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初三語文中考知識點總結
在日復一日的學習中，大家對知識點應該都不陌生吧？知識點也可以通俗的理解為重要的內容。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？以下是小編幫大家整理的初三語文中考知識點總結，歡迎閱讀與收藏。
初三語文中考知識點總結
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；
（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性
3、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能。因為
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致
（2）該詞與上文是一一對應的關系
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。（六）段意的歸納
1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間+地點）+人+事。
2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）
3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點
基本文體知識匯總
1、文章體裁？此文是一篇 。
詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文
2、記敘文六要素？
時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3、找主題句？
找首段或尾段的議論抒情句。
4、文章內容？
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現了（贊美了、揭示了）……。
5、材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6、劃分層次？
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
（3）按事情發展過程（找各個事件）
（4）總分總（掐頭去尾）
7、記敘線索及作用？
線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8、為文章擬標題。
找文章的線索或中心
（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感
9、填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。
10、記敘順序及作用？
（1）順敘（按事情發展先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）
11、語言特色？
結合語境和修辭方法從下列詞語中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。（注：必須結合具體語句分析。）
12、寫作手法及作用？
（1）擬人手法
賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法
形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法
突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法
把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法
通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（6）襯托（側面烘托）手法
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法
運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑
先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應（首尾呼應）
使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
13、修辭方法及作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。
14、具體詞語的含義與作用？
方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15、句子含義？
抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。
16、句子在結構上的作用？
（1）承接上文
（2）開啟下文（引出下文）
（3）承上啟下（過渡）
（4）為后文作鋪墊
17、表達方式？
記敘、議論、抒情、描寫、說明
18、記敘文中議論的作用？
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
19、記敘文中抒情的作用？
抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
20、描寫的種類及作用？
種類：
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫
作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
21、散文特點？形散而神不散。
