語文教案

時間：2024-10-30 16:58:30 語文教案我要投稿

實用的語文教案8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

實用的語文教案8篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．識記本課生字以及詞語，理解相關詞語，區分“貯藏”、“蘊藏”；

　　2．能正確、流利地朗讀課文；

　　3．培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

　　教學重、難點：

　　學會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。

　　教學準備：

　　1．有關書籍。

　　2．制作多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1．板書：旅行

　　說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

　　2．完整板書課題

　　在牛肚子里旅行

　　齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？

　　二、初讀課文預習，整體感知

　　1．出示

　　讀通課文，字字音準，句句通順；

　　讀了課文，你了解些什么？

　　還有哪些問題不明白？

　　學生自學

　　2．交流

　　（1）讀準字音：ɡú zhù

　　骨碌貯藏

　　（2）區別：貯藏蘊藏

　　3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？

　　4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？

　　（1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。

　　（2）大組絞流

　　老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？

　　牛的胃是如何消化食物的`？

　　……

　　有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

　　（3）提出研究要求

　　①老師提供書籍；

　　②老師提供有關資料（每組一份）；

　　③點擊校園網站；

　　④要求在交流時不看資料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的胃是怎樣的？

　　（1）學生交流。

　　（2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學生邊畫邊講解。

　　（3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說——

　　因為——

　　2．牛的胃是怎樣消化食物的？

　　（1）學生交流

　　（2）多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。

　　（3）結合讀文。

　　3．小組分解色朗讀課文，談談自己對紅頭、青頭的看法。

　　（抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文）

　　四、小結拓展。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

　　教學難點：

　　理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1．自由讀課文。

　　要求

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2．檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1．認讀、練寫生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2．說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5．后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的'話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6．討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8．練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1．出示生字，指名認讀

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2．自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1．按筆順描紅。

　　2．朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學習第一節

　　1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

　　3．他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

　　2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養學生的聽的好習慣

　　3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

　　朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

　　4．學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

　　5．朗讀理解：長得多高哇！

　　很遠很遠（聯系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

　　喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

　　6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

　　7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8．小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（）

　　大松樹看不遠，那是因為（）

　　９．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業，講這個故事。

　　板書設計：

　　8．小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高

　　比你高

　　看到很遠

　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

語文教案篇3

　　【教學設計】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學目標】

　　１、引導學生感受荷花的美，并啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。

　　２、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學方法說明】

　　１、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

　　為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

　　２、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的.精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我（）地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，創設情境，學習第一段

　　１、揭示課題：《荷花》

　　２、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

　　（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣）

　　３、學習第一段：

　　⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　　⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）

　　１、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢？

　　（聽錄音，指導看投影）

　　２、圖文對照，理解詞句：

　　⑴ 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

　　⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

　　⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

　　（運用電教畫面，讓學生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受）

　　⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　　３、欣賞滿池荷花的組合美：

　　⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　　⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。

　　４、為什么說這是一幅活的畫？

　　結合上下文理解。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識：引導學生和爸爸媽媽進行溫情溝通，一起回憶童年的故事。

　　技能：引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節的描寫。

　　能力：引導學生領會題眼，把故事有趣的地方寫具體。

　　情意：激發學生對家庭生活的熱愛和對父母的感恩。

　　教學重點、難點：

　　引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會細節的描寫，并領會題眼，把故事有趣的`地方寫具體。

　　對策：和爸爸媽媽進行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎上進行習作。

　　課前準備：投影片

　　教學過程：

　　一、教師再次明確習作的要求：

　　選擇一件自己深刻的事例，把最有趣的地方寫具體。

　　二、錯別字（投影出示這些詞語）

　　眼睛（眼鏡）以經（已經）

　　倒影（倒映）風亂來（風刮來）

　　浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）

　　流尚（流淌）玩要（玩耍）

　　1、學生讀一讀，辨別這些同音字。

　　2、交流，分別給它們組詞。

　　三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）

　　1、而童年的記憶，卻猶如一顆顆閃閃發光的珍珠，一不小心從我的心窩子里漏出來。

　　2、“一不小心”一詞用得很不恰當。如果改成“悄悄地”可能更加恰當，語句更加通順。“漏”字也用得不當，如改成“滾”字更妙。

　　3、說干就干，我在爺爺的腦后畫了兩只腳，再在爺爺的眼睛上畫了兩個大圓圈，哈哈，太有趣了！腦海中——釣魚玩。

　　3、眼鏡的腳長在哪里？小作者畫得有點離譜，應在耳朵上吧

　　4、畫好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著笑了，我們對著大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。

