【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案集合七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3．領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 激趣
1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿(mǎn)。
“美滿(mǎn)”是圓滿(mǎn)美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。
（3）學(xué)生匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的.尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）
三、召開(kāi)故事會(huì)
1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“寄熱希望塊收退掃”；認(rèn)識(shí)部首“反文旁”；理解詞語(yǔ)掃興。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3、初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“寄熱希望塊收退掃”；認(rèn)識(shí)部首“反文旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)非洲、南極，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
（一）出示圖片：認(rèn)識(shí)南（nán）極（jí）非（fēi）洲（zhōu）。
1、讓我們先從圖上來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)地方：
（1）指名拼讀1人：南極。
誰(shuí)來(lái)拼讀一下？
（2）指名拼讀2人。
第二個(gè)地方誰(shuí)會(huì)拼讀？
你注意到了“洲”字是翹舌音，誰(shuí)能像他一樣讀好？
（3）齊讀南極、非洲。
我們一起來(lái)讀好它。
（4）去掉拼音直接讀。
左邊這幅圖是——南極，右邊這幅圖是——非洲。
（二）了解南極。
1、聽(tīng)老師用一句話介紹南極，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真記，待會(huì)兒請(qǐng)你照著老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)兩遍。
南極冰天雪地。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
3、南極是個(gè)——冰天雪地的世界。
4、所以，我們稱(chēng)它為——寒冷的南極
（三）簡(jiǎn)介非洲。
1、師述：和南極相反，非洲是個(gè)很熱的地方，因?yàn)榉侵揠x太陽(yáng)最近，在非洲的很多地方，幾乎一年四季都是夏天。再來(lái)仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真記。
非洲炎熱干旱。
誰(shuí)來(lái)會(huì)看？
2、所以，我們稱(chēng)非洲為——火熱（rè）的非洲
（1）拼讀生字“熱”
（2）“熱”字下面有個(gè)“四點(diǎn)底”，就好像火在不停地烤！注意四點(diǎn)底的一點(diǎn)朝左，三點(diǎn)朝右。
3、總結(jié)過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)地方有關(guān)。
二、揭示課題。
1、出示：jìbīng
寄冰
（1）誰(shuí)來(lái)拼讀課題？
（2）后鼻音讀得很準(zhǔn)，開(kāi)火車(chē)拼讀。一起來(lái)拼讀。
（3）“寄”是生字，你有好方法記住它嗎？寄：結(jié)構(gòu)記字法（寶蓋頭+奇）。
師：這個(gè)“奇”字不陌生，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。寶蓋頭下加個(gè)“奇”就是——（寄；寄冰的寄）板書(shū)：寄冰
“寄”是指通過(guò)郵局把東西從一個(gè)地方送到另一個(gè)地方。
這就是我們今天所要學(xué)的第12課（補(bǔ)齊課題12）——齊讀課題。（寄的是冰，很特別吧！）
三、初讀課文。
1、現(xiàn)在，讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？從哪里往哪里寄冰？
板書(shū)：誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？從哪里往哪里寄冰？
2、交流問(wèn)題：
出示獅子洪洪、企鵝非非
出示：南極非洲
3、企鵝非非住在南極，南極——冰天雪地，（板書(shū)：冰天雪地）非常——寒冷。
獅子洪洪住在非洲，非洲——炎熱干旱，（板書(shū)：炎熱干旱）。
四、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
（一）學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。
1、洪洪為什么要非非給他寄冰？（板書(shū)：為什么？）我們來(lái)讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知道了。
出示：獅子洪洪/住在/火熱的非洲，從來(lái)沒(méi)有/見(jiàn)過(guò)冰，他想：“冰是什么樣子呢？”
洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信，希望非非/給他/寄一塊冰來(lái)。
（1）自己讀讀，不加字不漏字、按停頓符號(hào)正確朗讀。
（2）這兒有個(gè)生字：“塊”：誰(shuí)會(huì)拼讀，三拼音，齊讀。
（3）讀讀詞語(yǔ)：塊作為量詞，我們可以說(shuō)——一（塊）冰
（4）師：冰可以一塊一塊地?cái)?shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)？讓我們來(lái)拼拼讀讀記記。
出示：一（封（fēng））信一（個(gè)）箱（xiāng）子一（袋（dài））水（開(kāi)火車(chē)直接讀）
（5）小結(jié)：不同的物品有不同的數(shù)法。
2、老師請(qǐng)兩個(gè)人分別來(lái)讀這兩小節(jié)？
學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你能按標(biāo)點(diǎn)停頓，把句子讀通了！
你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的感覺(jué)讀出來(lái)了！拼讀“希望”。
一起讀讀。
