語(yǔ)文教案[必備6篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課今天我們自學(xué)一課文，比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最認(rèn)真。

　　二、自學(xué)課文《樂(lè)山龍舟會(huì)》投影出示要求：

　　1.自學(xué)生字，讀通、讀熟課文

　　2.同位讀課文，相互糾正字音

　　3.在小組內(nèi)交流讀懂和沒(méi)讀懂的問(wèn)題

　　4.體會(huì)“樂(lè)山龍舟會(huì)”進(jìn)行交流

　　5.體會(huì)課文的特點(diǎn)，集體交流

　　讀準(zhǔn)音：旌 弋 黠 乍 解釋；游弋

　　高亢

　　圍剿

　　千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先

　　這句話寫出了賽龍舟的熱烈場(chǎng)面一時(shí)間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界因?yàn)橥砩喜蚀�上�?huì)亮起無(wú)數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動(dòng)著的五彩的銀河

　　指名說(shuō)泛指在水中游動(dòng)聲音高而洪亮包圍起來(lái)剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭(zhēng)先恐后勇奪冠軍。

　　三、美讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)《樂(lè)山龍舟會(huì)》這文章重點(diǎn)寫了什么活動(dòng)？可以用哪些詞語(yǔ)概括樂(lè)山龍舟會(huì)的`盛況？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《樂(lè)山龍舟會(huì)》一課，你們還記得這文章寫了什么事嗎？哪一位同學(xué)能來(lái)概括樂(lè)山龍舟會(huì)這個(gè)故事的盛況？

　　二、檢查認(rèn)讀字詞及朗讀課文。

　　三、重點(diǎn)理解詞句。

　　1、投影片出示本課詞句：

　　2、比一比，再組成詞語(yǔ)

　　資 弦 弋 蛟 傾

　　姿 炫 戈 狡 頃

　　3、理解句子意思綠楊?yuàn)A岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。

　　四、交流

　　所查資料哪幾個(gè)民族舉行賽龍舟？人們?yōu)槭裁匆�舉辦“賽龍舟”活動(dòng)？

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫本課詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)掌握為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用等詞語(yǔ)的含義。

　　(二)學(xué)習(xí)本文開頭提出論點(diǎn)后逐層論證的方法。

　　(三)初步理解唯物論與唯心論自古斗爭(zhēng)從來(lái)不斷的原因。二、課時(shí)安排2課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．放映批判迷信活動(dòng)的電影片段，激起同學(xué)對(duì)迷信害人的義憤。

　　2．鬼是一個(gè)讓人心生恐懼的.字眼，那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)世界上有鬼嗎?我們暫且別忙下定論，先來(lái)聽(tīng)一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。

　　3．朗讀課文

　　(二)作者及其作品《論衡》簡(jiǎn)介

　　補(bǔ)充注釋①，內(nèi)容側(cè)重告訴同學(xué)們中國(guó)古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀。然后請(qǐng)若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。

　　2．對(duì)照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號(hào)，準(zhǔn)備集中討論。

　　3．解疑：可以學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師講解。

　　4．教師用多媒體打出重要詞語(yǔ)。

　　為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)

　　效--驗(yàn)證 妄--荒誕，無(wú)把握 或--有時(shí)(另，有的人)夫--那，代詞

　　據(jù)案--按著；案，現(xiàn)在寫作按 用--因?yàn)?/p>

　　5．齊讀課文。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．完成文后思考與練習(xí)二。2．試背課文。

　　第二課時(shí)

　　(一)檢查朗讀情況

　　(二)學(xué)生小組討論下列問(wèn)題

　　1．本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　明確：中心論點(diǎn)即篇首第一句話，凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。立論開門見(jiàn)山。

　　2．中心論點(diǎn)提出后作者是如何論證的?

