語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時

時間：2024-06-12 08:04:10 語文教案我要投稿

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語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時1

　　鄉下人家(第二課時)

　　教學目標：

　　1.理解文中好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉下人家景物的方法。

　　3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　教學難點：

　　1.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉下人家景物的方法。

　　2.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　昨天我們初步學習了陳醉云的散文《鄉下人家》，課文向我們展示了幾幅美麗的畫面，都有哪些畫面呢？

　　指生說。板書。

　　今天我們繼續來深入學習這一課。

　　二、默讀課文，梳理中心。

　　1、默讀課文，思考：鄉下人家的風景有什么特點?找出書中的詞語或句子概括。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

　　2、指導讀。

　　3、用“不論不論都”說話。

　　4、這句話在全文中起到什么作用?（總結作用，也是全文的中心句。）

　　5、這篇文章的結構是什么？和我們以往學習的一樣嗎？

　　過渡：鄉下人家風景的獨特、迷人從文章的哪些地方可以看出來？請你快速地從課文一、二自然段中找一找，用橫線畫一畫，并在旁邊寫上自己讀后的感受。

　　三、細讀課文，理解寫法。

　　學生匯報，適時點撥。

　　（一）第一自然段。

　　1、什么是“別有風趣”？說到這個詞的時候，作者心中會想些什么?

　　2、看圖：門前蹲著的石獅子給人什么感覺？門前豎著兩根大旗桿給人什么感覺？對比：門前翠綠的瓜藤上結滿了青、紅的瓜，給人什么樣的感覺？

　　3、引導朗讀：拿瓜藤和石獅子比較，并和門前豎著大旗桿比較。此時，瓜藤給你一種什么什么樣的感覺？（特別有趣、可愛）帶著這種感情讀這句話。

　　屋前墻上爬滿了青青的瓜藤，長滿了綠綠的葉子，上面還掛著許多青色的、紅色的瓜，仿佛那是一塊紅綠相間的花布披了滿墻。從春天到秋天，鄉下人家門前墻上的景物發生著變化，看到此情此景，你想說什么？（鄉下人家的風景真是別有風趣，可愛。）

　　4、點撥：對屋前瓜架的描寫作者運用的是什么寫法?（作比較）

　　（二）第二自然段。

　　過渡：鄉下人家不光屋前的風景奇特、迷人，房前屋后的風光也十分誘人。在第二自然段中你從哪些句子和詞語中能夠看出鄉下人家風景的獨特、迷人。

　　1、理解花的句子，體會花的獨特。

　　①什么是時令？什么是順序開放？

　　看圖理解。

　　②理解“樸素中帶著幾分華麗”。

　　“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著

　　幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

　　這里的“樸素”與“華麗”是一對反義詞，它們矛盾嗎?作者為什么要這

　　么寫?

　　在門前的空地上，不同的季節有不同的花開放，每一個季節里，屋前都彌

　　漫著淡淡的幽香，在城市里有這樣的風景嗎？這就是鄉村人家的花，她與別處的花不同，它有著小家碧玉的淡雅的`美，這就是它的獨特之處。

　　③朗讀：表現出鄉村人家花的獨特。

　　2、理解筍的句子，體會筍的生命力。

　　過渡：鄉下人家的花是獨特的、迷人的，鄉下人家屋后的筍會帶給你什么樣的感覺呢？

　　①看圖，說。

　　幾場春雨過后，這里一簇，那里一群鮮嫩的筍從土里探出頭來，看圖片，請說“你看到了什么？”

　　②理解“探”，換詞理解。

　　句子中的“探”是一個動詞，如果現在我把它換成另一個動詞“長”，你們覺得合適嗎?為什么？人們什么時候探出頭來？探的速度怎樣？

　　③想象:把自己當成剛剛探出頭得筍：

　　假如現在你就是一只剛剛探出頭的鮮嫩的筍，你看見了什么？你想說什么？ ④體會：筍生命力的頑強。

　　那么多小小的嬌嫩的筍，但是他們的生命力是那樣地頑強，他們借著少量春雨的滋潤，頂著重重阻礙從土里探出頭來，此時，你想說什么？

　　⑤朗讀。

　　⑥點撥：寫法。

　　在這里作者看到眼前的筍簡直就是一個個小娃娃，所以他就用上了一種什么很特別的描寫方法？在文章中其它地方你們還見過這種修辭手法的句子嗎？找來讀一讀。

　　學生找，師指導朗讀:

　　a、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。”

　　b、“它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

　　c、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”