　　交流說說這些句子存在的問題：

　　1、爺爺在沒人笑的時候為什么笑？搞不懂。

　　2、大家的笑都因爺爺的摸樣可笑而笑，“莫名其妙”一詞用得不當。

　　3、“不管三七二十一”一詞感情上有點不妥。

　　前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的意思。

　　四、

　　從小作者的文章中可以看出他們的童年是快樂的，是豐富多彩的，但有許多同學的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個別同學的錯別字較多。希望他們今后學會自主修改，真正能夠養成文章不厭百回改的好習慣。

　　五、集體修改。

　　1、投影出示（顧雪峰）較差學生的習作。

　　學生讀這習作，說說存在的毛病（內容空洞，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）

　　2、分小組討論并修改這習作。

　　3、交流修改意見。

　　4、指名讀修改后的這習作。

　　5、學生自由讀自己的習作并加以修改。

　　六、板書設計：

　　內容真實

　　板書：有趣的往事突出趣字

　　真情實感

語文教案篇5

　　一引入新課

　　1 播放背景音樂和大屏幕(美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割)

　　2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢?

　　二學生初步感知課文

　　1 學生輕聲讀課文(讀準字音，讀通語句)

　　2 引導學生復述故事。(指名回答)

　　3 檢查自學情況，分段朗讀。

　　4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么?師相機板書學生提出的`問題。

　　5 帶著問題繼續看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。

　　三帶著問題分析課文

　　1 師：那你們都明白了什么?

　　2 出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數目非常大?

　　(一間間一棟棟應有盡有各種各樣 )指導有感情地朗讀。

　　3 出示第3段，解決第①個問題。

　　裸露是什么意思?

　　4 出示第4段。(指名讀男生讀女生讀)解決了第②個問題。

　　5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。

　　師小結：

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來越多的裸露的土地。

　　四體會課文并深化主題

　　師：此時，你的心情怎么樣?(學生暢所欲言)

　　師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大聲朗讀中表達自己的感情吧!(集體朗讀課文)

　　五拓展延伸

　　師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧!

　　六發散思維

　　用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環境的感想。(說畫寫唱等等)

語文教案篇6

　　課文研討

　　一、整體把握

　　詩中所說的“海”是什么呢?詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。

　　山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。

　　一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

　　長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

　　詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

　　這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

　　二、問題研究

　　1、為什么說是“隱秘的想望”?

　　小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的.”?

　　比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

　　5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

　　詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　練習說明

　　一朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思?

　　本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。

　　探究“山”所蘊含的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。

　　海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　二聯系上下文，品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考)。

　　1、我常伏在窗口癡想

　　(這個詞在這里是什么意思?)

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉

　　(這是寫山的顏色嗎?)

　　3、當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

　　(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　4、一次次漫濕了我枯干的心靈

　　(“枯干”在這里是什么意思?)

　　本題根據詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。

　　1、“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2、“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3、因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　4、“枯干”形容對理想的渴望。

　　三以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦澀的;既可以是寧靜的，也可以是狂暴的;既可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

　　教學建議

　　一、加強朗讀訓練。

　　探究前宜安排朗讀，以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。

　　二、抓住探究的關鍵。

　　關鍵是“海”與“山”的象征意義，特別是“無數座山”的象征意義。要調動學生的生活經驗，理解“無數座山”的象征意義。人們對實現理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最后一節詩簡直是人生格言。

　　三、開創研究性學習新風。

　　本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用，一開頭養成好習慣，開創研究性學習的局面，今后就比較好辦。

　　四、重視“讀一讀，寫一寫”。

　　“讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準確，寫字要規范，還要練習書法。“讀一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用;不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”，重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。

　　五、教學設計。

　　指導思想

　　1、閱讀文學作品，要培養感受、理想、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2、重視朗讀訓練。

　　3、從第一課開始，著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　課時安排

　　1、看導語，默讀課文。

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　3、朗讀。

語文教案篇7

　　一、教材說明：

　　《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結構，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠；長城的工程浩大，施工艱難來表現，并由聯想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。

