語文教案7篇[精品]

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.了解愛迪生愛科學，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界著名的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。

　　2.學習本課生字；理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語；會用“節省、頑強、合適”造句；了解句與句的關系。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛迪生進行實驗的故事。

　　教學重點：

　　1.通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的。

　　2.了解段落中句與句的關系，弄清敘述層次。

　　教學過程：

　　（一）導入新課，介紹愛迪生。

　　《春蠶》那一課告訴我們，母親半夜起來添桑葉，點的'是蠟燭，現在電燈已經普及，一按開關，燈就亮了，又方便又明亮。這電燈是誰最先發明的？他的名字叫愛迪生。（板書課題）

　　愛迪生由于家庭貧困，沒能上多少學，但是他從小熱愛科學，自己刻苦鉆研，11歲時就研究牛頓定律，還動手做各種實驗。例如他發明電燈時，光收集資料，就用了本筆記本；為了找到合適的燈絲，先后用過銅絲、白金絲等一千六百多種材料，還用過頭發和各種不同的竹絲，最后選中了日本的一種竹絲，經過燃燒炭化后，成為最初的燈絲。

　　愛迪生不停地鉆研，16歲就制成發報機，一生一共有1368種發明，平均半個月就有一個發明。在高峰時期，每隔5天，就有兩項發明，人們稱他為“發明大王”。

　　今天我們學習《愛迪生》這課文，就要向愛迪生學習，要愛科學，學科學。

　　（二）學習課文第1自然段。

　　1.第一句講愛迪生是世界聞名的發明家。（世界上很有名，叫世界聞名，你知道我們哪些科學家、文學家是世界聞名的？）

　　2.這一段告訴我們哪些內容？

　　3.愛迪生怎么熱愛科學，怎么做實驗，有沒有具體地寫？

　　這一段就是總的介紹愛迪生。

　　4.齊讀。

　　（三）自讀課文。

　　（四）教學生字詞。

　　省吃儉用就是吃的用的都很節省。

　　垃圾（詞義學生從生活中已理解，側重教學字音、字形。）

　　再寫一個“山”。右半邊分上中下三部分，右上是“艸”，

　　燃燒即點起來燒，可組成“點燃、燃起、易燃品”等詞。

　　聾（讓學生想辦法記字形）

　　弄瞎眼“瞎”是指眼睛看不見了，所以是“目”。注意右上部的筆畫。

　　頑強就是不怕困難，堅持下去不屈服。愛迪生為了做實驗，耳朵被車長打聾了，眼睛差點兒弄瞎，但他不動搖，堅持做實驗，不斷地搞創造發明，這就是“頑強”。

　　合適就是適合，符合要求的。

　　價錢便宜“價”組詞：物價、價格、價目、價值。便宜，“便”，是多音字，讀第二聲，“便宜”即價格低。“宜”組詞：適宜、風光宜人。“宜”本音為二聲，在詞句中讀輕聲。

　　（五）范讀課文。

　　（六）寫字。

語文教案 篇2

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標：

　　1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環境變得更加美麗。

　　二、內容分析

　　這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

　　重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養學生熱愛大自然，保護環境的意識。

　　本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

　　三、學生分析：

　　在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。

　　四、設計思路

　　1．創設情景，引領學生走進童話世界。

　　2．并在誦讀中有所領會和熏陶，獲得思想啟迪;

　　3．重視學生自主識字。

　　[教具準備]

　　課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課件引入，激情導趣

　　1、出示課件：大自然的美景，激發學生的情感。

　　(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

　　2導入課文。

　　師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)

　　二、初讀課文，整體感如，讀準字音

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

　　2、出示會認字字卡，在小組長的`帶領下檢查認讀。

　　(1)小組檢查(抽讀)

　　(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)

　　3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

　　(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發生的故事?

　　三、認識生字，指導書寫

　　1、出示生字:讓學生在小組交流自己掌握的情況。

　　師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。

　　2、出示去掉生字的拼音。

　　(1)指名讀。

　　(2)請小老師帶讀。

　　(3)開火車讀。

　　(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的?

