語文教案

時間：2024-10-04 08:39:16 語文教案我要投稿

語文教案【實用】

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案【實用】

語文教案篇1

　　教學設計思路：以我校創新教育策略和方法的理論為載體，培養學生在語文課堂中創新的意識，從而培養學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，并創設情景，在隨文閱讀中識字，聯系生活學會運用生字，實現與文本高層次的對話，實現語文生活化，生活化語文的目的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的.語氣。

　　2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯系四川地震說出此時同學們的責任是什么。

　　3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。

　　教學重點：

　　讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。

　　教學用具：

　　生字卡片、幻燈片

　　教學流程：

　　一、創設情境引導發現

　　（出示課文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發現了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。

　　二、生自讀課文，明確要求：

　　1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。

　　3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）

　　三、以疑入文，隨文識字

　　1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）

　　2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）

　　3、麻雀們感到很生氣，那只小麻雀又是怎樣回答的呢？學習“妨、礙”，妨礙是什么意思？你認為做什么事會妨礙別人？

　　4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）

　　5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。

　　6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什么樣的事應該受的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發生之后，什么是我們的責任。（師及時、教育）

　　7、你認為此時經過勸說依然和別人相反站著的麻雀，大家會非常生氣。生氣可以換成哪個詞？（師引讀）學習“群”，它在書中是哪個詞？哪些東西可以稱為一群？

　　8、面的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。

　　9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。

　　10、正在這時，一件可怕的事情發生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）

　　11、為什么麻雀們沒有發覺？自由讀一讀四、五自然段。學習“刮”寫這個字的時候提醒大家注意點什么？

　　四、想象訓練，拓展思維

　　那只與眾不同的麻雀發現后是怎樣做的？（學習“救”，指導書寫）假如此時你就是那只小麻雀，你的心情怎樣？（師引讀）所以小麻雀著急大叫到：＿貓來了！＿貓來了！＿＿＿＿

　　五、換位思考，落實目標

　　假如此時，你是那群麻雀中的一只，你還會批評、譴責這只與眾不同的麻雀嗎？你會對這只與眾不同的麻雀說些什么？

　　六、鞏固識字

　　1、開火車讀字組詞

　　2、游戲猜字

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。

　　2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。

　　3.引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題。

　　學生分析

　　當代中學生生活在物質文明和精神文明都相對發達的時代，對現代生活的快節奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質文明高度發達的現代化大都市的顯著特點，是一座散發著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質文明的挑戰如何固守傳統又要調整腳步是現階段的中學生應該思考的的一個問題，也是本文內容教學上的一個難點。建議教師在注意引導學生整體把握文章內容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。

　　教學理念

　　1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來。

　　2. 注意把誦讀與品味語言結合起來。

　　3. 對于資本主義制度、物質文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點。

　　教學思路與輔助手段

　　通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。

　　準備反映紐約豐富的物質文明和高節奏生活的幻燈。或讓學生欣賞電視連續劇《北京人在紐約》片段。

　　教學實施

　　導入建議

　　1．方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導入。

　　2．方法二：由對紐約的介紹導入。

　　3．方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。

　　互動流程

　　一．導入新課

　　師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？

　　生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯合國總部的所在地。

　　生：紐約是世界著名金融、貿易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。

　　師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。

　　二．整體感知

　　1．檢查課前預習，指導學生掌握并積累下列字詞

　　烙印偉岸喧囂倏地超塵脫凡柳暗花明橫空出世

　　浸淫砭骨分道揚鑣

　　2．初讀并感知

　　1）自由交流自讀感受

　　師：現在文字障礙已經掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。

　　生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現代化城市。

　　生：我體會到了紐約快節奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。

　　生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現力。

　　生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。

　　2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法

　　師：同學們通過初讀從內容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關語句。

　　生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。

　　生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。

　　生：“環顧四周……”——是平行觀察，是平視。

　　師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？

　　生：可以從不同的角度全面展示這座現代化的城市。

　　師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態描寫和動態描寫，還可以用動靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？

　　生：靜態和動態的描寫。

　　師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態描寫以及動態描寫的'方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態描寫，哪些地方用了動態描寫？試把相關的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。

