語文教案精華[7篇]

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

　　3能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　1、出示“天空”一詞（藍色），同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！

　　2、總結引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學習第七課。（齊讀課題）

　　二、精讀第一自然段

　　1、拉薩的天空到底有多美呢？他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。

　　2、指名說。

　　3、結合P38頁圖，理解湛藍，透亮。

　　4、想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）

　　5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

　　三、精讀第二段。

　　1、那里的天空除了湛藍、透亮，還怎樣呢？聽于老師告訴大家，說說你認為拉薩天空怎么樣？

　　2、指名說。相機：

　　（1）比較，映襯，對照。一個是靠近“陪襯”，一個是“相對”“比較”，明白作者用詞準確性。結合37頁圖畫來說。

　　（2）理解“掬”的意思。

　　3、嗯！拉薩的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你們的聲音再讓我去感受一下嗎？二組讀，其他同學看圖、想像，你就站在這里欣賞美景，你會說什么？

　　四、第三段一代而過

　　難怪小朋友發出了這么多的贊嘆，因為：引讀第三段。這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說說？“神往”。

　　五、第四段

　　1、他還有什么妙用呢？自讀4段。（1）指名說，抓藍晶晶，“不管……總是……”

　　2、看P36頁圖，生自試，遮住藍天與不遮的區別。明白藍天的妙用。看誰把天空的妙用讀得更好。指名讀，學讀。

　　六、第五段

　　1、拉薩的`天空除了讓布達拉宮變得更加在雄偉、壯麗，還讓整個拉薩都變得更美了。男生讀5段，為什么這么說？

　　2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。

　　七、總結：

　　拉薩的天空真是神奇無比，有機會希望小朋友親自去感受一下，老師有一個小小的請求，如果你去觀賞了之后，一定要把你的感受告訴我，好嗎？

　　板書設計

　　湛藍、透亮

　　7、拉薩的天空

　　純凈、明潔

　　藍晶晶

　　課后小結：

　　1、本堂課抓住詞語來展開教學，如：讓學生看著“天空”說想到的詞句，并抓住第三自然段來質疑，讓學生來讀課文。

　　2、利用有限的教學資源，文中的插圖，幫助理解課文中的詞語，如：“湛藍、純凈、明潔”，結合生活實際理解“掬”。

　　3、抓住“映襯”和“對照”的比較來感受文章用詞的準確性。

語文教案 篇2

　　一、指導思想：

　　《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1.通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的.描寫。

　　四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、教學過程：

　　(一)導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書：錢塘江潮)

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

　　(二)匯報交流

　　1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解?

　　2.請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書：潮來前 潮來時 潮過后)

　　(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2.學生談看錄像后的感受。

　　(四)理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段?(學生通過看書找出是3、4自然段)

　　1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2.學生質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)

　　(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a。什么時候在什么地方出現了“一條白線”?

　　b。怎么會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

　　c。齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)

　　3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

　　課件出示：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a。潮來時是什么樣的聲音?誰能學學看?

　　b。就這種聲音作者用什么詞來形容的?

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a。師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?

　　b。指讀。 c。男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a。從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣?

　　b.如果換成原來的內容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?

　　c.指讀、師讀、齊讀

　　4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)

　　5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6.學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網上查看學生練習情況)

　　7.調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　(1)作者按什么順序寫潮水變化的?(教師指屏幕啟發學生說出由遠而近)(板書：遠 近)

　　(2)師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據課文內容填空一段話)。

　　(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容)

　　(5)小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?

　　8.學生自學余下的幾段。

　　(五)學生質疑。

　　(六)學生通過網上查閱，自己解疑。

　　(七)學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網上查看，個別輔導)。

　　(八)課堂總結。

　　(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)

　　(十)布置作業。

　　附：板書設計：

　　13 觀 潮

　　遠 潮來前 雄偉壯觀、

　　(錢塘江潮) 潮來時

　　近 潮過后 有聲有色

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　【教學重點難點】

　　1.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　不同的老師對貓的描述也各不相同，你覺得科學老師會怎么描述貓？數學老師呢？我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。那他是怎樣來描述三只小貓的呢？在養這三只小貓的'過程中，他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　二、整體感知