　　四、小練筆。

　　過渡：鄉下人家屋前的瓜藤顏色鮮艷，可愛至極；鄉下人家房前的花順序開放；鄉下人家屋后的筍成群地探出頭來。作者為什么要拿起筆把鄉下人家獨特、迷人的風景記錄下來呢？讓我們一同走進陽光明媚、春風和煦的校園，仔細觀察我們的校園，努力去發現它的美麗、迷人！請看大屏幕。

　　1、欣賞校園圖和音樂。

　　2、根據要求寫作。

　　3、指名讀，評。師指明努力方向。

　　五、課后作業：

　　1、自學

　　仿照著一、二自然段的學習方法，自學本課中的三到六自然段。

　　2、積累。

　　找出文章中你認為寫得好的詞語、句子，寫到摘抄本上，并記住。

　　3、閱讀。

　　找一些描寫風景的文章仔細地讀一讀，學習作者的寫作方法。

　　板書設計：

　　屋前瓜藤圖對比寫法

　　鮮花輪綻圖擬人寫法

　　屋后春筍圖鄉下人家（獨特、迷人）

　　雞鴨覓食圖分------總

　　門前晚飯圖

　　織娘催眠圖

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時2

　　【教學目的】

　　１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　　２、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　【教學重點】

　　引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

　　２、了解課文的敘述順序。

　　【教學準備】

　　鄉村風光片。

　　【教學過程】

　　一、回憶畫面內容、順序

　　采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

　　二、整體認知，感受畫面

　　你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

　　出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的`風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。

　　三、品讀感悟、細細體味

　　１、品讀、欣賞第一幅畫面：

　　學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

　　２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

　　小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

　　３、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。

　　小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　四、設置情景、理出順序

　　這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

　　學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

　　小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

　　五、回歸文本配樂配畫朗讀

　　先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。

　　六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣

　　七、總結

　　通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時3

　　第一課時

　　一、激趣導題

　　1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　2.導入

　　這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

　　3.小組合作學習。

　　（1）組員輪讀課文。

　　（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

　　4.全班交流

　　教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　　5.各組代表發言，教師梳理。

　　（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

　　（2）為什么說鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景？

　　（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的'方式書寫感受或標注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1.小組討論交流

　　課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2.用簡練的語言概括每一個場景。

　　（1）各組代表發言，教師指導點撥。

　　（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

　　雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫本課詞語。

　　2.同桌互評互改。

　　二、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　　2.合作學習，感受美。

　　同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　3.全班交流，教師點撥。

　　抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

　　4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

　　5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。

　　（1）齊讀這一自然段。

　　（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、讀背說寫，積累語言

　　1.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　　2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　3.有感情地朗讀。

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時4

　　【學習目標】

　　1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　【重點】

　　如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示本單元的導語提示：

　　在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的.就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

　　提問：本單元的學習主題是什么?

　　有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

　　讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

　　2、開火車讀：

　　瓜藤棚架屋檐裝飾

　　芍藥鳳仙時令率領

　　搗衣搬到歸巢和諧

　　催眠覓食雞冠花大麗菊

　　別有風趣天高地闊聳尾巴

　　3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

　　4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

　　5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

　　6、交流聽后的感受。引出中心句。

　　7、齊讀中心句。

　　8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

　　三、整體感知，理清文章的脈絡

　　1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

　　2、教師歸納并板書：

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院中雞覓食

　　河中鴨戲水

　　院落吃晚飯

　　夜聽催眠曲

　　3、給這些風景分分類：

　　(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)

　　教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

　　四、品讀1、2小節

　　1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　　2、學生默讀，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?

