語文教案

時間：2024-09-30 13:48:35 語文教案我要投稿

(必備)語文教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(必備)語文教案

語文教案篇1

　　【教學目標】1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

　　【教學重難點】體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來的歡樂，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　【教學準備】有關世界和我國水資源的知識。

　　【教學時數】二課時

　　第一課時

　　一、研究中心，初知珍貴。

　　1、板書課題。提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？而這篇課文又是寫“水”的什么？

　　2、瀏覽課文，交流：本文寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。

　　二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。

　　1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍貴的？

　　2．先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？

　　三、精讀課文，體會水的珍貴。

　　1．學習第一段。

　　（1）“珍惜”是什么意思？畫出第一段中寫水珍貴（或者是說水缺乏）的句子。

　　（2）交流、逐句引導理解。

　　①我們一個村子的人……才可以挑上一擔回家。

　　②水，成了村子里最珍貴的東西。

　　③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

　　（3）再讀全段，反復感受水的缺乏，體會水的珍貴。

　　2．學習第二段。

　　（1）默讀該段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過得很苦。

　　（2）相互交流所選擇的句子，說說理由。著重理解：

　　①“家家戶戶都建有水窖……很長一段時間使用。”

　　②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”

　　③“在雨中奔跑踴躍……吃來自天空的水。”（你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？為什么會這樣呢？）

　　（4）學習“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、學習第三自然段。

　　1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？

　　2、交流。重點研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來。”

　　①齊讀這句子。②說說自己的理解。

　　二、學習第四、五自然段。

　　1、默讀，思考：這兩個自然段寫的什么事？

　　2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什么？思考：如果你是四兄弟中的一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？

　　3、仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？

　　三、學習第六自然段。

　　1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”是什么意思？

　　2、小組內說一說。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現出極度的缺水。）

　　四、指導學生有感情地朗讀。

　　五、總結、拓展延伸。

　　1、給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。體會一下作者為什么要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的`“苦澀”，這樣更能深刻體會到水的珍貴。）

　　2、簡介、交流有關世界和我國水資源的知識。

　　3、說一說：你打算怎樣珍惜水資源？

　　【作業設計】

　　1、設計兩條節約用水的宣傳語。

　　2、寫一篇讀后感，談談你學了本課的感受。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　27、水

　　雨中洗澡痛快

　　水最珍貴的東西

　　一勺水洗澡舒服

　　習作7

　　【教學目標】1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。2、文體不限，根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。3、根據想象的內容，確定習作的題目。

　　【教學重難點】想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。

　　【教學準備】關于月夜的插圖，布置學生觀察月夜景色。

　　【教學時數】二課時（其中一課時給學生習作）

　　一、創設情景，激發想象。

　　1．談話，創設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）

　　2．描述，激發想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的翅膀，飛啊飛……

　　二、激發情感，放飛想象。

　　1．陶冶情感：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。

　　2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。

　　三、激發練說，追求個性。

　　1．把自己想到的內容說出來，好嗎？

　　出示要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順連貫。

　　2．學生小組內自由口述。

　　3．指名口述故事。

　　4．組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。）

　　四、指導寫法，練習寫作。

　　1．學生自主構思，動筆寫作。

　　2．根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。

　　3．根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。

　　4．完成習作后自讀，發現問題自行修改。

　　5．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。

　　五、學生修改，最后謄寫。

　　1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。

　　2．學生自查自改，最后謄寫。

　　練習7

　　【教學目標】1、培養學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。2、通過誦讀幫助學生積累詞句。3、寫好鋼筆字，注意整體布局。4、練習口語交際，敢于發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。5、學寫毛筆字。

　　【教學重難點】語文與生活、口語交際部分

　　【教學準備】小黑板等。

　　【教學時數】根據學生情況和教學實際安排課時

　　一、語文與生活。

　　1．教學第一部分。

　　（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪？

　　（2）通過“一讀二思三議四改”的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

　　2．教學第二部分。

　　（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？

　　（2）學生讀詞。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

　　3．教學第三部分。

　　（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。

　　（2）集體交流，評議。

　　（3）總結。

　　二、誦讀與積累。

　　1．出示與春夏秋冬有關的“準韻文”。

　　2．練習流利朗讀12個詞語。讀準字音，嘗試理解詞語。

　　3．聯系生活實際，說說你所理解詞語的意思。

　　4．練習。

　　（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　三、寫好鋼筆字。

　　1．指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

　　（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

　　（5）教師重點指導“軍旗、軍徽”等詞的間架結構和整體布局。

　　2．練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　四、口語交際：七嘴八舌話環保。

　　1．審題。

　　（1）學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

　　（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

　　（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

　　（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）

　　3．練習。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1. 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

