（精華）語文教案7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、教學目標。

　　知能目標

　　1會認8個生字。會寫8個生字。

　　2培養學生朗讀、理解能力。

　　3區別飄和漂的不同用法。

　　過程與方法：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會朋友之間應該和睦相處，多原諒他人的錯誤的做人道理。

　　情意目標：

　　學習主人公相互關心，相互諒解的美好品質。

　　二、教學重難點：

　　識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三、教學思路：

　　本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字的方法來學習。

　　四、課前準備：

　　掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　六、授課時間

　　星期二

　　第一課時

　　一檢查預習，直接導入。

　　（因為學生對這類課文比較感興趣，課前會很樂意去預習，那么，課堂上就沒有必要再賣關子了。直接檢查朗讀和生字詞語的'認讀情況。）

　　1打開課件，自己認讀詞語卡片。

　　2指名讀一讀。讀出一個，獎勵一個動畫蘋果。

　　3自讀課文，思考：課文講了誰和誰之間的什么事。

　　4分段指名讀、齊讀。正音。

　　二創設情境，理解故事。

　　1故事發生在什么地方？電腦出現一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。

　　2情境引讀，老師讀過渡段，怎么回事呢？學生接讀故事。指導讀出句子的語氣。

　　3讀完故事，你想說什么？想到了什么？

　　4選一段讀給大家聽。比一比，誰讀得好。

　　三總結鞏固，再次認讀生字。

　　四作業：

　　1識記生字詞語。

　　2把故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一復習生字詞語。

　　1認讀電子生字卡片。

　　2組詞。

　　二基本功訓練。

　　1區別飄、漂。

　　2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學說（）呀（）的詞語和句子。

　　三指導學生在田字格中寫生字。

　　1重點指導祝、福兩個字地結構。

　　2練習在田字格中寫。

　　3作業展覽，比一比誰寫得好。

　　板書設計

　　松鼠（山頂）風箏

　　紙船

　　小熊

　　（山腳）

語文教案 篇2

　　教材分析：

　　《我的家》以一個孩子的口吻，寫出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛，向人們勾畫出一個溫暖幸福的家，贊美了人世間最為可貴的情感——親人間的真摯的愛。雖然篇短小，卻是小朋友們感情的真實流露，富有人情味。閱讀詩歌，一種自然質樸的親情會自由展現、升華，讓學生無形中感受到生活的美好、溫馨，似乎有吃冰淇淋果凍一樣。

　　教材安排了12個生字：家、有、的、爸、媽、也、中、快、樂、長、大。寫3個字：人、個、大。

　　教學目標：

　　1、情感、態度、價值觀：愛親人、愛同學、愛家，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛。

　　2、識字：認識12個字，在生活中識字。寫字：會寫3個字；注意筆順：先撇后捺。

　　3、閱讀：正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。

　　4、口語交際：按照簡單的提綱介紹自己的家。

　　5、學法和習慣：繼續學習聽讀識字的方法，開始培養每天閱讀的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、通過誦讀，使學生感受親情，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育。

　　2、用聽讀法識字。

　　教學準備：

　　掛圖、錄音機（相關磁帶）、生字卡、

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、小朋友們，我們每個人都有一個溫暖、幸福的家。在這個家里，每個人互敬互愛，充滿溫馨。出示卡片“家”，誰認識這個字，大聲讀出來。（創設情景，讓學生進入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學。）

　　2、能介紹一下你的家嗎？（指導學生完整的句子說話，培養學生的語言表達能力，并尊重學生的個體差異，說的好的，給予表揚，說地不夠完整的，給予適當的補充、激勵，調動他們的積極性。）

　　3、揭題，板書《我的家》。

　　二、多種形式讀課文，讀中感悟

　　1、聽錄音讀。

　　2、老師配樂范讀，學生找出自己認識的字，在下面劃上橫線。

　　3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學。在文中找到自己認識的字，同桌互相讀一讀。

　　4、大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個什么樣的家？家中都有誰？（這是一個幸福的家，有我和爸爸、媽媽）

　　5、認識詞語：爸爸、媽媽（指導后一個字讀輕聲）

　　6、老師帶讀課文。你從哪里感受到這是一個幸福的家？（用課文中的語言說）

　　7、同捉互相檢查讀，熟讀成誦。

　　三、結合實際，展開想象

　　小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們？你們愛不愛爸爸媽媽？怎么愛的`呢？請同學們說說自己實際的例子，再結合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛她的。（讓學生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時聲音的響亮及說完整話。）