　　搶答：

　　我家養了幾只貓？

　　三只貓的毛色分別是怎樣的？

　　三只貓是怎么來的？

　　他們的性情有什么不同嗎？

　　他們的結局如何？

　　三、認識小貓

　　1.我們給文中的小貓取個名字怎樣？請結合文中的語句說說你的理由。

　　2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢？你從稱呼里感受到了什么嗎？

　　四、品味小貓

　　1.對于三只貓的結局，我們一家人有怎樣的反應？

　　酸辛、難過----悵然、憤恨-----更難過

　　2.作者不喜歡第三只貓，對于它的亡失又為什么會更難過呢？

　　因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　3.我下了什么斷語？那我的依據是什么？

　　一定是貓，一定是貓（肯定語氣、憤怒心情）

　　4.事情澄清后，我當時的心情怎樣？

　　重點品讀30自然段

　　5.在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，我們明白了什么道理？

　　----------這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　追問：

　　第三只貓讓我感到非常痛苦，所以作者說自此，我家永不養貓。

　　為什么我家會永不養貓？

　　五、感悟小貓

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”

　　1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　ソ淌σ導：關愛生活中的“可憐貓”!

　　2、對于作品中的貓，我想說：

　　ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　六、師生總結，教師送名言。

　　1、學生談課堂收獲；教師課堂結語。

　　2、教師送名言：不要輕視弱勢群體，每一個精靈都可能成為你生命中的貴人。

語文教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1．了解本文從“記憶”這一獨 特視角出發來剖析人生與 人性的寫法，領悟詩情與哲理

　　2．誦讀及語感的培養

　　3．借鑒、吸收精美語段

　　二、重點、難點：

　　1．精巧的構思，層層深入的寫法。

　　2．比喻、排比的巧妙運用

　　3．安排一課時。

　　三、教學內容與步驟：

　　（一）詞語解釋：

　　征兆：事先顯露出來的'跡象；征候。

　　匍匐：①以腹貼地前進。②軀體貼地(像蟲、蛇、 龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。

　　芥子jiè：小草，喻輕微纖細的事物

　　清醇：清澈無雜質。

　　作孽：做壞事；造孽。

　　銘記：牢記在心中。

　　自在：①自由；無拘束。②安閑自得,身心舒暢。③心離煩惱的系縛,通達無礙。

　　狹隘：①狹窄。② (指氣量、見識等)狹小。

　　執拗niù：堅持己見,固執任性。

　　泯滅：①消滅；消失。 ②[形跡、印象等] 消滅。

　　冠冕：①古代皇冠或官員的帽子。②比喻受人擁戴或出人頭地。

　　真諦：真切的理論和精義；奧妙所在。

　　（二）作者韓少華：

　　1933年秋生于北京。中國作協會員。1947年于北京二中就讀時開始發表文學作品。畢業后留校任語文教師。在職期間先后于中國人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發表，其中《序曲》被認為是其成名作。新時期以來，創作以散文為主，兼及報告文學和小說。曾獲得首屆和第二屆全國優秀報告文學獎以及散文，諷刺小品、兒童文學和小說等多項創作獎。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國家正式教材，介紹到海外華人讀書界，并譯為英、法、日等國家。

　　（三）分析結構：

　　（1）第一部分：什么是遺忘，眾說 紛紜，這是否說明“”、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標準？究竟怎樣解釋最好？

　　（2）第二部分的4個排比句該如何理解？

　　（3）第三部分連續使用比喻句，選取“灰燼”“流水”“落花”三個意象，是要表述與有 關的什么道理？有何好處？

　　（四）藝術特色：

　　（1）形散神聚，表達迂回曲折。

　　（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

　　（3）多用排比、比喻，優美的語言和意象，生動的問答形式，使文章生動活潑，又有典雅氣象。

　　（五）小結：

　　文章到結尾也沒有回答什么是，只是把當作了文章線索，為我們論述了生命的意義和價值。這就是文章隱含的意圖，言在此而已在彼。這就是本文的特別之處：文章不是解答“”的概念，而是在揭示所蘊含的哲理。最后，用一句名言來表達學習本文的感想。奧斯特洛夫斯基曾說過：“人的一生應當這樣度過………

