有關語文教案(集合15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的有關語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有關語文教案1
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學過程
第一課時
↘創設懸念，揭示課題
①同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
③出示課題《山中訪友》，學生讀題。
④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
↘讀通課文，掌握字詞
①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？
↘學習“出門”，感受心情
①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的.氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
↘再讀課文，捕獲感知
①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
↘精讀課文，感悟深情
①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
②交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？
（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
↘抄寫詞語，自主背誦
①抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
↘回顧“朋友”，引入新課
①上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
↘朋友相見，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
②交流探究，品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠。
有關語文教案2
教學要求：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。
（從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員；人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。）
三、課堂小結。
教師小結：同學們，通過本課的.學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢？下節課我們繼續學習課文。
四、布置作業。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
2、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？
2、指名反饋。
（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士；在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。
（2）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。
3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的不朽業績。
8、有感情地朗讀全文。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質，激發了學生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結。
教師總結：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。
板書設計：
25、提燈女神
從小對護理產生興趣
提燈女神 立志做一名優秀的護士 熱愛護理事業
帶領護理護理隊傷員 忘我、奉獻的精神
拿錢創建醫療護理設施
有關語文教案3
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊《春天的手》
案例描述
剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實驗，我感到自己肩上的擔子好重。教師角色的轉變是課改教師面臨的一個重大問題。如何從原來的權威者變成學生學習的合作者、幫助者、引導者、促進者；如何從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”，建立自主、合作、探究的學習方式，我向自己提出了新的目標：讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功，成為我研究語文教學的一個主攻方向。
引子
不知不覺春天已悄悄的來到我們的身邊，給我們帶來了新的生機和活力。今天是星期三，一大早太陽就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個個如剛出籠的小鳥，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著他們在路上見到的人或事。一個孩子大聲說：“老師，今天我上學來的時候，發現路邊的小草鉆出來了。”他那激動的表情仿佛發現了新大陸一般。他的一句話，吸引了同學們的目光，有的還提出了不同的意見：現在天氣還很冷，小草沒鉆出來。為了解決孩子們的這個矛盾，我臨時決定把早自習改到操場上，到校園的每一個角落去找春天。孩子們歡呼著跑出教室。
春天來了！春天就在我們身邊！
上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂之中。為了滿足他們的愿望，我把語文課調到了第一節，結合《春天的手》一課，開展了“春天來了”的匯報會。孩子們的積極性可高了，觀察的更是細致：無論是自然界的變化，還是人的穿著打扮，一個微小的細節都逃不過他們的眼睛。
討論之后，我引入了對課文的學習。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問邊在黑板上寫了“春天的手”四個字，孩子們都趕緊打開書去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當我叫到李睿回答時，他卻問：“春天的手是什么？”通過這個問題，我們的匯報會變成了討論會。孩子們各抒己見，小班長烏日娜說：春天的手就是春風。識字大王武思喬說：春天的手就是春天的陽光。小杠頭周玄葉說：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認真聽著他們的.每一句話，我沒有給他們所謂的答案，但是孩子們已經從中悟出了“春天的手”的含義。
教學活動就在這樣的討論中進行著，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決。看著他們的表情從疑惑到開心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節課他們已經不再需要我了，他們找到了學習的方法。而我，成為了他們的忠實聽眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。
韓雪問到“大地一片新綠”是什么意思時，一向不愛發言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向學生建議讓他幫韓雪解決這個問題。只見他不慌不忙的站起來，面帶微笑說：“新綠就是小草剛從地下鉆出來，是新長出來的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲。”學生們聽了，都主動鼓起掌來，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來就很小的眼睛已經瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著紅暈，不好意思的抿著嘴笑。這時，小詩人王曼寧站起來說：我還能說出這樣的詩“春天的手拂過花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著我們的臉，小朋友們快樂的游戲”。
看著這精彩的場面，我真想過去擁抱每一個孩子。這節課孩子們沉浸在詩歌優美的意境當中，也體驗了成功的快樂。他們面對面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動。春天不僅給我們帶來了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！
有關語文教案4
童年的回憶
教材說明
本次習作的題目是“童年的回憶”，是命題作文。要求寫的內容還是比較寬泛的，只要是自己小時候親身經歷過的有趣的事都可以寫，習作的.提示和要求包括兩項內容：一是兩段文字，二是一幅插圖。
第一段文字是強調這次習作的范圍是“童年都有許多值得回味的事”，要求回憶之后，寫一件事，重點是有趣的事。
第二段文字是交代本次習作重點是要把有趣的地方作為重點，寫具體。而且要寫出自己的真情實感，就是自己感到有趣在哪里。