　　(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)

　　男女生合作朗讀，齊讀。

　　⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　　⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。

　　五、小結

　　師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

　　六、指導書寫生字

　　1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時5

　　教學目標：

　　知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

　　能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

　　教學重點：

　　引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：

　　體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　設計理念與思路：

　　《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　《走在鄉間的'小路上》

　　同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。

　　二、初讀課文、整體感知：

　　①自由讀文，讀準子音，讀通句子。

　　②認讀詞語。（出示課件）

　　③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

　　④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

　　（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

　　三、再讀課文，感受美麗：

　　1.是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！

　　2.小組學習，說一說課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　四、品味語言、朗讀感悟：

　　你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

　　為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

　　1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。

　　2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

　　師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

　　生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

　　師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？

　　眾生說：華麗。

　　師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

　　生：因為鄉下人家是樸素的。

　　生：因為這些花是很普通的，經常能見到。

　　生：因為它們并不昂貴。

　　而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。

　　3.雨后春筍圖

　　課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。

　　（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）

　　4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）

　　“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？

　　同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？

　　（鄉村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）

　　5.庭院晚餐圖

　　課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）

　　問學生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。

　　老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

　　師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

　　五、整體回顧，理清思路。

　　1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一自然段。

　　2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。

　　3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

　　六、閱讀鏈接

　　欣賞詩歌《天晴了的時候》

　　1.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　2.有感情朗讀。

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時6

　　教學目標：

　　1.掌握14個生字，認識5個生字，理解時令、屋檐等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

　　3.把喜歡的部分背下來。教學重、難點：

　　感受并體會鄉村生活的詩情畫意。教學課時：

　　兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、師描繪引入。

　　同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

　　二、初讀課文。

　　1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號，音讀不準的多讀幾遍。

　　2.四人小組內交流不理解的詞、句。

　　3.全班交流。

　　4.指名學生分段朗讀課文。

　　5.默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚；

　　第二自然段：門前的花、屋后的.竹；

　　第三自然段：房前屋后的雞群；

　　第四自然段：屋后的小河；

　　第五自然段：傍晚吃飯的情景；

　　第六自然段：瓜架上的紡織娘。

　　三、學習生字。

　　1.檢查預習生字的情況。

　　音：指名讀、齊讀。（重點正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）

　　形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導諧的右下部分是白不是日；冠是上下結構，寸應寫在冖里面；

　　2.練習寫生字。

　　第二課時

　　一、精讀課文。

　　1.默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？

　　2.想想文中描寫了哪幾處鄉村風景？

　　3.你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

　　4.喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

　　5.有感情齊讀全文，并想像畫面。

　　6.你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣？（形象、生動）

　　二、積累好詞、佳句。

　　把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　三、畫。

　　把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時7

　　學習目標

　　1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重點：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　難點：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　一、激趣導題

　　出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　導入這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　　⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

　　2．生讀文

　　3．交流難讀的句子

　　跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

　　有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的.方式書寫感受或標注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1.小組討論交流

　　課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2.用簡練的語言概括每一個場景。

　　（1）各組代表發言，教師指導點撥。

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　五、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1．鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

　　請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）

　　2．生讀文體會。

　　3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　六、讀背說寫，積累語言

　　1．這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　　2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　七、課堂練筆

　　除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

　　出示句式鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。

　　交流：

　　八、延伸拓展

　　閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　3.有感情地朗讀。

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。能從具體的語言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。

　　2、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

　　3、培養學生熱愛鄉村，熱愛的自然的思想感情。

　　教學重點：

　　能從具體的語言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。

　　教學難點：

　　在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、回顧舊知，激發學生的求知欲

　　師：通過上節課的學習，誰可以用課文中的一句話來說說鄉下人家給你的總的印象？

　　課件出示:“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”齊讀。

　　理解“獨特、迷人”。

　　師：什么是獨特？

　　那迷人呢？

　　二、創設情景，品味語言。

　　師：作者向我們介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？誰能說一說？

　　課件出示：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒雞鴨喜覓食

　　門前吃晚飯夜靜催眠曲

　　師：這節課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進鄉下人家，去細細感受。

　　（一）漫步鄉下，游覽田園

　　師：同學們，我們今天游覽的第一站是鄉下人家屋前別有風趣的瓜架。屋前搭瓜架——別有風趣

　　師：哪位同學被屋前的瓜架吸引住了，請你讀出來與大家分享。出示課件（指名讀。）

　　師：這一段有一句話很難，讓我們來好好地讀一讀，想一想。

　　出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩跟大旗桿，可愛多了。”（學生自由讀）師：在這個句子中，這道別有風趣的裝飾指得是什么呀？

