語文教案

時間：2024-06-10 16:12:36 語文教案我要投稿

語文教案精選（9篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案精選（9篇）

語文教案篇1

　　教學目的：

　　1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風箏的，激發開展豐富多彩課外活動的興趣。

　　2、學習作者觀察的方法和怎樣按一定的`順序把事情敘述清楚的。

　　3、會本課生字新詞。

　　4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內容的句子多讀幾遍。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、范讀課文。這篇課文有7個自然段，可以分成三部分。

　　三、學習本課生字詞。

　　1、讀準字音。

　　2、記憶字形。

　　3、理解詞義。

　　四、鞏固練習。

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞。

　　2、看圖讀課文，標出自然段。

　　第二課時

　　一、理解第一段內容。

　　1、讀課文，這段說的是什么？

　　2、高高興興地去干什么？

　　二、理解第二段內容。

　　1、哪句話具體寫放風箏的人很多？

　　2、哪句話具體寫放風箏的式樣很多？

　　3、我跟哥哥說什么？表現“我”的什么心情？

　　三、理解第三段內容。

　　1、讀課文，這段說的是什么？

　　2、第一句話說的是什么？為什么要這樣做呢？

　　3、第二句話說的是什么？“趕緊”說明什么？

　　4、此時的“大蜻蜓”怎么樣了？

　　5、第四句講了什么？

　　四、學習第四至第六自然段。

　　1、讀課文，說說第四至第六自然段講了什么？

　　2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說明什么？

　　3、小鳥好象在奇怪地說什么？這叫什么寫法？

　　4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風箏？這些都是作者的什么？這樣寫有什么好處？

　　五、學習第七自然段。

　　1、讀課文，這一自然段講了什么？

　　2、說說“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風箏隨風飄蕩的情景，再用自己的話說一說？

　　六、鞏固練習。

　　1、看圖讀課文，說說哪些語句是寫畫面內容的。

　　2、分辨哪些風箏是先放上去的，哪些風箏是后放上去的。

　　板書設計：

　　星期天體育場我和哥哥

　　放風箏一人“舉”著一人“跑” 邊跑邊“放”線

　　喊放松手又跑一陣

　　“小蜜蜂”

　　作者想象 “大金魚”

　　“小衛星”

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)語海暢游----誦讀成語，讀準字音;把字寫好。

　　(2)積少成多----讀讀背背“珍惜時間的格言”。

　　(3)閱讀平臺----大器之材。

　　(4)能說會道----有趣的發現。

　　(5)筆下生輝----寫自己的發現。

　　2.過程與方法

　　(1)通過誦讀成語，讀準實際效果;把安寫好，熟練地掌握漢語知識，進而感受祖國語言文字的內涵與底蘊。

　　(2)通過背誦時間的格言，讓學生理解并背誦這些格言，從小養成珍惜時間的好習慣。

　　(3)通過本次的閱讀，讓學生理解比爾.蓋茨成為信息時代天才的原因，并學習他從小樹立堅定交心的好品質。

　　(4)通過“有趣的發現”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及培養學生處處留心觀察的良好習慣。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力、表達能力和觀察、思考的能力、激發學生從小養成珍惜時間，樹立堅定決心的良好品質。

　　教學重難點：1.能說會道----有趣的發現。2.筆下生輝----寫自己的發現。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習“語海暢游”。

　　2.完成讀讀背背----掌握“珍惜時間的格言”。

　　3.閱讀平臺----大器之材。

　　教學準備：投影儀、格言集

　　教學過程

　　一、學習“語海暢游”

　　1、出示投影：課本中的成語。

　　2、認真讀讀這些成語，說說你發現了什么?