22、散文種類？
（1）敘事散文（2）抒情散文
23、小說種類？
長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
24、小說三要素？
人物、環境、情節
25、環境的種類及作用？
（1）自然環境
交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。
（2）社會環境
交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
26、情節由哪幾部分構成？
（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）
27、續寫小說結尾。
按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。議論文閱讀技巧一論點（證明什么）論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。
1、中心論點1個（統帥分論點）
⑴明確：
分論點n個（補充和證明中心論點）]
⑵方法
①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。
②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）
③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
2、分析論點是怎樣提出的
①擺事實講道理后歸結論點；
②開門見山，提出中心論點；
③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；
④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；
⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。
二論據（用什么證明）
⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。
⑶次序安排（照應論點）；
⑷判斷論據能否證明論點；
⑸補充論據（要能證明論點）。
三論證（怎樣證明）
⑴論證方法
①舉例論證（例證法）事實論據記敘
②道理論證（引證法和說理）道理論據議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）
④喻證法（比喻）
⑵分析論證過程
①論點是怎樣提出的；
②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。議論文的結構
⑴一般形式：
①引論（提出問題）；
②本論（分析問題）；
③結論（解決問題）。
⑵類型
①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。
②遞進式。
五議論文的語言
⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；
⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；
⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。
六駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？
⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；
⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？
初三語文中考知識點總結
一、常用實詞
知識點總結
實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。掌握常見文言實詞的用法及意義，是提高文言文閱讀能力的關鍵。
積累卡片
常見文言實詞例釋
1、安
（1）安逸。例：死于安樂（《生于憂患，死于安樂》）
（2）養，奉養。例：衣食所安，弗敢專也（《曹劌論戰》）
（3）怎么。例：燕雀安知鴻鵠之志哉（《陳涉世家》）
（4）安穩，安定。例：風雨不動安如山（《茅屋為秋風所破歌》）
2、曾
（1）同“增”，增加。例：曾益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）
（2）副詞，常與“不”連用，譯為“連……都不……”。例：曾不若孀妻弱子（《愚公移山》）/曾不盈寸（《核舟記》）
（3）曾經。例：相逢何必曾相識（《琵琶行》）
（4）同“層”，重疊。例：蕩胸生曾云（《望岳》）
3、從
（1）跟，隨。例：戰則請從（《曹劌論戰》）/隸而從者（《小石潭記》）
（2）學習。例：擇其善者而從之（《論語。述而》）
（3）追尋。例：溯洄從之（《蒹葭》）
（4）依從。例：民弗從也（《曹劌論戰》）
（5）自，由。例：從口入，初極狹（《桃花源記》）
（6）在。例：吾從北方聞子為梯（《公輸》）
（7）堂房親屬。例：贈從弟（《贈從弟》）
（8）向。例：從鄉之先達執經叩問（《送東陽馬生序》）
4、得
（1）能夠。例：余因得遍觀群書（《送東陽馬生序》）
（2）領會。例：得之心而寓之酒也（《醉翁亭記》）
（3）同“德”，恩惠，感激。例：所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》）
（4）實施。例：得道者多助（《得道多助，失道寡助》）
（5）得意。例：怡然自得（《童趣》）
（6）得到，獲得。例：優劣得所（《出師表》）
5、道
（1）（正確的）方法。例：策之不以其道（《馬說》）
（2）主張，思想，學說。例：益慕圣賢之道（《送東陽馬生序》）
（3）路。例：道不通，度已失期（《陳涉世家》）
（4）政治的理想境界。例：大道之行也（《禮記。大道之行也》）