　　二、教學構思：

　　本教案是《萬里長城》第二課時，教學內容是：

　　學習課文第二、四、五小節，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發民族自豪感。

　　下面是這堂課的整體構思：

　　（一）、課的基調：挖掘課的情感信息，創設情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發民族自豪感。

　　這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學方法，，而是挖掘其情感素材，把學生與長城的距離拉得更近，激起學生對長城的無限熱愛，激發民族自豪感。

　　（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。

　　學生對課文的領悟是否深入，要看學生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產生豐富的聯想。

　　（三）、主題的開掘，體現三層遞進：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。

　　學生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學生的認知規律，由物到人，逐步開掘，實現三個跨度。

　　（四）、注重學生情緒的調動，課堂氛圍有起伏。

　　教師應該是一堂課中氛圍的調節者，以努力創設一個學生最愿意學習的環境。在這節課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創設、鼓勵等，努力使課有起伏，出現情感性的高潮，使學生始終處于愉悅、充實的情緒中。

　　（五）、充分調動學生的主體能動性，注重學生的研究性學習。

　　學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節課的設計時，我就特別注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協調，還特別注重研究性學習在課堂中的滲透。

　　三、教學目標：

　　1、運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

　　2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、教學過程：

　　環節教師活動學生活動知識設計意圖說明

　　一、鞏固舊知

　　1、引導學生回憶：通過上節課的學習，對長城有了哪些了解？

　　2、教師談話：引入新課。

　　1、交流上節課學過的知識？

　　1、長城是我國最偉大的建筑物。

　　2、長城建筑年代久遠。鞏固上節課的知識，主要目的是激發學生了解長城的興趣，引入新課。

　　二、學習課文第二節，感受“長城氣魄雄偉”。

　　1、出示課件。激情引導。

　　2、配樂朗讀課文第二節。

　　3、教師巡回，指導學生個別學習。

　　4、教師引導學生在品讀語句中找理解。疑難處適當點撥。

　　（1）、傾聽學生談自己的感悟。

　　（2）、適時出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。

　　（3）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。

　　（4）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現情不自禁地流露內心的感嘆。

　　5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧。”（愿意讀的站起來。）

　　1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？

　　2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？

　　3 、學生自學。

　　4、找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現自己的感悟

　　5、全班交流。重點句舉例： 6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

　　（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

　　（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

　　（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現情況。）

　　7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？

　　（2）、兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。

　　（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。

　　（4）、全體有感情地朗讀。

　　6、隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。視覺認識：長城氣魄雄偉聽覺認識。

　　重點語句的感知。

　　1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。

　　“啊，確實了不起！”（層層深入）

　　在這個環節中，教師注重學生認識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學生各種感官動起來。學生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。

　　這一環節中，教師特別注重將學生的主體作用發揮和教師主導作用的有機結合。學生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學生反復讀，細體會，逐步使句子所含包的深刻內涵和廣泛的信息量得以呈現。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學生以視覺上的沖擊，從內心嘆服長城的偉大，使學生的內在智慧得到最大限度的發揮。

　　讀——這個環節中，設計了多種“讀”的'訓練方式，改變前面以議為主的學習方式，通過學生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。

　　情感的激發，是學生課堂學習的一個關鍵的動力，教師隨著課文內容，采取相應的措施，能使學生的學習，達到一個小高潮．

　　三、學習“課文第四小節”，體會長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動人民的偉大。

　　1、教師談話，引入下文：

　　舉目遠眺，崇山峻嶺上，長城騰越起伏，呼嘯著奔向遠方。同學們。此時，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？

　　2、教師巡回，進行個別指導。

　　3、引導學生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內涵。

　　（1）、引導學生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。

　　（2）、出示長城的橫截面圖，使學生加深印象。

　　（3）、創設問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？

　　（4）、參與評價。

　　（5）、小結假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。

　　（6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。

　　4、課件出示第二節最后一句話，引發學生思考：“啊，確實了不起！”你對這句話有什么新的認識？

　　1、學生談自己內心最想了解的問題。

　　例：長城是怎么修筑而成的呢？……

　　2、指名讀第四小節，思考：哪一句話你最有感觸？

　　3、交流。

　　重點句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。

　　（1）、細讀句子，反復琢磨：你讀懂了什么？

　　（2）、交流。（談談——讀讀——再談談）

　　（3）、四人小組討論。

　　（4）、交流——評價。

　　（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？

　　（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。

　　（7）、有感情地這一小節。

　　5、學生深思，交流。

　　一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡單；

　　1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

　　2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。

　　長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。

　　邊學邊思，邊思邊學，這使學生研究的意識不斷加強．

　　課文的內容有時是散在無序的，學生的回答有時也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學生的回答，引導學生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學習的過程真實、具體。“創設問題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學生的領悟是由衷的，自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容。