　　2. 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。

　　教學過程

　　一、背景展開，情感積淀

　　這個故事發生的時間、人物、事件。

　　這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。

　　二、想出妙招，保護蠟燭

　　1.偽裝情報

　　2.方法是否萬無一失，絕對安全？

　　危機降臨了……

　　三、抓住細節，感悟形象

　　1.指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。

　　2.交流：感受緊張氛圍。

　　3.時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：

　　怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？

　　Ａ.屈服——被奴役，任人擺布——不愿意

　　Ｂ.反抗——殊死搏斗，魚死網破——被消滅

　　Ｃ.周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——?

　　伯諾德母子是怎樣做的呢？

　　4..默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　1) 默讀課文學習。

　　2) 交流：

　　Ａ.母親化解危機；

　　Ｂ.危機再一次來臨；

　　Ｃ.情況更加急迫；

　　Ｄ.再次化解危機。

　　5.小結并引申

　　四、懸念猶生，意味深長

　　1.“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什么樣的故事？

　　2.好的小說在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續閱讀，而且是創造性的閱讀……

　　五、作業：

　　故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。

　　續寫《半截蠟燭》。

　　篇四：《打電話》教案

　　【教材簡解】

　　《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的'相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　【教學重點】

　　理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。

　　【教學目標】

　　1、了解文章大意，學說相聲。

　　2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

　　3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

　　啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

　　簡明扼要斟字酌句直截了當言簡意賅風趣幽默

　　師：讀了這兩組成語，你有什么發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？

　　2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

　　二、檢查預習，了解相聲

　　1.師：讀過課文了嗎？文章里出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

　　嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

　　師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

　　師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

　　2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？

　　生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

　　3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？

　　師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

　　4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？

　　生熟讀課文，練習說相聲。

　　師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

　　三、瀏覽課文，概括大意

　　1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？

　　2.師：這段相聲講了一件什么事？

　　生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

　　師板書：半分鐘？2個多小時。

　　【設計意圖：文章的內容比較簡單，采用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡單，可以誘發學生的思考。】

　　四、批注重點，體會幽默

　　1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

　　幻燈片出示：

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

　　（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　師：再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

　　2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。

　　3.師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？

　　預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

　　①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重復別人的話）

　　②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

　　③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）

　　④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

　　⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

　　4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？

　　生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

　　師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？

　　五、學說相聲，感受樂趣

　　1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

　　師：他們倆說得怎么樣？優點是什么？還有什么不足的地方？

　　2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

　　3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？

　　師：（待學生發言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：

　　①吐字清晰，讓觀眾聽明白；

　　②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

　　③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；

　　④語氣要夸張幽默，要有感染力。

　　4.師：下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣？

　　幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

　　甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。

　　甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！

　　5.師：明白了怎么說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

　　6.優秀學生展示，組織學生進行評價。

　　六、總結特點，拓展延伸

　　1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？

　　生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

　　生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

　　生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。

　　2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1.認識“擴、剎”等3個生字,會寫“擴、范”等9個字,讀準多音字“荷”,會寫“清靜、淺藍”等11個詞語。

　　2.默讀課文,能復述海上日出的壯觀景象,體會作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

　　3.學習作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質樸而優美的語言。

　　- 第一課時 -

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.出示海上日出的圖片,學生欣賞談感受。

　　2.今天,我們來學習著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)

　　二、初讀課文,檢查預習。

　　1.作者簡介。

　　巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現代著名作家。他是20世紀我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽稱號。巴金一生創作了大量的小說、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。

　　2.出示生字詞語,指名認讀。

　　重點指導“范、荷、剎”的讀音。

　　同桌互相指讀詞語,再齊讀。

　　3.指導寫字:指導“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復雜,兩個“口”下面是“”。

　　4.學生動筆寫一寫。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面。

　　2.說一說,剛才你的腦海中都浮現出了哪些畫面?

