語文教案

時間：2023-07-26 09:43:44 語文教案我要投稿

語文教案(實用7篇)

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案(實用7篇)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、了解生活中的聲音，培養對聲音的喜愛。

　　2、培養學收集聲音及表達聲音的能力。

　　重點：收集聲音、表達聲音、研究聲音。。

　　難點：：收集聲音、表達聲音、研究聲音。

　　關鍵：：收集聲音

　　課時：1課時

　　教具：錄音機、課件

　　學具：錄音機

　　相關知識點：聲音收集的方法

　　教學突破點：在生活中收集聲音

　　教學過程：

　　一、采集聲音：

　　1、明確采集聲音的范圍。（大自然、集市、市場、樂器）

　　2、明確采集聲音的方式，把各種聲音錄下來（邊聽邊猜是什么聲音？）

　　二、研究聲音：

　　1、把采集的聲音進行分類（噪音、樂音）

　　2、積累描寫聲音的詞語。

　　三、指導學生采集聲音：

　　1、指導學生活動。

　　2、學生表演或收集。

　　3、召開研究成果發表會：

　　學生匯報交流各組的研究成果。（培養學生的'表達能力）

　　四、總結：

　　板書設計：

　　我們周圍的聲音

　　采集聲音

　　研究聲音

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，豐富說話內容。

　　同學們，今天我們上一節非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎？在春天的一個早晨，陽光明媚，小動物們哼著歌，向我們走來了，仔細聽，你們都聽到了什么？（老師播放各種動物的叫聲）今天，我們就一起來研究聲音。

　　二、聲音的分類。

　　1、播放課前學生采集的聲音，說一說都是什么聲音？

　　2、這些聲音都能分哪幾類？

　　3、請同學以小組為單位把收集到的聲音分類。

　　4、教師檢查，巡視。

　　三、有趣的象聲詞

　　1、你知道什么是象聲詞嗎？

　　2、找一找我們身邊的象聲詞。

　　3、請同學演一演，其他同學猜。

　　四、我們身邊的噪音

　　1、播放噪音

　　2、你喜歡這些聲音嗎？他們是那里發出來得？

　　3、我們應該怎樣做？

　　4、成立噪音治理小組，防止噪音產生。

　　五、我們喜歡的聲音

　　1、我們喜歡的聲音來自那里？

　　怎樣制造好聽的聲音？

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。

　　2、知識目標：

　　A、掌握實詞虛詞：原，函，告，抑，本。

　　B、一詞多義：與，歸，易，告。

　　c、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，

　　3、能力目標：

　　篩選主要觀點，論據，論證的信息能力。

　　教學過程：

　　【課時安排】：

　　一課時。

　　【教學過程】：

　　一、新課導入，引出文章論題

　　南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。

　　伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。

　　二、時代背景簡介：

　　五代（907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。

　　三．講解：

　　（一）思考第一段：

　　1．本文的論點是什么：（用課文的原話回答。）

　　明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）

　　2．問：找學生翻譯此句。（用現代漢語概括這一句話。）

　　國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？

　　明確：盛衰在于人事。

　　（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？

　　明確：例證法

　　作者立論的依據是什么？

　　“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

　　概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

　　強調：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。

　　（3）重點字詞：

　　原 -- -- 名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。

　　所以━ ━ …… 的原因

　　（4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內容呢？

　　明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內容。下面我們就來看看作者是如何寫的。

　　（二）第二、三段

　　（1）由時間理出過程

　　莊宗李存勖（885━926）父親晉王用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發生了什么事。（請同學們用課文中的話概括。）

　　908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，（與：給）

　　912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” （系：縛）

　　923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。（函：名作動，用木匣子裝）

　　926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑。” （為：被動）

　　莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）

　　明確：

　　“盛”——“憂勞可以興國”

　　“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強調“興”“亡”使動用法。）

　　憂慮辛勞可以使國家興盛，

　　安閑享樂可以使自身滅亡。

　　（2）課文是如何表現他的“憂勞”的呢？

　　“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之”。

　　為什么每次出師征戰都要“負而前驅”，

　　用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。

　　告：祭告，禱告。

　　盛：裝。

　　盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動詞。

　　這段記敘寫得較細，有何作用？

　　目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調了“人事”的'作用。

　　（3）這一極盛到極衰，作者運用了什么寫法？找出課文中運用對比進行論證的部分。

　　明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。）

　　①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”

　　----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！”

