實(shí)用的小學(xué)語文教案[經(jīng)典]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2 了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

　　3 多種方式了解其他動(dòng)物避暑的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解四種動(dòng)物不同的避暑方法，感受小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　多種方式了解其他動(dòng)物避暑的方法，培養(yǎng)搜集信息的能力。

　　教學(xué)過程

　　一談話引入

　　1 炎熱的夏天到了，火辣辣的太陽照著大地，蟬兒在樹上拼命地叫著“知了—知了”，柳樹也無力地垂下了枝條。在夏天最熱的時(shí)候，你和你的家人是怎么避暑的？

　　2 你們會(huì)想出了這么多的辦法避暑，那動(dòng)物又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文14課。齊讀課題。

　　3 認(rèn)讀生字詞語詞語。

　　4 復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪兒去避暑？小羚羊都叫了誰去？根據(jù)學(xué)生的回答板書（小羚羊小黑狗小紅馬小松鼠高山地帶）。

　　二感悟課文，朗讀課文

　　1 過渡：為什么小羚羊要到高山地帶去避暑？誰跟小羚羊去了？讓我們帶著問題朗讀課文。

　　2 討論：為什么小羚羊要到高山地帶去避暑？理解“炎熱、高山地帶”。

　　3 這是一只什么樣的小羚羊呢？指名讀1－2自然段。

　　4 讀后交流：你覺得這是一只什么樣的小羚羊？你是從哪兒體會(huì)到的？（從“得叫上、邊跑邊喊”等詞體會(huì)小羚羊?qū)�伙伴的關(guān)心。）齊讀課文第1－2自然段，夸夸這位關(guān)心同伴的小羚羊。

　　5 誰跟小羚羊去了？誰也沒有跟小羚羊避暑，可課文卻三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊?qū)φl放心嗎？（對(duì)小紅馬放心）為什么放心？你能用書上的句子來回答嗎？指名讀，學(xué)生用波浪線勾畫。讀2題的例句。（伺機(jī)板書：多出汗）

　　6 課文第三自然段就講了小羚羊與小紅馬交談的經(jīng)過。一大組讀第三自然段。其他孩子想：你覺得這是一匹什么樣的小紅馬？你是從哪兒體會(huì)到的？（小紅馬：活潑可愛——?dú)g快地跑來 有禮貌——謝謝你）齊讀，夸夸這位活潑又有禮貌的小紅馬。

　　7 剛才我們先讀課文，找到小羚羊第一次放心的`原因，再有感情地朗讀課文。第二次、第三次小羚羊?qū)φl放心？為什么放心?請(qǐng)小朋友默讀課文4—6自然段，用波浪線勾出有關(guān)的句子。

　　8 讀后交流：

　　（1）第二次小羚羊?qū)φl放心？交流勾畫的句子。當(dāng)小羚羊來到小黑狗家，看見小黑狗是什么樣子？用“——”勾畫有關(guān)的語句。你能做做小黑狗的樣子嗎？（指導(dǎo)做好：趴 張伸 喘等動(dòng)作）問一生：哎，小黑狗，你為什么張著嘴，伸出舌頭，直喘氣呢？學(xué)生答后夸獎(jiǎng)：你真是一只聰明的小狗。用2題的句式說話。（伺機(jī)板書： 舌頭排汗）

　　（2）請(qǐng)男生朗讀課文，夸夸這位聰明又有禮貌的小黑狗。

　　（3）第三次對(duì)誰放心？為什么？交流勾畫的句子。用2題的句式說話。（伺機(jī)板

　　書：換毛）

　　（4）小松鼠避暑的辦法可真巧妙，請(qǐng)女生一起讀課文，夸夸這位開動(dòng)腦筋的小松鼠。

　　三分角色朗讀

　　1 小羚羊告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰會(huì)跟自己一起去避暑呢？你們來猜猜看？