　　3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內容?

　　第一部分(1),寫“我”觀看日出的時間、地點和周圍環境。

　　第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景象。

　　第2自然段:寫日出前天空色彩的變化。

　　第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的景象。

　　第4自然段:寫天空有云堆時海上日出的景象。

　　第5自然段:寫天邊有黑云時海上日出的景象。

　　第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。

　　4.指名讀第1自然段,你有什么體會?(突出“常常”和“早起”。)

　　“為了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”說明了什么?

　　(“早起”的目的是看“日出”。“常常”說明“我”觀察海上日出是一種經常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)

　　這一段與下文有什么關系?(總領下文)

　　5.出示第6自然段,齊讀。“這不是很偉大的奇觀嗎?”這是個什么句子?(反問句)

　　讀出反問的語氣。

　　換成肯定的說法,應該怎么說?(這是很偉大的奇觀。)

　　聯系上文思考,“這”指什么?(海上日出)

　　你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結全文)

　　四、課堂小結。

　　為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節課我們再讀課文,深入探究。

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.出示詞語,同桌互相檢查。

　　2.指名讀課文。

　　3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?

　　二、品讀課文,感受奇觀。

　　1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批注。

　　2.交流:

　　(1)轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。

　　①這句話中什么在變化?(紅霞)

　　②為什么會有這種變化?(太陽要從天邊升起來了。)

　　③作者此時什么心情?(驚喜、盼望)

　　④帶著這種感受再讀句子。

　　(2)過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。

　　這句話運用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動形象,字里行間流露出作者的喜愛之情。)

　　(3)太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。

　　①這句話寫的是什么?(太陽向上升)

　　②作者是怎樣把太陽向上升的過程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負著重荷”。“一步一步”“努力上升”“沖破”“跳出”具體生動地寫出了太陽由慢到快向上升的過程。)

　　③你從這句話中讀出了什么?(太陽升起的過程是比較緩慢的。)

　　④想象太陽升起來時吃力的樣子,讀出自己的感受。

　　(4)一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光,射得人眼睛發痛。

　　① “一剎那間”是什么意思?(時間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語或短語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

　　②“深紅的圓東西”指的是什么?(太陽)

　　③為什么把“太陽”稱作“深紅的'圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達出作者對太陽的喜愛之情。)

　　④為什么說太陽的亮光“射得人眼睛發痛”?(表現出陽光的強烈。)

　　⑤太陽升起時是那么艱難、那么努力,現在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受。

　　(5)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　　①結合句子,品味“鑲”字的表達效果,并想象語句描寫的景象。

　　②這兩句話中,你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云的重圍、勢不可擋的上升力量。)

　　③有感情地朗讀句子。

　　三、拓展延伸。

　　1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時的景象。)

　　2.在文中找出表示時間的詞語。(轉眼間、過了一會兒、到了最后)

　　3.請你按照時間順序,用自己的話來說說日出時的景象。

　　4.《海上日出》來源于巴金先生真實的生活經歷和內心體驗。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀察,那么我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　四、布置作業。

　　1.抄寫自己喜歡的句子。

　　2.你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎?請按照時間順序描述一種變化中的自然現象。

　　海上日出

　　日出前淺藍紅霞

　　日出時

　　雄偉壯麗

　　1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點,引導學生感悟天氣晴朗時的日出景象和天空有云時的日出景象,知道作者是抓住日出時的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。在反復朗讀中,體會作者對日出景色的喜愛與贊美之情。

　　2.理解句子時,引導學生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來想象。

語文教案篇4

　　教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據。

　　學習目標：

　　1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內容。。

　　2、培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

　　3、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

　　學習重點難點：

　　1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

　　學習過程

　　一、預習

　　1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。

　　(1)為下列加點字注音：

　　悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()

　　恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()

　　(2)解釋下列詞語

　　1嫻熟：

　　2恍惚：

　　3進退維谷：

　　4迥然不同：

　　5一塵不染：

　　6略勝一籌：

　　2、文學常識

　　本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。

　　二、自主學習

　　1、指名朗讀課文。

　　2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發展、高潮、結局的順序復述)

　　3、斑羚為什么要飛渡?

