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三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 1
教學目標：
1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會寫19個詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內容。
3.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學重點：
1.正確識字、寫字，閱讀課文，了解主要內容。
2.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學難點：
能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
（一）（板書：樹林）看到這個詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預設：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時見到過的畫面，帶上自己的體會，就能讀出自己的感受。
（二）（補全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學的課文。
（三）齊讀課題。作者用上了一個頓號，一個“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個課題，讓你想象到怎樣的畫面。
（四）找出文中寫父親、樹林和鳥之間關系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
（一）明確閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學們，請大家自由朗讀課文，標好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標出自然段序號，勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
3.想想課文講了什么事情？
（二）學習字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
（1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
（2）說說“黎明”是什么時間段？看圖驗證。
（3）指導書寫
①關鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②關鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個字關鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
③念口訣書空指導寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。
④學生在田字格內書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標準評價投影點評。
星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
⑤對照標準，學生再次各寫一個“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
（1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”。
（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時間很短；做做“舒暢地呼吸”的動作、“凝神靜氣”的.樣子。
（三）把握內容
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內容。
三、再讀課文，做出判斷
（一）讀了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解。看課后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經(jīng)是個獵人。
（二）這些說法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥。”這個說法對的嗎？
2.交流后總結方法：依據(jù)課文中的原句對這道判斷題進行判斷。板書：原句對照。
3.自主閱讀課文，對后四個說法進行判斷。
4.前后四人小組內交流，指導學生整合信息，并用上句式“我認為（）這句話是（正確、錯誤）的，因為（）。”說清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父親對鳥的習性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點交流第12-17自然段父親和“我”的對話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據(jù)學生匯報小結：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號沒有后引號，因為這是父親一個人說的話。
②父親很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學生回答，引導關注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細、全面、認真。（板書：看知鳥動聞知鳥味）
③父親熱愛自然。
這個判斷是正確的。引導學生關注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂。可見他熱愛大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習性，表現(xiàn)了他對自然的熱愛。
④父親曾經(jīng)是個獵人。
這條判斷，可引導學生充分闡述自己的觀點和理由。關于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結論，學生能自圓其說即可。
6.總結方法：
關于課文的說法對不對，有原句的時候，可以對照著原句判斷；沒有原句的時候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優(yōu)美生動的句子，抄寫下來。
五、板書設計
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 2
教學要求：
1．運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點：
根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
課前準備：
1．本課教學課件。
2．搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間：
2課時。
一、激趣引情。
1．藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2．你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)
3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評議。
5．結合同學老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1．學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結：大家真能干，雖然我們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3．詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的`理解。
4．學生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結構合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1．聽寫課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2．學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1．寫詞語。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設計：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 3
【教學目標】
1．讀準生字，讀通課文。
2．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學重難點】
1．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學過程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現(xiàn)呢？我們一起走進課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現(xiàn)了父親對樹林和鳥的喜愛。
①生讀書，師巡視
②你認為文中哪里體現(xiàn)了父親愛鳥？
【設計意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”“思有路”是文本的結構邏輯，“識斯真”是閱讀的認知邏輯。教學邏輯應是“文本結構邏輯與學生認知規(guī)律”的內在統(tǒng)一。學生在閱讀時一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個過程。這篇課文按先概括后具體的順序寫了父親對樹林和鳥的喜愛，所以，在設計上我遵循這一結構特點，質疑課題之后，即讓學生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學生敏銳感受到父親對樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結構和這種喜愛。】
板塊二：理解評鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會了解，比如父親對黎明時鳥的習性就非常清楚，同學們找出來讀讀。
①朗讀體會“有。”
②了解黎明時鳥的習性，理解“舒暢”
③鳥味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
④質疑、評鑒
老師在讀這幾句話的時候，發(fā)現(xiàn)它的標點很奇怪，同學們也仔細看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
⑤配樂朗讀
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
⑥判斷
如果說父親對鳥的習性十分了解，同意嗎？說說理由。
【設計意圖：如果說，前面學生的初讀感受是教學的起點，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學終點的話，以下幾個步驟就是教學活動臺階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎上讀懂句子，了解鳥的習性，并能概括鳥味從何而來。
2、在此基礎上，關注表達形式。從引號用法入手，引導學生評鑒，并通過朗讀，進一步感受父親對鳥習性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語言，能有理有據(jù)作出判斷。通過幾個活動臺階，學生對父親“知鳥”呈現(xiàn)逐步深入的過程。同時，這也是引導學生體驗由讀到評，依讀來評，初步“學會判斷”的`過程。】
板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥”的細致
5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？
①判斷需要依據(jù)，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現(xiàn)父親善于觀察的語句。
②理解站定，望了又望，聞了又聞
③寫父親專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”
a、讀好長句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
④父親是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
⑤我有沒有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來的？找出來，讀讀
“并沒有……鳥叫。”——“茫茫然”
“我仔細……葉子。”
“我只聞到……氣味。”
誰能把我的表現(xiàn)連起來說說，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
⑥“父親善于觀察”說說理由。
【設計意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細致，再到作出判斷，層層遞進。不同的是：
1、既通過“父親突然站定……聞了又聞。”“我茫茫然地望著凝神靜氣的……父親。”兩句感受父親觀察的專注、細致，又通過與“我”的表現(xiàn)對比，感受父親會觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達方式】
板塊四：小結，質疑
6、小結：在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒有結束，快速默讀19到23自然段。質疑。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 4
【內容簡析】
課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節(jié)，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。
【教學目標】
1．抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。
2．借助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。
3．會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
【教具準備】
教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1．板書課題，簡介作者牛漢。
2．提問：就課題，猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1．錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？
2．自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）
3．同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）
4．指名學生讀課文，教師及時發(fā)現(xiàn)學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1．觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2．讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）
3．默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內容有什么關系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書寫部分生字
1．讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2．觀察這些字在田字格中的位置，學生互相提醒：這些生字都是什么結構？書寫時應注意什么？
3．學生書寫，教師巡視指導。
4．展示書寫的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1．繼續(xù)完成生字的書寫。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1．讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2．課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1．自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2．在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3．全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的`思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。
