語文教案

時間：2025-04-09 10:29:32 語文教案我要投稿

語文教案匯編【10篇】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

語文教案匯編【10篇】

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、能認識11個生字;能正確書寫“平”字。

　　2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

　　教學重難點

　　教學重點：生字教學和朗讀。教學難點：生字識記的方法。

　　教學過程

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、小朋友喜歡什么?(生回答：玩具小車，布娃娃，積木......)

　　同學們喜歡搭積木嗎?你們會搭什么?指名說。

　　2、有位小朋友正在搭積木，你們瞧!齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、游戲識字。

　　1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。(巡視指導讀正確)

　　2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看!他們來了!出示生字。指名讀(正音)、開小火車讀。

　　3、咦!拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

　　4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

　　5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。

　　6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友!”引導小朋友有禮貌的回應。

　　7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎?自己讀讀。指名讀。齊讀。

　　三、精讀課文第一、二、三段：

　　1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧!

　　2、快來問問平平為什么要搭四間房子?出示：“平平，平平，這些房子都給誰住?”

　　(1)自由讀，讀正確。

　　(2)指名讀，重點指導讀正確。

　　(3)指名讀。(指導學生當不同的角色來讀)你是奶奶，你來問一問。

　　3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

　　(1)請小朋友們自己讀一讀，讀正確。

　　(2)分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。(爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊!)板帖頭飾。

　　4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。(同桌讀)

　　四、精讀第四、五段：

　　1、指著板貼說啊，平平的'房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧?。

　　2、學生：還有一間呢?

　　3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號?誰來問一問呀?出示：“平平，平平，還有一間呢?”指導朗讀。(你很想知道;你非常想知道;對，這到底是怎么一回事啊?)

　　4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢?(學生自由發(fā)揮)

　　5、平平是給誰住呢?請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

　　6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

　　7、指導朗讀。誰會讀這句話?

　　指名讀(“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。)

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。(啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。)這下子哪些人有房子住了?(爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……)

　　五、書寫：

　　1、你喜歡平平嗎?喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧!。

　　2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧!

　　3、范寫。

　　4、學生書寫。

語文教案篇2

　　教學設計及意圖學生活動及目標

　　一、根據課文質疑，激發(fā)學習情緒

　　1．匯報交流預習讀文后的感受。

　　2．提出讀文自己仍不懂的地方。

　　[學生是學習的主體，作為教者想深入學生心靈，要先了解他們的感受、困惑和疑問。)

　　二、體驗懷念之。情，領悟人物情感

　　點撥內容：

　　1．認真讀文，想想母親是怎樣關心我的?

　　2．從哪兒能體會出作者對母親的一片深情?

　　點撥重點：

　　1．比較句子體會思想感情。

　　①母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：

　　咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

　　⑦我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活

　　2．體驗人物內心感情。

　　①當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說。

　　②母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

　　(深入學生的情感世界和精神世界，緊扣情字，引導學生體驗、感受、領悟。)

　　三、．品味母子之情，產生情感共鳴

　　伴隨舒緩深沉樂曲，有感情地朗讀課文。

　　(情與境結合，體會課文中抒發(fā)的情感，走入課文，倘祥其中，充分感悟母與子的深情。)

　　四、抒寫內心感受，表白生命激情

　　1．．假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?

　　2．出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學生熟讀、背誦。

　　3．讓學生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。五、課堂延伸，走進生活寫一寫自己的母親，可過生活中的小事體現(xiàn)他們之間深情。（以上是一個遷移運用的訓練，旨在激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)個性內容，煥發(fā)生命的激情和活力。）

　　板書：

　　雁陣北歸

　　我推著你走走樹葉飄落

　　秋天的懷戀菊花爛漫

　　要好好兒活學生通過課前預習或課始讀文感知后自由談感受。默讀課文后試著用書上的句子，加上自己的感受和想象交流溝通。學生專注地投入課文描繪的'情境中去，根據課文的描寫展開想象，腦海中形成畫面，形成自己的聯(lián)想和體驗，以體會人物的內心情感。自覺抓住描寫的語句說出母親對子女深情。學生多種形式練習朗讀課文。展開想象，深入人物內心，與情感世界相互溝聯(lián)、碰撞，產生更高層次的思想精神和人文意識。學生表白內心，以個性語言表達自己的感受。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認知：認識本課生字12個，積累詞語10個，認真描寫5個生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。

　　2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。

　　3、情感：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金、節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

　　教學重、難點：

　　1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。

　　2、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、質疑導入新課

　　1、揭題，學生質疑。

　　2、問題

　　（1）醫(yī)生有什么心思？

　　（2）為什么醫(yī)生會有這樣的心思？

　　二、整體閱讀，識記生字

　　1、請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。

　　2、自由讀課文，自主識字。

　　3、檢查自學情況；

　　（1）出示多媒體課件，認讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個人一條心）指導“敘”和“僅”的.書寫，注意右半部分的位置和大小。