　　故事激情，激發情感，為閱讀奠基。

　　這個環節，應該說，是課的又一個高潮，也使學生的認識達到一個新的高度。

　　四、學習文章最后一小節。，總結全文。

　　1、此時，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？

　　2、教師總結。

　　3、出示課件：歌曲《長城長》。

　　1、學生交流自己最想說的一句話。

　　2、學生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節。

　　3、學生同唱《長城長》。長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。

　　這個環節，使課的主題得到升華。學生的情緒達到最高潮。

語文教案篇8

　　【學習目標】

　　1．了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2．體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

　　3．理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　【重點難點】

　　1．引導學生理解文章生動的故事情節。

　　2．體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

　　【導學過程】

　　一、自主學習

　　1．為下列加點字注音：

　　悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）

　　恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）

　　2．解釋下列詞語

　　嫻熟：

　　恍惚：

　　進退維谷：

　　迥然不同：

　　一塵不染：

　　略勝一籌：

　　3．本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。

　　二、合作探究

　　1．自由朗讀，找出自己解決不了的問題，合作交流。

　　這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動。

　　先自己思考，然后再討論，并派同學發言。

　　2．劃出斑羚陷入絕境的語句，陷入進退維谷絕境的斑羚此時的表現怎樣？表現斑羚怎樣的品質？

　　3．斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？

　　4．畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　5．找出文章議論抒情的語段，體會作者的思想感情。

　　三、精讀精練：閱讀“就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。……興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。”完成練習

　　1．用一個四字短語概括文段大意：________________

　　2．文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是：________________

　　3．畫線句的表達作用是：________________

　　4．點明試跳成功的一句話是：________________

　　5．文中有一個撼天動地的特寫鏡頭，找出來后仔細研讀，完成下面各題

　　①它的內容是：從________到________。

　　②其中點示老斑羚所起作用的句子是：________________

　　③其中一句相當于電影中“旁白”的解說性的句子是：_____________

　　④舉例說明其中比喻手法的`精巧。

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　　四、拓展提升：閱讀下文，回答文后問題。

　　兩只貓（選段）

　　我家養了一只小花貓，我們叫它小花，它活潑又漂亮。你瞧，它那圓圓的臉上，一雙大眼睛閃著綠光，小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長著灰褐色的毛，還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的尾巴，真惹人喜愛！

　　鄰居家也養了一只貓，我可不喜歡它。喏，一張尖尖的臉，大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛，全身上下沒有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墻角洞口東張西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。從此，我恨透了它，見到它就打。可這家伙特別機靈，老遠見到我就一縮尾巴逃得無影無蹤，真氣人。

　　我越討厭鄰居家的貓，就越喜歡小花，常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它，要不然，它長大了連老鼠都不會捉。我嘴上不吭氣，心里卻說，哪能呢，小花從小就這樣伶俐，長大了準是捉鼠能手。

　　可是誰能想到，事情真讓爸爸說中了，那天，鄰居叔叔放出鐵籠中的小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a，先是用腳頂住地面，身子死命后退，后來干脆狼狽逃跑，在場的人哄堂大笑。這時鄰居家的貓不知從哪里竄來，像離弦的箭b撲向老鼠，接著是老鼠的慘叫……

　　從此，我再也不追打鄰居家的貓了，也不再嬌慣小花了，每當小花纏我的時候，我就說道：“去，學抓老鼠去！”

　　1．上文中，作者寫兩只貓采用的是什么手法？

　　答：_______________________________________________________

　　2．上文中，寫兩只貓的特點是通過哪幾個方面進行對比的？

　　答：_______________________________________________________

　　3．上文在狀物中傾注了作者的感情，對自家的小貓則是________和________，對鄰家的貓則是________和________，后來通過捉老鼠一事，作者才改變了對鄰家貓的態度。

　　4．上文中加粗的兩個詞語“機靈”“伶俐”的位置可以互換嗎？為什么？

　　答：_______________________________________________________

　　5．上文中畫線的兩個比喻句，它們各自形容什么？

　　a：________________________________________________________