（5）仁政。例：得道者多助（《得道多助，失道寡助》）
（6）說。例：不足為外人道也（《桃花源記》）
6、當
（1）面對，對著。例：木蘭當戶織（《木蘭詩》）
（2）在某個時候或某個地方。例：當余之從師也（《送東陽馬生序》）
（3）應當。例：當立者乃公子扶蘇（《陳涉世家》）
7、方
（1）指面積。例：方七百里（《愚公移山》）
（2）方位、方向、處所。例：有朋自遠方來（《論語。學而》）
（3）當……時。例：方其遠出海門（《觀潮》）
（4）將要。例：方欲行（《狼》）
（5）正在。例：方出神（《童趣》）
8、國
（1）國防。例：固國不以山溪之險（《得道多助，失道寡助》）
（2）國家。例：夫大國，難測也（《曹劌論戰》）
（3）國都，京城。例：搜于國中三日三夜（《莊子。惠子相梁》）
（4）國事。例：死國可乎（《陳涉世家》）
（5）地勢。例：國險而民附（《隆中對》）
9、會
（1）適逢。例：會天大雨，道不通（《陳涉世家》）
（2）體會，領會。例：每有會意，便欣然忘食（《五柳先生傳》）
（3）匯集。例：遷客騷人，多會于此（《岳陽樓記》）
（4）定將。例：會挽雕弓如滿月（《江城子》）/會當凌絕頂（《望岳》）
10、見
（1）看見。例：清澈見底（《滿井游記》）/見漁人（《桃花源記》）
（2）拜見。例：徐庶見先主（《隆中對》）/于是入朝見威王（《鄒忌諷齊王納諫》）
（3）接見。例：將軍豈愿見之乎（《隆中對》）
（4）了解。例：見往事耳（《孫權勸學》）
（5）認識。例：大兄何見事之晚乎（《孫權勸學》）
（6）xiàn，引見。例：胡不見我于王（《公輸》）
11、將
（1）將要。例：將以攻宋（《公輸》）/公將鼓之（《曹劌論戰》）
（2）帶兵。例：上使外將兵（《陳涉世家》）
（3）帶兵的人，將領。例：項燕為楚將（《陳涉世家》）
（4）帶領。例：其馬將胡駿馬而歸（《塞翁失馬》）
（5）扶持。例：出郭相扶將（《木蘭詩》）
（6）拿。例：自將磨洗認前朝（《赤壁》）
（7）和，與，同。例：暫伴月將影（《月下獨酌》）
12、盡
（1）全部取得。例：利盡南海（《隆中對》）
（2）盡興。例：造飲輒盡（《五柳先生傳》）
（3）盡頭，到頭。例：林盡水源（《桃花源記》）
（4）窮盡。例：既而盡奔騰分合五陣之勢（《觀潮》）
（5）完，沒有了。例：擔中肉盡，止有剩骨（《狼》）
（6）全，這里作動詞，“吃盡”。例：一食或盡粟一石（《馬說》）
13、文
（1）文章。例：屬予作文以記之（《岳陽樓記》）
（2）文字。例：文曰“初平山人”（《核舟記》）
（3）文采。例：其文理皆有可觀者（《傷仲永》）
（4）刺花紋，畫著文采。例：皆披發文身（《觀潮》）
14、知
（1）知道。例：不知木蘭是女郎（《木蘭詩》）
（2）同“智”，聰明，智慧。例：孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）
（3）了解。例：人不知而不慍（《論語。學而》）
（4）明白，懂得。例：不可謂知類（《公輸》）
（5）識別，認識。例：其真不知馬也（《馬說》）
（6）覺得，感覺。例：不知口體之奉不若人也（《送東陽馬生序》）
二、常用虛詞
知識點總結
虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分，不能單獨回答問題（少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題），只能配合實詞一起使用，才能表示種、種語法關系。虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞七類。文言虛詞在整個文言詞語中雖然只占一小部分，但是它的語法作用卻很大。文言文中的許多句式是以虛詞為標志的，如判斷句“……者……也”、被動句“為……所……”等虛詞在文言文中用得很頻繁，而且它們的解釋也相當靈活。
常用虛詞例釋
1、但①副詞：表示對動作的限制，可譯為“只”“僅僅”等。例：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（《木蘭詩》）②連詞：用在復句的后一個分句前，表示意思的轉折。可譯為“但是”“不過”“只是”等。例：無他，但手熟爾。（《賣油翁》）
2、而①代詞：相當于第二人稱，你、你們，你的、你們的。例：而翁歸，自與汝復算耳！（《聊齋志異。促織》）②連詞：A、表示遞進，相當于“而且”“并且”。例：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又，故自號曰醉翁也。（《醉翁亭記》）B、表示轉折，相當于“卻”“但是”。例：人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語。學而）C、表示順承，相當于“然后”。例：學而時習之，不亦說乎？（《論語。學而》）D、表修飾，相當于“地”。例：默而識之。（《論語。述而》）E、表并列，相當于“并不是……而只是……”。例：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（《滿井游記》）
3、耳語氣詞：A、表示肯定、判斷語氣，相當于助詞“也”，可譯為“了”“啊”。例：且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！（《陳涉世家》）B、表示限制語氣，相當于“而已”“罷了”，含有“不過如此”的意味。例：技止此耳！（《黔之驢》）
4、何①疑問代詞：A、代事物，可譯為“什么”。例：子何恃而往？（《為學》）B、代處所，可譯為“哪里”“什么地方”。例：先生不知何許人也。（《五柳先生傳》）C、代原因，可譯為“何故”“為什么”。例：或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）②副詞：表示反詰，可譯為“怎么”。例：君美甚，徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）