　　生：青、紅的瓜；碧綠的藤和葉。

　　師引讀：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！這真是一道——別有風趣的裝飾！師：那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？

　　生；運用了對比。

　　師：拿什么和什么對比？

　　生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。

　　師：瓜架屬于什么地方的？（鄉下）

　　石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）

　　師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）

　　師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？

　　生：嚴肅、威風、單調

　　師：對比之下，瓜架讓人覺得——

　　生：可愛多了。

　　齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉村生活的——喜愛/向往。請大家把喜愛的感覺讀出來。

　　過度語：讀得真好！鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖”。

　　門前種鮮花——樸素華麗

　　師：請同學們欣賞欣賞這獨特的大好風光。

　　課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。

　　師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優美的詞語來形容呢？

　　生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛

　　師：你們描述得真美，相信你們能把句子讀得更美。

　　課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

　　重點品讀

　　（1）“樸素中帶有幾分華麗”

　　師：“樸素”和“華麗”的意思本來是相對的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？這樣寫不是矛盾了嗎？

　　提示、點撥：鄉村風光的特性——樸素；鮮花的色彩——明麗。

　　師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我們一起美美地讀讀吧！）（齊讀）

　　（2）“依著時令，順序開放”

　　師：芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊都是在哪個季節開放的？我們一起來看看。

　　a、介紹花開的時令——感悟農家小院一年四季都有鮮花陪伴。

　　芍藥—4-5月鳳仙—6-8月雞冠花—7-12月

　　大麗菊—6-7；9-10月

　　b、“依著時令，順序開放”——說明了什么？

　　（一年四季都有花相伴。）

　　師：你們說農家人心里能不高興嗎？請大家把農家人快樂的心情讀出來吧！過渡語：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉村風光。

　　屋后春筍冒

　　課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看家許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　師：誰來讀讀寫竹的句子，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？你從中讀懂了什么？

　　生：春筍的數量很多。

　　師：你是從哪個詞知道的？

　　生：成群

　　師：還讀懂了什么？

　　生：我知道句子運用了擬人手法。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“探”這個動作。

　　師：請哪位同學來做一做“探”這個動作。

　　生做動作。

　　師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？

　　生：好奇/渴望/興奮/激動

　　師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。（生齊讀句子）

　　師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？

　　生：生機勃勃/春意盎然

　　過渡語：農家小院的植物們生機勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？

　　雞鴨喜覓食

　　課件出示句子：“雞，鄉下人家照例總要養幾只的在場地上大踏步地走來走去。”

　　1、生自由讀句子。

　　2、師生互動。

　　師：鄉下人家養雞普遍嗎？從哪些詞語可以看出來？（照例、總要）師：作者是怎樣描寫母雞和雄雞的？

　　a、你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了這是一只慈愛的母雞。/我讀懂了大公急很威風、很神氣。

　　b、你是從哪些地方感受到大公雞的威風、神氣和母雞的慈愛、盡職的？

　　生：率領、聳、大踏步。

　　c、這個句子運用了什么修辭手法？

　　生；擬人，作者把母雞、大公雞當作人來寫了。

　　d、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？

　　生：幸福、快樂的家庭。

　　e、請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。

　　過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？

　　課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

　　師生互動：

　　a、從“游戲”、“從不吃驚”身上，你感受到了什么？

　　生：從“游戲”這個詞我感受到了鴨子們生活得很快樂/自由。

　　生：從“從不吃驚”這個詞我感受到了人與鴨的關系很好。（和諧相處）

　　b、除了雞鴨，鄉下人家還會養些什么動物呢？

　　生：狗/鵝/羊/兔子/豬

　　師小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么地和諧呀！門前吃晚飯

　　1、你還能找出描寫他們之間和諧相處的畫面嗎？（生讀）鄉下人家是怎么吃晚飯的.？

　　①“和諧”是什么意思？②什么構成了一幅自然和諧的風景畫？

　　2、鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧、甜美。看屏幕上的句子，你認為應該怎樣讀？能帶著自己的體會讀一讀嗎？（指名讀、評；挑戰讀）