插圖是小同學在釣魚、畫畫、捉蝴蝶，目的是引導學生開拓思路，告訴同學都可以選擇哪些事來寫，可以寫圖上的內容，也可以寫圖上沒有的內容。
教學建議
〔教學目標〕
１．把事情的經過寫生動、寫具體。
２．突出一個“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。
３．培養學生感受童年的歡樂和情趣。
〔教學重點、難點〕
１．寫出自己的真情實感。
２．把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。
〔教學準備〕
自己童年的照片、物品。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
1.啟發談話引出話題。
（１）放歌曲《童年》給大家聽。誰能用一句話說說歌里主要唱的是什么嗎？
（２）是啊，我們每個人都有美好的童年，你看（出示插圖），也許你曾在溪邊垂釣，也許你在公園觀察捕捉過蝴蝶，也許你在大自然中描繪過美麗的圖畫……今天，老師就與同學們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
２．明確要求，指導寫作。
（１）讀題目，明確本次習作為命題作文。
（２）指名讀習作要求，思考這次習作給我們提出了幾點要求。
板書：
童年的回憶
寫事（回憶經過）———時間、地點、活動的經過、結果。
抓重點（趣）寫自己內心的感受。
3.構思習作，口頭敘述。
（１）拿出你童年時的照片或玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事，講給小組內的同學聽一聽。
（２）把自己的童年趣事講給全班同學聽，展開評價，注意評價依據應圍繞板書內容。（學生可以把“趣事”完整敘述，也可以選擇精彩部分講給大家聽。）
4.動筆寫，教師巡視。
（１）學生把自己剛才的構思內容寫下來。
（２）在教師的巡視中，對于極少數習作方面存在問題的同學適時降低要求，可以先寫出“趣事”的重點部分，寫出自己的真實感受就行。
5.朗讀欣賞、評比獎勵。
（１）寫完找學生在全班朗讀，引導學生展開評議，注意圍繞重點進行評價。主要找出優點，可以婉轉提出不足。
（２）學生自己修改，在查缺補漏中完善自己的作文。
有關語文教案5
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.準備“搖花樂”的課件.
教學過程
第一課時
自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?
教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)
交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?
小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.
N品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導語：多么令人難忘的'搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念.
體會母親對故鄉的懷念.
a.找出有關描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.
c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發展
讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
有關語文教案6
教學目標設計
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學方法設計
1 觀察想象，口頭交流，認真傾聽別人的交流。
正 確目視，學會臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
一、導入
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
2、范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？
3、學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。
二、開課，伴隨著叮咚的.泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。
2、質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發表意見“就是大自然”“是自己流出來的”
確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來談，
一、談話導入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……
師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學習第一自然段
生：自由讀
師：請同學們說說自已喜歡的詞語。
生：喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬”。
師：全班同學和他一起來感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4學生練習，把字寫規范、美觀。
四、快速讀第一自然段
1誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？
學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。
五、總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由于現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。xkb1.com
急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）
生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。
生：因為泉水想快點看到美麗的世界……
3、學習第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。www.xkb1.com
生：小組交流：學生反復朗讀并體會。抓住重點詞語。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創作吧！
生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。
板書設計
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
有關語文教案7
教學目標：
1.學會本課6個一類字，認識4個二類字。學會本課10個一類字，認識10個二類字。理解詞語神氣、驚天動地、功利、奉獻的意思。
2.通過朗讀，理解課文內容，聯系生活實際，體會歌詞所表達的情感。
3.了解老師工作的辛苦，感受老師奉獻犧牲精神的博大，激發學生熱愛教師、尊敬師長的思想感情。
教學重點、難點：
1.通過朗讀，理解課文內容，激發學生熱愛教師、尊敬師長的思想感情。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學準備：歌曲視頻。
教學時數：三課時。
基礎知識：
1．生字：
孝xio 子部孝順（孝子孝心孝順）
教jio 給人講授知識（教室教師教學）
室sh 屋子（教室浴室密室）
擦cā 抹掉（擦掉擦地擦灰）
粉fěn 細小的顆粒（粉筆粉紅粉色）
虹hng 雨后天空中七色光的折射（彩虹）
奉fng 無償給予（奉獻奉承奉告）
2．多音字：
教jio（教室）jiāo（教書）
虹hng（彩虹）jing(義同虹hng)
3．區別字：
以（以后）老（老師）紅（紅色）
已（已經）孝（孝順）虹（彩虹）
4．解詞：
驚天動地：形容聲音特別響亮；形容聲勢浩大或事業很大。
奉獻：恭敬地交付；奉獻出的東西，貢獻。
功利：工效和利益；功名利祿。
第一課時
教學內容：
1.學習生字。
2.初讀課文，整體感知。
教學過程：
一、欣賞歌曲，導入新課。
1．出示歌曲。
2．欣賞后回答：你知道歌曲的名字嗎？欣賞后，你有什么話想說？
二、初讀課文，了解課文內容。
1．初讀課文，讀準字音。
2．說一說課文講了什么內容？
三、學習生字，理解部分詞語。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫詞語。
2、簡單說詞語意思。
二、精讀課文，理解課文內容。
1、指名朗讀課文。
2、分組自學課文，遇到不理解的地方，學習向他人求助。
3、小組討論，匯報交流。
課文內容雖然不是很難理解，但是，文中的一些詞語含義不大容易理解，要引導學生抓住這些詞語，聯系生活實際和上下文來理解他們的`確切含義。例如真理和功利這兩個詞，雖然不是一組反義詞，但在表達的意思上是相對的，從而突出教師職業的崇高的奉獻精神。再如彩虹一詞，表面上是說教師繪出的畫，實際上是指學生心目中美好的憧憬和遠大的理想。在教學中，只有正確地理解了這些詞語的確切含義，才能真正理解這片課文這篇課文的思想主題，才能使學生感受到教師的無私奉獻和崇高的品質，從而激發學生對教師的熱愛。
三、指導朗讀。