　　夜，東：名作狀。夜：在夜間。// 東：向東。

　　②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”

　　-----“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”

　　（讀這兩個句子，體會一揚一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）

　　（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？

　　前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是得之難而失之易”。重點句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應論點。

　　此句用了正反對比。

　　抑-- --或者。

　　本—— 動詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。

　　（三）．學生齊讀第四段，第四段進一步論證了論點。

　　“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結尾一句，以問句結束有何作用？

　　于：被動。

　　所：所+動詞，組成名詞性的短語。

　　（禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）

　　引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導致身死國滅的下場。啟發人們通過歷史看到現實，告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓。

　　伶官傳序

　　歐陽修

　　時間事件結論教訓

　　908年（23歲）受命繼志禍智

　　盛 912年（27歲）系燕父子以組患勇

　　（得）憂勞可以興國常多

　　923年（38歲）函梁君臣之首積困

　　盛衰之理于于

語文教案篇3

　　【教材簡析】

　　《蜘蛛織網》是一年級語文下冊一篇講讀課文，本課是一篇生動且深刻的童話故事。課文以層層遞進的方式描寫了織網的蜘蛛遇到的困難，讓學生了解蜘蛛織網的不容易和不怕困難的精神。課文語言簡潔、流暢，并配有插圖，巧妙的將哲理寓于生動、形象的故事中，告訴我們做事要不灰心、不泄氣，堅持到底就是勝利。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字詞，理解、積累和運用詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蜘蛛織網的艱難歷程，從而懂得不論做什么事，只要有決心，肯下工功夫，就能把事情做好的道理，培養學生的耐挫心理。

　　3、把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。

　　【教學重難點】

　　從朗讀中感受蜘蛛織網的艱辛，并能聯想到自己，通過本文的學習，在他們的成長中留下深刻的印記，并指導自己今后的言行。

　　【教學準備】

　　課件，生字詞卡片

　　【教學過程】

　　一、創設情境、激趣導入。

　　1、孩子們，你們喜歡動物嗎?你最喜歡的動物是什么?為什么喜歡它?有這樣一只動物，很少有人喜歡它，它就是——(出示蜘蛛圖片)，你喜歡蜘蛛嗎?

　　2、你認識這兩個字嗎?(出示卡片相機滲透形聲字的識字方法。)

　　3、今天我們就一起來來學習21課《蜘蛛織網》，請伸出小手跟老師寫課題，(相機指導網的識字方法——想象畫面。)齊讀課題。

　　二、充分朗讀，整體感知。

　　小蜘蛛在課文中等著我們呢，讓我們快去看看吧!請看小提示，可要仔細聽呦!

　　1、一讀課文，自主識字。

　　學生打開書自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。(學生自由讀書，老師巡視輔導，了解學情)

　　2、檢查預習，找準起點。

　　出示生字“網、剛、刮、斷、半、灰、再、終、張、實、捕、捉”，了解學情。

　　①通過蜘蛛爬網的游戲了解學生識字情況。

　　快看，蜘蛛爬網!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助蜘蛛前進。誰想來幫助它?(指導識字方法：這樣一來，你認識幾個，我認識幾個，就互相都認識了。)

　　②結合學情，重點指導。(預設：刮斷、捕捉。)(指名讀、齊讀)

　　3、指導讀句，學習字詞。(生字變紅)

　　它剛織了幾下，一陣大風吹來，把絲刮斷了。

　　剛織好一半，一陣雨點打來，把網打破了。

　　蜘蛛不灰心，再重新織。織啊，織啊，它終于織成了一張又大又結實的網。

　　(1)把這些生字放入句子中，你還會讀嗎?學生自由讀句子。

　　(2)指名讀，在句子中再次認讀生字，學習讀長句子。(學法指導：讀長句子，要注意詞語之間的停頓!多讀幾遍就讀好了。)就像這樣再讀讀這三句話，注意生詞。

　　【設計意圖】低年級語文教學實際上很簡單，讀好書，識好字，從學生的實際出發，指導學生對生字進行整體上的觀摩，通過練習、交流、互評這樣幾個過程，使基礎訓練落到實處，注重了學生良好習慣的培養。

　　三、精讀品悟、感受艱辛

　　(一) 學習第一次困難

　　1、請看!(出示第一幅圖)，你看到了什么?