　　3、指導書寫。

　　(1)指導書寫"互、象、被、掉"四個字，學習新偏旁"衤"。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。

　　(2)學生范寫生字"倆、讀、沿、朝"。引導學生在己認識偏旁和字的基礎上能自己正確書寫。

　　(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

　　四、語文實踐活動(一字開花)

　　五、總結并布置作業

　　你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出字卡:檢查記字情況。

　　2、課文寫了哪些動物之間發生的故事?

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發生了什么事?

　　2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(交流)

　　3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

　　4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

　　5、根據學生的回答，學習3自然段。

　　6、小結

　　師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

　　7、學習第10、11自然段。

　　(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

　　(2)指導讀課文第10、11自然段。

　　(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢?

　　三、深化練習，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　1、自由讀課文，感悟課文。

　　2、小組分角色讀課文。

　　3、分角色表演。

　　五、師質疑并總結

　　六、布置作業

　　1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學反思：

　　1、本課設計上能體現老師的指導和學生的自主學習相結合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

　　2、本課在設計上注重聽說讀寫能力的綜合培養，讓學生通過多種方式提高語文素養。

　　3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環節落實交好。

　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環保知識，知道在現實生活中應該怎樣做好環境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯系起來。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.掌握下列詞語：

　　噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼

　　恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常

　　2.關于觀察與思考

　　觀察是認識客觀事物的重要方法。培養觀察能力是培養語文能力的基本一環。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內容;寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。

　　思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環境等)進行分析研究的思維和規律。

　　觀察和思考必須結合起來，才能比較準確地把握事物，發現其中的含義和規律。

　　3.關于文章的結構

　　文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內容。

　　能力目標：

　　1.從表情達意和文章結構兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。

　　2.分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫法上的相同和不同之處。

　　3.學習本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。

　　情感目標：感受文章所抒發的手足深情。

　　教學建議

　　一、文章主旨：

　　本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變為寂寞的良伴，最后竟變為紀念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。

　　二、文章思路

　　文章可分為三部分。

　　第一部分(1-8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。

　　第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。

　　第三部分(10-11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。

　　三、寫作特點

　　1.結構嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。

　　文章以金盒子為敘事線索構思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應，渾然一體，表現出手足深情的深刻主題。文章又以時間的發展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。

　　2.文筆自然開朗，平淡簡約。

　　本文語言質樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發自內心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。

　　四、課文教讀方法建議

　　這篇文章細膩感人，不要當作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應當反復默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產生共鳴。閱讀時，可引導學生參照如下的步驟進行：

　　1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。

　　2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

　　3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的';哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實，哪些是回憶。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在仔細體味的基礎上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。

　　教學設計示例

　　重點：

　　1.學習"金線串珠"的寫作手法。

　　2.品味質樸平淡而感情至深的語言。

　　難點：

　　對文章的主題的深入理解

　　本文對骨肉親情的表現是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現得更為濃烈、深厚。

　　教學過程：

　　1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。

　　2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

　　這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發生的事件或關鍵句子。

　　3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實，哪些是回憶。進而理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在全班進行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。

　　明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。

　　5.在仔細體味的基礎上，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。教師應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發言，及時激勵評價，對體會深入、有質量的發言要大力表揚。

　　手段：

　　反復默讀與討論相結合

　　設計思想：

　　新課標指出："讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"

語文教案 篇4

　　目標預設：

　　1、認識11個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道考試的內容及為什么特殊。

　　4、培養學生關注周圍環境，維護公共衛生的意識。

　　相關資料：

　　教師準備：動物頭飾、生字卡片

　　學生準備：預習課文

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認識本課11個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內容：知道考試的內容及特殊性。

　　4、樹立學生關注周圍環境，維護公共衛生的意識。

　　教學過程：

　　一、引入課文：

　　同學們，你們是怎么考試的？引出課題，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀書，讀了課文后你明白了什么？