本課課文共分為兩個部分，形式相同，語句工整，相互對應，節奏分明，比較適合進行朗讀的訓練，培養學生的語感。在教學中，可以讓學生自主練習、掌握規律、明確朗讀的節奏。同時，也要注意指導學生避免雷同，尋求抑揚頓挫、啟承轉和的變化，使課文更富有表現力。
關于朗讀：因為課文兩個部分結構相同，學生容易讀得雷同，缺乏變化，所以教師有必要進行示范，幫助學生形成語感。
關于對課文中重點詞語的理解，由于學生的知識經驗不足，容易停留到詞語的表面意義之上，因此在教學過程中，要引導學生結合上下文來咀嚼品味，也可以準備歌曲錄音進行播放，讓學生的思維得到升華。
第三課時
教學內容：做課后練習，完成課后活動。
教學過程：
一、課后練習。
1．讀詞語，寫詞語。讀后馬上聽寫，及時反饋。
2．填空。
老師，你很美麗，因為你。
你有學問，因為你。
讓學生自由填寫，不拘泥于課文。
二、完成課后活動。
這兩個活動內容是圍繞對課文內容的理解進行的，主要是引導學生注意抓住課文的思想內容。
三、布置作業：
1.讀課文，寫生字。
2.積累詞語。
3.朗讀課文。
四、板書設計：
長大后我就成了你
老師如紅燭，
燃燒了自己，
照亮了別人。
有關語文教案8
教學要求：
1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。
2.了解故事內容，背誦文中的詩詞。
3.體會蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養民族的.自豪感，從小樹立遠大的志向，發奮圖強。
重點：重點引導學生讀懂這首詩。
教學時間：一課時
教學過程：
一.出示課題，質疑
板課題，齊讀
質疑：你想知道什么？
二.自學生字，讀通課文
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問題？
課文主要講了誰的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗讀這首詩。
1.采用各種形式背這首詩。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結
今天，我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長久》
有關語文教案9
教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
教學重點：
1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。
教學準備：
生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，談話導入。
1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？
2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。
3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？
明確：學生自由說，指名讀，齊讀。
二、除讀課文，隨文識字。
1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。
學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學生自由匯報，教師小結學習方法。
3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。
三、檢查反饋，學習生字。
1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎
明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的'圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。
（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、讀課文，標出自然段。
2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。
第二課時
一、通讀課文，互相質疑。
1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。
明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？
2、引導學生提問，相互答疑。
補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。
二、知道朗讀，邊讀邊悟。
1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？
學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。
學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。
明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？
明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。
（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。
（2）說說兩則啟事有什么不同之處。
學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。
（3）你是怎么理解這兩則啟事的？
（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂
3、指導朗讀。
如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？
學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。
三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小組合作表演。
2、通過兩次征友，你明白了什么道理？
學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。
板書設計： 10征友啟事
第一次 第二次
……以上幾點 ……其中一點
垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈
沒有朋友 和大家玩起來
有關語文教案10
教材分析
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的`通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。
3．掌握36個生字和46個詞語。
教學重點、難點：
1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。
2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4．培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。
學情分析
三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。
設計理念
把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。
設計說明
單元學習活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”
學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：
1．《我們的民族小學》（3課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學生從課文內容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會勞動中的快樂”（1課時）培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
4．“匯報與展示”（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進行。活動要能體現學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內容和收獲。可以設一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
5、課文學習中穿插閱讀訓練若干課時。
有關語文教案11
教學目的：
１．了解孫犁的創作風格和創作成就。
２．體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
３．領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點：
解題；講析景物描寫和情節結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。
三、分析景物描寫特色：
１．提問：這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
２．提問：作者為故事情節的展開提供了一個什么樣的典型環境呢？