　　(第一行的成語是關于風景和天氣的，第二行的成語是關于做事情要遵循的規律。)

　　3、小組內討論、交流各個成語的意思。

　　4、指名進行成語的朗讀，注意每個字的發音。

　　5、師生共同評價朗讀情況：是否讀出了平、翹舌、，是否讀出了前后鼻音。

　　6、小組講座各個成語的意思，在小組內交流。(這些成語只需要學生大致講出它們的意思，教師不必強加)

　　7、出示：臨堅緊帥師歸

　　(1)學生讀這組字，并開火車進行口頭組詞。

　　(2)說說你發現了什么規律?

　　(3)反饋：出示泡泡里的話，全班齊讀。

　　(4)教師強調這兩行字的注意點。

　　(5)學習做局面組詞練習，教師檢查反饋。

　　二、積少成多

　　1、出示文中珍惜時間的格言。

　　2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

　　3、各個小組內交流對這些珍惜時間的格言的理解。

　　4、各個小組推薦代表進行發言，教師適時點撥。

　　5、展示“我的`采集本”中自己收集的關于珍惜時間的格言。

　　6、全班互相評價，看誰收集的資料最好，教師適時進行評價，以激發學生積累語言文字的熱情，并教育學生養成珍惜時間的好習慣。[

　　三、閱讀平臺----大器之材

　　1、指名分段朗讀短文，要求讀得通順、連貫。你讀懂了什么?(學生只要圍繞“大器之材”進行講解都可以)

　　2、作者在這篇短文里告訴我們什么?

　　學生A：寫的是1956年我在學校圖書館里當管理員。

　　學生B：寫了我教給那個小孩圖書分類法。

　　學生C：寫了這是一個非常負責的小男孩。

　　3、自讀短文想一想，每個自然段寫了什么內容?

　　第一段：寫提1956年我在學校圖書館當管理員。

　　第二段：寫了我教給那個小男孩圖書分類法。

　　第三段：寫了小男孩工作的效率很高。

　　第四段：寫了小男孩成為正式的圖書籟，但是他要搬家了。

　　第五段：寫了小男孩為了擔責任圖書管理員，他又轉學回來了。

　　第六段：寫了這個有堅定決心的小男孩最后成了住處時代的天才。

　　4、你喜歡這個小男孩嗎?

　　5、說說你喜歡他的原因是什么?學生自由發言，要求說出理由來。

　　6、你知道這個人是誰嗎?(比爾.蓋茨)

　　7、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎?(我們從小要樹立堅定的決心，無論做什么事情都要有持之以恒的堅定信念，這樣才會成功。)

　　四、作業布置

　　1、寫一寫你讀完《大器之材》后里想說的話。

　　2、背誦珍惜時間的格言。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能說會道----有趣的發現。

　　2.筆下生輝----我的發現。

　　教學《大自然的奧妙》課件

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、背誦并默寫珍惜時間的格言。

　　2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。

　　3、請你展示你收集的有關珍惜時間的格言。

　　二、能說會道----有趣的發現

　　1、教師讀題目的要求。

　　2、學生說說本次的練習對我們有什么要求。

　　3、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。

　　各個小組派出代表進行發言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。

　　具體要求：

　　(1)說自己發現的時候，要把臬發現和發現了什么說清楚。

　　(2)別人說的時候要認真聽，可以提出疑問，可以補充。

　　(3)大家評一評，看哪些同學發現趣，而且說得清楚明白。

　　三、筆下生輝----寫自己的發現

　　1、指名讀題，其余思考：題目給我們提出了什么要求?

　　2、反饋思考情況。

　　3、幻燈出示要求：

　　(1)把自己在大自然和生活中發現的有趣的事情，先講給別人聽，再寫下來。

　　(2)仔細觀察你感興趣的情景。

　　(3)注意把發現了什么、怎樣有趣和自己發現時想到了什么寫清楚。

　　4、學生以小組為單位進行討論發言。

　　5、播放《大自然的奧妙》的課件。

　　6、你今天看了課件，有什么新的發現?