　　四、有感情地朗讀課文。（讓學生根據自己的理解，結合自己的想象，加上適當的動作。）

　　五、記憶生字，指導書寫

　　1、出示生字卡片，指名說說自己記住了哪些字？是怎么記住的？

　　2、誰能誠實地說，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要別的小朋友幫一幫自己。（讓該生認讀生字新詞，不熟練的讓他自己指名同學帶領自己讀。）

　　2、認識筆畫：撇和捺。

　　3、以“人”為例，認識書寫筆順：先撇后捺。

　　4、指導書寫：教師范寫，學生書空，同時注意觀察各個筆畫在田字格中的位置。

　　5、學生練寫，教師巡視，個別指導。

　　六、總結升華

　　小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關心你們的學習，教給你們做人的道理，你們愛他們嗎？你們應該怎樣做呢？

語文教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、通讀課文，讀準字音。

　　2、對照注釋準確翻譯全文，掌握重點詞句。

　　3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導現實生活。

　　【課前預習】（多媒體呈現）

　　1、給下列加點字注音。

　　自度其足（）遂不得履（）?()?

　　吾忘持度（）寧信度?（）

　　2、文學常識

　　《鄭人買履》選自《__________________》，作者________，

　　___末期________家，________的主要代表人物。

　　3、自讀課文，當堂成誦。

　　4、寫出你不理解的字、詞、句。

　　___________________________________________________

　　【學習過程】

　　（一）導入新課，作者及文體簡介：

　　1、走進作家作品

　　韓非：戰國末期哲學家，法家學派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰國末期韓非所著，是法家的重要著作。

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　1、學生自讀（體會朗讀節奏，了解大意）。

　　2、MP3范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。

　　鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也。”

　　3、讀懂文意

　　1、參照書下注解認真閱讀原文，翻譯全文。

　　2、圈出你認為重要的字詞句，解決不了的`問題記下來，等待全班討論。

　　4、讀出韻味，讀出寓意

　　學生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執迷不悟的神氣，“別人問話”應表現出疑惑之情。）

　　（三）合作翻譯

　　1、合作學習。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥給予解答。

重點語句

　　（1）鄭人有欲買履者“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　（四）質疑交流，把握內容

　　1、構建畫面

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　2、結合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認為買鞋者是一個什么樣的形象？

　　示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。

　　3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發，教條主義的人。)

　　（五）自主小結

　　（六）學生質疑

　　【當堂訓練】

　　（一）解釋下列加點的詞。

　　鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）取（）之（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無（?）自（??）信也。”

　　（二）翻譯句子。

　　1．先自度其足，而置之其坐。________________________

　　2．至之市，而忘操之。_____________________________

　　3．及反，市罷，遂不得履。__________________________

　　4．何不試之以足？__________________________________

　　5．寧信度，無自信也________________________________

　　【課后提升】

　　（一）簡答：

　　1.請你給這則寓言故事分層，并寫明層意。

　　__________________________________________________________

　　2.這則寓言故事包含了什么道理？

　　__________________________________________________________?

　　3.至少寫出兩個帶“履”的成語。

　　__________________________________________________________??

　　（二）找出句中的通假字，并解釋。

　　?1.先自度其足而置之其坐_______________

　　2.及反，市罷，遂不得履?_______________

　　（三）辨別下邊語句中的“度”的不同意思。

　　1.先自度其足，而置之其坐_______________

　　2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________

　　（三）閱讀下面文段并翻譯。

　　卜妻為褲

　　?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毀新令如故。

　　（譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說：“就照我那條舊的做吧。”

　　于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。

語文教案 篇4

　　《陽光》是人教版課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起學生的閱讀興趣，同時能激發學生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　設計思路

　　通過閱讀繼續建立句和段的概念，引導學生在讀中注于目、出于口、聞于耳、記于心，通過初讀、細讀、品讀使學生的情感與作者抒發的情感融為一體，體會文章的思想感情。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　明明亮亮，暖暖和和；冬天停留時間短，夏天停留時間長。來到屋里，趕也趕不走，時間一到，不趕就走。大家猜一猜，這是什么?(陽光。)

　　學課文前帶領學生到室外尋找陽光，體驗在陽光下有什么感覺。課內交流收獲，揭示課題。

　　師：今天我們學習一篇關于描寫陽光的課文，看看作者是怎樣寫陽光的。

　　(設計旨意：通過謎語導入，激起學生的學習興趣，再通過讓學生尋找陽光、感受陽光的美好，為學習課文做好鋪墊。)

　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出不認識的字，對照拼音讀準字音。

　　2、同桌互相聽讀，訂正字音，讀通句子，注意以下幾個字詞的讀音：

　　3、記住字形。這些字你是怎么認識的?哪些字容易讀錯或寫錯。請你當小老師提醒大家好嗎?