　　2、如果你是電視臺的臺長，你要選什么樣的人當"小小衛生員"的節目主持人？

　　（讀中悟，了解課文內容。充分發表自己的意見，訓練思維。）

　　三、精讀感悟

　　1、指導學習1—2自然段

　　小動物們為了參加考試，把自己精心打扮了一番，請你找出描寫他們樣子的句子，用—————勾出來。他們穿得那么漂亮，心里會想些什么？指導朗讀。

　　2、學習課文3—6自然段

　　學生在四人小組內合作學習，討論：當小熊、小猴、小狐貍看見果皮時，心里是怎么想的，又是怎么做的？小兔不怕弄臟自己的衣服嗎？它看見果皮時會說些什么？會想些什么呢？

　　3、學習第7自然段

　　你們討論得很熱烈，可是究竟誰能當節目主持人，還得請熊貓臺長來宣布。請大家齊讀第7自然段，看看你又知道什么？（除了結果還應談到對"特殊考試"的理解。）

　　（通過討論，給學生發表不同意見的機會，真正讓學生讀懂、讀會。）

　　四、延伸練習：

　　1、你們知道為什么小白兔能當上節目主持人了嗎？請用上"因為……所以……"的句式說一句話。

　　2、學完課文，你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、把課文讀得正確、流利、有感情。

　　2、表演課本劇。

　　教學過程：

　　一、復習課文：

　　這篇課文講了一件什么事？你能用自己的話說一說嗎？

　　二、表演課本劇

　　1、讀一讀：進行讀書比賽

　　（1）怎樣才能讀好課文呢？（邊讀邊想，把自己當成課文中的人物；領悟小動物的神情、思想。）

　　（2）我們來讀吧，你們一定能超過自己。讀得怎么樣，誰來評一評。

　　2、演一演

　　（1）課文讀得那么好，要是演一演，一定更精彩。咱們以小組為單位來試一試吧。

　　（2）你愿意演誰？請大家在小組內商量一下角色怎么分配，怎樣表演才更精彩？

　　（友情提示：表演小動物應該有動作；表演時要注意小動物當時心里的.想法，臉上要有表情；小動物說的話可以是書上的，也可以自己編的。）

　　（3）學生在小組內試演

　　（4）學生觀看并評價。

　　（表演這種形式是學生喜聞樂見的，讓學生表演課本劇，能很好地把單元主題與課文內容融合。）

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復習生字，讀寫生字。

　　2、各小組出一個保護環境的考題。

　　教學過程

　　一、復習生字，擴詞訓練。

　　1、教師出示詞卡，學生朗讀，讀準字音。

　　2、你能給下列生字找朋友嗎？特（）（）（）試（）（）（）宣（）（）（）繞（）（）（）

　　（開火車擴詞訓練，既能調動學生積極性，又能各界詞語。）

　　二、寫字練習

　　1、仔細觀察下列生字，想想怎樣才能把它們寫漂亮？

　　2、你發現了什么？左右結構的字間架結構怎么安排？

　　（"特、試、持、塊"是左右結構的字，寫時左邊稍窄右邊稍寬。）

　　3、學生臨摹，自評修改。

　　（寫字訓練不在于字數多少，而在于字是否工整美觀。）

　　三、拓展性學習：

　　同學們，請你們在小組長的副食下，想出一個保護環境的考題吧。在這周內，小組長要仔細觀察大家是否完成了考題，一周后在全班報告考試結果。

　　（此項活動能進一步培養學生的團隊意識。）

語文教案 篇5

　　【設計理念】

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中對第一學段提出了“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求，指出：“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境”，明確了教師和學生在學習活動中的角色定位。在本課教學設計中，筆者本著“學生是課堂學習的主體”這一基本理念，立足學生發展，認真落實《語文課程標準》精神，以識字和朗讀為重點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，在朗讀實踐中讀懂課文，嘗試感悟語言、積累語感、在感受識字、閱讀之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力等方面都得到和諧發展。

　　【課前準備】

　　教師：有關購物的錄相兩段，多媒體課件，面包等9件商品，4臺計算器，貨幣卡片若干張。 學生：每人準備兩件商品或模型。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設置情境，激發興趣

