語文教案

時間：2024-08-26 11:16:57 語文教案我要投稿

[合集]語文教案6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[合集]語文教案6篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

　　2.學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。

　　3.運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。

　　6.能聽寫課文最后一個自然段。

　　重點、難點：

　　理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.體會燕子過海的辛苦和艱難。

　　2.學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。

　　3.運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的`句子。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子

　　教學難點：體會燕子過海的辛苦和艱難。

　　教學準備：地圖、地球儀、實物投影儀

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課題。

　　每當春天，燕子就會從南方飛到北方;到了秋天，燕子

　　又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方?今天，我們來學習《燕子過海》一課，看看小燕子是怎樣飛越大海的。

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　1.聽錄音。

　　2.看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。

　　3.請學生簡單地說說課文什么地方令人感動。

　　4.再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。

　　三、研究課文的開頭。

　　1.許多同學說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪里。(運用了設問——自問自答的寫法)

　　2.自問自答的寫法在本單元的哪一課學過?這樣開頭有什么好處?(《這是我小學的老師》)

　　3.練習朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。

　　四、學習第2自然段。

　　1.輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。

　　2.理解詞語“不分晝夜”。

　　討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛?

　　3.閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦

　　海里有沒有出現一幅美麗的圖畫?你覺得課文的哪些詞語用得特別好?

　　(①風平浪靜：沒有風浪。

　　②“藍色”一詞寫出了顏色。

　　③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。)

　　4.讀讀寫寫這些好詞語。

　　5.練習有感情地朗讀這一段。

　　五、學習第3自然段。

　　1.自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了。

　　2.理解重點句：

　　“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

　　①出示句子，齊讀;

　　②比較讀，說說加點字作用;

　　A“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

　　B“燕子一定是疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息。”

　　播放錄音

　　出示句子

　　③交流：

　　(“太”寫出疲倦程度深;“落”說明已經飛不動了;“伏”是說燕子已經疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息

　　④讓學生做“伏”的動作

　　⑤對比讀，體會

　　3.那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢?

　　4.理解“崇敬”的意思：

　　討論：水手們為什么“崇敬”小燕子?

　　你是怎樣學懂這句話的?

　　5.再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。

　　(如：停止了呼吸的燕子，已經沒有知覺了，水手們為什么要“輕輕放”)

　　六、小結，朗讀。

　　1.小結：

　　每當春天，燕子就會從南方飛到北方;到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠不能飛起來了，它們回到南方真不容易!這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學習!

　　2.感情朗讀。

　　七、作業布置。

　　1 抄寫詞語4遍。

　　2 作業本1、2。

　　3 感情朗讀課文3遍。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子;

　　4.能聽寫課文最后一個自然段。

　　教學重點：對祈使句和設問句的作用理解

　　教學難點：仿寫句子

　　教學準備：實物投影儀

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.感情朗讀課文1、2、3自然段。

　　2.說說課文插圖的內容。

　　二、學習第4自然段。

　　1.讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的?

　　2.為什么作者讓我們不要傷害燕子?

　　3.讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會：

　　“因為燕子在到達目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們。”

　　“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧!你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難!”

　　(文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護燕子;第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。)

　　4.感情朗讀。

　　5.當你看見燕子飛來的時候，應該怎樣做?

　　你還想對有可能傷害燕子的人說些什么?

　　6.讀讀背背這幾句話。

　　7.朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。

　　三、仿寫

　　1.仿寫第一段的設問句。

　　2.用“有的……有的……”寫句子。

　　3.用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。

　　四、課堂作業

　　1.完成作業本上的第3、4題。

　　2.聽寫第4自然段(作業本第6題)。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

　　“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者：

　　⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　　（讓學生自由說，可根據以前知道的'或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　⑵介紹作者：

　　播放“范成大的簡介”資料。

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：

　　“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、指導讀準字音，讀出節奏。

　　⑴請說說詩應該怎樣讀？

　　⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　⑶聽范讀

　　⑷個人自由朗讀。

　　⑸指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女───耘田織布

　　童孫─────學種瓜

　　三、學習詩文，探究詩意

　　1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　⑴晝：白天。

　　⑵耘：除草。

　　⑶耘田：在田里除草。

　　⑷績麻：把麻搓成線。

　　⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑹未解：不懂。

　　⑺供：參加。

　　⑻耕織：耕田織布。

語文教案篇3

　　一、領悟教材把握重點

　　《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。

　　根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。

　　3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、會用“可愛”、“親切”造句。

　　教學準備：

　　圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

　　二、精選教法激趣樂學

　　1、創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。

　　2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。

　　3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體

　　三、講究學法貴在探究

　　新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的'興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。