　　（2）出示多媒體課件，認讀詞語。 “德國”、“絡繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”

　　（3）聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕、描述”

　　4、學生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。

　　三、深入課文、理解課文

　　1、默讀第一節(jié)。

　　（1）格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？高明——高超完成填空：因為格里辛格是個的醫(yī)生，所以。

　　（2）結合課文第一節(jié)的內容，用“因為，所以。”練習說話。

　　（3）在文中用“——”劃出有關醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？

　　①出示句子：他極不愿意浪費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。

　　②指名讀、齊讀

　　③重點抓住“極”“只”“最重要”這幾個詞的理解。進行朗讀指導

　　④想象說話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？

　　（4）出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復復地描述自己的病情。指導朗讀：理解“反反復復”（反反復復就是——一遍又一遍、不停地、）指導讀好“總是” “反反復復”

　　2、學習課文2―14小節(jié)。

　　（1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話？

　　（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。

　　（3）質疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費呢？醫(yī)生為什么還要謝謝病人

　　（4）學習醫(yī)生和女病人的對話

　　①出示有提示語的對話朗讀。

　　②去掉提示語再讀。

　　③想象一下，醫(yī)生和病人說話時的神情。

　　④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。

　　⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？

　　板書：（）的醫(yī)生（）的女病人聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”

　　（5）完成填空，學習最后一個小節(jié)。師：醫(yī)生的心思是（），女病人簡潔的敘述正好（），所以（）。

　　（6）教師小結：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復復地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時間，時間就是金錢。板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。

　　四、總結課文，展開想象

　　1、師生共同讀課文。

　　2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會說什么？

　　五、復習鞏固

　　1、讀詞語。

　　2、選字填空簡潔簡練簡短為了能給更多的認看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（）的習慣。 “玻璃碎片兒。”女病人（）地回答。您（）的敘述是我今天能有時間多看幾個病人。

　　3.交流有關“珍惜時間”的詩句或名言。

語文教案篇4

　　一、教學要求

　　1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

　　2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

　　3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

　　二、教學時間2課時。

　　三、教學過程

　　（一）學習例文《我的建議》。

　　1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

　　2、交流。

　　A小作者建議你做什么？

　　B你能接受他的建議嗎？為什么？

　　3、小結。

　　因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

　　二、宣布本次習作內容：《我的建議》。

　　春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

　　（三）拓展思路，習作指導。

　　1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

　　板書：

　　我的建議

　　交代地點簡潔

　　2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

　　板書：

　　主要景點具體文章結尾點題

　　（四）學生習作練習。教師巡視指導。

　　板書設計：

　　交代地點簡潔

　　我的建議主要景點具體

　　文章結尾點題

　　習作講評

　　一、簡介本次習作基本情況。

　　大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的`景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

　　二、典型習作集體點評。

　　我的建議

　　陸弘翎

　　春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

　　走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

　　我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

　　總評：你進步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

　　1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

　　2、“，”應改成“。”

　　3、這句話過渡很自然。

　　4、“，”應改成“。”

　　5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

　　6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的一些特征。

　　過程與方法

　　1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發(fā)學生學本課的激情。

　　2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。

　　3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，并以小組進行討論交流，設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

　　4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

　　教學重點：

　　了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

　　教學難點：

　　指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。

　　課前準備：

　　師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。

　　生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。

　　教學過程：

　　一、影音導入，激發(fā)審美期待

　　同學們，20xx年的10月1日，為了慶祝國慶節(jié)，咱們國家舉行了一場盛大的閱兵式。

　　播放錄像【20xx年閱兵式】

　　師：這樣的場面給你什么樣的感受？

　　生：威武，雄壯。

　　師：這充分展現(xiàn)了我們中國的強盛，是咱們國家的驕傲。

　　不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學們請看！

　　欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】

　　師：大家知道這張圖片描述的什么嗎？

　　生：秦始皇陵兵馬俑坑。

　　二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力

　　（一）談話解決：兵馬俑在哪里？它是為誰而建立的呢？他有什么作為呀？（老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現(xiàn)在分享給你的伙伴們吧。）一會兒我請小組代表來說。

　　師總結：西安，秦始皇，他是中國歷史上第一位皇帝，

　　政治上：統(tǒng)一六國

　　文化上：統(tǒng)一文字

　　經濟上：統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一錢幣。

　　師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑

　　（二）談話解決：什么是俑？

　　師：同學們，你們知道什么是俑嗎？

　　俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。

　　師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的？

　　用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。這是雕塑作品的一種表現(xiàn)手法。

　　雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。

　　【圓雕和浮雕各一件】

　　師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕？

　　師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現(xiàn)形式。

　　【黑板上張貼一副兵俑肖像】

　　介紹繪畫與雕塑的區(qū)別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產生立體感和空間感的一種藝術。而雕塑是一種用堅硬的物質為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術。