　　生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。”都是靜態描寫。

　　生：靜態描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。

　　師：就像這位同學所講的，用靜態描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態描寫的語句。

　　生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩。”

　　生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”

　　師：請同學們反復朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。

　　生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。

　　師：這位同學的聯想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯系起來，體會非常深刻而獨到。

　　生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現代化都市緊張的生活節奏。

　　師：動態的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節奏。

　　（第2課時）

　　導入：上節課我們整體把握了課文的內容，了解了多角度描寫以及靜態和動態描寫作用。這節課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。

　　三．深入研討

　　1．短句及其作用

　　師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節奏急促的句子，體會它們的表達效果。

　　生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。

　　生：“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發達。

　　師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。

　　2．疊詞、疊句以及排比的運用

　　師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。

　　學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。

　　生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現了紐約高樓林立的樣子。

　　生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復強調，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。

　　師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。

　　3．比喻、夸張等修辭手法的使用

　　師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？

　　生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。

　　生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線……無法站穩。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現了紐約高處風速之快，風力之大。

　　生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節奏。

　　師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。

　　4．體會文中所蘊蓄的作者的思想感情

　　學生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。

　　生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。

　　生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明，我必須調整我的鄉野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。

　　師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。

　　四．拓展延伸

　　1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經濟發展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。

　　2．引導學生導向以下主題，即“現代物質文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)

　　課堂小結：

　　作為一座現代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。

　　五．教學小結

　　1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；

　　2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；

　　3．節奏急促的語言和句式變換的作用；

　　4．作者的思想感情。

　　板書設計參考

　　走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁

　　進所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈榮

　　紐事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花喧

　　約 ↖ 表現手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

　　《周莊水韻》和《走進紐約》反思

　　《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學生學后反饋的信息：包括課堂發問、答問、知識的理解和遷移、作業的質量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統，方法單一，不能發散思維，發揮自己的主觀能動性。學生學后感到迷惑，知識是一知半解，作業質量差，考試中收效甚微。而后者，在教學中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導下得到激發，課堂氣氛活躍，學生學后有一種獲得的滿足感，作業質量佳。為什么會出現這種情況呢？反思之后，究其原因有二。其一，周莊是一座千年古鎮，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現代高度文明的大都市，其建筑風格，環境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。

　　另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學參考資料的參考與利用不同。……

語文教案篇3

　　教材簡析

　　這篇課文是一首現代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發了對祖國無比熱愛的思想感情。

　　全詩分為三節，第一節講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音；第二節講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩；第三節講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。全詩構成如下的思路：

　　（觀察層次）

　　（寫作思路）

　　這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來瑯瑯上口。

　　第三單元的要求是培養學生理解詞語的能力，本單元的訓練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

　　教學目的、重點、難點

　　本課的教學目的確定如下：

　　1．感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發學生的愛國情感。

　　2．學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4．習有順序地觀察事物的方法。

　　《瀑布》是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的.教學要求。對于這樣一篇富有節奏感，韻味十足的現代詩，是指導學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。

　　根據本單元重點訓練項目，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數學生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。

　　教學過程

　　根據本課是——有寫景抒情詩歌的特點，教程設想如下：

　　音像感知——感情朗讀——理解內容——掌握方法——體會感情——熟讀成誦。

　　課堂教學設計如下：

　　一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導學生追蹤作者足跡讀第一節詩，邊讀邊思考：

　　①詩的第一節寫作者在什么地方看瀑布？

　　②詩的第一節寫瀑布的什么？

　　③詩的第一節用了哪些比喻句描寫瀑布？

　　從第一節的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

　　二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解的難點，突破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節，設計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風）。這樣的聲音說明了（瀑布氣勢磅礴）。

　　教學第二節，設計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說明瀑布（色彩鮮明）。教學第三節設計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風）。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。

　　教法與教學手段

　　根據這首詩特點，可采用情境教學法進行教學。

　　1．運用多種媒體，創設情境。

　　“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學時除教師的生動形象的教學語言能啟發學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

　　（1）調動學生的生活經驗。在教學前讓學生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學生腦子里呈現詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