　　四、巧設程序步入意境

　　[教學流程及設計意圖]

　　根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。

　　第二課時：品讀感悟，突破教學難點。

　　這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。

　　一、借助媒體步入意境激發學生學習的熱情

　　1、聽本文錄音故事,創設情境,激發學生學習的興趣。

　　2、出示圖，導入課文。

　　[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。]

　　二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

　　1、讓學生根據要求自由讀課文，

　　（1）自由輕聲讀課文

　　（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學習第一小節(出示圖)

　　（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？

　　（2）引導讀第一自然段。

　　（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。

　　[此環節設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

　　3、學習第二小節

　　可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。

　　（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?

　　（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

　　4、學習第三小節

　　（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)

　　（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。

　　[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]

　　5、學習第四小節

　　過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？

　　（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。

　　（2）根據回答補充板書。

　　6、有感情地朗讀全文。

　　[此環節設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]

　　三、激活想象豐富說話內容

　　1、你愿意把介紹給別人聽嗎？

　　2、作業：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

　　[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中復述了課文。]

　　四、指導寫字。

　　1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。

　　2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

　　3、學生進行部分字的描紅練習。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

　　課前布置：搜集有關誠實的故事、詩歌、名人名言。

　　一、課前10分鐘

　　（結合語文天地，播放《金斧子》的故事、學生講《狼來了》的故事）

　　二、復習生字、生詞。

　　師：同學們講的故事真是精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

　　師：上節課，我們認識了誰？

　　生：《手捧空花盆的孩子》

　　師：我們又知道國王給每個孩子發了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的.幫助。

　　師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

　　學生開火車讀讀生字。1排、1列

　　師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

　　三、整體練讀課文。

　　（一）同桌兩人自由練讀。

　　師：它們都高興地回到了家中，請大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　生同桌兩人合作讀。

　　（二）“故事接龍”游戲

　　師：現在我們要做個“故事接龍”游戲，請六個同學來為我們讀課文，其它同學仔細聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個？號。

　　指出六個同學接讀課文

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　四、結合看圖再來學習課文。

　　1、師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？

　　年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報學習。

　　師板書：花籽

　　2、學習第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學生匯報。

　　3、出示圖（二）

　　（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？

　　生回答。

　　（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　　（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。

　　（4）學生小組學習解決問題。

　　（5）匯報小組合作學習的情況。

　　A學生問問題

　　B師總結

　　①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

　　（指名上臺來表演一下）

　　②出示圖三

　　③孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？

　　（哭著說）怎樣哭著說？

　　指名讀、齊讀

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學生高興大聲地讀國王的話。

　　師板書：誠實、不誠實

　　五、學習第六自然段。

　　1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　2、煮過的花籽能開花嗎？

　　六、分角色讀課文

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

　　4、你能誠實地說說自己或別人嗎？

　　七、情景表演。

　　請學生上臺來表演課本中的情景。

　　八、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

語文教案篇5

　　一、教學要求：

　　1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。

　　2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。

　　3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　二、教學重點：

　　按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

　　三、教學難點：

　　多向構思，融入思想感情。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、分課時設計：

　　第一課時

　　（一）課時目標：

　　1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚子鱷的有關特性及其價值。

　　2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。

　　3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　（二）教學重點：

　　按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

　　（三）教學難點：

　　多向構思，融入思想感情。

　　（四）教具準備：

　　圖片等資料

　　（五）教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、導入新課。

　　同學們，我國是世界上動植物資源最豐富的國家之一。我國的動植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動植物。今天我們就要來學寫一種動物，它被列為我國一級保護動物。