　　四、總結

　　大家剛才進行了討論交流，對自己身邊的世界又有了深入的了解，大家一定會更加愛護大自然，老師希望大家能夠愛護地球上每一種動物、植物，讓我們共同保護地球的生態平衡。

　　五、作業布置

　　1、寫一寫你的新發現。

　　2、將自己寫的新發現展示給同學看。

　　3、寫一寫你要為生態環境做的一件事情。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　了解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。

　　過程與方法目標

　　閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養鑒賞古詩的能力。

　　情感態度價值觀目標

　　體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。

　　教學重難點：

　　《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　第一個板塊：選點突破

　　一、快樂起跑

　　導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。

　　二、預習考查

　　順暢朗讀五首詩，考查字音。強調：荒穢 huì 草木長zháng 雞黍shǔ 郭外斜xiá 開軒xuān 場圃pǔ 重chóng陽迷mí人眼啄zhuó春泥沒mò馬蹄白沙堤dī 花木成畦qí 排闥tà 雞豚tún 山重chóng水復乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu門點撥2：選點《過》詩，整體感知。

　　①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書？明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》

　　②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么？明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊。

　　③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯想詩人對田園生活的感受是什么？明確：“還來”——喜愛

　　三、指導節奏

　　節奏常識

　　點撥

　　1、古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

　　2、有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。訓練：按音節兼顧意義的方法對《過》詩進行節奏劃分，并說明理由。明確：過/故人莊故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。強調：古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。

　　書讀百遍

　　點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。考查：選2—3名背誦。

　　四、熟讀體會

　　點撥1：作者的思路是怎樣的？用四個字概括每一句大意。附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過（訪問）

　　點撥2：語言美表現在敘述與描寫相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里？明確：敘述：故人具雞黍，邀我至田家。

　　①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣敘述：待到重陽日，還來就菊花。

　　②近處，綠樹環抱著村莊；遠處，城外青山連綿不斷。情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。情味：“面”、“話”——令人陶醉的風味。

　　④重陽節我還要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“還來”——融洽的.感情、喜愛的情趣。描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么？明確：閑適恬淡（景美情美，樂在其中，令人陶醉）強調：析文句、品字詞，是領悟作者情感的關鍵。

　　五、品詩意境，創設情境，感悟情懷

　　播放喜悅基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好田園畫面。

　　點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么？明確：我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛

　　點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？明確：我聽見了：雞在叫：“喔！” “喔！”；鴨在叫：“嘎！” “嘎！” 詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福

　　點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情？明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。板書：熱情友情激情

　　討論意境是指詩人寫景敘事要表現的情懷，品讀詩的意境的角度是什么？強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。

　　第二個板塊：指導學法

　　點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閱讀古詩的一般方法。明確：（附板書，用投影打出）讀一遍，正字音；讀二遍，懂字詞；讀三遍，說譯文；讀四遍，明節奏；讀五遍，析文句；（每句的表達作用，作者想寫什么。）讀六遍，品字詞；（關鍵詞語用得好在哪里。）讀七遍，作想象；（看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。）讀八遍，會背誦。

　　家庭作業

　　以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。

語文教案篇4

　　（引導學生聯系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再根據自己的理解，可以任意強調“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現朗讀的個性化。）

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．初識“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

　　（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（關注“！”，指導學生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）

　　（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學們默讀課文，劃出相關的詞句并寫上批注。

　　（4）小組討論，合作交流。

　　（5）集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品讀“桂花雨”之“香”。

　　這是一場香噴噴的'桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　①把這句話換個說法，變成肯定句。

　　②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

　　（借助老師激情的語言引導學生想象，老師再小結：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。總之，香氣是無時不在，無處不有。）

　　③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。

　　（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　①聯系上下文區分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

　　只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。

　　（放在文中感受詞的含義，聯系生活實際練習說話，這都是理解同音字在不同語言環境中的意思的好方法。）

　　②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導學生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發地久、散發地遠、散發地廣、散發地深入。）

　　③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？（提示引導：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??）