3、現(xiàn)在誰(shuí)知道洪洪為什么要非非給他寄冰？
4、獅子洪洪生活在炎熱的'非洲，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰，企鵝非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非給他寄冰”呢！這個(gè)問(wèn)題我們讀懂了！
（二）學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
1、那么，滿(mǎn)懷希望的洪洪等到的是什么結(jié)果呢？（板書(shū)：結(jié)果？）讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第3、4節(jié)。
（1）這兩段話很長(zhǎng)，里面還有幾個(gè)生字，要讀懂得先來(lái)做個(gè)游戲：拼音節(jié)讀生字
收（shōu）到退（tuì）了回去掃（sǎo）興
（2）這個(gè)生字是：收它的偏旁是（反文旁）
誰(shuí)來(lái)書(shū)空？收
看看書(shū)上筆畫(huà)框里的字，告訴老師它是怎么寫(xiě)的？
（3）生字會(huì)讀了，和同桌一起讀讀這兩節(jié)。
（4）請(qǐng)讀（讀得真不錯(cuò)，老師也給你一個(gè)大拇指！）
2、交流問(wèn)題：你們讀懂了嗎？洪洪等到的結(jié)果是什么？出示卡片：滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水
（1）是啊！你們讀懂了：
教師指著媒體引讀：
師：過(guò)了幾天，洪洪收到了南極的一個(gè)箱子，以為是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的冰，這個(gè)時(shí)候他一定十分（高興）（讀），打開(kāi)一看，卻發(fā)現(xiàn)里面是（滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水），板書(shū)：滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水
覺(jué)得很“掃興”（讀）。“掃興”的意思就是原先高興的情緒好像被誰(shuí)用掃帚一掃而光。所以高興、掃興是一對(duì)反義詞。
（2）于是，他又寫(xiě)信給非非，信上這樣說(shuō)：
我讓你寄冰來(lái)，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！
自己讀讀———標(biāo)點(diǎn)變色（這里有一個(gè)問(wèn)號(hào)、一個(gè)感嘆號(hào)，你能讀出語(yǔ)氣來(lái)嗎？）
指名讀。男生讀，女生讀，一起讀。
（3）我聽(tīng)出來(lái)了，洪洪覺(jué)得很失望。
（4）洪洪挺生氣的。（他還把箱子退回）
板書(shū)：退回
3、而企鵝非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了
出示：明明是塊冰，洪洪怎么說(shuō)是水呢？
（1）讀讀詞語(yǔ)：糊涂
（2）什么叫“糊涂”？換詞語(yǔ)———不明白、奇怪
（3）練習(xí)朗讀：把非非心里的想法讀出來(lái)。（而且是一塊厚厚的冰）板書(shū)：一塊厚厚的冰（自己讀讀—請(qǐng)讀———齊讀。）
4、男生當(dāng)洪洪，女生當(dāng)非非。
它倆為什么一個(gè)生氣，一個(gè)糊涂？
問(wèn)題出在哪？讓聰明的小朋友來(lái)告訴他們吧！
借助板書(shū)小結(jié)：（你們說(shuō)的對(duì)，企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪，而非洲的氣候十分炎熱，冰遇熱變成水，所以洪洪打開(kāi)箱子，看見(jiàn)的是滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南極的氣候十分寒冷，這袋水遇冷變成冰，所以非非打開(kāi)箱子里看到的還是冰。）
5、課文中沒(méi)寫(xiě)到非非是怎樣寄冰的，你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝非非是怎樣寄的？（沒(méi)有保溫措施）
五、說(shuō)話練習(xí)，總結(jié)課文。
1、在你們的幫助下，洪洪和企鵝都明白了道理，消除了誤會(huì)，他們又成了好朋友。
到底該怎樣寄冰呢？用什么方法才能讓洪洪收到冰呢？
2、其實(shí)在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識(shí)，我們要細(xì)心觀察，愛(ài)積累的孩子才能解決這些問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入主題
（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫(xiě)，配以古曲《春江花月夜》。）
師：在剛剛結(jié)束的“李白詩(shī)歌閱讀月”中，同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代詩(shī)人李白。
一個(gè)月來(lái)，我們朗讀他的詩(shī)篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，就讓我們共同來(lái)（指屏幕，師生齊讀）――“讀李白詩(shī)歌 品太白遺韻”
（隨著主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）
［評(píng)：用古典音樂(lè)作背景，配以古香古色的畫(huà)面，輔以教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出古詩(shī)的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］
二、簡(jiǎn)要匯報(bào)，了解情況。
師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請(qǐng)大家匯報(bào)兩個(gè)問(wèn)題（課件出示）：
（1）簡(jiǎn)要介紹你所了解的李白。
（2）你讀了多少首李白的詩(shī)？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。
生：我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩(shī)中有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。
生：我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。
生：我了解到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61歲。