　　二、運用投影片觀察插圖，認識寫作對象。

　　 1、仔細觀察，圖上畫的是什么珍稀動物？

　　2、如果讓你來寫揚子鱷，你打算從哪幾方面來寫？

　　三、明確內容要點，結合收集的`材料，理清敘述順序。

　　1、揚子鱷還有什么俗名？

　　2、揚子鱷的分布地區。

　　3、揚子鱷被稱為“活化石”的原因。

　　4、揚子鱷的外形特點。

　　5、揚子鱷的生活習性。

　　6、揚子鱷目前的生存狀況。

　　7、根據板書小結。

　　這次作文可以按“名字--分布情況--考古價值--外形特點--生活習性--生存狀況”的順序，有條理地敘述。

　　四、講清習作注意點。

　　1、語言要通俗明白，力求生動有趣。

　　有些資料或者工具書中對揚子鱷有關情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習作時，要在理解語意的基礎上進行。文字表達要力求通俗易懂

　　2、文章要有一定的情節。

　　對揚子鱷活動、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習性，應該進行細致的描述，這樣才會增加習作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。

　　五、學生口頭練習。

　　1、編列提綱，給收集的材料編號。

　　2、指名口述，集體評議。

　　第二課時：學生寫作

　　板書設計：

　　習作3揚子鱷

　　名字

　　分布

　　考古價值

　　外形特點

　　生活習性

　　生存狀況

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1，學會本課8個生字，綠線內的生字只認識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3，理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　教學重點、難點：

　　1，正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　2，能學會本課生字，并能正確美觀書寫。

　　教學準備：生字卡片多媒體課件

　　教學課、2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、老師知道，我們中心小學一年級的小朋友都非常聰明，都長著一對神耳朵。今天，老師想考考看看誰的神耳朵最靈！請同學們閉上眼睛，豎起你的神耳朵，看看你聽到了什么？

　　2、師用課件出示鳥叫的聲音。

　　3、誰來告訴老師你聽到了什么？（指名回答）（真有一對神耳朵呀！）

　　4、現在再考考誰有一對亮眼睛？（師用課件出示小鳥飛進教室的畫面。）

　　5、告訴老師你看到了什么？（指名回答）（真是一雙亮眼睛呀！）如果你捉到一只小鳥，你會怎么做？（指名回答）（真是一個有愛心的孩子呀！）今天我們一起來學習15 課《放小鳥》我們看看課文中的小朋友是怎么做的？（板書課題）生齊讀課題兩遍。

　　二、初讀感知

　　（一）賞聽課文范讀，了解課文大意

　　說說聽完后你知道了些什么？

　　（二）、初讀感知

　　1借助課文拼音讀準字音,試著讀通句子.

　　2 大聲的認真的讀一讀文中的生詞。

　　（三）．檢查自讀情況（出示生字卡片）

　　1、指導多種方法認讀識記。

　　2、引導認讀多音字“著zhao”，注意正音。

　　過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

　　(四)、再讀課文讀通句子標出自然段。

　　1、指名劃分自然段并（糾正）。

　　2、課件出示文中的長句子，指導朗讀。（指名讀、師范讀、齊讀）

　　4．指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

　　過渡：大家的字寶寶掌握的真不錯，那記住這些字寶寶了嗎？我們來記一記，寫一寫。

　　三、教學生字

　　過渡：今天咱們中心的小朋友表現的.非常好，老師給你們帶來了很多禮物，想要嗎？（生想）

　　1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”：“常”“定”“決”“拍”

　　2．給生字寶寶組詞、擴詞并選詞口頭造句。

　　3。交流記住生字的方法。

　　過渡：小朋友都到了禮物，現在請大家來寫一寫你認為不好書寫的字寶寶。

　　四、指導書寫

　　1．生說議生字，師邊范寫邊講解字型，生并書空。

　　4．學生描紅

　　5．練寫《習字冊》

　　五、總結；（略）

　　課后反思

　　這堂課的教學設計是我校語文組教師和中心語文組教師通過二次集體備課所設計的。根據設計在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導，努力為學生營造平等、和諧的學習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著我對學生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學中充分發揚民主，使學生經過自己的努力獲取知識、培養能力，學生才會有成就感。

　　教師不僅要以學生為主，甚至把課堂全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學生在課堂中的主體地位。記得課上一位學生讀書時兩字一頓，我當時就意識到這是讀書的習慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學中，教師應該善于抓住每一個契機引導學生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

　　雖然是經過了集體備課，但我在授課過程中仍有很多做的不足的地方，在聽了朱月玲老師第二課時的教學識字后，可謂是受益匪淺，對我今后的識字教學能力有了很大的提高。

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