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
四、分析情節結構：
提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業：
文中對話描寫的特點。
第二教時
教學重點：分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
１．分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節有什么作用？
明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個呢？
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢？水生回答她：還在區上。水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：爹哩？、小華哩？這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會這樣說？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
再看另外的對話：女人說你總是很積極的'你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰場的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
聽他說，鬼子要在同口安據點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。
二、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
（劉衛）
教案點評：
１．安排兩教時。
２．精選文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內心世界。
３．著重讓學生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產生的原因。
４．利用多媒體音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗概。
教學目的：
１．了解孫犁的創作風格和創作成就。
２．體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
３．領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點：
解題；講析景物描寫和情節結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。
有關語文教案12
教學要求
1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
教學重點和難點
1、能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。
教學準備
教學掛圖、詞卡、錄音機
教學過程
一、導入
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
同學們，這幅圖畫了什么？
2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2（板書課題）
二、圖文結合，學詞語
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球（1）讀準生字的字音，籃是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關的籃球知識。
足球（1）讀準足的.聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關排球的知識。
競走（1）讀準生字的字音，競是后鼻音，走是平舌音。
（2）什么是競走呢？競表示比賽的意思，那么競走就是什么？
（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠
（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。
（2）高的反義詞是什么？遠的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍
（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是餅、槍都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項目嗎？
三、朗讀詞串，積累詞匯
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
四、教學生字
1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。
2、競：是立字頭，怎樣記住競呢？你能用它擴詞嗎？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關呢？
遠：是走之兒，分三筆寫成。泳：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊永的筆順。
3、學生描紅。
五、指導寫字
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。
2、學生回答，老師補充。
3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。
教學后記：
1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。
2.嫩字有一部分學生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。
有關語文教案13
創意說明：許多篇幅較短的散文有文眼，如果教學時能引導學生找準這些關鍵詞或關鍵句，然后順藤摸瓜，帶動全篇教學，定能事半功倍。這是教法，同時也是學法。
教學步驟：
一、讀課文前的導語，導入課文。
二、朗讀課文，了解課文大意，感受《行道樹》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
三、學生有感情地朗讀課文，找出文章的關鍵詞句，深入理解課文。結合課后練習，引導學生重點理解《行道樹》中的哲理句——“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”的深刻含義，重點弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。
四、回頭再答導語所提出的問題。
【教學設計C】
創意說明：本設計觀照語言的讀寫訓練。《行道樹》優雅的敘述、詩意的抒情，適合于朗讀。《第一次真好》中的事例很能勾沉起學生對往事的回憶，適合替換式的改寫，這樣設計兼顧了兩篇短文自身的特點。
教學步驟：
一、學習《行道樹》，強調訓練點——讀。
1．聽配樂朗讀，要求想象行道樹形象，感受文章的思想感情。
2．自由朗讀，要求理解行道樹形象的意義，理解詞語含義，理解文章的哲理。
3．感情朗讀，要求體味文章精美的語言和詩意的表達。
4．配樂誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。
二、學習《第一次真好》，強調訓練點——寫。
1．讀課文，了解課文先敘事后點示道理的結構。
2．替換式改寫，用你親身經歷的某個感人精彩的第一次替換文中的事例。
3．范文交流、評點。自主參與交流，修改，定稿。
【資料整合平臺】
課文擴讀材料
梧 桐
張曉風
其實，真正高大古老的梧桐木，我是沒有見過的。
也許由于沒有見過，它的身影在我心中便顯得愈發高大了。有時，打開窗子，面對著滿山蓊郁的林木，我的眼睛便開始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它應該生長在冷冷的山陰里，孤獨地望著藍天，并且試著用枝子去摩挲過往的白云。在離它不遠的地方有山泉的細響，泠泠如一曲琴音。漸漸地，那些琴音嵌在它的.年輪里，使得梧桐木成為最完美的音樂木材。
我沒有聽過梧桐所制的古琴，事實上我們的時代也無法再出現一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來了，并且在我夢的幽谷里低回著。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥鹓鹐，“夫鹓鹐，發于南海而飛于北海。非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。”
一想到那金羽的鳳鳥，棲息在那高大的梧桐樹上，我就無法不興奮。當然，我也沒有見過鹓鹐，但我卻深深地愛著它，愛它那種非梧桐不止的高潔，那種不茍于亂世的逸風。
然而，何處是我可以棲止的梧桐呢？
它必定存在著，我想——雖然我至今還沒有尋到它，但每當我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時候，我就十分確切地相信，它必定正隱藏在某個濕冷的山陰里。在孤單的歲月中，在渴切的等待中，聆聽著泉水的弦柱。
使用建議：此文與《行道樹》同出于張曉風之《林木篇》，都是寄情于物類散文，都是張曉風詩意散文中的優美篇章，但狀物不同，象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對象，課堂使用。