　　(設計旨意：這是學完漢語拼音后的一篇課文，教學時應落實用漢語拼音幫助識字的要求，并把識字作為重點。在生字教學中，給學生留有一定的時間，充分讓學生自學、討論，逐步提高學生的識字能力。)

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　教學這篇課文，應引導學生認識：①陽光是寶貴的；②陽光寶貴在什么地方；③陽光是大家的。可安排下面教學環節：

　　1自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么?

　　2引讀第1自然段。問：為什么作者把陽光比作金子?(太陽發出金黃色的亮光；陽光像金子一樣寶貴。)

　　3閱讀第2自然段，說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)

　　4在讀懂課文的基礎上，引導學生用課文中的句式練習說話，進一步感受陽光的寶貴。

　　例：田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。果園里的蘋果，因為有了陽光，更___了。菜園里的____，因為有了陽光，更____了。

　　(1)從這幾句話中，你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)

　　(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下，山水、田園、樹林、莊稼更加美麗了。)

　　5陽光不僅灑遍田野、高山、小河，還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段，邊讀邊想象陽光跳進家里，照在身上的.感覺。(教師重點指導跳字的朗讀，突出陽光的美好及可愛。)

　　陽光這么可愛，你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的；陽光是大家的，它給每個人帶來了光明和溫暖。)

　　6閱讀最后一個自然段：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。想一想，作者為什么這么說?

　　(設計旨意：這篇課文采用前后照應的寫法，閱讀最后一個自然段時。應回歸整體，聯系全文思考，感受陽光的寶貴。)

　　四、識記字形，理解詞義

　　1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。

　　2找出課文中帶日的字，讀一讀再組詞。

　　早星晨春香陽晚

　　3學習新筆畫豎折，豎提。

　　山和出：山的第一畫是豎，要寫在豎中線上，第二畫是豎折，第三畫是豎。出字的第三畫是長豎，也要寫在豎中線上，出字共五畫，不是由兩個山組成。

　　長的第一畫是撇，第二畫是橫，第三畫是豎提，第四畫是捺。

　　4書寫山、出、長三個生字。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.運用多種識字方法自主學習5個會認字，學寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。

　　3.了解兩則寓言的寓意，并能結合自己的生活實際談談感想。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　教學重點

　　有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

　　教學難點

　　引導學生悟出寓言的寓意。

　　教學準備

　　生字卡

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1.同學們，這節課我們來學習寓言二則，板書課題，認識“寓”。

　　2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。

　　3.聽了這么多的寓言故事，現在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發現了什么讓你奇怪的地方？

　　指名學生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優秀的'文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?

　　3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。

　　4.指名學生說讀的過程，需要幫助的地方。

　　5.分別指名學生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）

　　6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標記。

　　三、深入理解第一則寓言。

　　1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點撥理解以下詞語：

　　憫：擔心

　　揠：拔高

　　者：指代人

　　芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。

　　曰：說

　　病：指累了

　　槁：干枯的意思

　　3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯系起來。

　　4.挑戰自己：不看譯文，老師讀一句，學生說一句意思。

　　5.指名上臺講述這個故事。

　　四、總結全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

　　（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。

　　2.討論：

　　（1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？

　　（2）想一想這人錯在哪里？

　　（3）學習了課文，你明白了什么道理？

　　（4）你能舉出例子來嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學習生字詞。

　　1.自由識記字形：寓、憫、曰。

　　2.討論交流。

　　3.指導寫字：“寓”上下結構，下邊不能寫錯。

　　者：上下結構，注意撇的位置。

　　寓：上下結構，注意下半部分的筆順。

　　七、作業：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　29寓言二則

　　揠苗助長

　　禾苗不長

　　拔高禾苗 禾苗干枯

　　第二課時

　　一、復習回憶。

　　1.檢查背誦《揠苗助長》。

　　2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學習《自相矛盾》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子的意思。

　　①自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　　②練習把語句讀正確，流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　①指名學生讀。

　　②指名學生說句子的意思。

　　③師生合作分角色朗讀課文（指導讀好夸的語氣）。

　　④自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　三、總結全文，明白含義。

　　1.理解“自相矛盾”的意思。

　　(比喻自己說話做事前后抵觸。)

　　2.學習了課文，你明白了什么道理？

　　3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？

　　四、學習生字詞。

　　1.讀準字音。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導書寫。

　　“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結構，“陷”的右邊框內兩短橫不能連在一起。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　吾盾之堅，物莫能陷也

　　吾矛之利，于物無不陷也 自相矛盾

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學認2個生字，練習寫好4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重難點：

　　品讀悟詩情

　　教學準備：

　　教師準備：樂曲、課件、邊塞詩等。

　　學生準備：邊塞詩。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、音畫時尚導入。

　　1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想古詩。

　　2、學生交流匯報并背誦相關詩句。

　　3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

　　解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　⑴、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準、讀通。

