二年級語文稱贊教案

時間：2023-03-01 12:48:12 語文教案我要投稿

小學二年級語文《稱贊》教案推薦度：
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二年級人教版語文稱贊教案

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的二年級人教版語文稱贊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級人教版語文稱贊教案

二年級人教版語文稱贊教案1

　　一、教材及同學分析

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現他人優點的人，往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

　　二、設計理念

　　針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啟發同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱譽帶來的快樂。

　　3 情感目標：教育同學要學著發現他人身上的優點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　同學準備：1 制作“溫馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？

　　2 激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神豐滿，眼睛一直注視著老師！老師稱譽你們！）

　　師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

　　師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　師：稱譽就是？

　　生：夸獎，褒揚。

　　師：俺知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱譽過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）

　　師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優點，是該好好稱譽一番啊！）

　　師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱譽，了不起！

　　3 導入：

　　師：今天俺們繼續學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？

　　生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？

　　生：為什么要稱譽？

　　生：稱譽后會怎么樣呢？

　　師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1 讀書要求

　　師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求啊？

　　生：俺要把字音讀準。

　　生：俺想把書讀得通順、流利。

　　生：俺準備有感情地讀課文。

　　師：看來你們都養成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2同學自讀。

　　3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。

　　師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了！（出示刺猬和小獾圖）俺們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　生：歡迎你們來和俺們一起學習！

　　師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

　　生互讀稱譽。

　　師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小朋友說說，你此刻的心情。

　　4讀文。

　　師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）

　　師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽稱譽他。

　　同學“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

　　師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）

　　生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱譽的話）

　　生：小刺猬和小獾在互相稱譽。

　　師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。

　　師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

　　師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　生讀。

　　師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！

　　師：想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱譽一下。

　　師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發自內心的稱譽！

　　（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　1 學習第一句稱譽

　　師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？

　　生：歡迎。

　　師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？

　　師朗讀課文的1——7段。

　　師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的樣子不太美觀，不規則。

　　師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　生：樹干，老人的手背。

　　師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

　　生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

　　生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。

　　師：你們有過泄氣的時候嗎？

　　生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學會了騎車。

　　師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺猬稱譽前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　生：小刺猬很細心。

　　生：小刺猬很認真的看了看，才會發現小獾認真的態度。

　　師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的.態度的確值得稱譽。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽小獾呢？

　　同學走到小獾面前稱譽。

　　師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！

　　師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

　　生：小獾還會感謝刺猬。

　　生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

　　生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。”

　　師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了。”同學齊讀。

　　師：讀了這句，你想說什么？

　　生：小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。

　　生：稱譽能發生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感謝小刺猬。

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）

　　2 學習第二句稱譽

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好？

　　生邊讀邊想。

　　師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

　　師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

　　師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺猬？

　　生：你真愛勞動，俺要向你學習。

　　生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記著這甜甜的香味。

　　（點評：讓同學說說你還會怎么稱譽小獾，能發散同學的思維，提高語言表達能力。）

　　師：小刺猬稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　生：能使小刺猬忘記疲勞。

　　師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱譽還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　生：能使人學習更進步。

　　生：能使人心情舒暢。

　　生：能給人力量、勇氣和信心。

　　師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　師：假如一開始，小刺猬不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

　　生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

　　師：因此，俺們要善于發現他人的優點，學會真誠地稱譽他人。

　　師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　師：誰上來扮演給大家看一下呢？

　　指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

　　師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？

　　生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

　　（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）

　　師：俺們每個同學身上都有優點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。

　　生說。

　　師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發他們堅持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　生寫，互送“溫馨卡”

　　師：讓俺們在生活中，發現他人身上的優點，發現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　課后反思：

　　這節課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平臺，激發了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

二年級人教版語文稱贊教案2

　　【教學目標】

　　1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　【教學重點、難點】

　　學習生字新詞;朗讀課文。

　　【教學準備】

　　課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

　　【教學過程】

　　一、猜圖游戲，激趣導入

　　1、出示動物拼圖，趣猜動物。

　　2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。

　　3、出示小獾，簡介，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。

　　1、分類學習詞語：

　　第一組：板凳椅子

　　指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢?(指名說)看一看，你現在坐的是什么?

　　第二組收下留下

　　指名讀，男女聲讀。

　　第三組：清晨傍晚

　　師：你還知道哪些表示時間的'詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

　　第四組：泄氣自信

　　師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧!

　　2、摘果子游戲識字。

　　①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。

　　②同桌互讀，交流識字方法。

　　③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什么?

　　④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關?

　　⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。

　　三、教給方法，指導朗讀

　　師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。

　　1、出示課文第二自然段。

　　①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什么?

　　②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

　　③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

　　④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

　　⑤這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

　　⑥教師范讀：給顧老師一個機會，讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

　　⑦齊讀。

　　⑧師：這就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了?

　　⑨練習說：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

　　⑩師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

　　2、出示7段。

　　①指名讀。

　　②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾?

　　③自由練習讀，指名讀。

　　④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣?

