【熱門】語文教案模板集合9篇
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學過程：
一、談話，激情導入。
同學們，我們每人都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。而作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？
生1：我寫完作業幫媽媽做過飯。
生2：我在家經常幫媽媽收拾屋子，媽媽還夸過我昵！
生3：老師，我們在一年級時，學了《馬莎長大了》，您告訴我們要懂事，要為父母做一些力所能及的事，回家我就給爸爸媽媽打了一盆洗腳水，他們特別高興。
師：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的'負擔，老師聽了很為你們高興。今天我們來學習《兒子們》，看看他們是怎樣做的？
【與學生談話，品味媽媽的艱辛，勾起學生對媽媽親切的愛，乃至讓他們心里有一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1．我們自己試著來讀一遍課文，好嗎？
生：自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方法來解決。
2．把你圈畫出來的字和小組同學說一說，并把不理解的詞放在小組中交流。
3．課文中的生字，你是怎樣記的？
生1：“井”：水井的井，井底的井。
生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一起就讀“啥”，干啥的啥。
生3：“巧”：靈巧的巧。我用“靈巧”說一句話：我們都有一雙靈巧的手。
生4：“提”：提東西用手，所以是“扌”字旁。
生5：“桶、痛”：這兩個字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶，人有病了就痛，所以痛是“疒”字旁。
三、細讀課文，了解課文內容。
1．同桌互讀。輕聲讀課文，和同學們說一說，文中講了什么？
2．全班交流，了解課文內容。
生1：三個媽媽在井邊打水，夸獎自己的兒子。
生2：（反駁）只有兩個媽媽夸了，第三個媽媽什么也沒有說。
師：她為什么不夸自己的兒子，是她的兒子不好嗎？
生2：不一定，可能她不像那兩位媽媽那樣愛說吧！
生3：第一個孩子會翻跟頭，第二個孩子唱歌像黃鶯一樣好聽
師：那第三個孩子有什么本事？
生4：他把媽媽手中沉甸甸的水桶提走了。
師：他不怕累嗎？為什么不讓媽媽提呢，媽媽可是大人呀！
生5：因為他心疼媽媽，不想讓媽媽受累。
生6：老師，我知道他才是個懂事的孩子。
【合作交流、討論，把學生學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個參與學習，個個奉獻思維結果。】
四、演繹課文，聯系實際，拓展延伸。
1．表演課本劇，生生互評。
【在這個活動中，孩子么的特長發揮得淋漓盡致，孩子們不僅理解了課文內容，他們的語文素養也得到了充分的培養。同時也體會到學習是一件快樂、有趣的事。】
2．從這個故事中，你想為媽媽做點什么？
語文教案 篇2
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。
教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。
學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。
一課時。
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內容。
指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自己的感受。
2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（從我看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到我的母親，寫出了我心里的.感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。（母親身上帶的錢很少，揉得皺皺的說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
我挺高興他愛看書的！你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。
將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業
搜集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閱讀能力。
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、理清本文說明順序
2、了解中國石拱橋的特點
3、學習常用的說明方法
4、體味準確、生動的語言
二、教學過程：
（一）導入新課
播放六幅中國石拱橋的圖畫，你準備用哪一種體裁向讀者介紹它們呢？－－說明文
（二）新授內容：
1、檢查預習情況：
①了解作者
②掌握下列字詞
（xiao）河 勻稱（chen）：均勻，比例和諧
推崇（chong） 古樸：樸素而又有古代的風格
巧妙絕綸：靈巧高妙，獨一無二。倫：同類，同等
惟妙惟肖：形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。
2、討論分析：
A、中國石拱橋的特點是什么，在文章中的哪幾個段落中介紹的？
明確：①形式美
②結構堅固
③歷史悠久→⑶
知識遷移：1向大家介紹語文老師和班主任的特征
2、介紹多媒體教室的特征
B、理清本文的說明順序
明確：①概括說明石拱橋的外形、結構功用
②總體說明中國石拱橋的特點
③分說趙州橋和盧溝橋
④綜述我國橋梁事業尤其是石拱橋的新發展
C、看下列句子，掌握常用的說明方法
①趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數字）
②橋洞不是普通的.半圓形，而是像一張弓。（打比方）
③“制造奇特，人不知其所以為”（引用）
④其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）
知識遷移：指出下列句子的說明方法。
①這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。（摹狀貌）
②永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。（作比較）
D、聽老師讀3、4段，找出漏掉或改變了哪幾個詞語，掌握說明文的語言。
明確：大約可能最幾乎左右→準確、科學
雄姿青春→生動
知識遷移：請你試著找出幾處能體現這些特點的句子。
（三）課堂小結（掌握學習說明文的方法）
①理清說明順序
②抓住特征說明
③說明方法恰當
④語言準確生動
三、作業
利用所學知識，自己當導游，向大家介紹我們的學校。
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語文教案 篇4
整體感知：
1．聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。
2．學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3．學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。
4．小組合作完成下面兩個思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括其余的內容。
②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的.特點？
小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發、春花競放……
精讀賞析
（一）合作品讀兩幅畫面
1．師生共賞春花圖
過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎？
①教師范讀（過渡：同學們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學生說）
②朗讀指導
A首先把握基調（喜悅）
B 注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指導完后請學生讀出來）
C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經滿是……”
講完后，請學生讀。
（過渡：現在請用老師講方法）
③先自由朗讀，后齊讀 。
（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）
④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）
⑤教師歸納總結
看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特征。
正面
寫作角度
側面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書：
寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。
板書：
