語文教案

時間：2024-11-07 11:24:27 語文教案我要投稿

(合集)實用的語文教案6篇

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(合集)實用的語文教案6篇

語文教案篇1

　　一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。

　　(1)朗讀這句話,談談你的理解。(學生交流)

　　學生甲:老人面對鯊魚的襲擊,眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時,并沒有失去勇氣和希望,他有勇氣面對失敗。

　　學生乙:如果因為害怕失敗而不敢追求成功,這就是弱者。

　　學生丙:要做一個強者,就應當面對失敗而不放棄追求。

　　(2)從中你看出老漁夫怎樣的性格?

　　學生:永不言敗,毫不氣餒,保持人的尊嚴和骨氣。

　　(3)朗讀并背誦這句話。

　　四討論交流,深化人物形象

　　1.結合全文內容,參加討論,各抒己見:你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。

　　老漁夫是一個成功者,在他身上,表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

　　2.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感,要自擬一個正標題。

　　3.背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

　　1.有些老師完全沒有把重點放在學生學習的過程上,只是為了完成教學任務拉著學生往自己設的道上走。例如在分析老人“硬漢”形象的時候,有的同學會分析得很好,但老師有時會猶豫,不知道該不該把學生沒有想到的詞寫上去。最終老師可能還是寫上自己想的答案——升華主題。

　　2.教師提問一定要清晰。模糊不清的問題會打亂學生的思維。同時提問時還要注意技巧性,只有抓住學生心理,才能引發他們積極的思考。

　　1.看拼音,寫字詞。

　　2.補全詞語。

　　不(慌)不忙從容不(迫) 殘(缺)不全不(顧)一切

　　3.你覺得桑提亞哥與大馬林魚和鯊魚的搏斗值得嗎?

　　4.有人說,桑提亞哥最后什么也沒得到,他又一次沒有收獲,你是怎樣認為的呢?

　　《老人與海》海明威的代表作,也是一部象征性的小說。主人公桑提亞哥是一位老漁夫,他經過重重艱險,捕獲了一條“足有一千五百多磅重”的大馬林魚,但這條大馬林魚卻被鯊魚吃光了,桑提亞哥只拖回了一副魚的骨架。這部小說是根據一位古巴漁夫的真實經歷創作的,以攝像機般的寫實手法記錄了桑提亞哥捕魚的全過程,塑造了一個在重壓下仍然保持優雅風度、在精神上永遠不可戰勝的老人形象。作品在當年就獲得了普利策獎,1954年,因為“精通于敘事藝術,突出地表現在他的近著《老人與海》之中;同時也因為他在當代風格中所發揮的`影響”,海明威又獲諾貝爾文學獎。

　　海明威(1899~1961) 美國作家。1954年諾貝爾文學獎獲得者。“每一句話和每一段落,都要盡量寫得簡潔。”這是海明威寫作的信條之一,這使得他的作品被改編成電影的數量比其他任何一位獲獎者都多。當他被宣布為當年的普利策文學獎得主時,評論界一致稱好。“人可以被毀滅,卻不可以被打敗。”海明威在《老人與海》里所說的話,不僅打動了讀者,也征服了評論者。

　　小說以寫實手法展現了捕魚老人桑提亞哥在重壓下仍保持的優雅風度,這種精神上永遠不可戰勝者成為文學史上最著名的“硬漢”形象之一。對于《老人與海》這本被譯成幾十種文字的作品,海明威自己認為它“是這一輩子所能寫的最好的一部作品”。

　　春節長假讀書忙,十部經典最受讀者青睞

　　在春節七天長假里,靜下心來翻書的人擠爆了杭城各家購書中心。除了拿著壓歲錢買書的小孩子,還有許多大人也在逛書城。他們說:“在目前全球經濟低迷,大家都在苦苦尋找出路時,我們可以在書中得到方法和信心。”記者在杭城各大書店看到,許多經典文學名著和國內外經營暢銷書,在牛年的新春再次受到讀者追捧。