　　三、合作探究

　　1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?

　　2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?

　　一、預習導學

　　1、聽寫生字、生詞。

　　2、復述課文內容(重點是飛渡的過程)

　　二、學習研討

　　(一)導入

　　師:同學們,你們看不看動物世界?

　　師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發現了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。

　　同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?

　　不是

　　師:隨著獵人對他的開膛扒皮,一切便真相大白了,。原來,在這只藏羚羊的肚子里,靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經成形了。顯然,藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪,是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命啊???

　　師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了。可見,在動物的世界里,

　　也充滿了濃濃的親情與厚意。

　　師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。

　　(二)檢查預習情況

　　1、聽寫生字詞

　　2、復述課文內容(重點強調怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析FLASH,電腦演示飛渡的全過程)

　　師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)

　　(三)質疑,交流,探討課文第九段。

　　1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。

　　2、有感情的朗讀這一自然段。

　　師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。

　　生:不能。

　　師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)

　　師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。

　　教師評價學生朗讀的內容

　　師:又寫了哪些比喻句呢?

　　生:讀出比喻句。

　　四、拓展訓練

　　你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?

　　五、小結

　　六、作業

　　1、熟記本課字詞。

　　2、預習下節課內容。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、通過復述斑羚的故事，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　2、品讀斑羚飛渡的細節描寫，學習細節描寫的方法。

　　3、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

　　4、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

　　學習重點難點

　　1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

　　2、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。

　　學習過程

　　一、預習

　　1、這個故事中一定有很多地方讓你感動，你最受感動的句子或內容是哪里?說說你為什么而感動?

　　2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。

　　二、自主學習

　　根據你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結果怎樣三方面來組織語言)

　　二、合作研究

　　1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?

　　2、老斑羚是被迫這樣的嗎?還是心甘情愿的選擇?從文中找出相應的句子，并且思考一下從老斑羚身上，我們看到了什么精神?

　　3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的'哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　4、文中“彩虹”這一意象一共出現了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。

　　三、小結

　　通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質?從人身上我們又能想到哪些呢?

　　從斑羚身上我們能學到：

　　從人身上我們又能想

　　四、拓展練習

　　藏羚羊跪拜

　　一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”

　　此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。

　　那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

　　于是，老獵人明白了：原來天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。于是;老獵人停下了手頭的活兒。當天，老獵人再沒有出獵，他在山坡上挖了坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出生的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍。從此，這個老獵人在藏北高原上消失了，再沒有人知道他的下落……

　　讀完這篇關于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀和交流自己的日積月累，培養學生積累語言的習慣。

　　2、朗讀詞語，學習兩句古詩，體會詩句描繪的意境。

　　3、走到戶外，感受陽光，為寫作文打基礎。

　　4、開卷有益學習《太陽城》，了解轉換器、熱交換器、蓄能器的特點，以及太陽能的作用，學習作者運用豐富的想象介紹事物的方法。

　　教學重點：通過學習激發學生積累語言、運用語言的`興趣。<朗讀太陽城》，培養學生的想象能力。

　　教學難點：了解轉換器、熱交換器、蓄能器的特點。

　　時間：二課時

　　第一課時

　　教學目標：朗讀摘錄筆記、詞語、古詩，積累語言。走到戶外，感受陽光，作自己喜歡的事情。

　　教學目標：

　　一、摘錄筆記：

　　1、學生齊讀詞語，交流“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個詞語練習說話。

　　2、學生在小組內交流自己的摘錄筆記，評出“摘錄大王”在全班交流。

　　二、讀一讀：

　　1、用各種形式朗讀詞語，說說這些詞語有什么特點？

　　2、交流詞語意思。

　　3、選詞說話。

　　4、學習古詩：反復朗讀體會詩意，通過想象體會意境。

　　三、初顯身手：

　　1、朗讀題目，明確要求。

　　2、作好準備：a、確定時間，選擇陽光充足的時間。

　　b、確定地點：學校操場。

　　c、準備好實驗用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。

　　3、活動過程：a、學生先獨自或小組進行實驗探究，感受陽光。

　　b、集體演示交流，分享成功。

　　c、談自己的收獲。

　　第二課時

　　教學目標：朗讀《太陽城》一文，了解轉換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽能的作用，學習作者運用豐富的想像介紹事物的方法。