生：我還了解到李白的詩(shī)歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像“白發(fā)三千”、“飛流直下三千尺”等詩(shī)句。
生：李白還在很多詩(shī)歌中，表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情，像《獨(dú)坐敬亭山》
……
（板書(shū)： 其人：豪放、正直、重情義……
李白
（701－762）其詩(shī)：夸張、想象……
〖評(píng)：這一過(guò)程重在了解學(xué)生通過(guò)自己的課外閱讀對(duì)李白其人、其詩(shī)的認(rèn)識(shí)和了解，勾畫(huà)出李白其人其詩(shī)的大致輪廓，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性。
師：有誰(shuí)知道李白一生共留下多少首詩(shī)？
生：李白一生留下了九百六十多首詩(shī)。
師：那么，在這九百多首詩(shī)中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？
生：我讀了李白詩(shī)歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首，我是從《唐代三大詩(shī)人詩(shī)選》、《唐詩(shī)三百首》中讀到的，這些書(shū)是我從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的。
生：我讀了李白的詩(shī)歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩(shī)臺(tái)歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺(tái)歷。
生：我讀了李白的詩(shī)歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等，我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來(lái)的。
師：（及時(shí)問(wèn)）網(wǎng)址？
生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入“李白”，然后點(diǎn)擊“李白詩(shī)選之白鹿書(shū)院”，然后我就把它下載、打印出來(lái)。這就是我搜集的資料。
生：我讀了李白的詩(shī)71首，記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以?shī)》、《唐詩(shī)鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅?shū)柜里找了好半天才找到。你們看，書(shū)都發(fā)黃了。
生：我讀了李白的詩(shī)48首，記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩(shī)觀止》、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中讀到的，這些書(shū)是我自己到書(shū)店買(mǎi)的。
……
〖評(píng)：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法。
師：剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過(guò)的吧？
生：對(duì)，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。
師：那么，讓我們共同來(lái)回味這幾首詩(shī)，好嗎？（課件出示四首詩(shī)，并配畫(huà)配樂(lè)）師生共同吟誦。
師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國(guó)的山水。到六年級(jí)時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過(guò)了吧？
生：《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)了詩(shī)人和汪倫深厚的友情。
師：你還知道李白的詩(shī)最常寫(xiě)些什么？
生：李白還最?lèi)?ài)寫(xiě)酒！什么《把酒問(wèn)月》呀，《月下獨(dú)酌》什么的。
師：那么，同學(xué)們能按照詩(shī)人最常寫(xiě)到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩(shī)歌分類(lèi)嗎？
（板書(shū)：明月 山水 友情 美酒…….）
（學(xué)生自行分類(lèi)）
〖評(píng)：溫故而知新，既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過(guò)的詩(shī)歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
師：你最喜歡李白寫(xiě)的哪一類(lèi)詩(shī)歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛(ài)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
三、分組交流，共同品味
師：請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛(ài)的詩(shī)，并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的'同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。
（學(xué)生主動(dòng)離開(kāi)座位尋找同伴，并聚成四個(gè)小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）
〖評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過(guò)各種形式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)詩(shī)歌。
四、匯報(bào)展示，集體共賞。
師：請(qǐng)大家就近入坐。現(xiàn)在請(qǐng)將你們的交流成果向全班同學(xué)展示，讓我們共同來(lái)品味李白詩(shī)歌的韻味。
（明月組：四個(gè)男生上臺(tái)）
我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩(shī)。“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親……”（有表情地吟誦，十分投入。）