　　明確：首段，提出論點(diǎn)，2、3句設(shè)問(wèn)引出人病則憂懼，憂懼見(jiàn)鬼出的闡釋。從根本上否定了鬼的存在，展示了唯物主義對(duì)世界的看法。

　　第二段用伯樂(lè)相馬無(wú)非馬、庖丁解牛不見(jiàn)生牛的知名事例來(lái)證明思念存想，自見(jiàn)異物的道理；又用二者用精至矣與思念存想，自見(jiàn)異物構(gòu)成相似點(diǎn)，用類比論證的方法證明世上并沒(méi)有鬼，而是人生病時(shí)思念存想所致。

　　第三段分兩層來(lái)論述，首先分析病人的心理，指出所謂鬼是病痛恐懼，妄見(jiàn)之也。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃存想虛致，未必有其實(shí)。

　　第四段從精念存想表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明鬼是人的主觀思想，并非實(shí)有。

　　小結(jié)：四段文字緊緊圍繞中心論點(diǎn)，用多種方法，從多個(gè)角度進(jìn)行論證，有力地否定有鬼論，否定了人死為鬼的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對(duì)唯心論者的有力一擊。論點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，分析透徹，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。

　　3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)，理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬(wàn)卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬(wàn)卡》的原因;然后結(jié)合具體語(yǔ)句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過(guò)李京京的遭遇告訴我們什么。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。

　　沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

　　窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

　　2、閱讀課本第259-263頁(yè)“附錄”《談?wù)勑≌f(shuō)》，了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，完成下列填空。

　　①小說(shuō)是以________為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫來(lái)反映________的文學(xué)體裁。

　　②小說(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

　　③小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為________、________、________和________。

　　④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

　　⑤小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。

　　3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。

　　開端程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒(méi)有答應(yīng)。

　　發(fā)展

　　高潮結(jié)局順序

　　綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么嗎?

　　__________________________________________________________________________________

　　4、認(rèn)真讀助讀材料《萬(wàn)卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬(wàn)卡》呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說(shuō)是如何來(lái)刻畫他的呢?

　　5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫在下面。

　　二、學(xué)習(xí)·研討

　　(一)暢談心里話，導(dǎo)入。

　　(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。

　　2、用最精練的語(yǔ)言(比如說(shuō)兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。

　　(三)精讀課文，自主探究。

　　1、李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

　　2、程老師是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)述理由。

　　3、作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)

　　(四)品味語(yǔ)言，進(jìn)一步感知人物形象，理解主題。

　　★選擇最感動(dòng)你的一些語(yǔ)段，有感情地讀一讀。

　　(五)發(fā)揮想像，閱讀延伸。

　　請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話回答：

　　1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?

　　2、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?

　　三、鞏固·延伸

　　閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。

　　星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。

　　一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?”

　　學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

　　年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確。”

　　這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師!”

　　老師聽(tīng)見(jiàn)后，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請(qǐng)講。”

　　星子站起來(lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”

　　老師聽(tīng)完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢?難道就你特別有見(jiàn)解嗎?”

　　班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。

　　回到家后，星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的`月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的。”

　　星子聽(tīng)完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。

　　這件事情以后，星子開始變得少言寡語(yǔ)，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題……

　　很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校;又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

　　走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想，彎彎的月亮像什么?”

　　靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

　　星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的?”

　　一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀。”

　　星子老師聽(tīng)后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋�(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”

　　學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。

　　星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。

　　……

　　幾十年過(guò)后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。

　　星子急忙翻開書，見(jiàn)書的扉頁(yè)上這樣寫道：

　　送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師：

　　感謝您給我插上了想像的翅膀……

　　您的學(xué)生：田菲

　　星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……

　　(選自《中學(xué)語(yǔ)文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))

　　1、第5段畫線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題，是想讓學(xué)生________。

　　3、隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

　　4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?