　　教學過程：

　　一、自讀自悟：

　　1、學生自己朗讀文章，讀準字音。

　　2、學生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。

　　3、指生朗讀課文，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內容？指生交流。

　　二、師生交流：

　　1、根據課文的主要內容，課文應該怎樣分段？

　　2、交流：1、（1）直接點明太陽城的特點：完全采用太陽能作為資源。

　　2、（2~3）簡要介紹太陽城接受、轉換、儲存太陽能的設想。

　　3、（4~6）具體介紹太陽能的作用。

　　4、（7）表達對太陽城的無限向往。

　　3、小組內用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會。

　　4、指生有感情的朗讀課文。

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

　　2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的.精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　課時安排3課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、對聯導入新課

　　1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

　　2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

　　3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

　　二、解題，簡介時代背景

　　三、整體感知

　　1、錄音范讀課文。

　　要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

　　古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

　　3、學生齊讀課文，理清文章結構

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-

語文教案篇7

　　一、教學目標

　　能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。

　　二、教材分析

　　課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

　　三、教學設想

　　這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

　　因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

　　四、課時數 2課時

　　五、教學流程

　　第一課時

　　一導入新課

　　讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生

　　活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質

　　呢？（學生各抒己見，師引導評價）

　　（出示目標，板書課題）

　　二立足課文，整體感知

　　說一說，看誰說得好。

　　教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。

　　1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流

　　2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯系?起什么作用?

　　明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。

　　（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）

　　三發散思維，探究主旨

　　1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）

　　教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。

　　要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

　　明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

　　以大師風度律己；

　　運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

　　在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；

　　在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。

　　反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；

　　矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；

　　對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

　　對自己能力認識不足。

　　（教師適時點撥。）

　　2、寫一寫，看誰寫得好

　　教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上

　　進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？

　　明確：必須從小事做起，才能干成大事。

　　（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）

　　第二課時

　　一導入：直接導入。

　　（出示目標板書課題。）

　　二演讀，角色體驗

　　教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。

　　要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。

　　（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）

　　三折讀，妙點揣摩

　　教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。

　　明確：

　　例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。

　　“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。

　　例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

　　幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

　　例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

　　（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）

　　（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）

　　四寫讀，仿寫片段

　　教師指導語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結合自己的經歷和經驗，再依據賈里的性格，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？

　　（學生仿寫，交流，師生共評。）

　　五作業

　　你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。

　　《偉人細胞》教案之二

　　八．教學目標

　　（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

　　（2）學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

　　（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

　　九．教材分析

　　十．教學設想

　　因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

　　十一．教學課時

　　一課時

　　十二．教學流程

　　4．學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

　　5．自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

　　3．整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

　　（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

　　* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的.破產。

　　* 對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

　　（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

　　* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

　　* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

　　* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

　　（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

　　* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

　　（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

　　* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

　　* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。

　　十三．板書設計

　　偉人細胞（長篇小說節選）

　　秦文君

　　故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功

　　賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴

　　小說風格：輕松幽默情節巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚

　　小說啟示：從小事做起，才能成就大事。

　　十四．作業布置

　　（1）書后探究題1—3；

　　（2）導學基礎部分和閱讀題；

　　（3）作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

　　（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。

語文教案篇8

　　教學要求：

　　1、語海拾貝：加偏旁識字，積累四字詞語與格言警句，鞏固易錯生字的書寫。

　　2、閱讀欣賞：閱讀成語故事，理解成語的本義與引申義。

　　3、語文生活：以推薦一本好書為內容，進行介紹與寫作。

　　重點難點：

　　積累、寫字介紹一本好書。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　一、有趣的漢字。

　　1、學生自由讀兒歌<皮字朋友多>

　　2、指名讀兒歌，評議正音。

　　3、說說：你從兒歌中讀懂什么?

　　4、教師引導認識：用皮字加偏旁，組成不同的漢字，偏旁不同，表示的字義也不同。

　　5、板書：皮-坡波破玻婆菠

　　6、拓展：你還能找出幾個皮字的朋友嗎?