有關語文教案14
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三．情感態度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段： 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程 教學流程 教師活動 學生活動
教學過程 第一課時
一、新課導入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。
2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
（一） 默讀課文
（二） 根據記憶，簡單復述課文的內容
三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
（一）．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？ （讓學生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
（二）．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。
2．學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問題：
（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
五、課堂小結
六、布置作業：
A組（學優生）：完成練習冊
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。
C組（后三分之一學生）：復述課文。
教學反思：
第二課時
一、課前復習： 5分鐘
二、提出有關課文內容整合性的問題： 15分鐘
（一）．文的主旨是什么？
（作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的`景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）
（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
（概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
（三）．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說明。
（《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
三．引導學生體會文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導——
1．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結 5分鐘
五、布置作業 2分鐘
A組（學優生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習一、二 。
C組（后三分之一學生）：整理筆記。
教學反思：
板書設計：
《橋之美》板書設計一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺舒暢
現實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
正面 長橋臥龍——宛如史詩
風雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術中的橋
—————————————————————
反面 南京長江大橋
錢塘江大橋
————————————————————————
總 總說橋之美
有關語文教案15
【教學目標】
１、口語交際：
讓同學了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。
２、習作：
能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
３、俺的發現：
讓同學從發現的角度區別形近字，增強同學獨立識字的能力。
４、日積月累：
了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富同學的語言和表達能力。
５、成語故事：
引導同學借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
【教學時間】
１、第一課時：
教學“口語交際”。
２、第二、三課時：
“習作”教學。
３、第四課時：
“俺的發現”、“日積月累”、“成語故事”。
【教學過程】
一、教學“口語交際”
１、教師引入：
這個單元，俺們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，俺們開展一個故事會，自身選一個故事，給大家講一講。
２、分小組互相介紹：
每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。
３、小組評議：
誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？
４、評出小組的“故事大王”，協助同學修改故事，講得更生動。
５、全班交流：
評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的同學加以鼓勵。
６、教師總結：
神話、傳說故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學“習作”
１、教師：
上一節課，同學們互相介紹了自身了解到的'神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如俺會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
２、明確習作要求：
⑴ 指明同學說說想象應從哪些方面去想，想些什么？
⑵ 教師補充：
想象要大膽，可以異想天開。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自身設想的。
例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。
⑶ 習作方法指導：
以《女媧補天》為例，講清習作的方法。
敘述故事時要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實感。
敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。
表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
３、同學自身習作，教師巡視指導。
４、同學交流習作：
選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。
５、教師選出有特色的習作講評。
６、同學根據自身的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
７、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊會。
三、教學“俺的發現”
１、同學自由讀詞語。
２、教師指名讀詞語，注意正音。
３、結合詞義，說出帶點詞的意思。
４、考慮：
你發現了什么？帶點的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
５、同學舉例說說自身的理解。如：
“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
６、小結：
注意區分形近字，正確書寫。
四、教學“日積月累”
１、同學讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。
２、交流：
成語有什么特點？
第一橫排是數字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。
３、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
４、讀一讀，記一記。
五、“讀讀背背”
１、讀一讀，你發現這些詞和俺們學過的詞形式上有什么區別：
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋，也就是全句意思的所在。
２、同學結合前局部的故事，理解后局部的比喻。
３、讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前局部的特點嗎：
教師：前局部全是歷史故事或神話故事。
４、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
５、課外收集歇后語。
六、教學“成語故事”
１、教師引入：
上學期俺們學習了一些成語故事，今天俺們還要學習一個有趣的成語故事。
２、同學自由朗讀故事。
３、引導同學借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
４、結合自身的生活實際，舉例說說自身對這個成語的理解和運用。
５、作業：
謄寫、背誦“日積月累”。
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