　　5、文章最后說(shuō)：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))

　　資料鏈接

　　黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。

　　作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問(wèn)題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來(lái)，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

語(yǔ)文教案 篇4

　　“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口，讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”

　　——左拉

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題

　　2、掌握通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

　　3、體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)

　　【基礎(chǔ)積累】

　　1、字詞

　　2、小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小說(shuō)的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。

　　4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。

　　5、《我的叔叔于勒》選自國(guó)著名文學(xué)家的短篇小說(shuō)集《》。

　　6、本文以為主線，以為副線來(lái)安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系。

　　7、本文的主人公是。

　　8、文章的情節(jié)按照：開端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）

　　——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構(gòu)全篇。

　　【感受課文】

　　1、你第一次讀了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？

　　2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。

　　課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)。”請(qǐng)找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過(guò)讀，體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。

　　菲利普：語(yǔ)言

　　神態(tài)

　　心理

　　動(dòng)作

　　菲利普夫人：語(yǔ)言

　　神態(tài)

　　心理

　　動(dòng)作

　　3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對(duì)于勒變來(lái)變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí)，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險(xiǎn)”，設(shè)想假如那個(gè)賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來(lái)，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。（）

　　a于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)

　　b于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)

　　c于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦卻想相認(rèn)

　　d于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)

　　5、讀完課文之后，巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，豐富的人物形象肯定會(huì)久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問(wèn)題：

　　（1）、我最感興趣的細(xì)節(jié)

　　（2）、我最感興趣的人

　　（3）、我眼中的菲利普夫婦

　　（4）、我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：

　　【閱讀分析】

　　一、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

　　1、在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了。（）

　　2、這封信成了我們家里的福音書。（）

　　3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

　　二、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。

　　1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

　　2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。（）

　　3、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”（）

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）

　　三、選擇題。

　　1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)（）

　　a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。

　　c、于勒是小說(shuō)的主人公。

　　d、于勒命運(yùn)的變化，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是（）

　　a、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　c、說(shuō)明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑�因�?/p>

　　d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

　　3、文中反復(fù)寫于勒來(lái)信的作用是（）

　　a、引出故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

　　b、表明于勒是個(gè)講感情的人。

　　c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢人”并且是個(gè)善良的人。

　　d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。

　　4、對(duì)句式的類型和句式的變換理解正確的一項(xiàng)是（）

　　a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”這是反問(wèn)句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說(shuō)八道。”

　　b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”

　　c、“這無(wú)可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

　　d、“后來(lái)大家都不再說(shuō)話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來(lái)大家沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)話。”

　　四、語(yǔ)段分析

　　1、朗讀從開頭至“見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看”，品味：

　　（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的`希望，在這以前則是全家的恐怖。”————說(shuō)說(shuō)這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　（2）“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人。”好嗎？

　　（3）“這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。”——?jiǎng)h去這句話，有什么影響嗎？

　　（4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來(lái)？是怎樣表現(xiàn)的？

　　2、朗讀“果然，十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”，品味：

　　“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬寫了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”——把這句話改為：“對(duì)于勒叔叔回國(guó)的事，大家還擬定了一些計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎？

　　3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味：

　　（1）“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你·····你看錯(cuò)了·····對(duì)吧？’”不是更合理些嗎？

　　（2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”——?jiǎng)h去加著號(hào)重的話，不是更為簡(jiǎn)潔些嗎？

　　五、閱讀下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：

　　1、閱讀下面的句子回答問(wèn)題

　　a、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”

　　b、她很快地說(shuō)：“·····可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”

　　c、母親趕緊對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)。”

　　d、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的。”

　　e、我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”

　　①刪去以上五句話中加線的詞語(yǔ)，好嗎？

　　②母親對(duì)于勒的稱呼有哪些變化？為什么？

　　③c句中的“他們”指誰(shuí)？為什么怕“他們”看出來(lái)？

　　2、閱讀第39—47段，然后答題：

　　1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）

　　2、文中對(duì)于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？

　　3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個(gè)句子表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　4、在給于勒十個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認(rèn)為這分別體現(xiàn)了他們什么性格？

　　5、文中有一細(xì)節(jié)描寫：“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”請(qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)父親會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用父親的口吻把它寫出來(lái)。

　　六、閱讀課文，回答問(wèn)題。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動(dòng)）起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎？這是不可能的。

　　我說(shuō)：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

　　后來(lái)大家都不再說(shuō)話。

　　在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現(xiàn)ｄ、鉆）出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。

　　1、結(jié)合語(yǔ)境，給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　①___________②____________

　　2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　________________________________________________________。

　　3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？

　　4、從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來(lái)寫，在文中起何作用？

　　6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”

