語文教案

時間：2025-04-11 09:06:40 語文教案我要投稿

語文教案[經典9篇]

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案[經典9篇]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　重點難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

　　2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1、學習生詞。

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。)

　　2、學習生字。

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　(1)板畫。

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的`家應該各建在哪里呢?

　　(2)貼房子。

　　(學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。)

　　第二課時

　　一、學習第二至六自然段。

　　1、了解課文大意。

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

　　試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

　　3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　4、區別“漂”和“飄”。

　　讀一讀，看看你有什么發現?(出示兩個句子。)

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

　　二、學習第七自然段。

　　出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。

　　三、學習八、九自然段。

　　1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

　　2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

　　3、原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?

　　四、學習第十、十一自然段。

　　雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

　　友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

　　五、拓展練習。

　　1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?

　　2、小熊、松鼠，經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?

　　我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?

　　大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會作者的感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生、能力，鼓勵學生學會積累。

　　教學策略

　　初讀—美讀—欣賞—感悟

　　課前準備 教學媒體

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導課：

　　前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發稼在橋上的思考。

　　出示課題：橋之思

　　二、初讀課文

　　：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

　　學生自由朗讀課文。

　　：小組合作學習現在開始。

　　學生合作完成在預習時遇到的問題。

　　：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？

　　小組交流學習成果。

　　教師在適當的時候做點撥。

　　：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

　　請學生朗讀課文。

　　師生共同，主要是糾正發音。

　　這一環至少要3名同學。

　　：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

　　出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

　　：課文清晰的為我們分了三個小節，這三個小節中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的`答案。

　　三、美讀課文

　　學生自由朗讀課文。

　　（一）學習第一小節

　　1、指名讀第一小節。

　　你認為第一小節為我們介紹了什么？

　　學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

　　你是從那里讀到的？

　　學生交流。

　　你還知道有哪些樣式的橋？

　　學生交流。

　　：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

　　再次播放橋的各種圖片。

　　請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲？

　　學生自由朗讀課文。

　　請一名同學朗讀課文的第二小節。

　　朗讀情況。

　　說一說第二小節為我們介紹了什么？

　　學生自由交流。

　　在這一小節中有沒有不理解的地方？

　　學生自由發言。根據學情進行教學。

　　指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考？

　　學生自由交流。

　　請全班同學朗讀課文第三小節。

　　你從中體會到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？

　　小組合作學習。

　　全班交流。

　　四、選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　布置作業：

　　把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

　　收集有關于橋的材料，下節課交流。

　　（重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

　　（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）

　　第二課時

　　一、導入新課

　　請同學們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

　　二、全班交流材料。

　　教師給予及時的。

　　三、學習課文中的生字

　　對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。

　　：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

　　學生們自由交流。

　　指導書寫。

　　三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

　　四、全班交流

　　比一比誰建造的橋最有特點。

　　師生共同。

　　五、并布置作業

　　寫會生字，修改小習作。

　　作業設置

　　學寫生字

　　讀課文

　　寫讀書筆記

　　板書設計

　　橋之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心橋

　　課后

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會古詩中的兩個生字“遁、逐”。

　　2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

　　3、能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。

　　教學重點：

　　1、學會古詩中的兩個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

　　教學難點：

　　能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題；

　　1、談話：同學們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

　　2、簡單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。

　　3、盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛才同學們背的是第二首，今天我們要學的則是第三首。

　　二、教學古詩：

　　1、朗讀古詩：

　　（1）要想學好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。

　　（2）指名讀，教師指導。

　　（3）教師范讀，注意停頓和語氣。

　　（4）再指名讀，齊讀。

　　2、自學古詩：

　　（1）自學，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯系上下文進行解釋。

　　（2）小組討論，每位同學都說一說，小組長進行總結。

　　學習“單于、欲、將、逐”。

　　單于：匈奴首領。

　　欲：想要。

　　將：率領。

　　逐：追逐。

　　3、師生交流，初步理解古詩：

　　（1）通過剛才的自學，說說你懂得了那個詞、那句詩的意思？

　　（2）初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”