5、乎①語氣詞：A、用在句子的末尾，表示疑問或反問，相當于“嗎”“呢”。例：王侯將相寧有種乎！（《陳涉世家》）B、用在句子的末尾，表示贊美或感嘆，相當于“啊”“呀”。例：孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎！（《捕蛇者說》）C、表示測度或商量，相當于“吧”。例：王之好樂甚，則齊國其庶幾乎！（《孟子。梁惠王下》）②助詞：用于形容詞或副詞后，助成音節，可譯為“……的樣子”，或不譯。例：牡丹之愛，宜乎眾矣。（《愛蓮說》）③介詞：A、表示時間，可譯為“在”“從”。例：頹然乎其間者，太守醉也。（《醉翁亭記》）B、表示對象，可譯為“對”。例：孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是。（《捕蛇者說》）
6、或①代詞：表示分指，指代人、事物、時間等的一部分，可譯為“有的人”“有的”。例：或以為死，或以為亡。（《陳涉世家》）②副詞：A、表示動作行為、情況的揣測、估計，可譯為“也許”“大概”“或許”。例：予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（《岳陽樓記》）B、表示時間，可譯為“偶爾”“有時”。例：而或長煙一空，皓月千里。（《岳陽樓記》）
7、乃①代詞：第二人稱代詞，相當于“你”“你的”“你們”“你們的”。例：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）②副詞：A、表示動作行為的相承，可譯為“就”“于是”等。例：陳涉乃立為王，號為張楚。（《陳涉世家》）B、表示動作行為或某種情況的發生、出現出乎意料，可譯為“竟然”“卻”等。例：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）
8、其①代詞：A、人稱代詞，可譯為“我”“你”“他”“我的”“自己的”等。例：余人各復延至其家。（《桃花源記》）B、代具體的事物。例：屠自后斷其股。（《狼》）C、指示代詞，可譯為“這”“那”等。例：有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說》）②副詞：表示推測、反問等語氣，可譯為“大概”“難道”，或者不譯。例：其真無馬邪？其真不知馬也。（《馬說》）（句中第一個“其”表反問，可譯為“難道”；第二個“其”表猜測語氣，可譯為“大概”。編者注）
9、且①副詞：表示動作行為的發生、出現是暫時的，可譯為“姑且”“暫時”等。例：存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》）B、表示動作行為將要發生、出現，可譯為“將要”“快要”等。例：北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》）②連詞：表示遞進關系，可譯為“況且”“尚且”等。例且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（《馬說》）
10、雖連詞：A、表示假設，可譯為“即使”。例：雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）B、表示轉折，可譯為“可是”。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）
11、遂副詞：A、表示結果，可譯為“終于”“結果”“竟然”等。例：尋向所志，遂迷，不復得路。（《桃花源記》）B、表示順承，可譯為“于是”“隨即”等。例：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（《記承天寺夜游》）
12、也①語氣助詞，用在句末：A、表示判斷或肯定語氣，可譯為“啊”“呀”，或不譯。例：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（《出師表》）B、表示疑問或反問語氣，可譯為“呢”“嗎”，或不譯。例：若為傭耕，何富貴也？（《陳涉世家》）C、表示祈使、命令、勸阻語氣，可譯為“啊”“呀”“吧”等。例：此中人語云：“不足為外人道也。”（《桃花源記》）②語氣助詞，用在句子中間：表示停頓，舒緩語氣，引起下文，可譯為“啊”“呀”等，或不譯。例：則其讀書也必專，而其歸書也必速。（《黃生借書說》）
13、已副詞：A、表示動作行為已經發生、出現，可譯為“已”“已經”等。例：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（《早發白帝城》）B、與“而”組成固定詞組，表示后一個動作行為與前一個動作行為相隔不久，可譯為“不久”。例：已而夕陽在山，人影散亂。（《醉翁亭記》）
14、以①介詞：A、表示動作行為發生、出現的原因，可譯為“因為”“由于”。例：而吾以捕蛇獨存。（《捕蛇者說》）B、表示工具、手段、方式，可譯為“用”“拿”等。例：媵人持湯沃灌，以衾擁覆。（《送東陽馬生序》）C、表示時間、處所或范圍，可譯為“在”“于”“從”等。例：以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀。（《隆中對》）②連詞：A、表示目的，可譯為“來”。例：是以先帝簡拔以遺陛下。（《出師表》）B、連接分句，表示結果，可譯為“才”“因而”等。例：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（《出師表》）
15、矣語氣詞：A、表示已然，可譯為“了”。例：不可，吾既已言矣。（《公輸》）B、表示肯定語氣，可譯為“了”，也可不譯。例：溫故而知新，可以為師矣。（《論語。為政》）C、表示感嘆語氣，可譯為“啊”“了”。例：甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）