（1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？找出有關詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）
（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4．討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產(chǎn)生了保護鳥類的思想感情。）
5．指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。
三、指導寫字
1．檢查對生字詞的認讀。
2．出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
（1）讀準字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學生書寫。
四、布置作業(yè)
1．填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2．走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 5
教學目標：
1、認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
教學重點：
1、體會語言表達的豐富和生動。
2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。
教學難點：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準備：
句子卡片、課件。
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥的句子。
2、交流匯報
⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）
⑵父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）
從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。”
誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）
（3）“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，
（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。”父親真是個精通鳥知識的人。
3、學習父親愛鳥的語句。
過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？
學生默讀課文，找出相關的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）
從同學們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會道理，拓展延伸
1．師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見課文中的.我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對鳥的習性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛自然。
父親曾經(jīng)是個獵人。
2、生談自己的見解。
六、寫一寫
我想對小鳥說：
我想對身邊的朋友說：
我想對自己說：
七、拓展愛鳥格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫課后的詞語，任選幾個詞寫句子。
2.搜集愛鳥、護鳥格言。
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 6
教學目標：
1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。
教學重點、難點
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學設計理念：
抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文；
2、能抓住重點詞、句，理解課文內容；
3、訓練學生的語言文字能力。
一、創(chuàng)設情景，引題激情
1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧！（課件）
2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學們，你們都看到了什么？聽到了什么？（學生自由說）
3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）
4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問題要問嗎？（學生質疑）
［設計意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑瓿，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。］
二、初讀感知，以學定教
1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）
2、學生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評議。
［設計意圖：把學習的主動權還給學生，在自主、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現(xiàn)“以學定教”的教學理念。］
三、精讀感悟，以評促讀
1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關系嗎？是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。
2、學生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點指導讀好以下句子
（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。
（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的`那一瞬間，最容易被獵人打中。”
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？
（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
教師小結：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣了解鳥的父親，你會怎么？（學生回答）
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學生讀課文）
“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。
5、同學們也愛鳥，昨天你們搜集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。
6、學生交流。
［設計意圖：通過重點語句的交流、品悟、朗讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正實現(xiàn)閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。］
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 7
教學目標
1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中、換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的`下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
5、師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導學生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
鳥要準備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學生聯(lián)系課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會。
附：板書設計
父親、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護環(huán)境
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 8
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學過程
一、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？
學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會“一生最喜歡”。
教師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的`最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
教師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）
教師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）
教師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
教師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？
小結：換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
教師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）
3、學了課文，你有什么收獲？
三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案 9
教學目標：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。
品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
摘抄積累喜歡的句子。
教學重點：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學難點：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學過程：
一、復習導入
（一）復習課文中的生字詞。
出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
（1）指名讀，正音“喙”。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都有一個表示怎么樣的修飾詞。
出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
（1）指名讀，正音“兀立”。
（2）指導朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。
（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？
（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關系，找出來讀一讀。
齊讀第一段：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？
（二）出示句子：
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
指名讀本句，指導讀好停頓。
圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
在學習前一課《大自然的聲音》時，也積累了很多生動優(yōu)美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個句子，有什么不同？
小結：課文上的句子有兩個修飾的詞語。
想象畫面體會意境，對比“望”：
①在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
③“幽深的霧蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關的視頻，說說給你什么樣的感受？
④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導朗讀句子，強調“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”
⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導朗讀句子，強調“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：
“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
⑥再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
⑦展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在“幽深的`霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
聯(lián)系生活體會意境，對比“聞”：
①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
②出示語句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
③聯(lián)系生活說說：
在學校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當你讀到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點？
④指導朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
⑥展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
⑦再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
指導感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
（三）自主學習，合作交流
文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。
小組內交流交流。
全班交流：
①出示語句，指導正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
②交流感受：
從“凝神靜氣”中體會到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會到什么？
③指導朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
④仿說：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運用
背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動的語言已經(jīng)記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
同時出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點，還能表達人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評價。
四、學習總結
出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？
這節(jié)課我們學習了《父親、樹林和鳥》，認識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學習了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優(yōu)美生動，不但能寫出事物的特點，還能表達人物的情感，寫出人物的特點。
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語文閱讀試題及答案： 父親,樹林和鳥06-02
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父親、樹林和鳥教學反思04-20
父親,樹林和鳥教學反思04-08
父親樹林和鳥的教學反思02-15
父親、樹林和鳥教學反思04-20
父親,樹林和鳥教學反思04-08