　　在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統帥單于帶著部隊悄悄地逃跑了。

　　（3）初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”

　　我方發覺后，正準備帶領輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的`弓和刀。

　　三、深入品味古詩，欣賞詩歌。

　　1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統治者，這里代指入侵者的最高統帥。夜遁逃，可見他們已經全線崩潰。

　　2、盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！

　　3、詩人不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。

　　四、背誦古詩。

　　五、拓展欣賞：

　　唐代有很多邊關詩。我們再來了解一些

　　（1）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（唐王之渙《涼州詞》）

　　（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（唐王翰《涼州詞》）

　　（3）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。（唐王昌齡《出塞》）

　　五、作業：背誦此詩。

　　板書：

　　塞下曲（其三）

　　唐盧綸

　　月黑雁飛高，

　　單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，

　　大雪滿弓刀。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的？它為什么能夠救人？

　　3、領會作者運用的表達方法。

　　4.受到愛護動物，保護動物的人文教育。

　　教學重點：

　　從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

　　教學難點：

　　學習作者所運用的表達方法。

　　教學用具：

　　有關海豚的資料錄像

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、觀看錄像，導入新課

　　1. 同學們，你們看過海豚的表演嗎？誰來談談？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像。

　　2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節課，我們一起研究“海豚救人”這種不可思議的現象。（板書海豚救人）

　　二、出示預習題綱，自主學習。

　　1、查找資料，了解海豚的有關知識。

　　2、朗讀課文，畫出文中的生字，讀準字音，把課文讀通順、流利。

　　3、想一想，海豚是怎樣救人的？畫出課文中哪些段落講了海豚救人的故事？它為什么能夠救人？畫出哪些段落講海豚救人的原因？

　　三、展示成果，匯報交流。

　　1、通過預習，你知道海豚怎么救人？為什么救人？它是怎樣的一種動物？（生自由交流信息）

　　2.交流讀書的收獲。

　　通過剛才的閱讀，你了解到那些知識？除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的'資料：故事、習性、種類）

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，想一想：課文寫了幾部分內容？每部分主要講的是什么？

　　2、小組交流。

　　五、再讀課文，交流文章的表達方法。

　　1、海豚是怎樣救人的？（了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。）

　　2、海豚為什么能夠救人？

　　3、聽了同學們的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（2個學生）

　　5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

　　6、交流文章的表達方法。

　　（1）、回憶《鯨》的表達方法。（課件出示句子，學生說出所用的表達方式）

　　（2）、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

　　（3）、提問交流后教師小結：舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。

　　7、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環境）

　　六、課內檢測:

　　一、把下列詞語補充完整。

　　習（）（）常（）（）力盡（）出（）外

　　見（）勇（）面目（）（）不可（）（）

　　二、根據課文內容填空。

　　1．海豚是用（）呼吸的（）動物。

　　2．海豚救人的故事，不是（）的，而是非常（）的。

　　3.海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的（）。

　　4．海豚救人往往是（）行動。

　　板書設計：

　　8.海豚救人

　　海豚：見義勇為的海上救生員

　　1966年一艘韓國海船

　　1972年南非一位姑娘

　　1992年兩名海員

　　救人的原因: 照料天性

　　教學反思：

　　這節課的亮點是多媒體的使用恰到好處，本節教學一開始我首先創設情境，播放海豚表演的錄像，在理解“海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？”時播放了海豚見義勇為的錄像，在有感情朗讀第5—8自然段時也播放了錄像，海豚精彩的表現直觀、清晰地出現在學生的眼前，激發了學生學習的興趣，整節課都處于興奮、感動的狀態，從海豚救人的事件中，自然地體會到了海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