　　④讀出桂花的濃香。

　　（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。

　　①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。

　　②這段話帶給你怎樣的感受？

　　③指導朗讀，輕輕的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊---；

　　②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

　　③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！

　　第二課時

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（四）精讀感悟。

　　1．品讀“桂花雨”之“樂”。

　　過渡：上節課我們品讀了“桂花雨”的香，這節課我們繼續欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。

　　（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

　　②引導學生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地搖”感受小作者的難以言表的快樂。

　　③為什么說“我可樂了”？聯系上下文讀一讀。

　　（引導學生讀讀相關的第一自然段，知道“小時候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學生明白聯系上下文也是讀懂課文內容的一種好方法。）

　　④輔以表情、動作再次朗讀。

　　（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　①引導學生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎么樣纏媽媽？

　　②想象填空，出示：（時間），“我”就（動作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

　　③師生即興表演。

　　（3）現在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：

　　①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

　　②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導讀出心中的快樂。

語文教案篇5

　　一、教學過程

　　(一)教學目標

　　1. 知識與能力

　　A.初步了解克隆知識及事理說明文的特點，掌握有條理地說明事物和常見的說明方法。

　　B.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.過程與方法

　　A.利用學案，引導學生充分預習。

　　B.有機地運用各種閱讀方法篩選相關信息并概括文章要點，充分討論辯證地思考科學問題。

　　3、情感、態度、價值觀

　　培養學生探索科學奧秘的興趣、嚴謹求實的科學態度和大膽創新的科學精神。

　　(二)教學重點由以上目標我指定本課教學重點如下：

　　1.了解有關克隆的科學知識。

　　2.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　(三)教學難點

　　1.把握文章的說明順序。

　　2.領悟“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的深層內涵。

　　二.學情分析

　　1.學生知識基礎和生活經驗

　　本文介紹的處于生物科學前沿的克隆知識貼近生活，容易引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，八年級的'學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

　　2.能力分析

　　上一單元說明文知識的學習訓練，已使學生對說明常識有了初步把握，他們能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。且通過一年多的訓練，他們已養成了小組學習、合作探究的習慣。

　　三.教法、學法

　　為使學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法、學習方法具體如下:

　　1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我將做適當的點撥。

　　3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4.延伸拓展法。對克隆人的看法展開辯論，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　四.教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課

　　(多媒體展示古希臘哲學家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，讓學生結合生活實際自談對這句話的認識……現代科技的發展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，現在就讓我們隨同我國生物學專家談家楨的腳步，走進《奇妙的克隆》去領悟克隆的“奇妙”。

　　(二)整體感知

　　速讀課文：(學生根據個人閱讀喜好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準確地篩選信息。

　　1.根據小標題，感知文意。(克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。)

　　2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?

　　注：結合學案預習內容，整體把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特點是什么”?

　　依據課本或生活中的實例體會克隆的“奇妙”。教師適當引導生活中的實例，如扦插類植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接，還如俗語中的“無心插柳柳成蔭”等。

　　(三)研讀探究

　　為了把克隆的“奇妙”說明白了(說明文的藝術是把事物說明白的藝術——葉圣陶語)，作者是如何來進行說明的?

　　1.把學生分成三個小組，以組為單位展開競賽研讀。(多媒體展示競讀內容)

　　第一小組探究內容：本文運用了哪些說明方法?說明了什么內容?又有什么好處?

　　第二小組探究內容：本文運用了怎樣的說明順序清晰條理地說明了克隆的“奇妙”?

　　第三小組探究內容：克隆技術不斷在發展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現了他們的努力?這些努力體現了一種什么精神?