　　【欣賞課件繪畫、浮雕、圓雕】

　　師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕？

　　生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。

　　師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕？

　　生：圓雕。

　　這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

　　大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎？

　　【錄像：中國的遺產——秦始皇陵及兵馬俑坑】

　　（三）初步欣賞

　　初探感受。

　　同學們看到這些一定想說點什么吧！

　　【規(guī)模宏大】【數(shù)量眾多】【寫實】

　　【欣賞視頻解說資料】

　　抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。

　　師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術風格──寫實手法

　　三、細細品味，了解雕塑藝術特征。

　　師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的'特點。

　　【欣賞圖片和兵馬模型】

　　（老師邊巡視邊指點）要注意發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。

　　學生匯報：兵俑

　　頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見。細致入微。

　　五官：眉目清晰，表情豐富細膩。

　　衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數(shù)，皺褶生動。

　　馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。

　　你們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創(chuàng)造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。

　　師：兵俑他們都一樣嗎？

　　生：不一樣

　　兵俑之間有三個方面的不同。

　　（1）發(fā)式：【欣賞課件圖片】

　　帽子與帽子不同，發(fā)髻與發(fā)髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標志。

　　（2）表情：【欣賞課件千人千面】

　　他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。

　　看兩張圖片（目光炯炯，神態(tài)莊重好像暗下決心，誓為秦國的統(tǒng)一作殊死拼搏。）（凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。）

　　能說出這兩位人物在想什么嗎？學生談。

　　（3）服裝和動作

　　1）兵俑分類。

　　師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。

　　學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。

　　2）體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。

　　【教師組織模仿】

　　四、探索評述，激發(fā)愛國情感

　　各界人士的評價【課件】

　　秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文

　　組織錄入《世界文化遺產名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。” “秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八大奇跡” 作為中國人，我們更應該——珍愛國寶。

　　五、課外拓展，感受祖國文化博大精深

　　師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們去欣賞的。

　　【觀看課件課本銅車馬】

　　課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。

　　這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”

　　大家學完此課有什么感受？還想知道哪些知識？可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1．學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　2．引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　3．學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　教學重點

　　發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　課時安排

　　4課時

　　教學準備

　　課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。

　　教學過程

　　第一課時（我的發(fā)現(xiàn)）

　　一、激趣導入

　　大屏幕出示圖象及生字，引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞識字法。

　　（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1．誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區(qū)別（意義相反）

　　2．你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長短等）師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2．小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。

　　3．小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

　　2．做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。

　　3．做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說高，比一比誰先找到矮。主要認讀六個生字。

　　4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說我說高我對矮依次類推。

　　四、讀中感悟

　　1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2．指導發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有打字，引導學生發(fā)現(xiàn)一字多意。）

　　3．讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶打字的詞語。

　　4．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。

　　5．擴展積累：引導學生用打字說出更多的詞語。

　　第二課時（日積月累）

　　一、設置情境，引導發(fā)現(xiàn)

　　1．大屏幕：一個動態(tài)的a在玩耍，遇到一個動態(tài)的A，它們手拉手做成了好朋友。

　　2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a，只不過A是大寫大字，a是小寫字母）

　　3．我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　2．仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　3．剩下的.是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　4．小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　5．匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）

　　6．由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。

　　2．做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3．做擊鼓傳花游戲：鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　4．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　5．做找錯游戲。

　　大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如A和a，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。

　　五、游戲感悟（《人有兩件寶》）

　　1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3．我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1．帶著你的體會自由讀兒歌。

　　2．請同學自己試著讀。

　　3．師生共同正音，師范讀。

　　4．指名讀，小組讀。

　　5．讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　6．選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時（口語交際）

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．布置謎語王國會場，播放音樂。

　　2．學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。

　　二、猜謎高手過三關

　　1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發(fā)給小禮物。

　　2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。

　　3．爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。

　　師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發(fā)給小禮物。

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在謎語王國里自由游覽，選自己喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。

　　四、評選猜謎高手

　　出示自己已經獲得的小禮物。

　　內容概括：這篇介紹了關于220語文園地五教學設計二,一下語文園地五，希望對你有幫助！

語文教案篇7

　　一、教學目標：

　　1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)

　　2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術魅力。(重點)

　　二、課時安排：一課時

　　三、教學步驟：

　　1、導入新課：

　　徐志摩曾帶領我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風格的云海。(板題)

　　2、作者簡介：

　　唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的.新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。

　　3、學生自讀課文，初步感知課文。完成自主學習1、2題。

　　核實重點字詞：

　　慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)

　　4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標示出來。

　　5、合作探究：

　　互動1：作者筆下的云有什么特點，找出相關句子進行賞析。

　　明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動感。

　　互動2：作者青年時生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?