語文教案篇5

　　一、教材依據

　　語文s版教材小學二年級上冊第11課《小貓刮胡子》

　　二、設計思想

　　這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一只小花貓學著主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結果，晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴我們任何一件事物都有一定的用處，不同的角度起著不同的作用，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實踐課標精神，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點，處理好自己的角色，作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課文。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1、學習積累詞語，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語的意思，并學會運用。

　　2、理解重點句：“你的胡子好比一把尺子。”讓學生知道貓胡子的用途。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、利用自制卡片搞小競賽學習生字詞。

　　2、利用課件片段與插圖學文明理。

　　3、以小組合作的方式，采用設疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問題。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。

　　四、教學重點

　　1、理解：“你的胡子好比一把尺子。”并明白課文道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五、教學難點

　　初步感知以物喻人，以事喻理。

　　六、教具預備

　　課件、自制小動物圖片、詞語卡片、課文插圖

　　七、教學過程

　　（一）導入新課，指導復述。

　　師：（出示小花貓圖片）“同學們，還記得上節課老師給你們講了關于一只小花貓的什么故事嗎？”（講了小花貓學著主人的樣子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以后就再也不刮胡子了。）

　　學生自由回答，教師指導復述。（要求學生說出完整的一句話）

　　師：“說得真好，表示你們都很認真聽課了。我們今天就繼續學習第11課《小貓刮胡子》。”（板貼小花貓圖片，并板書課題）

　　（二）在寓教于樂中積累和運用詞語。（復習生字詞）

　　師：（出示小花貓圖片）“聽，小花貓說，要大家跟他一起去捉老鼠。”（出示老鼠詞卡）“比一比，誰是捉老鼠的高手，好不好？”

　　教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮胡子、鼻青臉腫、干干凈凈、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟著齊讀，并把老鼠詞卡獎給讀對的同學。

　　（在復習生字詞的同時，讓學生學習積累詞語。）

　　（三）復習課文內容，指導看圖說話。（復習課文1－3自然段）

　　1、復習前3自然段的內容：（出示課文第一張圖片）“同學們，還記得這幅圖畫的是什么嗎？”（畫的是小花貓一眨不眨地看著主人刮胡子。）

　　板書：一眨不眨地看著

　　2、你覺得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢？（好奇、可愛、調皮、愛美……）

　　3、用你喜歡的語氣朗讀課文1---3自然段。

　　（四）營造和諧氣氛，引導學生讀、說、感悟。（學習課文第4—8自然段）

　　1、設疑：“這只可愛的小花貓等主人刮完胡子走了后，他會想些什么？又會做些什么呢？接下來我們就繼續學習課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學生自由朗讀課文4—8自然段）

　　2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰能在這個自然段中用“———”劃出小花貓怎么想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎么做的句子。”（邊讀邊劃）

　　3、檢查匯報，指名劃答案。

　　4、分組討論并交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開口說話才叫討論交流。）

　　（1）小花貓看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？

　　（2）理解“老長老長”，練習口頭說話。（要求學生聯系生活實際說話）

　　（3）細讀細節描寫，想象說話。

　　小花貓怎樣刮胡子的，課文沒有寫出來，你能說一說嗎？（動動手，模擬小貓刮胡子。）

　　（出示課文沒胡子小貓圖）胡

　　子刮干凈了，小貓滿足嗎？照照鏡子，它會說些什么呢？（作照鏡子狀想象說話）

　　板書：刮得干干凈凈

　　5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這只漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”

　　（1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導讀句子。

　　（2）老鼠沒捉到，小貓又碰到什么事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導用“疼”的語氣（板書：撞得鼻青臉腫）

　　（3）指名練讀句子。

　　師：好可憐的小花貓喲，你們說要是他媽媽看見了，心里會是什么感覺？

　　（心疼、擔心、生氣……）

　　6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會說些什么呢？能找出貓媽媽說的話嗎？（學生邊讀邊劃）

　　（1）找貓媽媽的話，用雙橫線劃出來。

　　（2）指名學生選擇多角度朗讀：“能專心疼、或是擔心、或是生氣的語氣讀讀貓媽媽說的話嗎？”(教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）