　　（2）引導學生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。

　　2．發揮教師主導作用，把學生帶入情境。

　　（1）整體閱讀，理清思路。

　　葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領會作者的立意。

　　本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡。設問“瀑布”的“奇”表現在哪里？接著引導學生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

　　（2）抓住重點，品析詞句。

　　作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學的重難點。教師在教學時，務必“咬”住這幾個句子，讓學生在語言環境中領會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比？

　　（3）表情朗讀，入情入境。

　　一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過松林／”注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領會詩中意境的目的，把握詩作的內容與主題。

　　學法指導

　　因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導朗讀培養學生的閱讀欣賞和想象的能力。

　　（一）反復朗讀，自學質疑。

　　這首詩生字不多，一開始就讓學生反復朗讀，根據朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現代自由詩，呈長短句式，且抒情性強，指導學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

　　第一節：

　　還沒／看見／瀑布，

　　先聽見／瀑布的聲音。

　　好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，

　　又像／陣陣的風／吹過／松林。

　　朗讀時，結合語感，考慮朗讀音步，指導學生運用“意群”為單位劃分二、三節的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質疑，初知詩中大意。

　　（二）授之以漁，教給方法。

　　根據詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導學生掌握學詩的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦

　　1．分詞。分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學生得心應手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復朗讀，揣度上下詩句，學生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。

　　2．解句。指導學生聯系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”設問：（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。（瀑布的全景沒法比喻）（3）讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象？（千丈青山襯著一道白銀）（4）為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

　　3．描述。描述是把詩歌改成散文，是培養學生思維想象、口頭表達能力的一種訓練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節詩的意思”的提法。

　　4．欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據。

　　5．背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”最后一個環節是熟讀成誦，學習積累。

　　課堂訓練和作業布置

　　作業練習的設計采取“易——難——較易——難”。

　　1．培養朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓練以朗讀為主，從而培養學生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

　　2．根據課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

　　（1）瀑布的聲音像__________________________________

　　（2）瀑布的全身像___________________________________

　　（3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________

　　（4）來一陣風的時候，瀑布被風吹得___________________

　　3．聯系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

　　（1）好像疊疊的浪涌上岸灘。

　　涌：_______________________________________________

　　（2）好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　屏：_______________________________________________

　　4．按《瀑布》詩的內容填空。

　　作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發了作者對____的深厚感情。

　　5．背誦課文。

　　上面設計的作業，第一題是在通過課堂的指導，分析課文的基礎上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發了學生學習的熱情。第2題則有一定的難度，需學生認真思考才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，勝利在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業設計，主要想引發學生完成作業的動機，把老師的作業布置轉化為學生的自覺行為。

　　板書設計：

　　本課板書設計如下：

　　12．瀑布

　　山路上

　　聽

　　瀑布的聲音

　　浪涌，風吹

　　遠

　　瀑布的全身

　　一道珍珠的屏

　　近

　　偉大，壯觀

　　如煙，如霧，如塵

　　本課的教學重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。

語文教案篇4

　　一、教學目標：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。

　　二、教學重、難點：（目標1、3）

　　三、教學課時：（3課時）

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、啟發談話，導入新課。

　　師：1、同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）

　　2、見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。

　　3、導入新課，出示課題。

　　〈二〉、初讀課文，理解大意。

　　1、讀課文，標出每個自然段。

　　2、默讀課文，找出介紹五彩池的部分。

　　3、再讀課文，討論課文的段落層次。

　　〈三〉、自學生字新詞：

　　1、讀準字音：

　　藏、折（多音字）

　　折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）

　　2、認清字形：

　　藏、碟、鐮、矗、耀、駕

　　3、討論如何記好生字、詞。

　　4、同學互相檢查自學效果。

　　〈四〉、鞏固練習：

　　1、抽讀生字、詞，口頭組詞。

　　2、朗讀課文，說說課文內容。

　　〈五〉、布置作業：

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，理解內容。

　　第二課時

　　〈一〉、復習導入：

　　1、分段朗讀課文。

　　2、聽寫詞語。

　　〈二〉、學習課文第一部分。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、思考討論：

　　1）、這段話講什么意思？

　　2）、文章開頭講了一個什么故事？

　　3）、作者沒想到的是什么？

　　4）、“沒想到”和“真的”指的是什么？

　　5）、理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。

　　3、全班朗讀課文。

　　〈三〉、學習課文第二部分。

　　1、齊讀課文。

　　2、思考討論：

　　1）、這一部分講的是什么？

　　2）、第二自然段

　　教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案六》，介紹了五彩池的什么？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）