　　2.教師在整個自主研讀、合作探究過程中適當點撥引導。并針對各組表現情況加以點評

　　3.班內交流，展示各組探究成果，教師予以適當點評(以鼓勵為主，有爭議的問題班內研討，師生共同明確)。

　　(四)拓展延伸

　　1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(學生結合文本提取篩選關鍵信息，為下一步的辯論做鋪墊)

　　2.針對克隆的利弊問題，由作者的“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”這句話展開辯論。

　　將學生分成正反兩方，正方辯題是“克隆技術能為人類造福”，反方辯題是“克隆技術不能為人類造福”。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課內外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開激烈地辯論。

　　(五)總結

　　本節課我們隨同談家楨體驗了克隆的“奇妙”，了解了有關克隆的科學知識，掌握鞏固了說明文體的“說明白了”藝術，也為科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態度和精神所感動，更為作者“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的話語所震撼。現代科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。同樣，克隆技術也是一把雙刃劍。人們應在向前飛奔的時候，抽空看看頭上的這把利劍。

語文教案篇6

　　第一課

　　教學目的

　　１、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

　　２、感知內容，理順思路。

　　教學重難點

　　引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文？

　　啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

　　我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。１９７６年１月８日，周總理因病逝世。１月１１日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

　　二、檢查預習

　　１、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么？

　　２、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

　　３、學生互相提示書寫易錯的字

　　槐：易丟撇折點

　　飾：左面不是“布”，也不是“市”。

　　４、區分同音、形近字，口頭組詞：

　　柱（）州（）陪（）檢（）矯（）

　　拄（）洲（）培（）撿（）驕（）

　　５、解釋詞語的意思：

　　矯健：強壯而有力。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默讀課文

　　１、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

　　小組討論后在全班交流。

　　板書：

　　第一段（１）等靈車，心沉痛。

　　第二段（２～３）望靈車，憶總理。

　　第三段（４）送總理，心相隨。

　　２、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

　　３、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

　　四、作業

　　１、熟讀課文，思考課后練習。

　　２、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

　　板書設計

　　８十里長街送總理

　　第一段（１）等靈車，心沉痛。

　　第二段（２～３）望靈車，憶總理。

　　第三段（４）送總理，心相隨。

　　第二課時

　　教學目的

　　１、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

　　２、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

　　教學重點

　　１、抓重點詞句理解文章的主要內容。

　　２、體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　１９７６年１月８日，我們敬愛的周總理與世長辭了。１月１１日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

　　二、回憶

　　上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

　　三、新授

　　人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣？

　　板書：悲痛

　　的.確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

　　１、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的？用筆畫出來，再讀一讀。

　　２、小組進行交流討論

　　引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　重點體會以下幾句：（投影出示句子）

　　⑴ 長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

　　這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

　　⑵ 人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

　　⑶ 一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

　　說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

　　⑷ 好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

　　⑸ 人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

　　這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

　　注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

　　３、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

　　⑴ 指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

　　⑵ 教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

　　四、指導學生背誦課文

　　在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

語文教案篇7

　　這是一篇童話故事，孩子們在我的引導下，投入地讀，讀得有聲有色，積極地想，體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時不時碰撞出創造性的火花，這個小朋友記字的方法與眾不同，那個小朋友的朗讀讓老師和學生爆發出一陣陣掌聲。對孩子們的表現，我滿意極了。隨著對課文的學習，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個教學環節，我的教學任務就算是比較圓滿地完成了。請看教學片斷——

　　師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了？蟈蟈怎么樣了？

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　生：螞蟻笑了，因為他有食物吃；蟈蟈哭了，因為他又冷又餓。

　　生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。

　　師：小朋友，你們想不想演一演這個故事？

　　生：想！！

　　師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學商量商量，再想想動作怎么演。

　　小朋友興致勃勃地跟小組同學商量起來，大家討論得很激烈。

　　有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖。”

　　有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”

　　“我演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0K！”一位孩子邊比劃邊說。

　　有的有氣無力地說：“我快要死了。”

　　聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學環節估計沒有什么問題。

　　“我們現在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”

　　“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……

　　——“蟈蟈躲到大樹下，有的'唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。

　　——“冬天到了，西北風呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。

　　我的課文讀完了，可孩子們仍然意猶未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。

　　一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪！”

