語文教案(經(jīng)典6篇)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、同學(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

　　２、初步體會作者表達(dá)方式的不同。

　　３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起同學(xué)對動物的喜愛之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

　　【教學(xué)課時】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

　　２、這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠�鵝。

　　板書課題：

　　白公鵝

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　１、同學(xué)默讀課文，要求：

　　給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象

　　最深？可以勾一勾，寫一寫。

　　２、同學(xué)交流。

　　３、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

　　４、這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

　　（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

　　（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

　　（派頭十足）的'大公鵝

　　５、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

　　（高傲的）

　　６、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

　　相同點(diǎn)：

　　抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。

　　不同點(diǎn)：

　　前者抓住一個特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１４、白公鵝

　　步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭

　　活動：無憂無慮 自由 自在

語文教案 篇2

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，認(rèn)識一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片。

　　2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

　　教學(xué)時間安排：

　　2課時

　　說教法：因?yàn)楸菊n以識字為重點(diǎn)，把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

　　說教學(xué)過程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。”這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。

　　二、初讀課文，認(rèn)識九種蔬菜。

　　當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：“讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動探究、思考的習(xí)慣。

　　三、主動識字。

　　在認(rèn)識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”

　　四、讀中感悟。

　　字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　六、寫字。

　　一堂課中，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，理解課文。

　　2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

　　3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護(hù)弱小的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解體會薩沙和媽媽之間的`對話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

　　【教學(xué)時間】2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詞語，學(xué)會給課文分段。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詞語，概括段意。

　　【課前預(yù)學(xué)】

　　朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

　　檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰？

　　薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　2.理解詞語：

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

　　3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

　　4.造句。

　　附近……

　　芳香撲鼻……

　　三、檢測評學(xué)

　　1、朗讀課文。

　　2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　我不是最弱小的

　　薩沙弱小

　　薩沙證明自己不弱小

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

　　過程與方法：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀；體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的'豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）

　　3、指名讀課文。

　　4、自由朗讀、體會感情。

　　三、理清全詩結(jié)構(gòu)

　　1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

　　2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）

　　3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

　　四、深入理解詩句，體會全詩思想。

　　1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　3、在全班進(jìn)行交流（教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）

　　4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　　（1）自由用喜歡的方法朗讀。

　　（2）在班級表演讀。（師配樂）

　　五、拓展練習(xí)、提高能力。

　　接下來，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　2、把 握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

　　3、感悟濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　2、在誦讀 中品味語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，從季節(jié)來看馬上就要進(jìn)入冬天了，印象里冬天給了你什么感覺？（學(xué)生可能說到：冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力；或雪景之美等）不錯，在很多人看來冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著著怎樣的特殊美麗？走進(jìn)濟(jì)南的冬天。

　　二、整體感知：

　　1、作者、作品情況交流。

　　學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中所了解的，教師補(bǔ)充（課件）。

　　2、學(xué)生試著誦讀并體 會應(yīng)該用什么語氣讀。

　　3、@聽范讀，與自己剛才的誦讀比較，說出應(yīng)用什么語氣讀。（語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟(jì)南的熱愛）

　　@字詞檢查：（課件）濟(jì)南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護(hù)( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )

　　⑴響亮：⑵溫晴：⑶出奇：⑷安適：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：

　　4、學(xué)生再讀課文提取信息：

　　①你認(rèn)為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個寶地？

　　②課文寫了濟(jì)南冬天 的哪些景物？（或?qū)憹?jì)南的冬天可以寫的東西也許很多，但作者主要寫了什么？重點(diǎn)寫了什么？）

　　明確：

　　①“溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　　②作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

　　5、齊讀課文，體會作者筆下濟(jì)南冬天之美。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨老舍先生去冬天的濟(jì)南游覽了一番，我們看到了一個溫情的濟(jì)南、慈善的濟(jì)南、秀氣的濟(jì)南、像水墨畫一般的濟(jì)南、水色澄清的濟(jì)南、簡直就是一塊空靈的藍(lán)水晶般的濟(jì)南，冬天的濟(jì)南太美了！下節(jié)課我們還要再去《濟(jì)南的冬天》里品一品讓我們心動的美來！

　　作業(yè)：將課后字詞寫一遍；閱讀課文畫出自己喜歡的句子

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一 、導(dǎo)入：同學(xué)們，閱讀《濟(jì)南的`冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風(fēng)景之中，讓我們感動著老舍先生那充滿愛意與贊嘆的心情，那么作者是怎么來具體描寫心目 中的“寶地”到呢？這節(jié)課我們一起來品味文章優(yōu)美生動的語言，相信你們仔細(xì) 品讀之后一定會大有收獲的。

　　二、圈點(diǎn) 評注（在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)小組合作探究語言之美）

　　方法：圈點(diǎn)詞、句、段，評用詞的貼切精煉、語言的優(yōu)美生動、表達(dá)感情的真摯。

　　預(yù)設(shè)：

　　(一)2—5節(jié)示例（在讀中感悟美）

　　明確：1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，分別突出陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。

　　2、第三節(jié)中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了 比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之 美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　　3、①山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)

　　② “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠

　　（二）詞 句示例：

　　1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。

　　2、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。

　　文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細(xì)揣摩。

　　三、寫法借鑒：

　　文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，對你寫作有何借鑒？

　　預(yù)設(shè)：開篇運(yùn)用對比手法突出濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)；描寫有層次；融情于景；展開豐富的聯(lián)想；巧用修辭生動貼切的表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美。

　　四、拓展延伸：你心中有美麗的風(fēng)景嗎？你家門前的小樹？你家屋后的小溪？你的學(xué)校里的綠草坪？還是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話吧把它描寫下來吧！

　　課堂小結(jié)：今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟(jì)南美景，我們感受到了作者的喜愛與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，用美好的心靈去抒寫美，那么我們的生活才會更加多姿多彩、有滋有味的！

　　作業(yè)：假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　板書：

　　山

　　溫晴

　　水

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　以人擬物和對偶修辭。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　觀察生活、勤于思考的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　奉獻(xiàn)是一種愛。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)會馮至的.詩具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，概括詩歌的內(nèi)容，討論分析含義深刻的句子或詞語。討論詩歌的主題與意境。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1。重點(diǎn)：以人擬物，對偶修辭。

　　2。難點(diǎn)：對“大海”的理解。

　　3。疑點(diǎn)：“小河”流入大海的理解。

　　4。解決方法：細(xì)讀詩句，咬文嚼字。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。

　　六、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　1。熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀;

　　2。討論、研討全詩;

　　3。模仿、創(chuàng)造（見隨堂練習(xí)）。

　　七、教學(xué)步驟

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