　　8、作者在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對(duì)此作用分析不正確的一項(xiàng)是（）

　　a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來(lái)。

　　b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。

　　c、為后面遇見(jiàn)于勒的情景作鋪墊。

　　d、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。

　　9、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。

　　10、“我們回來(lái)的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義？

　　11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

　　七、閱讀第一部分回答問(wèn)題

　　1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個(gè)字加以概括。

　　2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。

　　3、“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

　　a、表明了這是父親的一個(gè)長(zhǎng)久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說(shuō)明于勒的回來(lái)對(duì)于他、 對(duì)于他的全家是多么重要。

　　b、說(shuō)明父親知識(shí)貧乏，不會(huì)用更多的語(yǔ)言表達(dá)出盼望于勒回來(lái)的心情。

　　c、說(shuō)明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說(shuō)。

　　d、父親十分珍重親情，對(duì)多年未歸的弟弟十分盼望。

　　4、“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

　　a、沒(méi)有想到他要回來(lái)，他卻回來(lái)了。b、他回來(lái)了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

　　c、他回來(lái)了，就會(huì)還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來(lái)了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

　　5、文章第④段本是父親說(shuō)的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題

　　毫無(wú)疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”

　　……

　　我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)

　　a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。

　　c、一方面反映男主公愛(ài)慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。

　　2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

　　a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。

　　3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)？

　　a、關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。

　　4、閱讀五、六、七段回答；父親說(shuō)：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？

　　a、有些話不能說(shuō)。b、不知說(shuō)什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。

　　5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么？

　　a、對(duì)孩子不溺愛(ài)。b、反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。

　　c、揭露資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。

　　【感悟人生】

　　1、“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。”

　　馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了。”

　　馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”

　　【創(chuàng)新寫作】

　　1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來(lái)迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒，這時(shí)……

　　2、下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……父親急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。

　　4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長(zhǎng)演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。

　　5、假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展，

語(yǔ)文教案 篇5

　　第一節(jié)漢字的起源

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)了解漢字的起源

　　(2)了解漢字的造字方法和字體演變

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解漢字的起源、造字方法和字體演變

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　悠悠中華五千年，中國(guó)有著太多太多讓外國(guó)人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見(jiàn)證中國(guó)悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進(jìn)漢字，走進(jìn)中國(guó)，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第三課教案。

　　二、推進(jìn)新課

　　北京奧運(yùn)會(huì)將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進(jìn)行著，那么我們首先來(lái)看看奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽。

　　1、漢字的起源

　　(1)結(jié)繩記事說(shuō)(2)八卦說(shuō)(3)書畫說(shuō)(4)倉(cāng)頡造字說(shuō)

　　課堂活動(dòng)：文字游戲

　　2、漢字的造字方法

　　(1)象形象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。(文字描摹實(shí)物的形狀)

　　(2)指事指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意。上、下是也。(文字由指示性的符號(hào)構(gòu)成)

　　(3)會(huì)意會(huì)意者，比類合誼，以見(jiàn)指撝。武、信是也。(匯合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構(gòu)成一個(gè)新字)

　　(4)形聲形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。

　　(5)轉(zhuǎn)注轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授。考、老是也。

　　(6)假借假借者，本無(wú)其字，依聲托事。令、長(zhǎng)是也。

　　課堂活動(dòng)

　　3、漢字的演變

　　(1)甲骨文(2)金文(3)小篆(4)隸書(5)草書(6)楷書

　　課堂活動(dòng)：書法欣賞

　　三、課堂小結(jié)

　　四、課外延伸

　　課后"小試身手"

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)規(guī)矩方圓--漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　了解什么是異體字和異形詞。2.了解對(duì)漢字的使用進(jìn)行規(guī)范時(shí)哪幾種字不能隨便寫。