　　“演完了，你是一個出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。

　　“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來。”我望著孩子漲紅的小臉，被他認真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時，我簡單的認為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續表演下去，他們懂得遇到危難的時候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機會，于是，我就打破了原有的教學常規，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學生給了我更精彩的回答，課堂上出現更精彩的場面。

　　蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）

　　螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。

　　（學生上前扶）

　　螞蟻：我們快給他們點食物吃，再蓋條被子。

　　螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。

　　蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學習，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。

　　蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！

　　蟈蟈：我認為我們可以分成幾個小組，分散進行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時候就開始搬運糧食，這樣會找得更多一些。

　　螞蟻：對，只要你們齊心協力，總能找到更多的糧食。

　　結局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。

　　看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發現、思考、探求和投入

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流暢地朗讀。

　　2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。

　　教學重點：

　　積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

　　教學難點：

　　逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注

　　課時安排：

　　一課時

　　教學步驟：

　　（一）導入 ：出示狼的'圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。

　　（二）朗讀并熟悉課文

　　1、聽范讀，創設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節奏。初步解決閱讀障礙。

　　2、引導學生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）

　　3、關鍵字詞句考察

　　（三）整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？

　　逐步引導疏通文意，明確故事情節

　　（遇狼懼狼御狼殺狼）

　　（四）討論賞析

　　1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

　　請用：我認為更聰明，是因為。的句式來回答。

　　2、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節。（注意行動和心理）

　　3、根據同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。

　　4、面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？

　　（五）思維拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。

　　2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現在你眼中的狼。

　　（六）作業布置

　　1、以狼的角度用白話文改寫本文。

　　2、字詞句鞏固練習

語文教案篇9

　　[知識與技能]

　　1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

　　2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

　　3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

　　4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

　　[過程與方法]

　　1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

　　2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

　　[情感、態度和價值觀]

　　1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

　　4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

　　教學過程：欣賞音樂，激發情感

　　1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的.這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

　　一、學習字詞，誦讀兒歌

　　1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

　　出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

　　(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

　　冬：下面兩點要上下對齊。)

　　2、叫號游戲。(鞏固四個生字

　　師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

　　師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

　　3、聽課文錄音，整體感知。

　　(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

　　生聽課文錄音。

　　師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

　　(一)讀準字音

　　1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

　　下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

　　2.指名讀。師：讀得真不錯。

　　3.比賽讀。(2小組)

　　(二)理解兒歌：

　　1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

　　2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

　　3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

　　4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

　　5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

　　6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

　　四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

　　1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

　　(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?

　　(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

　　2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

　　3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

　　4、請你讀一讀：

　　5、游戲：拍手歌

　　【教學總結】

　　在《四季歌》一課教學中，我注意引導學生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現了兩者的有機結合。

　　一、利用舊知，拼讀音節，讀準字音。

　　在課的導入部分，我設計了一個說話練習：1、你知道一年有幾個季節?請用句式“一年有、、、四個季節。”說話。2、簡單介紹自己最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡，因為。”3、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有、、、四個季節。其中我最喜歡，因為。”在有層次的說話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節，這樣一方面是對學生已有拼音知識的復習與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學聯系在了一起。

　　二、挖掘教材，主動探究，發現規律。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的.需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在學習了生字、兒歌、三個復韻母之后，我利用一年級學生喜好游戲的心理，創設了一個“躲貓貓”的游戲，要求學生邊打節奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發音的生字。這樣的設計既是對生字教學的鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調節學生的學習情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發音。于是，我利用板書引導學生比較復韻母“ie”和整體認讀音節“ye”的異同，從而自然地將教學引入了整體認讀音節“ye”的學習。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學難點時，我要求學生通過拼讀音節“xuě”，發現問題，主動探究。同時，利用學生好表現的特點，讓學生做小老師，帶領同學復習兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導學生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規律，以體現學生學習的主動性。

　　識字與拼音教學有機結合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯系，在今后的教學中肯定會涌現出更多的適合學生識字學拼音的好辦法，我們將拭目以待。

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