　　海明威的《老人與海》,余華講述中國人生存“韌”性的作品《活著》,中國傳統經典《論語》《三國演義》《孫子兵法》,以及吉姆格魯夫的著作《只有偏執狂才能生存》《沃倫巴菲特之路》《大秦帝國》等書籍非常受到讀者喜歡。

　　人們之所以重讀經典,是因為許多讀者從這些經典中獲得了信心。從《老人與海》中,讀者看到了一個老人與命運搏斗的精神;從《論語》中,讀者了解了中國人處事的哲學;從《三國演義》里看到了男兒的訓練場,看到了群英會……

語文教案篇2

　　第一課時

　　《我的“長生果”》

　　讀了課文，你大體了解了什么？

　　以讀書為線索，按時間先后順序繼續的，找出有關詞語。

　　課文詳寫了什么？略寫了什么？

　　理解重點句子。

　　二、指導學生如何讀書

　　（一）、學生討論如何安排好自己的讀書活動

　　1、既要注重博覽，又要有所側重。

　　2、要安排好讀書時間。比較厚的`書，要用化整為零的辦法讀。

　　3、晚上讀書效果比較好，就把每天讀書的時間安排在晚上。

　　（二）指導學生如何了解書的大致內容

　　1、看目錄可以了解書的基本內容。

　　2、看內容提要也可以幫助我們迅速了解書的內容。

　　3、看序言或后記可以了解這本書的目的和價值。

　　（三）怎樣選書

　　1、挑選自己感興趣的書，自己需要的書。

　　2、注意是不是好書，是不是精品。

　　3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，權威的出版社出版的。

　　第二課時

　　三、討論各種讀書方法

　　1、朱熹的讀書方法：讀書有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。

　　2、學生交流適合自己的讀書方法。

　　四、制定讀書守則

　　讀書時動筆：寫、做批注......

　　學會使用目錄。

　　邊讀邊想象書中描繪的情景。

　　先要讀懂，再評論。

　　五、單元

　　1、學生自我

　　2、學生他人

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．認識10個一類生字，正確掌握書寫。會讀7個二類生字。

　　2．正確、流利地朗讀詞語，體會本課詞語的構成特點。

　　3．增強學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學重點、難點：

　　識記本課的`一類生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語的用法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.熟讀詞語

　　2.識記一類生字

　　教學過程：

　　一、多媒體出示兩組詞語

　　二、學生自由讀詞語

　　三、學習生字

　　產：chǎn“立”部。

　　擴詞：產生、生產、產婦、特產、傾家蕩產

　　套：to“大”部。

　　擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

　　鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）

　　盒：h“皿”部。

　　擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒

　　仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、

　　成語：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾

　　權：qun擴詞：權力、權利、權勢、人權、

　　志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、

　　成語：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專心致志

　　稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚

　　默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）

　　擴詞：沉默、默讀、默寫、默契、默許

　　成語：默不作聲、默默無聞、默然不語、沉默寡言、潛移默化

　　封：fēng“寸”部。反：封（開）近：封閉（關閉）

　　擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖

　　四、讀詞語

　　第二課時

　　教學內容：理解詞語意思，處理課后練習題。

　　教學過程：

　　復習生字

　　1．讀第一組詞語，你發現了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著解釋詞語；說出幾個類似詞語。

　　2．讀第二組詞語，你又發現了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著解釋詞語，在具體語言環境中會運用這些詞語。

　　三、處理課后練習題

　　1.，組字找出帶有“隹”的字

　　推堆難焦集雕

　　2．詞語游戲。

　　先說說這組詞語的特點。

　　再說說你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。

　　3.讀一讀，填一填

　　即選詞填空。詞語讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語

　　作業：

　　1.書寫生字。

　　2.任選三組詞語造句。

　　五、板書設計：

　　2—2

　　生產—產生報仇—報酬

　　圈套—套圈權力—全力

　　馬鞍—鞍馬志氣—稚氣

　　警報—報警沉沒—沉默

　　盒飯—飯盒封口—風口

語文教案篇4

　　一、教材分析

　　1、教材解讀：《回旋舞》采用了歐美近代以來詩歌創作的一些代表性的表現手法，法國象征主義和美國的意象派。

　　2、教學目標：

　　(1)理解詩歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩歌的意象;