　　（3）說說你讀懂了什么？(指名匯報)

　　（4）討論“小貓刮胡子對嗎？他錯在哪里？”

　　①借助“尺子”說明貓胡子的作用。

　　②假設：假如沒了胡子怎么辦？

　　③補充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領的聯系。

　　（5）明理：貓的胡子作用可大呢！不應該學主人刮胡子，不能別人做什么就學什么。那么，生活、學習中還有哪些這樣的例子呢?（學生舉例匯報）

　　教師結合匯報并板書：做事要動腦，不要盲目學人

　　（學生齊讀，默記板書道理）

　　（6）指導用“耐心”的語氣齊讀第7自然段。

　　7、貓媽媽的'話我們是聽明白了，小花貓聽明白了嗎？（齊讀第8自然段）

　　小組內討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。（指名匯報）

　　（五）、總結表揚，布置作業。

　　師：真是一群懂事的好孩子。這個有趣的故事講完了，同學們在這節課中都表現得很好，給自己熱烈的掌聲表揚一下吧！（師生鼓掌）

　　師：課后回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家里人聽，好嗎？

　　（如有時間，要指名檢查學生誦讀喜歡的句子、段落，指導有感情朗讀。）

　　八、板書：

　　小貓刮胡子

　　（有胡子的小貓圖）（沒胡子的小貓圖）（受傷的小貓圖）

　　一眨不眨地看著刮得干干凈凈撞得鼻青臉腫

　　“胡子好比一把尺子”

　　做事要動腦，不要盲目學人

　　九、教學反思：

　　本節課中，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。

　　首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手找劃，討論匯報，動手模擬，創設情境說話，最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。

　　而且整節課中，我都用兒童化的語言，去親近學生，鼓勵學生，給予學生許多人文的關懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。讀句子。

語文教案篇6

　　教學目標:

　　1.認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zi ci si 三個整體認讀音節及四聲。

　　2. 能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。

　　3.情感目標：激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。:

　　教學重點：

　　學會z c s三個聲母。

　　教學難點：

　　掌握zi ci si 三個整體認讀音節及四聲，并與z c s 相區分。

　　教學準備：

　　聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1、把j q x三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

　　2、j q x與u相拼時要注意什么？（去兩點）

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

　　1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

　　圖上畫了誰？它們在干什么？（刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母。四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀，它們要認讀哪三個字母？）

　　學生回答時，相機出示zi ci si

　　2、聽語境歌。學生學會語境歌。

　　四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。

　　3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。

　　三、教學聲母z c s。

　　1、字母z，音節zi

　　（1）教學聲母z的讀音

　　A 出示表音表形圖一

　　圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數學字母2的卡片。

　　B 出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。

　　C 教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。

　　（2）字形及書寫：

　　說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學中的“2”）“像個2字z z z”。看z 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

　　（3）教學zi及其四聲。

　　A z有個特好的朋友叫i,出示音節zi

　　B 告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。

　　C 領讀、齊讀、指名讀。

　　D 比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

　　E 出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

　　物資姿勢；紫色子女；寫字自己

　　2、字母c，音節ci

　　（1）教學聲母c的讀音

　　A 出示表音表形圖二

　　圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。

　　B 出示聲母c，告訴學生：c的發音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。

　　C 教師范讀，指名讀，檢查，正音。

　　（2）字形及書寫：

　　說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的.仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導）”。看c 有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)