　　2、(你能用上“一只”、“一陣”把話說的'更完整嗎?)出示卡片：(一陣大風刮斷)

　　3、小蜘蛛是怎樣做的?請讀第二段。(出示)

　　蜘蛛重新織起來，剛織好一半，一陣雨點打來，把網打破了。

　　4、板書(重新)，重新是什么意思?你能重新把這個詞語讀一遍嗎?(讀得真不錯!請你領著大家把這個詞語重新再讀一遍。)

　　5、練習說話。

　　誰能用上“重新”說一句話?(相機評價指導)

　　【設計意圖】重在對學生進行看圖、說話訓練，培養說話能力。

　　(二)學習第二次困難。

　　1、可是，剛織好一半又發生什么事?誰再來讀一讀這一句?

　　蜘蛛重新織起來，剛織好一半，一陣雨點打來，把網打破了。

　　(板書：一陣雨點打破)

　　2、體會蜘蛛心理。當一陣雨點把網打破的時候，蜘蛛心里會怎樣想呢?

　　3、它又是怎么做的?誰來讀?(板書：不泄氣從頭)

　　蜘蛛不泄氣，又從頭織。織啊，織啊，眼看網快要織成了，一陣冰雹砸下來，又把網砸破了。

　　①理解“不泄氣”的意思，通過讀，體會蜘蛛的不泄氣、不放棄。(“不泄氣”是什么意思呢?誰能不泄氣地讀一讀?)

　　②理解“織啊，織啊”

　　a、指名讀。(你把小逗號讀的很有感覺，讓大家一聽就體會到好像蜘蛛織了好長一段時間。)

　　b、再試著讀。

　　c、閉上眼睛，想象畫面，通過 “織啊，織啊” 你好像看到了什么?

　　d、帶著這樣的感受誰再來讀一讀?

　　【設計意圖】通過讀、想、說、悟，學會體會人物心理。

　　(三)、學習第三次困難

　　1、誰再來讀一讀課文的第三段?又發生了什么?誰再來說一說?(板書：一陣冰雹砸破)。

　　2、冰雹又把網砸破了，你想說點什么?如果是你你會怎么做?

　　3、小蜘蛛是怎么做的?誰來讀一讀課文的第四段?板書(不灰心再重新)

　　蜘蛛不灰心，再重新織。織啊，織啊，它終于織成了一張又大又結實的網。

　　a、指名讀。

　　b、聽了你的讀，老師也信心倍增，讓我也讀一讀吧!

　　c、理解“終于”，并引導學生用“終于”說話。

　　d、結合特定語境說話：又-----又------

　　4、品嘗成果：畫一張又大又結實的網。

　　5、體驗角色。

　　現在你就是這只蜘蛛，面對這一張又大又結實的網，你想說些什么?(帶著這樣的心情，美美的讀一讀最后一段吧!)

　　四、總結體會、再讀感悟

　　1、(出示三次困難)，品悟“刮、打、砸”的不同之處?我會說：-----把-----

　　(出示解決辦法)，面對這一次比一次大的困難，蜘蛛是一次比一次努力，一次比一次堅強，一次比一次自信。讀中感悟。

　　2、面對這樣一只蜘蛛，你想送給它的一個詞語，或者一句話是什么?文中的那些詞語給你留下了深刻的印象?

　　【設計意圖】通過有層次的朗讀，培養學生的閱讀能力，加深體驗，獲得思想啟迪。

　　五、拓展延伸、升華情感

　　1、寫話。(蜘蛛，我想對你說：-------------)

　　2、交流自己在生活中遇到過哪些困難?

　　3、總結：經歷了這么多的風風雨雨，蜘蛛終于成功了，它之所以成功，是因為它不灰心、不泄氣;讓我們發自內心的替蜘蛛高興吧，因為它的不灰心、不泄氣，感動了你我;讓我們在今后的生活中，不管遇到什么困難，也不灰心、不泄氣。

　　六、積累詞語，指導寫字。

　　1.積累詞語，鞏固識字。

　　2.指導書寫“結”“實”，提醒偏旁寫法與字義的關系，重視重點筆畫的指導，教會學生讀貼、描紅、臨帖，在巡視指導過程中糾正學生不正確的坐姿。

　　3.展示點評。

　　【計意圖：一年級寫字教學是重頭戲，指導要扎實到位，講究實效。設計中注意指導學生讀貼、描紅、臨帖，習得寫字方法，養成良好的書寫習慣。】

　　【板書設計】 21、蜘蛛織網

　　一陣大風刮斷重新

　　一陣雨點打破不泄氣，從頭

　　一陣冰雹砸破不灰心，再重新

　　終于又大又結實

語文教案篇4

　　教學目標:

　　1、指導學生正確地識字、積累詞語。

　　2、引導學生背俗語、猜字謎。

　　3、輔導學生進行說話寫話訓練。

　　重點難點：

　　指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。

　　教學時間：2課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！

　　二、園中尋寶。

　　（一）、我會寫。

　　1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。

　　2、指導書寫。

　　（二）、讀一讀，說一說。

　　1、教師帶讀詞語。

　　2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？

　　3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名說。

　　4、把詞語寫下來。

　　（三）、看圖選字填空。

　　1、出示“她、他、它”齊讀，再說說這三個字各在什么情況下使用。

　　2、學生獨立完成課本里的填空。

　　3、教師檢查，并讓學生說說為什么這樣填。

　　（四）、背一背

　　1、自由朗讀，遇到不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互相讀，互相糾正讀音。

　　3、指導讀，讀出停頓和感情。

　　4、你從這兩句話中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。

　　5、集體交流。

　　6、把這兩句話背下來。

　　三、總結收獲。

　　第二課時

　　一、猜一猜。

　　1、指導學生讀謎面。

　　2、同桌互讀，理解謎面的意思。

　　3、小組討論，得出結果。

　　二、能說會道——“我的識字辦法多”

　　1、導入話題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？

　　2、把你識字的辦法和小組里的同學交流，再推選代表在班上說一說。

　　3、小組代表談識字方法，師評價。

　　4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時多觀察，多思考，就能認識更多的漢字朋友。

　　一、教學目標：

　　1、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

　　2、看圖說幾句意思連貫的話。

　　3、按提示寫一句（或幾句）意思完整、通順的話。

　　二、教學重難點：

　　1、寫一句意思完整、通順的話。

　　2、正確使用標點符號。

　　三、教學時間：

　　一課時

　　四、教具準備：

　　多媒體課件、作文紙

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　同學們，今天老師要帶大家到一個地方去游玩。

　　請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現在出發了！

　　（二）看圖說話

　　1.課件出示春景圖，初步感知圖意。

　　*大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）

　　*這是什么季節的景色呢？（春天）

　　*你是從哪些地方看出來是春天的？

　　（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽、山）

　　2.指導學生按一定的順序觀察圖畫，練習說話。

　　剛才同學們說的`都對，但是每個人都沒有說全。要想把公園里的景物說全了，就應該按照一定的順序觀察，我們可以按照先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察。觀察后再有順序地說一說。

　　（1）學生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習說。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，教師及時點評，指導學生把句子說得通順、連貫，用詞準確。

　　3.出示活動課件（小船）練習說話。

　　過渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現在誰來了？

　　（1）看看都有什么人？他們在做什么？

　　①自己練習說話。

　　②指名說。

　　（2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會說些什么呢？

　　①同桌互相說。

　　②指名說。

　　（三）看圖寫話

　　1.出示圖下提示，指名讀。

　　2.指導學生按提示看圖先說一句通順、完整的話，再寫下來。

　　（1）引導學生按提示觀察圖畫。

　　①在提示中的“季節”下畫點。

　　圖上畫的是什么季節？（春天）板書：春天

　　②在提示中的“什么人”下畫點。

　　圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書：爸媽

　　③在提示中的“干什么”下畫點。

　　他們在干什么？（他們在劃船）板書：劃船

　　（2）引導學生按提示說一句完整通順的話。

　　請你們用一句話說說圖上畫的是什么季節，都有什么人，他們在做什么？

　　①自己練習說。

　　②同桌互相說。

　　③全班交流。教師傾聽學生發言，及時點評。指導學生把句子說通順連貫，鼓勵學生運用在閱讀和生活中學到的詞語。

　　（3）指導寫句子。

　　你們說得真好，現在愿意把這句話寫下來嗎？

　　①指導格式。

　　②寫句子的時候，遇到不會寫的字可以用拼音代替。注意寫上學過的標點符號。

　　③學生寫句子，教師巡視，發現問題及時糾正，隨時提醒學生寫字姿勢。

　　④寫完的同學讀讀自己寫的句子，看看有沒有丟字、錯字，句子是不是完整通順，標點符號寫得對不對。

　　⑤實物投影學生寫的句子，進行點評。

　　誰愿意把你寫的句子展示給大家看看？

　　（四）總結談話。

語文教案篇5

　　一、教學目標：

　　1、了解蘇洵其人，體會他論說文真切鮮明的特點

　　2、與《六國論》進行比較閱讀

　　二、教學要點:

　　難點是把握文章的論證結構，理輕思路。

　　排偶句的運用

　　三、教學方法：

　　自瀆、講析、比較（2課時）

　　四、教學步驟：

　　（1）走近作者：

　　蘇洵，字明允，號老泉，北宋時眉州眉山（現在的四川眉山縣）人，著名散文家。著有《嘉祐集》。蘇洵在中國文學史上與唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石合稱“唐宋八大家”。蘇洵與其兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。

　　蘇洵的散文論點鮮明，論據有力，語言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯地說服力。其文章語言古樸簡勁、凝練雋永；但有時又能鋪陳排比，尤善作形象生動的比喻。蘇洵的論文，見解精辟。他提倡學習古文，強調文章要“得乎吾心”，寫“胸中之言”；主張文章應“有為而作”，“言必中當世之過”。

　　（2）寫作背景：

　　北宋中期，國勢日弱，民族矛盾十分嚴重，來自西夏、契丹的侵略氣焰日益昌熾。為求茍安，宋每年都得向契丹、西夏納幣輸帛，結果，極大地削弱了國力，帶來了無窮的禍患。針對這種情況，蘇洵花了很大精力研究古今兵法和戰例，《權書》十篇就是他系統研究戰略戰術問題的軍事專著，本文是其中一篇。

　　（3）解題：心術：1 居心（多指壞的.）。如 “心術不正” 2 心計、計謀

　　本文講將領的心理修養，制下御敵之道，以及運思、機權之術，全文都是圍繞著為將的心術發揮，故題作《心術》。

　　（4）研讀課文

　　1、朗讀課文；自主學習，明確重點詞語；逐段疏通文意。

　　2、課文結構：（板）

　　論“將” （“為將之道，當先治心”）

　　論“兵”（“凡兵上義”）

　　論“戰”（“凡戰之道”，有四養）

　　論戰時為將之道（“智而嚴”）士則應“愚”

　　、論戰時用兵之道：知彼——舉例論證

　　[6]、論戰時用兵之道：知己（“知理、知勢、知節”）

　　[7]、論運用長短之術（避實擊虛和暴短陰長的辯證思考）

　　[8]、論善用兵之道（“無所顧”、“有所恃”）

　　3、思考探究：

　　明確：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之間的關系:

　　◆治心（首段） — 養士（二、三、四段）— 審勢（五、六段）— 出奇（七段）— 守備（八段）

　　◆先解決思想意識問題，再注重具體的戰術和安排；先提出將帥所需的素養與條件，再論述士兵的表現與結果。

　　4、精華賞讀：

　　文章切實講理，以理服人，以樸素辯證法思想的光輝，給人以深刻的啟示。如:戰爭中的“義”和“利”的關系；戰爭與財、力、心、氣的關系；戰爭的陰長和暴短的關系等。另外，文章還闡述了智與愚，理和勢，忍和勇，靜和動，嘗敵和自嘗等眾多雙方因素的關系。

　　文章的語格十分鮮明。

　　起語多用“凡”字，使行文理直氣壯；

　　轉接多“然后” “而后”、“故” ，語氣果斷斬截；

　　排比和對偶句有十幾處之多，音韻鏗鏘，氣勢不凡。如：“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”;”怒不盡則有余勇，欲不盡則有余貪“；” 一忍可以支百勇，一靜可以制百動”

　　（5）作業：

　　閱讀蘇洵《六國論》，試比較《心術》與《六國論》在論說方式上的異同。完成課后思考練習三、四

語文教案篇6

　　教學設計學生活動時間

　　1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎？我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等，誰能說說？這么多描寫雨景的詞句，展現了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。

　　2、課前大家都預習課文了吧？請同學們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰來說說？這篇散文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？

　　3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。

　　4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽？

　　a．指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來感悟的，很好。還有沒有同學從其他角度感悟，你來讀一讀？指讀你能從內容方面來感悟，也很好。還有補充？指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文，試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句，把雨聲比作一曲無字的歌謠，很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真，雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’

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　　你是感悟到了作者的情感，而且還聯系自己的生活實際談，真棒。很好。我們在以后學習的過程中，也要試著從不同角度去體會。

　　b．你還喜歡哪個地方，讀一讀？師生共創讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領讀；背讀；小組賽讀；配樂讀；……