　　二、詞語超市。

　　1、學生自由讀詞。

　　2、開火車讀，評議，正音。

　　3、找出你喜歡的詞語，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話。

　　4、指名反饋、交流。

　　5、教師小結：平時說話，寫作要多用些四字詞，使表達更準確、更生動。

　　三、格言警句。

　　1、學生自由讀格言警句。

　　2、指名讀，評議。

　　3、說說你讀懂了哪一句格言警句，給大家介紹一下。

　　4、齊讀格言警句，拓展介紹其他有關勸告的格言警句。

　　5、教師小結。

　　四、寫字板。

　　1、學生自由認讀田字格中的6個生字。

　　2、說說：書寫這些生字時要注意什么?

　　3、教師強調作業中出現的書寫錯誤。

　　頓、摔、慌

　　4、學生獨立認真書寫。

　　第二課時

　　一、閱讀欣賞<少見多怪>

　　1、學生默讀故事。

　　2、出示導讀提綱，引導自讀感悟。

　　短文中主要講了一個什么故事?

　　“少見多怪”是什么意思?

　　“少見多怪”又有什么深刻的含義?

　　3、同桌合作、思考、交流。

　　4、指名反饋、評議、討論。

　　“少見多怪”的意思是：一個人沒有見過駱駝，以為是馬兒腫了背，于是覺得非常奇怪，大喊大叫。“少見多怪”的含義是：譏諷那些見識少

　　的人。

　　5、學生有感情地朗讀課文。

　　6、拓展：在現實生活中你見過這樣少見多怪的人嗎?

　　7、教師總結：要努力學習，擴大知識面，不要成為一個少見多怪、孤陋寡聞的人。

　　二、閱讀欣賞<道聽途說>

　　1、總結學習<少見多怪>的方法步驟，引導學生獨立閱讀理解故事<道聽途說>。

　　2、自學反饋。

　　“道聽途說”的意思是：一個人對鄰居說了一句話，這句話由鄰居傳出去，一傳十，十傳百，越傳越走樣。“道聽途說”的含義是：比喻那些

　　沒有根據的傳聞。

　　學生練習有感情地朗讀課文。

　　3、實驗感悟。

　　以小組為單位，開展傳話游戲。

　　4、教師總結。

　　第三課時

　　一、談話導入。

　　1、談話：你都讀過哪些書?其中你最喜歡的是哪本書?