　　2 猜得對(duì)不對(duì)呢？我先來聽聽你們分角色朗讀課文，讀得好我再告訴你們。

　　3 分角色朗讀課文。

　　4 揭示謎底：大熊貓、香獐等動(dòng)物也跟羚羊一樣到高山避暑。

　　四拓展練習(xí)

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了四種小動(dòng)物奇妙的避暑方法。其實(shí)，動(dòng)物避暑的方法還有很多很多，你還知道哪些？請(qǐng)把你搜集到的告訴大家。

　　五課外作業(yè)

　　孩子們真能干，搜集了這么多動(dòng)物避暑的方法。如果小羚羊邀請(qǐng)它們到高山避暑，它們又會(huì)怎么說，怎么做？請(qǐng)回家和家長一起接著編故事，看誰編得好。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14 誰跟小羚羊去避暑

　　小羚羊 高山地帶

　　小紅馬 多出汗

　　小黑狗 舌頭排汗

　　小松鼠 換毛

　　…… ……

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，啟發(fā)思考

　　1.板書課題：

　　1 人有兩件寶課題中兩個(gè)字沒學(xué)過，誰會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。“兩件寶”也可以說兩個(gè)寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長歌》改編的。3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音，“能”是后鼻音。）勞動(dòng)兩件寶辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音）

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識(shí)字寫字教學(xué)

　　1.認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。做：右邊是反文旁，4筆寫成。才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。

　　3.指導(dǎo)寫字。雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。

　　4.課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　認(rèn)讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿ 老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）講講你或別人動(dòng)腦筋的事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習(xí)、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結(jié)果怎樣。你見過他們經(jīng)過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創(chuàng)造。師解釋”創(chuàng)造“：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的`事例，重點(diǎn)說說他們?cè)鯓铀伎肌⒃鯓幼龅摹Ｊ箤W(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。

　　3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1、指導(dǎo)讀法。讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導(dǎo)背誦。（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)3。

　　2.比一比，組詞語。工（）做（）才（）公（）作（）寸（）

　　板書設(shè)計(jì)：兩件寶兩件寶 雙手 大腦 做工 思考 創(chuàng)造

小學(xué)語文教案 篇3

　　教育目的

　　讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找找春天的腳步，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. 舉行一次班級(jí)春游活動(dòng)，收集表明春天變化的素材。

　　2. 春游時(shí)，愛畫畫的，準(zhǔn)備一個(gè)速寫本；愛照相的，帶上相機(jī)；愛寫作的，帶上筆和本子。

　　3. 春游回來后要求把畫和照片整理一下，寫上說明；把記錄下來的景物寫成文章；會(huì)小制作的同學(xué)，還可以把看到的景物制成模型。

　　4. 排練好文娛節(jié)目：舞蹈《春姑娘》，電子琴小組奏《春之聲》，小組唱《春天在哪里》，口琴《春之聲》，相聲《誰的.春天找得多》。

　　活動(dòng)過程

　　（主持人甲、乙上場）

　　甲：同學(xué)們，前一階段，我們開展了“找春天”的春游活動(dòng)，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作品。為了讓春之風(fēng)吹進(jìn)我們每一個(gè)人的心田，今天我們舉行“找春天”的主題活動(dòng)。現(xiàn)在，我宣布“找春天”的主題活動(dòng)開始！

　　乙：俗話說：“一年之計(jì)在于春。”春天是一個(gè)重要的季節(jié)，春天又是無限美好的。通過春游，同學(xué)們收獲了很多。今天，就讓我們把收獲展示出來。

　　（各小組長分別向大家匯報(bào)活動(dòng)概況）

　　（各小組表演節(jié)目）

　　1．音樂表演。

　　（第一組：舞蹈《春姑娘》；第二組：電子琴小組演奏《春季聲》；第三組：小組唱《春天在哪里》；第四組：口琴表演《春之聲》）

　　甲：優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲令人陶醉，精彩的表演使人難忘，下面請(qǐng)老師和同學(xué)評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。（評(píng)獎(jiǎng)發(fā)獎(jiǎng)略）