　　3.了解漢字簡(jiǎn)化和規(guī)范的原因及方法。

　　教材正文全解

　　引子解釋

　　孔乙己賣弄"茴"字有四種寫法，確實(shí)不錯(cuò)。不同時(shí)期，同一漢字，寫法不同，就造就了"茴"字的四種寫法("茴"字四種寫法見(jiàn)"教師用書"P78)。古代的漢字屬于表意性文字，字形結(jié)構(gòu)的表音表義傾向，使得漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜起來(lái)，或者是因?yàn)橐粋�(gè)字從單義變成了多義，因此，出于從字形上分化區(qū)別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如"云"，本來(lái)就是表示云彩的象形字，后來(lái)表示說(shuō)話的"云"(如人云亦云)也用這個(gè)字表示，為了區(qū)別字義，于是人們?cè)谠�字基礎(chǔ)上增加偏旁"雨"，構(gòu)成形聲字"云"表示云彩的意義，原字"云"表示說(shuō)話的意義，如"古人云"。有些字結(jié)構(gòu)上疊床架屋，越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越繁難。

　　俗話說(shuō)物極必反，漢字結(jié)構(gòu)繁化到登峰造極的時(shí)候，其不便使用的弊端也充分暴露出來(lái)了，于是人們又在使用過(guò)程中開始簡(jiǎn)寫漢字，省改筆畫，形成了一大批簡(jiǎn)化字。實(shí)際上，漢字簡(jiǎn)化是伴隨著漢字發(fā)展始終的，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，這也是世界文字發(fā)展的共同規(guī)律，也是漢字發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)是不可阻擋的，是不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書，再?gòu)碾`書到草書、楷書，漢字每一階段的發(fā)展變化，都伴隨著筆畫結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化。

　　活動(dòng)解說(shuō)

　　1.用字不規(guī)范現(xiàn)象何其多(課本"你認(rèn)識(shí)這些字嗎?"補(bǔ)例"教師用書"P78)

　　當(dāng)你走在上學(xué)的路上，或節(jié)假日上街時(shí)，你也許會(huì)注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，許多商店的招牌用的是外國(guó)文字或繁體字，許多廣告、招貼之類的錯(cuò)別字、生造字隨處可見(jiàn)。如賣家具的大字招牌"家俱店"，網(wǎng)吧門口是"一網(wǎng)情深"，服裝店門口是"衣衣惜別"，飯店門口是"食全食美"。你有沒(méi)有想過(guò)，這種用字混亂的現(xiàn)象將對(duì)社會(huì)造成什么樣的惡果?對(duì)你使用漢字會(huì)產(chǎn)生怎樣的不良影響?

　　2."繁"帶來(lái)的麻煩

　　亂用繁體字常常會(huì)帶來(lái)令人啼笑皆非的"麻煩"。究其原因，一種情況是沒(méi)有搞清楚繁體字的意義和簡(jiǎn)化字的來(lái)源。有些簡(jiǎn)化字其實(shí)并不是由繁體字形簡(jiǎn)化而來(lái)的，而是很早就已經(jīng)有了，有自己的音和義，后來(lái)才又借來(lái)代替另一個(gè)繁體字。對(duì)這些簡(jiǎn)化字，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真辨析原來(lái)的意義和代替繁體字后的意義；另一種情況是沒(méi)有搞清楚一個(gè)簡(jiǎn)化字對(duì)應(yīng)多個(gè)繁體字的情況，致使混亂。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)意思判斷究竟簡(jiǎn)化的是哪一個(gè)繁體字，不能張冠李戴。另外，使用簡(jiǎn)體字和繁體字時(shí)一定要遵守社會(huì)規(guī)范。目前，在祖國(guó)大陸，只有簡(jiǎn)化字才是法定的規(guī)范字，繁體字即使用的是本字，也是不規(guī)范的，更不能將繁體字和簡(jiǎn)化字混雜使用。

　　要點(diǎn)解析(課本P46"漢字該怎么簡(jiǎn)化")

　　1.漢字簡(jiǎn)化的方法：

　　《漢字簡(jiǎn)化方案》規(guī)定漢字簡(jiǎn)化的方法，-是"省"，二是"并"，三是"又并又省"。

　　"省"，即簡(jiǎn)省字的筆畫；"并"，即把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫少的字。"又并又省"，即不但合并某些單字，而且造-個(gè)新字形來(lái)表示。