　　(2)把握寫作背景，正確理解詩中表達的思想感情。

　　3、教學重點、難點：

　　初步掌握借助意象來把握詩歌豐富、深刻的思想情感的方法

　　4、教學方式：

　　比較閱讀、拓展閱讀

　　5、教學時數：

　　1課時

　　二、教學步驟

　　(一)導入新課：

　　上一課，我們領略了中國傳統詩歌的魅力，今天我們再將藝術的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩歌，讓我們在中外不同風格的詩歌海洋中“蕩起雙槳”吧……

　　(二)解讀詩歌——《回旋舞》

　　1、作者簡介：保爾福爾(1872—1960)，法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德(民歌形式的短歌)”，這是他畢生創作詩歌的固定形式。保爾福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。 21cnjycom

　　2、師范讀后學生自由朗讀。

　　3、整體感知詩歌的主要內容

　　明確：詩的前兩節提出了兩個假設“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯歡。正如詩的最后一節強調的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。” www.21-cn-jy.com

　　4、小組討論下列問題：

　　(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義?

　　明確：這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發開來的。作為抒情詩人，保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團結起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩人美好的理想和樂觀的情調。這首詩是詩人在20世紀前期那個風雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。 21教育網

　　(2)如何理解前兩節提出的兩個假設“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”?

　　明確：這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的`全球人類大聯歡。正如詩的最后一節強調的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。” 21cnjy.com

　　(3)賞析本詩的藝術形式，請一至兩個同學說說他們的分析

　　明確：整首詩以三個假設的排比句鋪排來，詩歌的主旨在重復的吟唱中不斷地得到了強化。全人類不分男女、種族、膚色、國家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國常見的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團結的頌歌，表達詩人希望全人類破除一切隔閡、猜忌，共同創造“大同世界”的美好理想和樂觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來”呼應首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來”，首尾相接、回環往復、渾然天成。

　　(三)課后作業

　　1、運用意象分析以下幾首古詩：

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　題都城南莊

　　崔護

　　去年今日此門中，人面桃花相映紅。

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

　　【教學總結】

　　作為抒情詩人，保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團結起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩人美好的理想和樂觀的情調。這首詩是詩人在20世紀前期那個風雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1. 知識與技能：學生能夠流利、有感情的朗讀課文。

　　學習作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。

　　體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味本文優美的語言。

　　2. 過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

　　通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

　　3. 情感態度與價值觀：感悟作者對春天的熱愛和贊美之情。

　　培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情。

　　【教學重點】

　　反復朗讀感知內容，體會美感。

　　揣摩、品味本文優美的語言。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住特點多角度、按順序描寫景物的方法。

　　揣摩、品味本文優美的語言。

　　【教學準備】

　　教師準備

　　1、布置學生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。

　　2、搜集有關春的詩文。

　　3、準備錄音機、錄音帶。

　　學生準備

　　1、預習課文，解決生字詞，初通文意。

　　2、搜集有關春天的詩文。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。同學們，你們知道有哪些有關描寫春天的詩句?(春風又綠江南岸，明月何時照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來江水綠如藍。--白居易《憶江南》;不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。--賀知章《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩句、成語，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天我們學散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 文學常識(學生介紹，教師補充)

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，后改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、語文學家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等。

　　2.正音釋義

　　醞釀蓑笠抖擻嘹亮黃暈應和呼朋引伴花枝招展烘托朗潤

　　賣弄宛轉漲散

　　3.整體把握文章內容

　　教師配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，學生邊聽邊體味美感。

　　學生自由朗讀課文(指導朗讀要求：基本語調該是輕柔、緩慢，語句清晰、自然、質樸，感情基調是充滿喜悅和希望的)，并思考以下問題：

　　(1) 課文主要寫了什么內容?