16、于介詞：A、表示時間，可譯為“在”“到……時”等。例：于時冰皮始解，波色乍明。（《滿井游記》）B、表示
三、多音字
知識點總結
多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。多音字有以下幾種用法讀音有區別詞性和詞義的作用。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，約占到全部多音字的80%、對這類多音字，我們應該根據不同的讀音加以辨析、記憶。如“將”：jiāng（可作動詞或副詞等），動詞可作“帶領”解，副詞可作“將要”解；jiàng（名詞），作“將帥”或“大將”解；qiāng（動詞），作“愿”“請求”講，如“將子無怒”（請你別生氣）。
2、使用情況不同，讀音也不同，讀音有區別用法的作用。如“薄”：báo，不厚的意思，一般單用，薄餅、薄紙；bó，一般用于合成詞，薄禮、厚古薄今；bò，薄荷（專有名詞）。
3、語體不同，讀音不同，讀音有區別語體的作用，主要體現為口語和書面語等。如“給”：口語讀gěi；書面語讀jǐ，給予、給養。
4、方言詞匯的存在造成多音。這類多音字比較少，僅限于部分地區。如“忒”：tè，差忒（差錯之意）；tuī（方言），風忒大、房子忒小（忒：太）等。
5、文言文中的一些通假字延續使用到現在而形成了多音字，普通用法和人名地名等用法不同而造成多音等。（此部分詳見第二節“異讀字”。）
常見多音字例釋
行xíng
①行走三人行，必有我師焉（《論語。述而》）②運動天行有常（《荀子。天論》）
háng
①路遵彼微行（《詩經。七月》）
②行列鴛鴦七十二，羅列自成行（《漢樂府。雞鳴》）③古代軍隊編制，二十五人為一行陳勝、吳廣皆次當行（《陳涉世家》）
難nán困難天下事有難易乎（《為學》）
nàn患難奉命于危難之間（《出師表》）
數shǔ ①動詞，計算珠可歷歷數也（《核舟記》）②數落，列舉罪狀晏子請數其罪（《貞觀政要。納諫第五》）shù作數詞用，譯為“幾”騎千余，卒數萬（《陳涉世家》）shuò副詞，屢次，多次扶蘇以數諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）
為wéi①制，造，做公輸盤為我為云梯（《公輸》）②充當，當作子墨子解帶為城，以牒為械（《公輸》）③擔任陳勝、吳廣皆次當行，為屯長（《陳涉世家》）④是中軒敞者為艙（《核舟記》）
⑤稱為，叫做號為張楚（《陳涉世家》）⑥著，寫故為之說，以俟夫觀人風者得焉（《捕蛇者說》）⑦以為，認為孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）⑧“焉”與“為”合用，表疑問語氣，可譯為“呢”夫子何命焉為（《公輸》）
wèi①介詞，為，給此人一一為具言所聞（《桃花源記》）②對，向不足為外人道也（《桃花源記》）③為此愿為市鞍馬，從此替爺征（《木蘭詩》）④連詞，因為問渠那得清如許？為有源頭活水來（《觀書有感》）騎qí動詞，騎馬其子好騎（《塞翁失馬》）jì名詞，一人一馬叫一騎翩翩兩騎來是誰（《賣炭翁》）少shǎo①名詞，少數人義不殺少而殺眾，不可謂知類（《公輸》）②不多閑靜少言，不慕榮利（《五柳先生傳》）③稍微賓客意少舒（《口技》）
④少時，一會兒少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）shào①年輕陳涉少時，嘗與人傭耕（《陳涉世家》）②小吾聞二世少子也，不當立（《陳涉世家》）好hǎo ①容貌美秦氏有好女，自名為羅敷（《陌上桑》）②相善，交好外結好孫權（《隆中對》）hào愛好醫之好治不病以為功（《扁鵲見蔡桓公》）舍shě舍棄便舍船，從口入（《桃花源記》）shè房屋又漸如高舍（《山市》）
號háo大聲喊叫八月秋高風怒號（《茅屋為秋風所破歌》）大聲哭號呼而轉徙（《捕蛇者說》）hào ①國號號為張楚（《陳涉世家》）②稱號自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）③命令號令召三老、豪杰與皆來會計事（《陳涉世家》）間jiān ①中間其御之妻從門間而窺其夫（《晏子春秋》）②表房屋的量詞安得廣廈千萬間（《茅屋為秋風所破歌》）jiàn ①暗地又間令吳廣之次所旁叢祠中（《陳涉世家》）②參與肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）③夾雜中間力拉崩倒之聲（《口技》）
④離間趙王信秦之間（《廉頗藺相如列傳》）
四、異讀字
知識點總結
異讀字是一種特有的讀音現象，它是指一個字有兩個或兩個以上的讀音，而表示的意義相同的字。文言文異讀字有三種情況：破音異讀、通假異讀和古音異讀。
破音異讀，又叫“讀破”。它是采用改變漢字通常讀音的方法來表示該字詞性和意義的改變。如：天雨墻壞。（《智子疑鄰》）句中沒有謂語動詞，因此“雨”轉化為動詞。所以，在習慣上把它讀作yù，以表示和作名詞的“雨”（yǔ）的區別。
所謂通假異讀，是指在通假現象中，通假字要按本字的讀音去讀。如：子曰：學而時習之，不亦說乎？（《論語。學而》）這里的“說”是“悅”的通假字，因此，就應該讀成它的本字“悅”（yuè），而不能再讀shuō音了。
所謂古音異讀，是指古代的一些專有名詞，如人名、地名、官名、民族稱呼、器物名、姓氏等，因其專有，就有了固定性，從而保留發古音。如：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。（《木蘭詩》）此句中“可汗”是對我國古代北方部族首領的稱呼，應讀為“kèhán”，而不能讀為“kěhàn”。
異讀字例釋
信本義是表示“誠實”“信任”“的確”“任意”“使者”等意，讀xìn、例
此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之。（《出師表》）有時假借為“伸展”“伸張”之意，即與“伸”同義，讀為shēn、例
孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對》）食其在用于人名時，“食”讀yì，“其”讀jī。例
信引兵東，未渡平原，聞漢王使酈食其已說下齊，韓信欲止。（《史記。淮陰侯列傳》）房古同“旁”，讀páng，用于“阿房宮”。例
阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。（《葫蘆僧判斷葫蘆案》）王作名詞，表示“帝王”“諸侯王”等意時，讀wáng、例胡不見我于王？（《公輸》）
當其用作動詞，表示“成就王業”等意時，讀wàng、例大楚興，陳勝王。（《陳涉世家》）
度作名詞，表示“計量長短的標準”“限度”“法制”“氣度”“度過”等意時，讀dù。例
已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。（《韓非子。外儲說左上》）
在作動詞，并表示“計量”“揣測考慮”等意思時，讀duó。例孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對》）臭作形容詞，表示與“香”相對的意思時，讀chòu、例三牲之肉，臭而不可食。（《昌言。理亂》）作名詞，表示“氣味”時，讀xiù。例
左佩刀，右備容臭，燁然若神人。（《送東陽馬生序》）乘作動詞，在表示“駕”“坐”“趁”等意時，讀chéng、例李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（《贈汪倫》）在表示“車輛”或作“四”的代稱時，讀shèng、例
道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。（《論語。學而》）
讀表示“誦讀”等意時，讀dú。例：好讀書，不求甚解。（《五柳先生傳》）
表示“句讀”（即不足一句，讀時須稍有停頓）的意思時，讀dòu、例
彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。（《師說》）
泛在表示“漂浮”“廣泛”“浮行”等意思時，讀fàn、例：蓋大蘇泛赤壁云。（《核舟記》）
而在表示“覆”“翻”等意時，讀fěng、例：大命將泛，莫之振救。
（《論積貯疏》）
創當表示“始造”“首創”的意思時，讀作chuàng、例：先帝創業未半，而中道崩殂。（《出師表》）
在表示“創傷”的意思時，讀chuāng、例：夫身中大創十余，適有萬金良藥，故得無死。（《史記。魏其武安侯列傳》）罷表示“停止”“罷免”等意思時，讀bà。例
夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。（《論語。子罕》）
當表示“疲勞困乏”之意時，同“疲”，讀作pí。例
今天下三分，益州罷敝。（《出師表》）（注：教材中“罷敝”寫作“疲弊”）
女表示“女性”“女兒”的意思時，讀nǚ。例
不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（《木蘭詩》）作人稱代詞時，則同“汝”，讀作rǔ。例
由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。（《論語。為政》）
降動詞，在表示“降落”“降臨”“降給”“下達”等意時，讀jiàng、例
天將降大任于斯人也。（《生于憂患，死于安樂》）在表示“歡悅”“平和”的意思時，讀xiáng、例：未嘗稍降辭色。（《送東陽馬生序》）
五、通假字
知識點總結
通假字，漢字的通用和假借的簡稱。所謂通假，就是兩個字通用，或者這個字借用為那個字，它們之間語音相同或相近，并沒有意義上的聯系，所以又稱同音通假或同音假借。
（1）通假字的形式
①“本無其字”的假借字。古代文字少而所記事物多，文字常常不夠用，想記一事而無其字，只有借一同音字來代替。
②“本有其字”的通假字。古人寫作時，不用原字或倉促間想不起原字，而寫成了另外一個音同或音近的字，這就是“本有其字”的通假字。
（2）通假字的種類
①“聲旁字”代替“形聲字”。
例：滿坐寂然，無敢嘩者。（《口技》）（坐座）
②“形聲字”代替“聲旁字”。
例：使臣奉璧，拜送書于庭。（《史記。廉頗藺相如列傳》）（庭廷）
③同聲旁的字互相代替。
例：無隴斷焉。（《愚公移山》）（隴壟）
④音同或音近的字相互代替。
例：甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）（惠慧）常見通假字例釋
以下內容按照通假字、本字、釋義、例句及出處順序整理
說悅愉快學而時習之，不亦說乎（《論語。學而》）女汝你子曰：由，誨女知之乎？（《論語。為政》）知智智慧孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）還旋回轉，掉轉扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）湯燙用熱水焐疾在腠理，湯熨之所及也（《扁鵲見蔡桓公》）齊劑湯藥在腸胃，火齊之所及也（《扁鵲見蔡桓公》）止只僅僅擔中肉盡，止有剩骨（《狼》）陰蔭樹蔭綠楊陰里白沙堤（《錢塘湖春行》）屏摒舍去屏棄不用，其與昏與庸無以異也（《為學》）帖貼粘對鏡帖花黃（《木蘭詩》）
火伙同伴出門看火伴，火伴皆驚忙（《木蘭詩》）竦聳高水何澹澹，山島竦峙（《觀滄海》）爭怎怎樣爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺（《如夢令》）見現出現舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見（《西江月》）要邀邀請便要還家（《桃花源記》）
指直一直指通豫南（《愚公移山》）
六、文體知識
知識點總結
1、說是古代的一種散文體裁。從內容上看，文體可以敘述事情，可以說明事物，也可以發表議論；大多是一事一議，要求說出對某個問題的深刻見解。這種“說”，它的敘事及議論，都是為了表明對社會生活中的某個問題或某種現象的看法，從本質上說，它是屬于議論性的文體，與現代的雜文或雜感小品相似。初中階段所學的有《馬說》《愛蓮說》《黃生借書說》等。