生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過(guò)的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽(tīng)。“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)……”
（生鼓掌）
師：還有人勇于自薦嗎？
生：我從小愛(ài)李白的《靜夜思》，兩歲時(shí)就會(huì)背了。現(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽(tīng)。
師：語(yǔ)言樸素清新，言淺而意深，“月是故鄉(xiāng)明”啊！詩(shī)人還有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了，哪個(gè)小組接著匯報(bào)？
生：我們特別推薦××和××，他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有××，他吟誦《望天門(mén)山》特別好，還有我為大家表演《山中問(wèn)答》。
生：（展示詩(shī)簽）這是我特意制作的詩(shī)簽，上面寫(xiě)著“詩(shī)之窗”。打開(kāi)這心靈的窗戶(hù)，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起“Happy”。打開(kāi)這詩(shī)的大門(mén)，是高聳入云的山峰，這就是“敬亭山”。
生：我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》，這是我畫(huà)的一幅山水畫(huà)。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩(shī)。“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑…….”
師：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這首詩(shī)？
生：因?yàn)槲页３Ｏ窭畎啄菢樱矚g一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。
生：我為大家吟誦《望天門(mén)山》，這首詩(shī)特別有氣勢(shì)。“天門(mén)中斷楚江開(kāi)…….”
生：（展示）這是我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)姐姐幫我寫(xiě)的毛筆字，旁邊是我畫(huà)的桃花和流水，我最喜歡《山中問(wèn)答》。“問(wèn)余何意棲碧山…….”
師：真不錯(cuò)，能談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解嗎？
生：我從這首詩(shī)中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂(lè)的思想。
師：“笑而不答”，詩(shī)意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽(tīng)了他的介紹，也喜歡這首詩(shī)嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？
……
（美酒組）
生：這是我為李白做的詩(shī)簽，因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞，所以我畫(huà)了一個(gè)“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常開(kāi)。我最喜歡《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)……”
生：我也喜歡這首詩(shī)，還制作了詩(shī)簽，詩(shī)簽上畫(huà)了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。
師：《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來(lái)吟誦吧？
……
（友情組）
生：我在詩(shī)簽上畫(huà)了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長(zhǎng)。“贈(zèng)汪倫，李白乘舟將欲行……..”
師：真是水深情更深啊！我們一起來(lái)讀一讀。
生：我最?lèi)?ài)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流…….”
師：是啊，陽(yáng)春三月，放舟長(zhǎng)江，目送孤帆，心馳神往，好一場(chǎng)充滿(mǎn)詩(shī)意的離別！我們一起去賞一賞。
.…..
〖評(píng)：通過(guò)交流與共賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，并以多種形式展示自己對(duì)李白詩(shī)歌的獨(dú)特體驗(yàn)
五、游戲激趣，名句激情。
師：看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備，難分勝負(fù)。咱們?cè)谙乱魂P(guān)中再?zèng)Q高低，怎么樣？
（課件出示內(nèi)容，各組搶答。）
①請(qǐng)根據(jù)詩(shī)名說(shuō)出詩(shī)句 《望天門(mén)山》、《峨眉山月歌》。
②請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)名。“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，“明月出天山，蒼茫云海間”。
③請(qǐng)用李白的詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫(huà)面：兩山對(duì)峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］
生：這是《望天門(mén)山》中的“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”
生：我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
生：我想可能是《早發(fā)白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”
生：只能是“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一邊日邊來(lái)。”你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒(méi)有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過(guò)。
生：我同意他的意見(jiàn)，這兩座山孤零零的，也不像是“萬(wàn)重山”。
…….