　　（3）教學ci及其四聲。

　　A c和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci

　　B 引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。

　　C 領讀、齊讀、指名讀。

　　D 出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

　　刺溜；組詞；從此；一次

　　3、字母s，音節si

　　（1）教學聲母s的讀音

　　A 出示表音表形圖三

　　指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。

　　B 出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。

　　C 教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。

　　（2）字形及書寫：

　　聯系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。

　　（3）教學si及其四聲。

　　A s和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節si

　　B 引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。

　　C 領讀、齊讀、指名讀。

　　D 比較s和si發音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

　　E 出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

　　絲瓜；死了；四個

　　四、鞏固練習。

　　1、抽讀字母卡片，告訴學生z c s是平舌音。

　　2、抽讀音節卡片zi ci si 。

　　3、聽下面的句子，找出音節是zi ci si的字。

　　四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示小黑板：z c s。

　　2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節

　　c b z t c s d s r n z

　　二、新授。

　　1、教學z c s與a的拼音。

　　（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa

　　（2）練習自由拼讀。

　　（3）指名讀音節。

語文教案篇7

　　教學要求

　　1．知識與技能:

　　(1)認識隔音符號，并了解它的作用。

　　(2)結合具體語境，理解詞語的意思，并體會其表達效果。

　　(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發表自己的個性見解。

　　(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。

　　(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》。

　　(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事。

　　(7)習作：編寫科幻故事。

　　2．過程與方法:

　　(1)對比中發現，增加認識與理解。

　　(2)說說議議，了解神話傳說的特點，表達自己喜愛的理由。

　　(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。

　　(4)想想寫寫，自由創作，表達真情實感。

　　3．情感、態度與價值觀:

　　(1)激發學生學語文、用語文的濃厚興趣。

　　(2)感受神話傳說的生動有趣，體會人們的美好情感與愿望。

　　重、難點與關鍵:

　　1．重點：對比體會，感悟用詞的準確與生動。

　　2．難點：了解神話傳說的特點，大膽創作。

　　3．關鍵：積極參與課堂，靈活運用所學知識。

　　課時劃分:

　　四課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　教學“溫故知新”部分的五項內容。

　　教具準備

　　1．實物投影儀或小黑板塊。

　　2．查閱資料，了解漢字的由來。

　　教學過程

　　一、漢語拼音

　　1．學生自由認讀題中的上下兩行音節。

　　2．說說自己的發現。

　　(1)我發現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。

　　(2)我發現下一行的音節中間多了一個“’”，叫隔音符號。

　　(3)我發現在音節中間加個隔音符號后，一個音節就被隔成兩個音節。

　　3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個音節，而下一行的拼音字母中問加個隔音符號后，所表示的是兩個音節，隔音符號前面部分是一個音節．隔音符號后面也是一個音節。

　　4．學生再次拼讀音節，加深認識。

　　5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀察下一行中音節，看誰從中有所發現。

　　6．學生觀察發現，指名反饋。

　　(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開頭。

　　(2)隔音符號后面的音節，都沒有聲母。

　　(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。

　　7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學們都有一雙火眼金睛，發現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒有聲母，稱為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時，很容易與前面的音節混淆起來，這時候，就要加個隔音符號把兩個音節隔開拼讀。

　　8．學生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書寫位置。

　　二、詞語辨析

　　1．學生自由認讀句子，思考括號內的問題。

　　2．小組交流各自的理解。

　　3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點詞語．體會其表達效果。

　　(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)

　　①理解：“哀求”的意思是苦苦請求。

　　②體會：身陷洪災中的人們無家可歸，死傷無數．但卻無力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。

　　(2)沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)

　　①理解：“熬過”的意思是忍受(艱苦的生活)。

　　②體會：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。

　　(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

　　①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

　　②體會：普羅米修斯為造福人類冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。

　　(4)不知道什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

　　①理解：“神通廣大”的意思是：本領特別高明，有著無所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。

　　②體會：女媧創造了人類，足可見她的本領極其高明，有著非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準確、更恰當。

　　4．在理解、體會的基礎上，學生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點詞在表情達意方面的認識。

　　5．教師小結：我們在閱讀過程中，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯系上下文體會詞語的表達效果，并從中學會準確、生動地運用詞語來表情達意。