　　2．書法、圖畫現(xiàn)場表演和部分書畫作品展覽。

　　乙：請(qǐng)小書法家、小畫家上場，現(xiàn)場書寫和作畫。

　　（各小組派代表表演。略）

　　甲：剛勁有力的書法，栩栩如生的圖畫，可以陶冶人的情操，鍛煉人的意志和毅力，同時(shí)給我們一種美的享受。下面請(qǐng)我們的小書法家們、小畫家們介紹他們的作品內(nèi)容，并由老師和同學(xué)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。（評(píng)獎(jiǎng)發(fā)獎(jiǎng)略）

　　3．?dāng)z影展。

　　乙：各小組派代表上臺(tái)，對(duì)攝影作品進(jìn)行展覽并說明和介紹其內(nèi)容。

　　甲：老師和同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)u(píng)選出最佳攝影獎(jiǎng)。

　　（獲獎(jiǎng)?wù)掌�向全班同學(xué)展示以加深同學(xué)的印象，激發(fā)同學(xué)們探索大自然奧秘的興趣。）

　　4．寫作匯報(bào)。

　　乙：我們請(qǐng)各組的小作家上臺(tái)表演。

　　（A同學(xué)表演了配樂詩朗誦《春之聲》，B和C同學(xué)表演相聲《誰的春天找得多》。）

　　甲：欣賞了優(yōu)美的詩句和精彩的相聲表演，下面讓我們看看同學(xué)們的手工作品。

　　5．模型展。

　　乙：我們的同學(xué)心靈手巧，制作了一件件栩栩如生的模型。請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（由作者展示作品并作介紹）

　　甲：同學(xué)們的手可真巧，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳制作獎(jiǎng)。（評(píng)獎(jiǎng)略）

　　6．總結(jié)。

　　乙：春姑娘來了！輕輕的春風(fēng)吹走了寒氣，地下的昆蟲從睡夢中蘇醒了。

　　甲：小草笑瞇瞇地伸展了腰肢，小河歡唱著，溫暖和芳香又悄悄來到身邊。

　　甲乙合：春天，是一個(gè)美好的季節(jié)，播種希望的季節(jié)，讓我們投入春的懷抱！

　　（最后齊唱《在希望的田野上》，在歌聲中主持人宣布主題活動(dòng)結(jié)束。）

小學(xué)語文教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字，會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解第二段并能有感情地朗讀

　　第二段。

　　4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　1、談話激趣：

　　小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

　　2、介紹李四光：

　　你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

　　3、導(dǎo)出課題：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

　　(板書：奇怪的大石頭)

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

　　轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

　　嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、

　　孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

　　(個(gè)別讀，開小火車檢查)

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、給合課文上的圖片來認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

　　2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

　　3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

　　四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備

　　1、哪一位是李四光，并說明原因。

　　2、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的.表情?

　　3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”

　　4、“接下來的故事又會(huì)如何發(fā)展?這個(gè)問題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光?”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

　　五，書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)。(在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。)

小學(xué)語文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.

　　二、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自讀課文。

　　（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

　　（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　（2）交流詞語的掌握情況。

　　（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)分段。

　　1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：指讀生字詞。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。

　　（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

　　（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　①它們那“布谷、布谷”的'親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀

　　②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

　　（2）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　　①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

　　②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（3）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

　　3、總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、造句：疏忽……頑強(qiáng)……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

　　（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

　　②練習(xí)背誦

　　（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

　　①邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　②練習(xí)背誦。

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、比一比，再組詞。

　　治（）催（）碌（）預(yù)（）

　　冶（）摧（）綠（）碩（）

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

　　5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　1５鳥語

　　接近交談

　　鳥語傾聽猜想（豐富）

　　人類的朋友

　　七、教學(xué)后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，教學(xué)這一課我做了如下嘗試：