　　⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

　　總結方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

　　3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

　　四、拓展練習

　　1、同學們互相稱贊，交際互動。

　　2、課下把這個小故事演一演。

二年級人教版語文稱贊教案3

　　教學目標：

　　1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文

　　過程與方法

　　1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

　　2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯系實際來進行教學。

　　3、情感、態度與價值觀:知道稱贊也是對別人的幫助;體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　設計理念：

　　1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。

　　2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。

　　3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

　　課前準備：課件、小刺猬和小獾的頭飾。

　　教學過程：

　　一、欣賞故事，整體感受。

　　導入：現在我們繼續學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

　　課件出示：

　　1、小刺猬是如何稱贊小獾的?

　　2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?

　　觀看課件。

　　【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節課學習的熱情。

　　二、朗讀感悟，體會稱贊。

　　老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。

　　1、學習14自然段

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?

　　出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好!

　　(指名讀、齊讀)

　　理解一個比一個好的句式：

　　師：一個比一個好，你是怎么理解的?

　　預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優點來贊。

　　指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。

　　出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好!

　　A、抽個別學生讀句子。

　　B、受到過別人稱贊嗎?當別人稱贊你時是怎樣的?

　　師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。

　　學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)

　　【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發學生的'學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

　　2.學習第二部分510自然段。

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。

　　出示句子：

　　1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!

　　2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

　　3、留下吧，這也是我的一點兒心意!

　　4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!

　　我們來看看小獾說的這句話。

　　出示句子：

　　(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

　　個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

　　理解句子：

　　過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。

　　要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

　　理解粗糙：

　　師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)

　　凳子腿有的細，有的粗

　　有的正，有的歪。

　　所以小獾有點兒泄氣了。

　　理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。

　　小獾泄氣時會怎么想?

　　理解自信：充滿信心

　　小獾相信自己能怎么樣?

　　師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。

　　帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　過渡：小刺猬的稱贊給了它自信，現在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子圖)而且它還學會了稱贊呢?

　　出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)

　　師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書

　　所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!

　　板書：消除疲勞

　　總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!

　　提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何?請同桌商量后再回答。

　　小結：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧!

　　【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　1、我也來稱贊別人：

　　(1)看到班里同學有進步時，我會說。

　　(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。

　　【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱贊帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發展的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

　　2、表演環節

　　請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。

　　適時讓臺下的孩子去發現，去稱贊。

　　【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。

　　四、總結拓展，升華情感。

　　結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。

二年級人教版語文稱贊教案4

　　教學目標

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　重點:有感情地朗讀課文;

　　難點:體會相互稱贊帶來的快樂.

　　教學重難點

　　重點:有感情地朗讀課文; 難點:體會相互稱贊帶來的快樂。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1、激情表揚：(瞧!咋們班的孩子坐得真好，個個像小戰士似的!)(恩，你的學習用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)

　　2、聽到老師的稱贊，你的心情怎樣?(希望這節課你能學得認認真真，學得高高興興，好嗎?)(相機板書：稱贊。“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音,)

　　3、齊讀課題 (今天我們繼續學習這篇以“稱贊”為題目的文章，齊讀課題，稱贊就是?(夸獎，表揚。)(恩，說得真好，稱贊就是夸獎，表揚)(那你還想得到老師的稱贊嗎?好，請看大屏，這些你都會讀嗎?)(咱們來開小火車吧!開火車之前老師有個小要求：那一組坐的最端正就請那組開!小火車開的時候請其他同學跟讀。好嗎?師：小小火車那里開，生：嘿嘿，小小火車這里開)

　　二、初讀感悟

　　1、出示生字課件，復習字詞.(不錯，你的字音讀的真準確。呵呵咋們班的小火車不僅聲音響亮速度還開得那么快!你們都很棒!老師把掌聲送給你們!)(那這些你還會讀嗎?)

　　2、指導書寫“傍”(讀得真棒。瞧，你們響亮的聲音把小刺猬和小獾也吸引來了。)

　　3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾課件。(我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了!而小獾呢，我們不太了解它，看：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。)(他們可愛嗎?你想更深入地了解他們之間的故事嗎?請翻開語文書，自由地讀讀課文吧)

　　4、出示自讀要求，生齊讀。(讀前老師可以提兩個小要求嗎?1字音準確，語句通順2邊讀邊思考：課文中誰稱贊誰?是怎么稱贊的?用筆畫出來)

　　5、生自讀文。

　　6、回答提問(課文中誰稱贊了誰?那小刺猬為什么要稱贊它呢?我們來學習1-4段。請聽老師讀1-4段)

　　三、學習課文

　　(一)圖文結合，朗讀感悟1-4自然段;

　　1、師示范讀(1-4)段, 生思考：小獾在干什么?他的板凳做得怎么樣?用筆劃出答案。

　　2、理解“粗糙”。這樣的板凳坐上去會是怎樣的感覺?摸上去什么感覺?

　　3、出示實物板凳，生摸，談體會。