　　三、拓展與交流

　　1．指名讀本題中的交流提示。

　　2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會神話傳說中的大膽而豐富的想象。

　　3．學生閱讀題中學習伙伴的發言，加以借鑒，打開思路，暢所欲言。

　　(1)發現神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。

　　(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會。

　　(3)說說自己通過閱讀，對文中所用的寫作方法的認識與收獲。

　　4．學生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進行全班交流。

　　5．教師小結：古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。而我們在閱讀這些生動的神話傳說時，也要邊讀邊展開想象的翅膀，從文中體會古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會想象的魅力，在創作中學會運用。

　　四、閱讀平臺

　　1．教師導言：上節課我們學習了《女媧造人》，這節課，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。

　　2．板書課題，全班齊讀。

　　3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。

　　4．學生自由閱瀆，了解故事內容。

　　5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。

　　(1)倉頡是何許人?

　　(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛動腦筋想問題)

　　(2)倉頡為什么要造字?

　　(黃帝派倉頡管理財物但隨著財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經記不住了，后來用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)

　　(3)倉頡是怎樣造字的?

　　(倉頡細致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的.樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)

　　(4)倉頡造字受何啟發?

　　(有一天，倉頡到南方去打獵，看見一只巨龜，發現龜背上有很多青包的花紋，通過研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發，想到用一些符號來表示事物)

　　6．集中討論：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

　　(1)學生從文中找出相關語句，發表自己的想法。

　　(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產與生活，促進了社會的進步與文明的發展，所以說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會帶來巨大而深遠的影響。

　　五、積少成多

　　1．學生自由讀古詩《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2．指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。

　　3．展開想象，讀懂古詩，說說詩句的意思。

　　(1)小組討論交流對詩句的理解。

　　(2)指名反饋，全班交流。

　　(詩意：好雨似乎知道應該下雨的時節，正當植物萌發生長的時候．它隨風在夜里不聲不響地滋潤萬物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發出一點光亮。天亮的時候去看雨水滋潤過的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城匯成了花的海洋)

　　4．了解詩中作者所捕寫的春雨的特點。

　　(1)下雨時間：好雨知時節，當春乃發生。

　　(2)下雨方式：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　(3)雨前景象：野徑云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重錦官城。

　　5．體會詩人的情感。

　　(作者從不同角度細致地描寫了春雨的特點．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛與贊美之情)

　　6．學生練習有感情地朗讀古詩，并加以背誦。

　　六、課堂小結

　　教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過換詞比較，體會了關鍵詞語在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說；五是學習杜甫的名詩《春夜喜雨》。

　　七、布置作業

　　1．背誦并默寫古詩《春夜喜雨》。

　　2．向家人講述《倉頡造字》的傳說。

　　3．閱讀其他的神話與傳說。

　　4．選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　教學目標

　　口語交際活動：我喜愛的神話、傳說故事。

　　課前準備

　　回憶自己閱讀過的神話、傳說故事。

語文教案篇8

　　學習目標：

　　1、通過與兩類人的比較，能說出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。

　　2、正確把握文章的主題。

　　3、理解作者憂樂觀的現實意義。

　　學習重點、難點：

　　1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

　　2、通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。

　　學習過程：

　　一、美景欣賞

　　自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的句子，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并說說它們之間的關系。

　　二、情感體驗

　　1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產生的情感的句子，用自己的話說說他們有什么不同。

　　2、造成他們產生不同感情的原因是什么？結合課文內容，試作分析。

　　三、作者之志

　　1、面對這樣兩種人的表現，作者的態度是怎樣的？你是從哪些地方看出來的？

　　2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。

　　四、文章主題

　　1、滕子京是否屬于“仁人”？結合文章，談談你的看法。

　　2、你認為這篇文章的主題是什么？

　　五、“仁人”之心

　　所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯系你的生活實際談談。

　　六、學（教）后記

　　七、隨堂練習

　　予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　1、解釋加點字詞

　　⑴古仁人之心（）⑵或異二者之為（）

　　⑶先天下之憂而憂（）⑷微斯人（）

　　2、翻譯下列句子。

　　（1）不以物喜，不以己悲。

　　（2）微斯人，吾誰與歸？

　　3．“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比，前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。