　　一、激發(fā)興趣——愛鳥

　　課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場面，學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。

　　二、引發(fā)對(duì)話——知鳥

　　在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時(shí)也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。

　　三、啟發(fā)性靈——懂鳥

　　有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)��?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學(xué)生說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页�了這樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四、情感延伸——護(hù)鳥

　　學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護(hù)鳥標(biāo)語，有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢??愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。

　　愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動(dòng)著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確地讀出aoe的四聲。

　　3.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、aoe正確發(fā)音，o和e讀音的比較。

　　2、aoe的四聲的'讀法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　1、實(shí)物投影儀

　　2、拼音卡片、四線格。

　　主要板書計(jì)劃：

　　ɑ āáǎà

　　o ōóǒò

　　e ēéěè

　　作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

　　課內(nèi)：

　　描紅、仿影。

　　課外：

　　1、抄寫aoe.

　　2、讀漢語拼音第一課。

小學(xué)語文教案 篇7

　　教材分析：

　　本次習(xí)作要求采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得體、生動(dòng)。

　　教學(xué)要求：

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

　　2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的`醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　用擬人的手法進(jìn)行自述。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)習(xí)作5-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

　　教學(xué)過程：

　　1．初讀例文，感知寫法。

　　自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么？

　　2．互相交流

　　兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；

　　3．再讀例文，學(xué)習(xí)寫法

　　在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？

　　讀后同座、小組交流

　　在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

　　4．明確要求，完成習(xí)作。

　　再讀讀例文的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

　　5．自己確定寫作素材

　　教科書、 小書包、 課桌 、電視機(jī)電冰箱等等

　　6．生習(xí)作師巡視指導(dǎo)

　　7．相交流，修改習(xí)作。

　　完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作，班級(jí)中交流

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)生練習(xí)習(xí)作，教師巡視。

　　講評(píng)。

小學(xué)語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　3．體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌

　　1．自讀感知。

　　請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

　　(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)

　　2．點(diǎn)撥感悟：

　　(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。

　　(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的'心情是什么樣的？

　　你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

　　(3)有感情地朗讀。

　　這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛。

　　學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？

　　(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)師小結(jié)：

　　A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)

　　B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　花牛歌

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。

　　三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

小學(xué)語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本冊(cè)的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字、詞義。

　　2、能背誦要求背誦的課文，能把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、注意語言的積累。初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。讀讀背背，要求能理解并背誦。掌握一些常用句式。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語文實(shí)踐能力。

　　5、能寫簡單的記實(shí)和想像，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見的應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用與積累，提高語文實(shí)踐能力與語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本冊(cè)生字的拼音和多音字：要求讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，能根據(jù)字義來定多音字的字音，懂得整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　2、讀課文，積累本冊(cè)的新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)生字的拼音和多音字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字的拼音和多音字：

　　1、學(xué)生自由讀課本上生字的音，并能根據(jù)多音字的音進(jìn)行組詞。

　　2、教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)之處。

　　3、同桌互相檢查字音的讀準(zhǔn)情況。

　　4、完成以下練習(xí)：

　　①給帶點(diǎn)字選擇正確的字音：

　　②多音字組詞(還有教材中的很多，不一一例舉）

　　二、讀課文，積累本冊(cè)的新詞。

　　1、學(xué)生自讀課文，讀熟生字新詞。

　　2、學(xué)生交流積累了哪些詞語。

　　3、完成看拼音寫字、詞

　　三、

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)本冊(cè)生字詞語，理解詞義，正確區(qū)別。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　看拼音寫字，復(fù)習(xí)形近字組詞，改正錯(cuò)別字。

　　教學(xué)過程：

　　一、看拼音寫字

　　二、復(fù)習(xí)形近字組詞。

　　師講清：漢字的`筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)字方式多種多樣，一定要注意每個(gè)漢字的細(xì)微差別。