2、表是我國古代的一種特殊文體。在古代，臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，“書”是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍。章表》里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”可見，表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望，“動之以情”是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。我們初中課本所選諸葛亮的《出師表》即“表”中范例。
3、序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一種序是惜別贈言的文字，叫做“贈序”，內容多是對所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，如宋濂的《送東陽馬生序》即是寫給同鄉晚輩的贈序。還有一種是寫在詩歌前面的序，叫“詩序”，多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起，如蘇軾的《水調歌頭。明月幾時有》前面有一段序：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”這段小序即交代了作詞的緣起與過程。
4、銘古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。一般都用韻，形式短小，文字簡潔，內容多含頌揚、鑒戒之意。我們學過的如劉禹錫的《陋室銘》。
5、記是古代的一種散文體裁。文言文標題中的“……記”，相當于現代文“記……”的形式。如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。這類文章當中，大多數是游記，一種用來記敘旅途見聞和某地政治生活、社會面貌、風土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次是些普通的敘事性散文或者“雜記”（包括如《桃花源記》這樣的詩前序文）。除以上兩篇，我們學到的還有《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》《核舟記》等。
6、傳記述個人生平事跡的文章。一般來說多為記述那些在歷較有影響而事跡突出的人物的生平事跡。多采用敘述、描寫等手法，展示人物的生平風貌。這種文體，慣用于史書。一般為他人所寫，如《張衡傳》等，也有寫自己的傳記，如陶淵明的《五柳先生傳》。
7、書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。尺牘文學功能多種多樣：可以抒情，如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》；也可以進謁顯貴，勉勵后學，形成別具特色的書牘文傳統。尺牘講究謀篇布局，文質俱佳。
初三語文中考知識點總結
連詞
其
（一）用作副詞。
1.加強祈使語氣，相當于"可"、"還是"。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！（其：可要）
②攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《燭之武退秦師》）
③與爾三矢，爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》）
2.加強揣測語氣，相當于"恐怕"、"或許"、"大概"、"可能"。
①圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）
②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（《莊暴見孟子》）
3.加強反問語氣，相當于"難道"、"怎么" 。
①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）
②盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）
③且行千里，其誰不知？
（二）用作連詞。
1.表示選擇關系，相當于"是……還是……" 。
①其真無馬邪？其真不知馬也？（《馬說》）
②嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）
2.表示假設關系，相當于"如果"。
①其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳。
②沛然下雨，則苗浡然興之矣。其若是，孰能御之？（《孟子見梁襄王》）
（四）助詞，起調節音節的`作用，可不譯。
①路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索（《離騷》）
②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章（《離騷》）
【何其】譯為"多么"。
①至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官傳序》）
總結：連詞是比副詞、介詞更虛的一個詞類，它用來連接詞、短語、分句和句群乃至段落，具有純連接性，沒有修飾作用，也不充當句子成分。一般說來，連詞有很多是由副詞、介詞發展而來的。
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