　　(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?

　　(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　引導學生理清文章思路，概括結構內容：

　　課文主要寫了什么內容?

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫--頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　文中具體描繪了五幅春景圖。

　　春草圖--第三自然段

　　春花圖--第四自然段

　　春風圖--第五自然段

　　春雨圖--第六自然段

　　迎春圖--第七自然段

　　根據以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想?

　　歸納出：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　三、品讀課文，體會美感

　　(一)指幾名同學讀第一自然段，思考：

　　1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?

　　( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著，連用兩個“盼望著”，是一種反復的寫法。反復可以更形象生動地突出急切之情。)

　　2、除了兩個盼望著，還有兩個了，“東風來了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什么感覺? 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。

　　而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個什么修辭?擬人。

　　3、小結：

　　這一段，看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。

　　4、齊讀第一節，注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下，文章一開頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什么作用呢?

　　點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調。

　　(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節)

　　1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪，突出萬物復蘇的特點，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬盼的春天來了。那么接著作者從哪幾個方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?

　　(運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等三個方面春回大地的景象，語言優美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫創設了廣闊的背景。)

　　2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。

　　教師先介紹主要從哪幾個方面來學習寫景散文

　　(1) 寫景順序;

　　(2) 寫景散文的語言特色，修辭;

　　(3) 抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使特征突出;

　　(4) 融情于景或借景抒情，表達作者的感情。

　　引導學生從以上幾個方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。

　　(學生分析、討論，教師引導、指點)

　　①順序：由點到面，由近及遠，從正面到側面

　　②語言特色：修辭：擬人、排比--形象再現了春草勃發帶給人的歡快心情。

　　用詞：動詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

　　“輕悄悄”“軟綿綿”

　　③寫出春草的什么特點?新，充滿活力。

　　④流露出作者怎樣的感情?喜愛之情

　　(學生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。)

　　四、課堂小結

　　學習了以上部分，我們應該了解寫景散文的基本特點，并能運用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什么景?抓住什么特點?用了怎樣的順序?有何語言特點?包含了怎樣的感情?這樣學習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。

　　五、布置作業

　　1、運用所學方法分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。

　　2、誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。

　　板書設計

　　春

　　朱自清

　　寫景散文的基本特點學法

　　盼春

　　春草圖順序明晰誦讀

　　春花圖語言優美品味

　　繪春--春風圖特征突出感情

　　春雨圖情景交融

　　迎春圖

　　頌春

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、寫景散文的基本特點是什么?

　　2、學習寫景散文的方法有哪些?

　　3、背誦《春》的1--3節。

　　二、誦讀第4--7節，品味“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　1.學生自由誦讀4--7節，討論如何讀才能表達出感情，注意節奏、重音、抑揚起伏等。

　　2.結合上一課布置的作業，請學生分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點，師生共同總結如下：

　　“春花圖”①順序：由上而下、由實到虛、由正面到側面。

　　②語言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)

　　用詞--“鬧”“飛”“眨”等(體味語言生動形象的感染力)

　　③特征：百花競放--“不讓”

　　鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”

　　多而閃爍--“遍地是”“眨”

　　④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上(結合表達效果分析概括)

　　“春風圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的'順序

　　②語言：修辭--引用、比喻、擬人

　　用詞--“撫摸”等

　　③特征：和煦、芳香、悅耳

　　④感情：喜愛

　　“春雨圖”①順序：由近及遠、由景及人

　　②語言：修辭--比喻、擬人

　　用詞--“籠”“逼你的眼”等

　　③特征：細密、閃爍、綿長

　　④感情：喜愛

　　“迎春圖”①順序：由點到面

　　②語言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞

　　③特征：充滿活力

　　④感情：喜愛

　　3.請學生在理解的基礎上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)

　　三、齊讀課文，感知“贊春”