　　2.三種字不能隨便寫(課本P46-47)：

　　(1)不寫繁體字；

　　(2)不用異體字；

　　(3)不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。

　　3.漢字簡(jiǎn)化和規(guī)范的原因：

　　(1)簡(jiǎn)化字減少了字符的筆畫，容易書寫，節(jié)約了書寫的時(shí)間，有利于人民群眾掌握文化，也符合漢字發(fā)展的總趨勢(shì)。

　　(2)使用簡(jiǎn)化字符合國(guó)家的法律規(guī)定。

　　(3)繁體字難學(xué)、難認(rèn)、難寫、難用，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)漢字機(jī)械化、信息化處理的需要。

　　(4)使用異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字會(huì)造成漢字使用時(shí)的混亂局面。影響正常的交際和交流，減小了它的"工具"的功能。

　　4.不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。

　　根據(jù)法律規(guī)定，有些場(chǎng)合可以使用繁體字，如書法作品中；有些場(chǎng)合可以使用異見(jiàn)"教師用書"P78課本P46體字，如翻印古籍、姓氏等特殊情況時(shí)但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。

　　課后練習(xí)：1.(小試身手)一、二、三。

　　2.補(bǔ)充練習(xí)：見(jiàn)講義。

　　第三節(jié)漢字的結(jié)構(gòu)--方塊的奧妙

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握漢字三種構(gòu)件的定義及區(qū)別

　　2、掌握漢字架構(gòu)的`方法和拆解的規(guī)則

　　3、了解漢字架構(gòu)在生活中的應(yīng)用

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　構(gòu)件的定義與架構(gòu)拆解的規(guī)則

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、方塊的奧妙

　　漢字由各個(gè)部件構(gòu)成，構(gòu)成字的部件都合理地安排在方框內(nèi)，相互平衡，使得每個(gè)字從視覺(jué)上看都疏密得當(dāng)，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，肥瘦適中。這就是方塊的奧妙。

　　2、漢字的構(gòu)件--筆畫

　　漢字中最小的單位就是筆畫。

　　筆畫指構(gòu)成漢字字形的各種形狀的點(diǎn)和線，按寫字時(shí)從下筆到提筆計(jì)算。

　　現(xiàn)行漢字的五種基本筆畫是：

　　橫一豎丨撇丿點(diǎn)丶折乛

　　3、漢字的構(gòu)件--部件

　　部件是漢字基本的構(gòu)形單位。

　　部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。

　　一方面，不管筆畫多復(fù)雜，只要串在一起分不開，都可以作為一個(gè)部件看待，如"事、串、重"；

　　另一方面，只要能夠拆開作為獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位，就可以都看作是部件，如"燃、涃"。

　　4、漢字的構(gòu)件--偏旁

　　偏旁是構(gòu)成漢字的最直接的單位。

　　偏旁是對(duì)字中表義或表音成分的分析，而部件是對(duì)現(xiàn)代漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分析的結(jié)果。

　　一般說(shuō)來(lái)，偏旁是指合體字(包括會(huì)意字和形聲字)中的表音或表意單位，獨(dú)體字(象形字和指事字)不能再拆分，也就沒(méi)有偏旁一說(shuō)。

　　5、補(bǔ)充：部首

　　部首是具有字形歸類作用的偏旁，是專為漢字分類檢索而設(shè)立的部目，即字典、詞典中各部的首字。

　　部首不等同于部件，如"鼻、黑、麻、鹿"等都是《新華字典》中的部首，也都可以再分出兩個(gè)或兩個(gè)以上的基礎(chǔ)部件。

　　6、小結(jié)

　　部件是漢字外部結(jié)構(gòu)分析得到的結(jié)構(gòu)單位，是字形結(jié)構(gòu)中的構(gòu)字成分，如"云"中的"二、厶"，"豎"中的"刂、又、立"，都是部件。

　　偏旁是會(huì)意字和形聲字的組成部分，或表音或表意。

　　一般地說(shuō)，部首是表義的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁與部首是整體與部分的關(guān)系。

　　7、漢字的架構(gòu)