　　夜靜催眠曲

　　師：（夏天的傍晚，鄉下人家是這樣一幅自然、和諧的風景畫，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢？）（出示課件）（指名讀）

　　師：“紡織娘”指什么？（蛐蛐）聽過蛐蛐叫嗎？課文中寫了紡織娘動聽的歌聲，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的，像催眠曲）誰來讀讀它的歌聲？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說是唱歌、是催眠曲，這是什么寫法？（擬人，寫得很親切）

　　3、誰喜歡這部分？想給大家讀讀嗎？

　　（二）回歸文本，體會作者的思想感情

　　師：

　　1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉下人家，可以看出，作者是抓住鄉村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉下人家獨特、迷人的特點。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會有更深刻的感受。

　　2、你認為通篇表達了作者的什么感情？（向往、熱愛、贊美）

　　過渡語：其實不光是我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩

　　三、課外延伸，升華情感。

　　1、這首詩我們書上也有，請同學們打開書本104頁。

　　a、生自由讀詩。

　　b、點名讀。

　　同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。

　　板書設計

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　鄉下人家屋后春筍冒對田園生活的獨特、迷人院里雞覓食向往與喜愛

　　河中鴨嬉戲

　　門前吃晚飯

　　夜靜催眠曲

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時9

　　第一課時

　　一、激趣導題

　　1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　2.導入

　　這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

　　3.小組合作學習。

　　（1）組員輪讀課文。

　　（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

　　4.全班交流

　　5.各組代表發言，教師梳理。

　　（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

　　（2）為什么說鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景？

　　（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1.小組討論交流

　　課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的.一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2.用簡練的語言概括每一個場景。

　　（1）各組代表發言，教師指導點撥。

　　（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

　　雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫本課詞語。

　　2.同桌互評互改。

　　二、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　　2.合作學習，感受美。

　　同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　3.全班交流，教師點撥。

　　4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

　　5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。

　　（1）齊讀這一自然段。

　　（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、讀背說寫，積累語言

　　1.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　　2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　3.有感情地朗讀。

語文鄉下人家教案鄉下人家教案第二課時10

　　《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿了向往和留戀。

　　【教學分析】

　　“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結合的教學方法，讓學生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學生找出來后用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語、寫作能力。

　　【教學目標】

　　1、認識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。

　　2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉下人家景色的特

　　點，積累優美的語言，感受田園風光的詩情畫意。

　　3、學習作者通過描寫與鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　【教學重難點】

　　教學重點：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉下人家景色的特點，感受優美的田園風光。

　　教學難點：學習通過描寫身邊的景、物來抒發情感的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引出畫中美

　　1、和學生談話，結合學生生活實際說說身邊有哪些優美如畫的景色。

　　2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。

　　二、初讀課文，感悟畫中美

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。

　　2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語。

　　（1）學生排火車朗讀詞語；

　　（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字，教師在黑板范寫，學生跟寫；

　　（3）學生在田字格本上練習書寫，教師隨堂指導，并糾正學生

　　坐姿、寫字的姿勢。

　　三、精讀課文，品讀畫中美

　　1、學生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。

　　2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣的一幅畫。學生在讀完以后，可以用一句話或者小標題的'形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音。

　　a、“結出了青的、紅的瓜”中的“結”要讀一聲；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區分。

　　b、在學生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結的動詞，并試著聯系生活實際用這些動詞說一句話。

　　c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。

　　d、指導讀紡織娘的叫聲，聯系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔、舒緩的語調。

　　四、情感升華，領悟畫中美

　　1、感受作者對田園鄉村的喜愛之情。

　　2、課堂練筆：冬天的鄉下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來。

　　3、指名讀小練筆，教師點評。

　　4、課后作業：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。

　　【板書設計】

　　21、鄉下人家

　　率？畫！

　　搗獨特、迷人

　　【課文原文】

　　鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

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