　　1、請學生齊誦第8--10節，體味其中的美感。

　　2、由學生總結“贊春”部分的特點。(學生表述，教師引導評點，合作歸納)

　　語言清新流暢，用了比喻、排比，其中比喻，相同的本體是什么?(春天)

　　喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

　　強調了春天的什么特色?新、美、力。

　　(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的。

　　把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復蘇，新的生命的開始

　　(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現一片錦繡，處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。

　　把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭艷，景色動人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。

　　(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　──春天有無窮的活力，給人以信心和力量。

　　把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。春天有頑強的生命力。

　　用三個字概括就是新、美、力。

　　除了比喻，這三個句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程，節奏感強，表現力豐富，極有感人的力量。

　　好了，我們來注意一個細節，最后說“領著我們向前去”，用“去”字結尾，正與開頭那個字呼應?“東風來了”的“來”字，相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。體現了結構的美妙和嚴謹。

　　我們再齊讀，來贊美一下這樣一個新、美、力的春天

　　四、總結全文(學生討論，教師歸納總結)

　　1、主題思想

　　“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光，辛勤勞作，奮發向上，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。)

　　2、寫作特色

　　①觀察細致，特征突出

　　②結構嚴謹，順序明晰

　　③語言生動，流暢優美

　　④詩情畫意，情景交融

　　3、小結：《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

　　五、布置作業

　　1. 背誦全文。

　　2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細致觀察，描寫突出景物特征。

　　板書設計

　　春

　　朱自清

　　基本特點閱讀方法

　　盼春

　　春草圖新

　　特征突出春花圖誦讀文章

　　順序明晰繪春春風圖美品味語言

　　語言優美春雨圖感情真摯

　　情景交融迎春圖力分析特色

　　頌春

語文教案篇6

　　設計意圖

　　集體由許多人組成的，每一個人都在影響著集體，如果大家都為集體出力，集體才能越來越好，而在一個好的集體中生活，又有利于個人的成長。

　　教學目的

　　1、通過這一課時的教學，幼兒能基本認識生字，指讀課文。

　　2、通過教學讓幼兒了解什么是好集體，以及萌發對集體的熱愛。

　　教學準備

　　教學掛圖、生字卡片。

　　重點與難點

　　對生字的認讀，并有感情的指讀全文。

　　過程設計

　　1、版面設計，角色激情導入

　　師：“小朋友們我們36個孩子組成了一個大集體，多讓人開心，那怎樣才能組成一個好集體呢？我們一起來學習小朋友眼中的好集體吧。”

　　出示詩歌《好集體》。

　　2、指讀掛圖

　　（1）拍手跟讀一遍

　　老師及時表揚并提出新要求

　　（2）指讀掛圖一遍

　　注意指字的正確并進行常規教學

　　3、生字教學

　　（1）孩子們的表現非常滿意，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學會好嗎？

　　逐個出示生字并組詞：

　　集（集合、集體）體（身體、體積）滴（雨滴、水滴）買（買車、買房）習（學習、習慣）團結

　　（2）文字搬家

　　反復敲打交織照應生字，并把生字分發給上課表現好的孩子。

　　（3）文字回家

　　字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？

　　要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面

　　4、看書本指讀詩歌。

　　（1）分發課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。

　　（2）生活談話“我們的班集體”。

　　5、搶答字卡分發禮物結束課堂

　　“孩子們今天的表現真是棒極了，會指會念還認識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了。”

　　活動反思

　　懂得個人離不開集體，要熱愛集體，關心集體。自教學活動誕生起，教育實踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學所耗獲得最大的`教學所得，重視并尋求有效教學的方法和途徑。在幼兒園日常教學中，經常會遇到這樣的現象：教師精心地設計活動，投入地組織教學，卻是收效甚微。這些低效的教學大大降低了教學質量。我們確立了從以下角度來思考幼兒園集體教學的有效性，即教學目標的價值理性；教學中介的工具理性；教學的復雜性對有效教學的影響以及如何看待和使用有效教學的標準。

　　這次活動讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好,不要想結果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。

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