　　3）、“晴朗”指的是什么？

　　4）、在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？

　　5）、理解比喻句：無數的水池在燦爛的'陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　　6）、更讓作者感到驚奇的是什么？

　　7）、五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　3、鞏固練習：

　　1）、分段朗讀課文。

　　2）、說說五彩池的數量、顏色、大小、形狀。

　　3）、說說五彩池的神氣表現在哪兒？

　　〈四〉、課堂小結：

　　1、分段朗讀課文。

　　2、說說五彩池給你的印象。

　　〈五〉、布置作業：

　　1、熟讀課文，理解內容。

　　2、理解課文最后部分。

　　第三課時

　　〈一〉、復習導入：

　　1、朗讀課文一、二部分。

　　2、說說五彩池的樣子、特點。

　　〈二〉、學習課文第三部分。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、說說這個自然段的意思。

　　3、說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、齊讀課文。

　　〈三〉、總結全文。

　　1、分段朗讀課文。

　　2、為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　3、談談自己的收獲和體會？

　　1）、課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。

　　2）、適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。

　　3）、五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發了我們熱愛祖國河山的思想感情。

　　〈四〉、鞏固練習。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、指導背誦課文第二、四自然段。

　　3、試背誦。

　　〈五〉、布置作業。

　　1、完成練習冊。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段

語文教案篇5

　　教學目標

　　1借助拼音讀準“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細、串、己”10個生字；讀準帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語。認識筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導下描摹漢字“扔、生、光。”

　　2朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。

　　3能用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。

　　4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環境保護意識。

　　重點和難點

　　1正確讀準十個生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。

　　2用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。

　　教學準備

　　生字卡片、錄音機、多媒體

　　教學過程

　　一啟發談話，揭示課題

　　1出示詞語：生病。學習生字：生、病。

　　2交流：小朋友你們生過病嗎？生的什么病？

　　師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

　　3揭示課題，讀課題。

　　4質疑。

　　二感知課文，學習生字

　　1媒體出示小溪動畫。

　　過渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的'）

　　2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。” 指導朗讀句子，注意讀準輕聲。

　　師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？

　　3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的？

　　4交流，并學習生字。

　　扔——認識新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導在田字格中的位置。

　　扔——丟（近義詞）（做動作、唱近義詞兒歌）

　　變、黑——交流記字方法。

　　5媒體播放（小溪生病的動畫）

　　出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”

　　(1)指導朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過、不高興）

　　(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎？

　　(3)指名讀，男女生比賽讀。

　　6師引讀第四、第五小節。

　　（1）思考：現在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說。

　　引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫生。大家聽了，仔細想想——都不好意思了。

　　（2）學生字：己、仔、細。

　　7媒體播放（小溪病好的動畫）。——跟著背景音樂師口述第六節。

　　（1）出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩

　　（2）學習生字：串（你還知道“一串什么”？）

　　（3）指明讀，找伙伴讀，挑戰讀。

　　三朗讀全文，練習說話

　　練習想象說話。

　　師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動物，會對它們說什么呢？

　　1小組討論。

　　2全班交流，老師指導。評一評：誰說得清楚、連貫。

　　3老師小結。

　　四鞏固練習，指導寫字

　　1朗讀生字、詞語。（媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫）

　　2用“生、細”一字開花。

　　3寫字指導：在教師的指導下描摹“扔、生、光”

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。

　　2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。

　　3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　教學重點：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　教學過程：

　　一、課文導入。

　　教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段，約3分鐘）

　　教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

　　問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。

　　問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。

　　二、新授。

　　首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）

　　1、齊讀課文。

　　2、問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　問：文中哪一節對此進行了交代？明確：開頭和結尾兩節。

　　問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

　　明確：說明口技藝人技術的'高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪里呢？

　　如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。

　　3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。