　　特征：都是有方有隅的方塊形，所有部件都以占方占隅的形式進(jìn)入這個(gè)方塊形。

　　在方塊形中建構(gòu)符號(hào)的各部件以占位、排列的方法表音表義，是漢字書寫的思維方式。

　　例如品字第一個(gè)口占了上方，第二個(gè)口占了左下隅，第三個(gè)口占了右下隅。

　　同樣是三部件建構(gòu)的唱字就不一樣，口占了左方，第一個(gè)日字占了右上隅，第二個(gè)日字占了右下隅。

　　8、筆畫組合的原則

　　既講究組合的位置，又講究書寫的順序。

　　筆畫的組合位置：

　　彼此分離→"二、八"，

　　彼此連接→"上、廠"，

　　彼此交叉→"十、力"。

　　-9、筆順的基本規(guī)則

　　①先橫后豎：十②先撇后捺：八

　　③從上到下：六④從左到右：村

　　⑤先外后內(nèi)：回⑥先中間后兩邊：辦

　　第四節(jié)《咬文嚼字--消滅錯(cuò)別字》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解古今漢語(yǔ)中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　古今漢語(yǔ)中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因,做練習(xí)鞏固知識(shí)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀準(zhǔn)字音

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　生活中的諧音現(xiàn)象

　　1、"錯(cuò)"字招牌：

　　課文中舉的例子

　　課外的例子

　　2、錯(cuò)字"百出"：

　　一是亂早簡(jiǎn)化字

　　二是濫用外文字

　　三是生造網(wǎng)絡(luò)字

　　3、概括"錯(cuò)字"與"別字"的區(qū)別

　　4、為什么會(huì)寫錯(cuò)別字：

　　A、誤用聲旁相同的字

　　B、誤用和混淆同音詞

　　C、不了解成語(yǔ)或典故的意義和用法

　　補(bǔ)充課堂活動(dòng)：最常見(jiàn)的別字

　　(見(jiàn)課件)

　　完成課后"小試身手"

語(yǔ)文教案 篇6

　　【方案一】

　　教學(xué)角度：品味詩(shī)意語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高審美能力和藝術(shù)品位。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．配樂(lè)朗誦課前收集的與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句，營(yíng)造詩(shī)意氛圍。

　　2．多媒體顯示各種屏風(fēng)圖片，形象感知我國(guó)傳統(tǒng)器具的特色。

　　3．配樂(lè)朗讀全文，提取說(shuō)明性文字，用自己的話介紹屏的知識(shí)。

　　4．尋讀，齊讀并品味：

　　①文中引用的古詩(shī)詞句，理解其大意；

　　②文中流露作者情感的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)屏的喜愛(ài)之情；

　　③文中體現(xiàn)屏獨(dú)特魅力的語(yǔ)句，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻。

　　5．點(diǎn)擊，分組活動(dòng)，給幾幅屏的圖片配以生動(dòng)的解說(shuō)詞。

　　6．全班交流，對(duì)照?qǐng)D片配樂(lè)朗讀自創(chuàng)的解說(shuō)詞。

　　7．教師總結(jié)，評(píng)選“最佳解說(shuō)詞”。

　　【方案二】

　　教學(xué)角度：引導(dǎo)多角度的自學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立閱讀能力。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1．由《口技》或《故宮博物院》中有關(guān)屏的文字激趣，導(dǎo)入課文。

　　2．速讀，整體感知，條理性地把握文中的信息。

　　3．細(xì)讀，圍繞專題自主討論，并做自讀筆記：

　　①本文語(yǔ)言的韻味；

　　②本文說(shuō)明方法的.多樣；

　　③本文說(shuō)明層次的明晰。

　　4．全班交流，自行歸納、分類整理自讀筆記。

　　5．教師小結(jié)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答。

　　6．課余上網(wǎng)或從圖書館查閱有關(guān)屏的古詩(shī)詞句、片段及相關(guān)材料，進(jìn)行資料的收集和整理。

　　7．組織“話說(shuō)屏風(fēng)”的讀書交流會(huì)，書寫活動(dòng)心得。

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