　　明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)

　　互動3：

　　年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當年的那種激情? 結合溫馨提示探究。

　　明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。

　　6、小結全文：

　　本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當知青時在山中的一段生活，以

　　為線索，選用、的修辭手法，融情于景，對山中云

　　海進行了描述，表達了作者

　　之情，抒發(fā)了的人生感悟。

　　7、拓展延伸：

　　1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。

　　2、要體現(xiàn)自然景物的特點，就必須進行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?

語文教案篇8

　　活動目標：

　　1、讓學生學會借助拼音來閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

　　2、通過對《小馬過河》的閱讀指導，以點帶面，使學生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。活動重點：

　　１、具體指導閱讀《小馬過河》這個故事，教會學生課外閱讀的方法。２、通過表演，讓學生了解故事中的人物，使他們有所收獲。

　　３、通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會”的活動，來分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。活動過程：

　　活動一：指導閱讀《小馬過河》一、故事導入：

　　1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€經典故事，想聽嗎？

　　師配樂講《小馬過河》的故事。

　　2、師：喜歡這個故事嗎？這個故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進這個童話故事呢？二、精心指導：

　　1、借助拼音自瀆故事，不認識的字看看拼音，讀不通的地方反復多練練。2、閱讀交流：

　　（1）小馬過河遇到了什么困難？（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？

　　（4）讀了這個故事，你懂得了一個什么道理？集體交流，討論，老師相機點撥。3、分角色表演。

　　（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）（2）指名學生戴頭飾上臺表演，師生共同評議。三、推薦閱讀：

　　（1）師：同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領我們步入一個個童話王國，感受它的有趣，領略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？（2）開展閱讀競賽。

　　以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動：看哪組同學讀的故事最多。兩周評比一次。

　　活動二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

　　一、在小小組內介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的'理由。

　　如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因為這只小猴子非常機靈，當遇到危險的時候，它一點兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險。

　　▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因為他們兩個實在是太懶了，結果一個好好的西瓜被他們糟蹋了，我們小朋友可不能向他們學習，我們要做勤勞的好孩子。

　　二、上臺介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

　　三、小結：

　　聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對這個故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動不如行動，趕快到故事中去走一遭吧！活動三：小小故事會

　　一、小擂臺：

　　以四人小小組為單位，先在小組內進行講故事比賽，賽出小組內的“小擂主”。（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然，有聲有色。）二、大比拼：

　　各組的“小擂主”們再進行大比拼，由老師和同學一起做評委。最后勝出的幾位同學為班里的“故事大王”。

語文教案篇9

　　１、重點：

　　⑴感知藝術形象。

　　⑵欣賞運用夸張、對比的手法進行諷刺。

　　⑶認識封建社會的黑暗和科舉制度的罪惡。

　　２、難點：

　　課文的難點是理解作者除塑造范進這一典型形象外，還塑造了以胡屠戶為代表的.另一類人物的形象。胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈形象。如果說作者塑造范進這一形象是為了表現(xiàn)封建科舉制度對知識分子靈魂的毒害，那么塑造胡屠戶這一類典型則不僅表現(xiàn)的是封建科舉制度在人與人的關系中產生惡劣影響，而且在更大范圍內揭露和批判了封建社會的丑惡現(xiàn)象。

　　３、能力點：

　　⑴展開聯(lián)想和想像，感知作品藝術形象的能力。

　　⑵把握作品主題，欣賞多種藝術表現(xiàn)手法的能力。

語文教案篇10

　　《語文園地三》教學設計一（習作教學）

　　【教學準備】

　　1．讓學生到大自然觀察秋天。

　　2．搜集秋天的資料。

　　【教學設計】

　　一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情

　　1．圖片、錄像引入。

　　（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

　　（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

　　（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

　　（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）

　　（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

　　［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的'自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］

　　二、說秋天──拓展思路，展開話題

　　1．小組交流。

　　師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　　（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

　　師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

　　生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

　　師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

　　（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

　　師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

　　（3）教師根據學生的評價，相機指導。

　　教師抓住學生發(fā)言，在習作的內容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

　　3．教師小結。

　　[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎。]

　　三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情

　　1．習作導入。

　　師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

　　2．開始習作。

　　學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

　　［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]

　　四、品秋天──評析習作，交流真情

　　1．小組評析。

　　師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

　　2．集體評析。

　　實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　3．小結延伸。