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花艷、味甜
2．學生分組合作賞析
（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什么呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫面。
①學生讀后學生評。
② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。
（二）配詩句
（過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？
學生配詩后教師評價。
（三）小結：
這節課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。
（四）拓展延伸
請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：
1．當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。
目標：引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。
2.學習了本文你學到了那些寫景方法？
（1）觀察景物要細致，描寫景物要抓住特征；
（2）在描寫景物時要準確形象、生動具體。
（3）通過精彩的修辭運用，在描繪景物特點時寄情于景，情景交融。
3、根據例句仿寫句子。
例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
仿句：秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
2、根據對本文語言的學習，選擇以“秋實圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。
目標：學習寫景
（五）教師小結：
同學們了解思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（六）布置作業。
①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？
②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
③繼續有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
語文教案 篇5
【教學目標】
１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
３、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學重難點】
教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【教學準備】
查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。
【教學安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、從更羸入手，激發學生探究興趣
１、出示小黑板：
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）
２、導入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
３、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題
１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
２、全班交流。
３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時
一、朗讀感悟，解決難點
１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
⑴ 指名讀１～４自然段：
⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹ 齊讀１～４自然段。
２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴ 齊讀５、６段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
３、師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的'大雁？
⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
⑷ 語言訓練：
根據課文內容說話：因為________，所以________。
⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）
２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）
語文教案 篇6
【教學目標】
１、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
１、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？
２、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
３、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。
４、讀了課題后，你有什么問題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說給予是快樂的？
……
５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
１、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
（指名回答，請同學補充。）
２、那么這件事讓保羅明白什么呢？
（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。
（指名同學講故事。）
４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
５、交流：
⑴ 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當這樣的哥哥。”
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。
（指名回答。）
是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷ 教師引讀第十二自然段：
① 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的'確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，一份協助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設計】
【教學反思】
今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節課也存在著不少的問題：
首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
語文教案 篇7
學習目標
1、 通過聽讀課文,感受談話式的語文風格。
2、 能理清課文思路，把握結構,分析論證方法。
3、 能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、 能從文中發現雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內涵。
課前學習
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關機遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師 生 雙 邊 活 動
教 師 活 動
學 生 活 動
一、由題目導入新課，探知大師的成功之路
板書：成功
1、 成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、 你知道他是怎么成功的嗎？
1、 交流季羨林的成就資料。
2、 分析季羨林取得成就的原因。
二、聆聽大師的諄諄教誨
1、 導入語：季老的經歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:
2、 組織點評：強調以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、 追問：能據此給課文換一個更明確的題目嗎？
創設情境:請一位同學以季老的身份朗讀課文,其余同學邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點
創設問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結合文本內容具體說明。