　　（六）仿寫訓練：

　　(1)仿寫：提煉“是灰燼、是流水、是落花……”段

　　消極者說__________________________________________

　　積極者說____________________________________________

　　（2）20xx年高考第26題：在畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同：

　　①悲觀者說，希望是地平線，就算看見，也永遠走不到了；

　　樂觀者說，希望是________________，______________________，__________________。

　　②樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

　　悲觀者說，風是__________________， ____________________。

　　（七）布置作業：

　　課外找一篇散文詩，做讀書筆記。

語文教案 篇5

　　備課是教學過程中的一個重要的環節，學生是教學過程中重要的主體，是教學之本，因此，教師在備課時要把學生放在首位。在備課時明確課堂教學過程性、體驗性的目標，創設具有滲透力、影響力的情景，從學生活動的時間、表現的機會、成功的體驗等角度去設計教案，實現新課標的要求──對學生的人文關懷。讓學生在品味、討論、判斷、交流中，享受學習過程，發展勇于創新的。那么，教師究竟該怎樣備課，才能體現對學生的人文關懷呢？

　　現結合蘇教版第十冊《三亞落日》的備課，談談粗淺的認識。

　　一、讓學生有活動的空間。

　　在由學生、教師、文本三方組成的教學行為過程中，課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“學習生活”的園地。因此，在備課時，教師就要預先設計好各種實踐活動。

　　《三亞落日》這一課，有一個重要教學目標：欣賞描寫落日美麗景色的句子，背誦課文。因此，在備課時，我設計了這樣幾個問題，來增加學生的情感積累和優美語言的積累。

　　1．在讀講完太陽像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內容后，引導學生思考：“通過剛才的細讀課文，同學們想一想，這三個環節中哪一個環節作者描寫得最精彩？說說為什么？”

　　2．當學生描述太陽“顫動兩下，悄然人水”的情景時，教師介紹古人描寫落日的詩句：“大漠孤煙盲，長河落日圓”；“長江一帆遠，落日五湖春”；“浮云游子意，落日故人情”；“浩浩風波起，冥冥日沉夕”。

　　3．在教師概括課文后，引讀：多么醉人的三亞落日啊！此時此刻，讓我們一起立足在三亞的沙灘上，凝視天邊的太陽，在感受美的畫面、美的音樂的同時，一起來感受一下作者為我們美的文字吧！

　　4．在鞏固階段設計：分成4人學習小組．根據教師的板書提示．試著讀一讀課文，背一背你最喜歡的句子，然后以小組為單位來打擂臺。

　　這樣一來，學生就有了足夠的活動時間。一課下來，三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。

　　二、讓學生有表現的機會。

　　為了讓學生有更多的表現機會，在備《三亞落日》時，我設計了這樣三個問題：

　　首先，在了解了古人描寫落日的詩句后，問學生是否愿意仿用詩歌贊美一下三亞落日？

　　其次，假如聽課的老師就是來三亞旅游的'客人，你就是三亞的小導游，你該怎樣為他們介紹三亞落日？

　　再次，表現的機會不僅僅在課堂上，也可以體現在作業中：我們家鄉也有許多的美景（出示課件），瞧，這優美的小橋流水，這高大的城市建筑，這五彩的花朵，這碧綠的草地，每一樣都讓人賞心悅目。請你拿起筆，勾畫一幅你熟悉的家鄉風光圖，并寫上幾句，贊美一下。

　　通過遷移，讓學生有表現的機會，通過讀后復述、表演、討論、畫圖、習作等形式，把教材化為一種學習語言的動態情境，進一步激發了學生學習語文的熱情。

　　三、讓學生有成功的體驗。

　　對小學生來講，有許多的語言文字，他們不可能完全理解，但是經過教師的提示，特別是經過自己的反復朗讀，他們會有所感悟──情在讀中悟，理在讀中悟，問題也在讀中悟。教師的職責就是在他們悟有偏差時，適當點撥。

　　在《三亞落日》一課中，有這樣一句：“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。”初備時，我用了“請大家帶著喜愛的心情讀。”后來一想，還沒學，怎知道學生一定會是喜愛的心情？于是，再備時，我把它改成“請同學們用自己喜愛的方式讀一讀，你覺得怎么樣才能把你的感受讀出來就怎么讀，放開聲音。”學生讀過之后，教師問：“對太陽有什么看法？有的說贊美，有的說喜愛，有的說想跟太陽交朋友。