　　1．播放錄像，畫面顯示丹尼斯超市的招牌及商場內井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇自己要購買的物品等景象，特寫鏡頭，老師出現在畫面上，正在貨架前選購物品。（注意要讓學生看清楚老師也在里面）

　　2．談話、設疑。 同學們剛才在電視里看到的是什么地方？（說明超市就是自選市場。多媒體出示商場，學生認識“商場”一詞）看到誰了？老師在干什么？你們猜老師都買什么東西了？（充分讓學生說，可肯定也可否定，以進一步激發興趣，設置懸念）

　　3．出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買來的東西帶來了，請同學們認識，看誰能說出它們的名字。

　　二、認識事物，認讀詞語

　　1．把物品分發給學生，每兩個人一件，借助拼音認讀這些物品的名字。

　　2．檢查認讀情況。

　　（1）談話：誰能把自己手中物品的名字大聲讀給同學聽？

　　（2）選讀得好的學生到講臺前舉著物品大聲讀或領讀。

　　3．多媒體出示學生讀出的詞語及相應的物品。 4．讓學生反復讀屏幕上的詞語。 5．去掉屏幕上詞語的拼音，打亂順序，讓學生認讀。

　　三、自主探究，合作討論，識記字形

　　1．點擊多媒體，使大屏幕上的詞語“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業本”等11個生字變成紅色。

　　2．識記這些字的字形，認識“女”。

　　（1）認讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點擊多媒體，變換四字的顏色。 學生同桌討論。 自由發言。 教師小結：看四個字都有偏旁，誰能說出這四個字是什么偏旁？ 學生若能全部說出，予以表揚；若認識不完（可能說不出“女”字旁），教師提示，讓學生猜一猜，說說是怎樣猜出來的。教師說明“女”字旁是今天要學習的新偏旁，讓學生觀察其形狀，記憶。

　　（2）小組合作，識記生字字形。

　　（3）檢查讓學生按“我記住了 、 、 的字形， 是 （筆畫或結構）的句式回答。

　　（4）根據回答，歸納識記方法，如按結構記、憑想象記等，表揚方法好、記得多的`學生。

　　（5）小結指導：獲取知識的方法很多，只要處處留心，到處都有學問。

　　四、指導動手、練習書寫

　　1．談話：剛才，我們認識了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認識了11個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個字寫下來呀？（想）從生字里選四個簡單好寫的字，試著寫下來。

　　2．匯報所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個字最好，如果少了，教師給補上，多了，就多寫一個。 3．通過多媒體，把這四個字拉到田字格里，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。

　　4．匯報各自的發現，可以隨時補充、糾正。

　　5．嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里。”（只要講臺能站下，誰愿上來就上來，直到田字格寫滿為止）。

　　6．師生共同評價，矯正字形和位置不對的筆畫，表揚寫得好的同學。

　　7．教師在田字格里板書示范，邊寫邊說明筆順和字形。學生在生字本上練習，教師寫一個，學生寫一個。

　　8．小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽。

　　五、課堂總結，課時延伸

　　1．師生共同總結本課時學到的知識。

　　2．談話延伸。 從自選商場里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場里買東西，過把買東西的癮？下節課老師就帶領小朋友們到“小太陽”自選商場買東西好不好？

語文教案 篇6

　　教學目的：l_通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合表達能力。

　　2．創設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。

　　3．通過活動，增進同學問的友誼。

　　重點難點：重點：引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言文字的魅力。難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。

　　2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。l_重點：引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言文字的魅力。

　　2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。文字的魅力。

　　2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。

　　教學準備

　　1．課前布置每個學生以小記者的`身份，向父母等長輩調查自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。

　　2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。

　　教學過程

　　1．導入新課。

　　教師簡單詢問檢查學生課前為本次口語交際所做的準備工作。

　　問：你喜歡自己的名字嗎?你為什么不滿意自己的名字?你想給自己取什么更好的名字?……

　　（調動起學生的情緒，然后用幽默或感人的語言給學生講述自己名字的有關故事，激發學生的交際欲望。)