2、 追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、 追問：韓愈和王國維都是大學者，他們都強調“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經驗，從個人角度，在強調勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）
4、 追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？
5、 作者認為“天資是由“天”來決定的，我們無能為力，機遇是不期而來的，我們也無能為力”。你同意他的意見嗎？
1、 思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進行比較，強調勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的`方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學習“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的語句
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質疑、解疑
五、教師寄語
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨。”確實，成功的關鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創造成功。
六、板書
天資 + 勤奮 + 機遇 = 成功
事例 道理 事例
由“天”決定 自己決定 不期而來
無能為力 狠下功夫 無能為力
逐層剖析 層層深入
旁征博引
結論
教 后 感 悟
一堂課的設計猶如構思一篇作文，力求做到中心明確、結構嚴謹，應該說，這堂課做到了。由課內延伸到課外，始終都緊扣“成功” 展開。由文中的名言、事例拓展到學生的課外積累。針對作者 “天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力” 的看法，學生能大膽地挑戰權威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關鍵語句的品味還需多花一點時間。
語文教案 篇8
13.說勤奮 ( 使用 二 課時 )
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。的道理。
教學重點、難點：
1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
一、揭題 第一教時
（板書：勤奮）看到勤奮一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、 指名讀生字，讀準字音。
2、 自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、 同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、 回答教師問題：你懂了什么？
5、 分自然段朗讀課文。
6、 全班質疑問難。
7、 齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、 指讀課文第一自然段。
2、 找出主句。 這一自然 段的中心句是哪一句。
3、 體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的'。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、 指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、 歸納板書
提出觀點 通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業 抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、 指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、 寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺
語文教案 篇9
教學目標：
情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，
激發學生熱愛祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學重點：
看懂圖意，并結合圖理解字詞。
教學難點：
體會詩的第二句包含的意思。
教學準備：
投影、課件、小卡片
第一課時
課時目標：
情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標：學習生字，指導書寫“土、兒”。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結合圖理解字詞。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
2、你們喜歡在家里干什么？
二、看圖了解圖意
1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？
2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子
3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？
4、揭示課題：家（正音，分析字形）
三、初讀課文
1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
3、檢查自讀情況：
（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，評議。
（3）齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
四、理解課文
1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂嗎？下面我們一起去問問它們。
2、多媒體演示：藍天白云圖。
（1）白云在家里快樂嗎？為什么？
（2）指導朗讀。
（3）藍天還是誰的家呢？
（4）說話提示：藍天是白云的家，也是（）的家。
3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？
（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。
（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是（）的家。
4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。
（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？
（2）練習說話。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。
（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？
（2）自由背誦，指背。
6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）
（1）什么叫祖國？
（2）我們祖國的名字叫什么？
（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。
（4）看了之后，你想說什么？
（5）引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的'雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話。
五、學習生字
1、出示：土兒
2、指導書寫。
3、學生描紅，臨寫。
第二課時
課時目標：
認知目標：復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學寫剩余的生字。
能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標：通過背誦詩歌、編詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。
教學過程：
一、朗讀課文
1、指讀課文，評議。
2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？
3、這首詩歌寫的多美呀！現在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。
4、學生作詩。
二、背誦課文
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。
3、齊背課文。
三、學習生字
1、出示生字。
2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住？
3、學生交流記識方法。
4、著重強調：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點。“家”是上下結構，上小下大，最后一筆是捺。
5、學生描紅，臨寫。
四、完成寫字作業。
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