　　有一個學生問：“即將西沉的太陽遠沒有先前來得熱烈、燦爛，看上去，已經有些疲倦了，書上為什么還說‘毫無倦態’？”一石激起千層浪。有的說：“只要沒落下去，太陽就會燦爛，生機一片。”有的說：“冬天傍晚時的太陽就有些暗淡，顯出倦態，夏天就不是這樣。”還有的說：“三亞那兒沒有冬天，只有夏天。”有一位學生站起來說：“有一年暑假，我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通，傍晚時分到南通港。那時，夕陽在江面上面一點兒的時候，仍然很刺眼，顯得很有。水面上銀光閃閃，一片壯麗。只過了一會兒，太陽便接近了水平面，不刺眼了，變得暗紅起來，就顯得疲倦了，但仍然很可愛。”學生的理解獨具慧眼，精彩至極。以體驗、感悟為靈魂的教學，打開了學生思維和想象的空間，閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花。

　　筆者認為，教師在備課中要主動為學生著想，多從學生學的角度去備課。對學生的人文關懷，不應該是一句空洞的理論，而應將其有機地滲透到我們的教學實踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此，教師只有在備課時設身處地地為學生著想，才能保證學生在課堂上體現學習的主動性，才能真正落實對學生的人文關懷。

語文教案 篇6

　　【設計理念】

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。

　　【設計特色】

　　擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。

　　【教學目標】

　　１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　２、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【課前準備】

　　電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

　　(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)

　　１、與字寶寶捉迷藏

　　⑴ 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　⑵ 學生自由練讀、識記。

　　⑶ 小組互讀。

　　⑷ 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

　　(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)

　　２、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

　　⑴ 仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

　　⑵ 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

　　⑶ 小組齊讀，全班齊讀。

　　說說你發現了什么？（它們分別和什么有關？）

　　⑷ 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　　（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

　　三、和猴哥去旅游（我會讀）

　　１、勇過小河

　　⑴ 做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

　　⑵ 學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　⑶ 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

　　⑷ （出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！

　　（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

　　⑸ 全班齊讀。

　　２、選擇其中的一個詞語說一句話。要求話要說完整，人人會說。

　　用其中的兩個詞語連起來說話。

　　３、快樂旅游

　　猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

　　（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

　　四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

　　１、看老虎大王變魔術

　　⑴ （出示）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

　　⑵ 虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

　　⑶ 小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

　　⑷ 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　　⑸ 師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

　　２、爭當魔術師

　　⑴ 出示屏幕：目 木 開 馬 西

　　（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

　　⑵ 小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

　　你找到這些字的變化規律嗎？（加一筆、變一筆）

　　⑶ 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

　　（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

　　３、書寫指導

　　⑴ 師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　⑵ 生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　⑶ 部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

　　第二課時

　　一、播放音樂，激發興趣

　　１、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

　　（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

　　二、學藍貓說句子（讀讀說說）

　　１、讀藍貓說的句子。

　　小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

　　⑴ 師范讀，生跟讀。

　　⑵ 生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

　　⑶ 你發現這三句話有什么共同點嗎？指導讀好問句的語氣。

　　（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

　　２、學藍貓說話

　　⑴ 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

　　⑵ 同桌相互讀讀問問。小組交流。

　　⑶ 小組合作進行說句子比賽。

　　（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

　　(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　１、激趣：（出示）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的.是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

　　（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

　　２、跟小兔比朗讀。

　　(1) 聽小兔范讀。

　　(2) 學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。遇到這些字該怎么辦？（問同桌、問老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）

　　(3) 小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

　　(4) 指導朗讀。

　　(5) 各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

　　(6) 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

　　(7) 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

　　３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

　　(1) 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，

　　(2) 集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

　　(3) 跟小白兔比編兒歌或畫畫

　　(4) 激發：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

　　(5) 學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

　　(6) 全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（）呢。

　　(7) 全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

　　擴充課外閱讀：《天上的云》。

語文教案 篇7

　　教學目的：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。

　　3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

　　教學重點：

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，

　　教學難點：

　　起因課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為起因是因為猴子放肆起來的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了后面的故事。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

　　（二）交流預習，學習生字新詞。

　　1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

　　2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。

　　嚇唬應讀 xià hu 齜的讀音 zī

　　猴書寫時不要多寫一豎。

　　3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

　　放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

　　1．輕聲讀課文，想想事情發生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。

　　2．快速瀏覽課文，按照事情的`起因，經過，結果給文章分段。然后交流。

　　板書：

　　起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結果（56）船長逼孩子跳水，得救。

　　3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

　　①自讀，批注。

　　②在組內交流，互相補充。

　　③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

　　讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化擔心、緊張。

　　（四）作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

　　附：板書設計

　　跳水

　　起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結果（56）船長逼孩子跳水，得救。

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