　　⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　⑶、將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2、學生按要求學習。

　　3、匯報。

　　⑴指名讀文,齊讀課文。

　　⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　⑶質疑。

　　三、品讀悟詩情。

　　這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的'代表作。明代楊慎在《升庵詩話》中說：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。”這話是不錯的。開元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂，不務邊防，不關心遠戍征人的疾苦。詩人在進入涼州，聽到哀怨的笛聲后，寫下了這首詩，表達對遠戍士卒的同情。詩狀涼州之險惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來被譽為唐代邊塞詩中的名篇。《唐詩別裁》引王漁洋的話說：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無出四章之右者矣。” 1、學生交流背誦其它的邊塞詩。（略）

　　2、教師推介。

　　君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

　　君不見青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　邊地多陰風,草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》

　　不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉。

　　____李益《夜上受降城聞笛》

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

　　六、作業。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學可用毛筆寫一寫。

　　3、積累其它的邊塞詩。

　　七、板書設計：

　　涼州詞

　　（唐）王之渙

　　相思

　　離情

　　孤城

　　怨

　　不度

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、了解胡適的成長經歷，理解、思考母愛及深遠意義。

　　2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

　　3．從文中獲得有益的人生體驗和啟迪。

　　4、聯系生活體驗，體會母愛，培養孝敬母親的感情。

　　教學重點：

　　概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。

　　教學難點：

　　理解作品的深層內涵和寫作方法。

　　教學方法：

　　誦讀法 ，品味探究法 ，拓展法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、作者介紹

　　現代詩人、學者。原名嗣穈，學名洪骍，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生于一個官僚地主兼商人家庭。幼時就讀于家塾，習四書五經。9歲起熟讀多種中國古典小說。

　　五四運動前后曾任《新青年》雜志編輯，為新文化運動著名人物，也是最早嘗試白話新詩的創作者之一。曾任北京大學文學院院長、北京大學校長、臺灣“中央研究院”院長等職。著有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學近著》、《白話文學史》（上）、《中國哲學史大綱》（卷上）等。

　　這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。選自《胡適自傳》。

　　三、整體感知

　　1、積累字詞

　　文縐縐（ zhōu ）：形容人談吐，舉止文雅的樣子 穈（ mén）

　　庶（ mén）祖母：舊時稱祖父的妾 翳（ yì）：舊時稱祖父的妾

　　2、理清脈絡

　　(一)“我”的童年 1-4 鋪墊引入

　　(二)“我”的母親 5-13 主體敘述

　　四、引導學生把握作者對母親的感情，切入對課文主體的學習。

　　1、學生齊讀課文最后一段

　　2、提問：哪個詞語最能反映作者對母親的感情？（感謝）

　　作者從母親身上學到了什么？

　　五、賞析探究

　　1、在第一部分找出一個能概括“我”性格特點的詞語。說說形成這一性格特點的原因。

　　文縐縐—— 身體弱 母親管束 鄉人認同

　　2、文章敘述了“我”童年時代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？

　　（1）童年學習和游戲：喜歡看書愛學習 最活潑的游戲

　　（2）失去了兩次機會：不能學音樂 不能學畫畫

　　3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？

　　（童年生活，除了看書外，是貧乏的.，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）

　　前3段為下文寫母親作鋪墊，而且與結尾相呼應。

　　第4段自然過渡，引入對母親的回憶。

　　4、4-7自然段哪些句子概括母親的品行？在文中劃出。

　　“在這一點上，我的恩師就是我的母親。”“我的母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。” “是我的

　　嚴師，我的 “慈母。”

　　5、 文中具體寫了哪些事例來表現既是“嚴師”又是“慈母”？

　　（1） 每天要“我”反省錯誤

　　（2） 督促“我”勤奮學習

　　（3） 懲罰“我”說輕薄話的行為

　　（4） 為“我”舔病眼

　　6、 概括這些文段的內容？

　　寫母親對我的嚴格管教與慈愛。

　　五、體會情感

　　文章字里行間都感受到作者對母親的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何體現的？

　　例：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

　　她真用舌頭舔我的病眼。”

　　這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

　　（從這些極為平實的敘述語言中我們可以體會到一個母親對兒子的關愛以及兒子對母親的愛戴和懷念之情。）

　　六、課堂小活動

　　（本文段刻畫了一個感人至深的母親形象，她把全部的愛和希望都寄托在孩子身上，日夜操勞，作出了無盡的奉獻。我們的父母也是如此，下面，請大家仿照本段落的寫法，講講發生在你和父母之間的故事，并談談你的感悟。）

　　七、作業：完成一課一練。

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