　　2．小組交流。

　　(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。

　　(2)把長輩給自己起名時發生的故事說給小組成員聽。

　　（3)說說當你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。

　　3．猜想性。

　　教師在黑板上列舉若干(不是隨意的，應事先做好分類)本班學生的名字，請本人所在小組之外的學生根據字面對這個名字進行猜想性，由本人最后加以驗證。教師相機進行歸納。

　　(1)以出生時間(生年、生月、生日、生辰)的；

　　(2)以出生地點的；

　　(3)以出生情景的；

　　(4)以美好的期望(有所作為、人格高尚、性格優良、人生順利、生活幸福、健康長壽、姿容秀美等)的；

　　(5)以靈感的；

　　(6)以個人愛好的；

　　(7)以人生追求的；

　　設計意圖：活躍課堂氣氛，加深學生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發出來的文化氣息。

　　4．創意性表達。

　　你對班上誰的名字最感興趣?在充分了解對方名字的前提下，根據其特點寫贈言，然后全班交流，評出最佳贈言。

　　例如：

　　文學駿——

　　愿你像一匹駿馬，在文學的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達勝利的終點。

　　金航——

　　愿你是個永不言敗的遠航者，在知識的海洋里乘風破浪，滿載著“金子”凱旋。

　　設計意圖：此環節通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進同學之間的友誼，又通過創意性的表達，讓學生領略祖國語言文字的魅力。

　　5．交流平臺。

　　(1)交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。

　　(2)把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。

語文教案 篇7

　　一、談話激趣，揭題導入

　　板書：

　　石 石頭

　　你們都知道吧？

　　板書：

　　搭

　　（齊讀。）

　　搭石，你們知道嗎？看這個課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　好，請同學們打開課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時要讀準生字、新詞。

　　１、學生自由讀課文。

　　２、反饋：

　　⑴ 檢查生字、新詞：

　　我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個生字，會讀嗎？小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學，等會兒我們看小組的整體識字效果，都會讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，咱們一起來，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

　　這些生字你們在哪些詞語中見過他？

　　接下來，我們看，這些是課文的詞語，會讀嗎？一起來。真好，真的很了不起。我想，經過三年多的語文學習，請同學們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。（用工具書，理解；聯系上下文來理解；可以問老師或同學等。）那本課出現的詞語，哪些詞，你已經知道了大概的意思。

　　⑵ 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對搭石的理解。

　　（略學每一段。）

　　三、研讀課文，感悟“風景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說，搭石，構成了家鄉的一道風景。（課件。）

　　（齊讀。）

　　風景，看到“風景”這個詞，你想到了什么？（美）在家鄉人的眼里，為什么搭石會成為一道風景呢？

　　１、請大家再一次讀讀課文，思考：

　　如果說這是風景，那你讀著讀著，會產生哪幾幅風景，你認為這是一道怎樣的風景。

　　２、交流：

　　自己對放搭石、換搭石、過搭石的風景的理解。

　　（相機板書。）

　　⑴ 出示插圖：

　　這幅圖寫的是哪一道風景，為什么說這人在換搭石是一道風景呢？課文是怎么寫的？

　　⑵ 研讀句子：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的'東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　讀──理解──說感悟（你體會到什么？）──讀。

　　（課件）他當時會怎樣想的呢？

　　練習：他看到那塊不平穩的搭石，心里想。

　　⑶ 大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學們（捧著長輩對晚輩的關心，捧著對過路行的愛，他捧著為他人著想的品質。）你們說，這難道不是一道風景嗎？難道不是一道亮麗的風景嗎？

　　讀：搭石，構成了家鄉的一道風景，

　　搭石，構成了家鄉的一道亮麗的風景。

　　四、小結提示，鞏固練習

　　１、小結：

　　搭石構成的風景還有很多，搭石的故事還在進行，下節課我們將繼續學習搭石構成的風景。

　　２、練習：

　　⑴ 我會寫。

　　⑵ 我要讀。

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