　　1、組詞

　　2、選字填空

　　三、改正錯(cuò)別字

　　要改正錯(cuò)別字，就要看所寫的字有沒有增多、減少、改變筆畫，還要看所寫的字有沒有受同音字、形近字、左右字的影響，有沒有受方音的影響。

　　1、改正下面詞語中的錯(cuò)別字。

　　2、改正下列句子中的錯(cuò)別字

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)查字典，交流自己所積累的本冊(cè)中的詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固詞語，交流自己所積累的本冊(cè)中的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)查字典。

　　小學(xué)生要學(xué)會(huì)兩種檢字法：音序查字水法和部首查這字法。有些字如果部首不明顯，知道它的讀音，就用音序查字法，部首查字法要能正確判斷字的部首。

　　1、用音序查下列字：

　　奐、寵、礙、隨

　　2、用部首查字法查下列字

　　痣、狡、奠、督

　　3、用數(shù)筆畫方法查下列字

　　凸、夷、已、用

　　二、把詞語補(bǔ)完整。

　　三、交流自己所積累的本冊(cè)中的詞語。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　交流自己所積累的本冊(cè)中的詞語，理解詞語，會(huì)運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固詞語，提高運(yùn)用能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、詞語的理解

　　確切地理解詞語的意思，是準(zhǔn)確運(yùn)用詞語、表達(dá)句意的關(guān)鍵。要學(xué)會(huì)聯(lián)系句子的實(shí)際來解釋詞語的方法。一詞多義的詞語，更應(yīng)該把它置于具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解其含意。

　　1、張

　　他上課東張西望。（ ）

　　船剛離開碼頭，風(fēng)很小，帆沒有張起來。（ ）

　　只靠她一人張羅家務(wù)。（ ）

　　街上張燈結(jié)彩（ ）

　　2、毛病

　　醫(yī)術(shù)高明的王大夫一下子就診斷出小李的毛病。（ ）

　　公路上，一輛車出了毛病。（ ）

　　專看文學(xué)書不好，這種毛病要改正。（ ）

　　二、詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　1、準(zhǔn)確地搭配詞語。詞語的搭配主要有主謂搭配、動(dòng)賓搭配、偏正搭配等。完成這類練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真分析例題，看看它們是屬哪一種類型的。

　　例：節(jié)目（精彩）

　　生活（）身體（）環(huán)境（）

　　心靈（）品質(zhì)（）態(tài)度（）

　　道路（）目的（）山峰（）

　　波浪（）氣氛（）意志（）

　　成就（）工作（）校園（）

　　草原（）

　　夜色（）

　　例：提高（水平）

　　響應(yīng)（）開展（）掀起（）

　　堅(jiān)持（）回憶（）閱讀（）

　　抒發(fā)（）發(fā)表（）推薦（）

　　開創(chuàng)（）接受（）研究（）

　　完成（）創(chuàng)造（）制造（）

　　率領(lǐng)（）

　　例：（遙遠(yuǎn)）的末來

　　（）的生活（）的青春

　　（）的身體（）的精力

　　（）的感情（）的知識(shí)

　　（）的話語（）的故事

　　（）的詞句

　　例：（虛心）地接受

　　（）地培養(yǎng)（）地建立

　　（）地對(duì)待（）地鼓勵(lì)

　　（）地了解（）地抵制

　　例：平靜的（心情）

　　崇高的（）皎潔的（）爽朗的（）

　　豐美的（）精致的（）周密的（）

　　例：縱情地（歌唱（

　　坦率地（）無情地（）熱情地（）

　　無私地（）深入地（）迅速地（）

　　三、另一種搭配形式。請(qǐng)用直線把詞語搭配起來。

　　表示批評(píng)糾正號(hào)召

　　接受同情響應(yīng)錯(cuò)誤

　　解決目標(biāo)改進(jìn)困難

　　明確問題克服工作

　　熱情地希望無情地援助

　　熱心地歌頌無私地打擊

　　熱切地討論無理地掙扎

　　熱烈地照顧無力地爭辯

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