　　5、小結：多美呀！作者用生動的描寫、優美抒情的語言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平時聽到雨聲是普普通通的，而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”，可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。

　　②“雨聲里，山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優雅的小曲，寫出了雨的音樂美，表達了作者對山雨的無比喜愛。

　　③“陽光下，山林的色彩……我的.心胸。”山雨中的綠是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺是靜態的；而山雨中的綠是跳躍的、流動的，無處不在，流進我的眼睛和心胸，仿佛作者已經融在山雨之中。……

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　　6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫雨景的好句佳段，還可以根據課文搞點小創作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫雨景的佳段，“……”我學習文中第x段的寫法，自己寫了一段小練筆，“……”（師生共評）

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、品味《我一無所求》中所體現的愛與美，感受本詩恬靜的意境，體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題

　　2、了解本詩含蓄、優美，用詞講究，意境輕柔的特點，感受中外詩歌的不同特色

　　學習重點：

　　品味《我一無所求》中所體現的愛與美，感受外國詩歌的特色

　　學習難點：

　　體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題

　　學習策略：

　　在反復誦讀的基礎上，感受詩歌意象，品味詩歌情感，了解本詩歌的特點，感受中外詩歌的不同特色。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學步驟：

　　一、導入。

　　二、作者簡介：泰戈爾是現代印度文學史上最偉大的詩人，也是現代世界文學史上最偉大的詩人之一。

　　三、誦讀詩歌，整體感知。

　　學生齊讀詩歌，后教師作出誦讀指導，再引導學生感知這首詩歌的思想內容：

　　本詩體現了抒情主人公的精神世界，看起來是一首愛情詩，抒發了詩人對所愛的人一往情深卻一無所求的心意;詩歌含蓄、優美，用詞講究，意境輕柔。

　　四、研習課文。

　　1.“我一無所求”的.標題為編者所加，你認為加合理嗎?

　　用“我一無所求”作為標題很好。全詩表達了對純真、和諧的鄉間愛情的崇尚和追求，也是詩人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩化。“我一無所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、執著。如此看來，以“我一無所求”為題，更好凸現了詩人的創作傾向與詩作的主題。 2.詩的第一節描繪了什么樣的景象?有什么寓意?

　　這一節描繪了熱帶黎明、空氣濕潤、薄霧浮在空氣中、榕樹下一個勤勞的女子在擠牛奶的景象，蘊涵詩人對生命的滿足，表達了超然的恬靜和淡定。

　　3.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。”幾句詩中用了什么修辭方法?效果如何?

　　用了擬人的修辭方法。“倦意”、“黎明的眼”、“濕草的懶味”等語匯，不僅真切呈現了黎明時的情景，且把無情的自然萬物變得富有人情味，很好折射出了“我”內在情感。

　　4.詩歌用優美的文筆寫鄉間的生活小景，詩中呈現著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景，發生于鄉間恬靜的榕樹下--清晨，鄉村的一切仍帶著黎明時分的倦意，濕潤的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態的美麗的圖畫，那詩中有沒有描繪動態的景觀，請找出來?

　　遠處，濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經;汲水的女人從河邊走來，水瓶里發出汩汩的聲響。這是動態的景觀。

　　小結：動態也罷，靜態也罷，這里只有客觀的描摹而沒有主觀的訴說。人與人，人與自然的交流是無需用言語的，一切自有一種和諧的空氣流溢于四周。詩人所要表達的愛，正融化于這幅鄉間美景之中，愛成為大自然的一部分。當詩人的感情移位于大自然的時候，周圍的一切就莫不充溢著愛意。

　　4.“我沒有走近你”在詩歌中重復兩次，請分析其“重復”的原因?

　　泰戈爾的詩歌著重刻畫人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀。“我沒有走近你”兩次在詩中重復，更是凸現了人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的主題。

　　五、誦讀詩歌、加深理解。

　　六、課堂小結。

　　《我一無所求》，乍一看似乎在向某一位清晨擠奶的姑娘表明著心意，事實上表達的卻是一種宗教的情緒。這種從有限到無限，有限與無限相統一的美的信仰集中表現在《我一無所求》的精神追求中，其最終的滿足和歸宿都是美的體驗。

　　七、布置作業。

　　板書設計：

　　靜的自然景觀

　　我一無所求滿足、恬靜、和諧

　　動的人的景觀