　　4．文段中表達作者曠達胸襟的.句子是；表達作者政治抱負的句子是。

　　5．下列說法不恰當的是：（）

　　A此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發了自己的遠大抱負。

　　B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

　　C此段文字在前文寫景的基礎上闡發議論，點明全文的中心。

語文教案篇9

　　一、教學過程

　　(一)教學目標

　　1. 知識與能力

　　A.初步了解克隆知識及事理說明文的特點，掌握有條理地說明事物和常見的說明方法。

　　B.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.過程與方法

　　A.利用學案，引導學生充分預習。

　　B.有機地運用各種閱讀方法篩選相關信息并概括文章要點，充分討論辯證地思考科學問題。

　　3、情感、態度、價值觀

　　培養學生探索科學奧秘的興趣、嚴謹求實的科學態度和大膽創新的科學精神。

　　(二)教學重點由以上目標我指定本課教學重點如下：

　　1.了解有關克隆的科學知識。

　　2.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　(三)教學難點

　　1.把握文章的說明順序。

　　2.領悟“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的深層內涵。

　　二.學情分析

　　1.學生知識基礎和生活經驗

　　本文介紹的處于生物科學前沿的克隆知識貼近生活，容易引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

　　2.能力分析

　　上一單元說明文知識的學習訓練，已使學生對說明常識有了初步把握，他們能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。且通過一年多的訓練，他們已養成了小組學習、合作探究的習慣。

　　三.教法、學法

　　為使學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法、學習方法具體如下:

　　1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我將做適當的點撥。

　　3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4.延伸拓展法。對克隆人的看法展開辯論，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　四.教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課

　　(多媒體展示古希臘哲學家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，讓學生結合生活實際自談對這句話的認識……現代科技的發展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，現在就讓我們隨同我國生物學專家談家楨的腳步，走進《奇妙的克隆》去領悟克隆的“奇妙”。

　　(二)整體感知

　　速讀課文：(學生根據個人閱讀喜好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準確地篩選信息。

　　1.根據小標題，感知文意。(克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。)

　　2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?

　　注：結合學案預習內容，整體把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的'突出特點是什么”?

　　依據課本或生活中的實例體會克隆的“奇妙”。教師適當引導生活中的實例，如扦插類植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接，還如俗語中的“無心插柳柳成蔭”等。

　　(三)研讀探究

　　為了把克隆的“奇妙”說明白了(說明文的藝術是把事物說明白的藝術——葉圣陶語)，作者是如何來進行說明的?

　　1.把學生分成三個小組，以組為單位展開競賽研讀。(多媒體展示競讀內容)

　　第一小組探究內容：本文運用了哪些說明方法?說明了什么內容?又有什么好處?

　　第二小組探究內容：本文運用了怎樣的說明順序清晰條理地說明了克隆的“奇妙”?

　　第三小組探究內容：克隆技術不斷在發展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現了他們的努力?這些努力體現了一種什么精神?

　　2.教師在整個自主研讀、合作探究過程中適當點撥引導。并針對各組表現情況加以點評

　　3.班內交流，展示各組探究成果，教師予以適當點評(以鼓勵為主，有爭議的問題班內研討，師生共同明確)。

　　(四)拓展延伸

　　1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(學生結合文本提取篩選關鍵信息，為下一步的辯論做鋪墊)

　　2.針對克隆的利弊問題，由作者的“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”這句話展開辯論。

　　將學生分成正反兩方，正方辯題是“克隆技術能為人類造福”，反方辯題是“克隆技術不能為人類造福”。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課內外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開激烈地辯論。

　　(五)總結

　　本節課我們隨同談家楨體驗了克隆的“奇妙”，了解了有關克隆的科學知識，掌握鞏固了說明文體的“說明白了”藝術，也為科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態度和精神所感動，更為作者“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的話語所震撼。現代科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。同樣，克隆技術也是一把雙刃劍。人們應在向前飛奔的時候，抽空看看頭上的這把利劍。

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