師：李白一生留下了九百多首詩(shī)。在這些詩(shī)中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無(wú)窮。讓我們共同來(lái)吟誦它們吧！
（課件出示名句集錦，配古樂(lè)，師生齊誦。）
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“相看兩不厭，只有敬亭山。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。”“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。
2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)如何把文章寫(xiě)具體。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。
2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟繪畫(huà)藝術(shù)之魅力，感受作者對(duì)蝦的喜愛(ài)之情，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。體會(huì)作者是如何把“蝦趣”寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。
【教法與學(xué)法】
師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法;生：朗讀、感悟、交流討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，齊白石的《蝦趣圖》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來(lái)寫(xiě)蝦趣?
3、過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)深入的了解蝦的特點(diǎn)，感受蝦的可愛(ài)，感悟作者的情懷，感悟蝦趣。
二、讀書(shū)品悟，體會(huì)蝦趣。
1、朗讀第1、2自然段，將作者對(duì)齊白石蝦畫(huà)的感悟的一個(gè)詞畫(huà)出來(lái)，并理解。
2、指導(dǎo)讀
3、交流明確：
(1)齊白石畫(huà)蝦的妙處：惟妙惟肖。
(2)更引起“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣。這是蝦趣之一。
4、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
(1)自瀆自悟，體會(huì)特點(diǎn)。
(2)交流匯報(bào)和收獲。
(3)集體交流、資源共享。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自讀自悟，出示自讀提示。
作者圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)?
作者又有哪些了解?
(2)小組匯報(bào)，交流收獲。
(3)全班交流，資源共享。
對(duì)大師的畫(huà)也就理解得更深了些。
抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會(huì)蝦畫(huà)趣味。
(4)朗讀體會(huì)
6、學(xué)習(xí)第7自然段
(1)自讀自悟，這一段的'內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)交流明確：
總括全文，揭示課題“蝦趣”的深刻內(nèi)涵。
“蝦趣”的內(nèi)涵：齊白石的蝦畫(huà)激起了“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣，同時(shí)感悟到養(yǎng)蝦的樂(lè)趣;養(yǎng)蝦，讓我們了解了蝦，更了解了齊白石蝦畫(huà)的妙趣，從養(yǎng)蝦，賞蝦畫(huà)之中，“我”感悟到生活的無(wú)窮樂(lè)趣。
7、有感情的朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、 導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī) ——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì)
2、引導(dǎo)學(xué)生展示
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流
老師： 誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師： 從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
老師：看來(lái)大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩(shī)人情感的?(停頓)語(yǔ)言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運(yùn)用他們最精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語(yǔ)言運(yùn)用精練的例子?
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門(mén)”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門(mén)是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類(lèi)詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)
學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫(xiě)那色彩明麗的山水呢?
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。
老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的.豁達(dá)與樂(lè)觀
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10：“白水繞東城”， 水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類(lèi)語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象
意象語(yǔ)言
寄予情感
情感語(yǔ)言 如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ) 數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭
老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、朗讀錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣定標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望
二、自學(xué)自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)——學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)一﹕好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的`橋跟我們過(guò)的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢?我們讀了課文就會(huì)知道。
指導(dǎo)學(xué)生分小組閱讀課文，學(xué)生小聲讀課文。
要求
畫(huà)出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)二﹕蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，合作解決學(xué)習(xí)思考問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后進(jìn)行小結(jié)歸納：潛水橋和塑料橋
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)三﹕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同?(實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn))
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，合作解決學(xué)習(xí)思考問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)四﹕說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受?
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組討論。學(xué)生可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受(魚(yú)在周?chē)危跇蝽斏像倎?lái)駛?cè)?，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)五
1、說(shuō)說(shuō)你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫(xiě)?
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
內(nèi)容：
復(fù)習(xí)分段
教學(xué)目的要求：
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段
教學(xué)過(guò)程
一、回憶分段方法
1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書(shū)：分段
2、小組討論
首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書(shū)：方法例文
3、交流
討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)）
如：借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》
按事情發(fā)展順序分《落花生》
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》
2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用
（一）我們平時(shí)用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）
1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼拢覀兺ǔ０词虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)事情的起因的？
2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。
說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分
1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。
2、交流 小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法
這兩篇文章有明顯的特點(diǎn)，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn)，該怎么來(lái)分段呢？
1、分節(jié)讀《買(mǎi)冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。
2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法
（四）綜合練習(xí)
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。
2、交流
3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的.文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)
分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
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