　　2、學生暢所欲言。

　　3、導入：今天，我們就來一起分享好書，分享知識，分享快樂。

　　4、板書課題。

　　二、介紹：推薦一本好書。

　　1、學生默讀書中的提示。

　　2、認識本次說話的目的與注意點。

　　說話目的：選一本自己讀過的書推薦給同學們，讓他們在寒假里讀一讀。

　　說話的注意點：

　　這本書的書名、作者、出版社、出版時間。

　　這本書的主要內容。

　　你向同學們推薦這本書的理由。

　　可以說說你讀后的感受與體會，也可以說說你從書中獲得的'收獲。

　　說話要求：要介紹得生動有趣，使其他同學在聽完你的介紹后，也想去讀這本書。

　　3、學生獨立按提示準備好說話內容。

　　4、指名反饋，評議。

　　5、教師強調說話要有條理，表達要清楚，語句要通順連貫。

　　6、以學習小組為單位，互相介紹，評議。

　　7、反饋。

　　三、寫作：推薦一本好書。

　　1、指名讀習作提示，明確本次習作對象。

　　2、回憶剛才說話的內容，弄清習作內容。

　　3、強調寫作重點為：是要把你向同學們推薦這本書的理由寫具體，寫明確，寫詳實。可以從書本自身的精彩來描寫，還可以從你的讀后感受

　　與收獲來介紹。

　　4、學生獨立寫作。

　　5、教師巡視。

　　第四課時

　　一、復習導入。

　　1、回憶提畫的形式特點。

　　2、指名書空提畫的運筆方法。

　　3、導入：今天來學習與提畫有關的兩種筆畫。

　　4、板書：豎提橫折提。

　　二、學習豎提。

　　1、看書，觀察筆畫特點。

　　2、指名反饋。

　　3、學生齊讀文中的“筆畫特點”內容，進一步古籍豎提的形狀。

　　4、看書，掌握運筆方法。

　　5、指名描述。

　　6、練習書空豎提的運筆過程，達到正確熟練的要求。

　　7、看書，弄清書寫位置。

　　8、指名介紹豎提在米字格中的位置。

　　9、教師范寫，強調運筆要點。

　　10、學生獨立仿寫豎提。

　　11、教師巡視檢查，發現不足及時糾正。

　　12、書寫展示。

　　三、學習橫折提。

　　1、學生獨立觀察，認識筆畫特點，弄清運筆方法與書寫位置。

　　2、指名反饋。

　　3、教師范寫。學生仿寫。

　　4、書寫展示、評議。

語文教案篇9

　　[詞語超市]

　　“讀一讀，記一記”中出現的詞語讓學生熟讀并歸類記憶。結合本單元的課文特點，除了這幾個詞語外，讓學生拓展積累記憶一些有關描寫人物外貌、心理的詞語。

　　“讀一讀，寫一寫”中的詞語，大都在識記和書寫上有一定的難度。對于五年級學生，我們在識字教學上，應該注重培養學生獨立識字、學詞的能力，鞏固提高多種識字學詞的方法，形成自主識字的習慣，并且要結合閱讀、習作進行實踐。以上詞語，要求學生全部掌握，做到讀寫正確，理解準確。對于個別不易掌握的生字，讓學生使用多種方法進行識記。

　　[金鑰匙]

　　本單元的單元主題是“回顧歷史，品味文化”。選編的幾篇文章均出自名家名篇，幾篇文章共同的特點是：敘事性較強，故事情節環環相扣，發展變化曲折，讓人讀起來，回味無窮。

　　教學時，讓學生回顧課文內容，大致能夠把故事情節敘述完整。從中歸納總結：寫故事，要明確寫什么，想好整個故事的大致情節，注意寫出故事發生發展的來龍去脈。把事情寫清楚。

　　[讀繞口令]

　　為推廣普通話，教材適當安排了一些有針對性的普通話訓練。這則“繞口令”目的在于訓練平舌音與翹舌音的發音。教學時，教師可讓學生先練習單字發音。學生發音熟練后，再嘗試讀繞口令。對部分方言區發這兩類音困難較大的學生，教學重點應該放在讀準字音上，語速要求不可過高。

　　[自主閱讀]

　　本單元的自主閱讀《得過且過》節選自《南村輟耕錄》，這是一則篇幅較短小的文言文，講的是一只寒號鳥得意時驕傲自大，失意時得過且過。閱讀前教師要讓學生認識到學習古詩的意義。通過自主閱讀，培養閱讀淺易文言文的能力，不僅能夠鍛煉自己的識記能力，對閱讀理解能力和語言表達能力無疑會有很大的促進。閱讀時可以按照以下幾個步驟進行：

　　1.初讀課文。學好古文首先要熟讀，讀準字音，有些古文中的字音與現代文讀法不同，可以利用書下注釋或查閱工具書，讀準字音。熟讀古文有助于了解文章的內容、理解文章的中心思想。（要求學生大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。必要時教師進行范讀。）

　　2.自由讀課文。對照注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。（教師巡視，學生質疑，教師引導學生解決。）

　　3.翻譯課文。理解課文內容，引導學生理解《得過且過》所揭示的道理。并且結合閱讀提示說一說自己的`真實感受。

　　[語文生活]

　　本單元的“語文生活”是從課文《草船借箭》中選一個感興趣的人物進行介紹。習作要求是：選擇最能表現這位歷史人物的一或兩三件事跡進行介紹，注意突出重點，做到有詳有略。同時表達出對這位歷史人物的敬佩之情。

　　本次習作的指導要注意以下幾個方面：

　　首先，習作之前讓學生多搜集一些與這個人物相關的資料，并將這些資料進行分類。

　　第二思考自己介紹的人物究竟哪些品質值得自己敬佩，結合自己的這種感受，選擇最能感動自己或最能夠影響自己的事跡進行介紹。

　　第三介紹時注意重點突出，有詳有略，條理清楚。

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