語文樹教案集合15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語文樹教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文樹教案1

　　國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

　　這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，我以為應抓住三點：

　　一、要學出情趣

　　文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

　　樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

　　“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

　　這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點結(jié)論：

　　1、會走路的樹長得漂亮——“金色”。

　　2、會走路的樹勤快——“走來走去”。

　　3、會走路的樹態(tài)度和藹：“當然可以。來吧!”

　　4、樹與小鳥成了朋友：

　　“玩了好一會兒”

　　“把小鳥送回家”

　　“天天陪小鳥”

　　“去了許多地方，”

　　“看見了許多有趣的東西”

　　第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題?

　　小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

　　小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

　　讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

　　二、要學有思想

　　《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”鑒于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。

　　《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”假如你是小鳥，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

　　再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

　　激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。

　　三、要學會感激

　　《語文課程標準》上指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”還指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”

　　鑒于此，《會走路的樹》一課的課后練習設計了這樣一道題：“4、續(xù)講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”

　　教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。

　　喚醒，也是一種教育。

　　小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很

　　充實，因此，小鳥非常感激。

　　但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?

　　1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

　　2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

　　3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?

　　4、小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　友好，和善，真誠，團結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把“學會感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。

　　“學出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

語文樹教案2

　　教學目標

　　1、會認予、圣、誕等10個生字；理解給予、援助、如愿以嘗的意思；會寫予、寬、裕兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

　　3、以給予為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　教學過程

　　課前導入

　　1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)�來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。

　　2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

　　3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

　　一、導入新課，在生活中理解給予

　　1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、讀得很對，給字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀ji，（出示拼音）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

　　3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？

　　（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做給予樹？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？）

　　4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：

　　（1）給予是什么意思？

　　（2）給予樹是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

　　5、我們先來解決第一個問題：給予是什么意思？

　　（給予就是給與；幫助；送）

　　6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。

　　師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。高爾基）齊讀。

　　二、初讀課文，走進文本理解給予

　　1、今天要學的課文中哪些事情是一種給予？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種給予。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如（示范）我讀到我給了每個孩子二十美元。這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

　　4、學生繼續(xù)讀找。

　　5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。

　　生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

　　師：這是媽媽對孩子的一種給予。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的給予

　　1、出示句子：后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

　　（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

　　A、援助（點擊變紅）

　　援助是什么意思？援助中心是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

　　想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）

　　小女孩是多么需要人們的幫助啊！

　　還有其他的詞語跳出來嗎？

　　B、一直盼望（點擊變紅）

　　我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；夢中，他盼望；早晨，他盼望。

　　從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是一直盼望。

　　指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

　　你還看到了哪個詞語？

　　C、卡片（點擊變紅）

　　1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。

　　把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

　　我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。

　　我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

　　我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

　　2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

　　3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

　　4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。高爾基）

　　四、總結(jié)給予，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

　　2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

　　3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）

　　4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

　　5、這說明大家對給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？

　　（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

　　6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠比索取愉快。高爾基）

　　五、書寫指導

　　1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）

　　2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

　　3、學生書寫。

語文樹教案3

　　○教學內(nèi)容

　　教學《行道樹》：

　　①理解行道樹的無私奉獻精神。

　　②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

　　○教學設計

　　導入

　　同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

　　朗讀課文

　　教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

　　識記字詞(包括《第一次真好》)

　　整體感知

　　①自讀，發(fā)現(xiàn)問題

　　讓同學們獨立閱讀，調(diào)動自己的學習經(jīng)驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

　　②討論，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。

　　③課堂討論，確定思考題

　　小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

　　a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

　　[有關提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　　c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　研討與賞析

　　鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。

　　①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

　　[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

　　②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　　③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

　　[有關提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

　　④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

　　[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。

　　⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

　　拓寬與延伸

　　鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學習感受。

　　①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

　　②本文的現(xiàn)實意義是什么?

　　③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。

　　④學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　教師小結(jié)

　　同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

　　作業(yè)

　　①完成“研討與練習”相關作業(yè)

　　②預習《第一次真好》。

語文樹教案4

　　教學目標：

　　1、 會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

　　2、 有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。

　　3、 說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　教學難點：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

　　課前準備：

　　1、 教學課件

　　2、 準備圣誕心愿卡

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、 這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文——生齊讀課題：給予樹

　　2、 請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）

　　3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？

　　二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。

　　1、指名讀第三自然段，請生劃出描寫金吉婭的句子。

　　△有金吉婭沉默不語。

　　（1）沉默不語是什么意思？請學生表演金吉婭當時的樣子。

　　（2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？

　　（3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的心情？指名讀，評價，齊讀。

　　（4）哥哥姐姐的這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。

　　（5）小結(jié)。

　　三、創(chuàng)設情境，感悟金吉婭的愛心。

　　1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。

　　2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）

　　3、學生想象：小女孩沒有什么？

　　4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。

　　5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃。

　　（1）一直盼望是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？

　　（2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？

　　（課件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她 ；夢中，她 ；早晨醒來后，她 。）

　　（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

　　6、 給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ�，來讀一讀吧。（指名配樂讀）

　　7、 小金吉婭們，當你讀著這樣的卡片，你心里想什么？

　　8、 再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。” ，讀出小女孩的同情心與決心。

　　9、 小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......

　　10、 孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包， 。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

　　11、 正因為有了金吉婭的幫助，小女孩的愿望終于實現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）

　　2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉洌�更是一棵——�?）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）

　　3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心里）

　　4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

　　5、推薦幾句名言。

　　五、作業(yè)小超市

　　1、小練筆（二選一）

　　（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的圣誕節(jié)。

　　（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。

　　2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》

語文樹教案5

　　【教學目標】

　　1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2.理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。

　　【教學重點】

　　1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教學難點】

　　懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2.初讀課文，理清脈絡。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、播放動畫，交代任務。

　　1.談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

　　3.這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀要求：（課件出示3）

　　1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

　　2.標出理解、不理解的詞句。

　　3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

　　4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

　　（一）學生按初讀要求自主預習。

　　（二）預習反饋：

　　1. 出示認讀的詞語 （課件出示4）

　　寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃

　　2.檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。

　　3.教師適時歸納

　　（1）正音。

　　翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。

　　（2）識記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜

　　熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

　　熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

　　4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀讀文，整體感知。

　　師:同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。

　　1.練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　2.教師引讀。

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。

　　3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

　　4.學生接著讀后面的課文。

　　四、規(guī)范寫字，書寫指導

　　（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

　　冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

　　1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？

　　預設：

　　（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“剩”書寫時則左寬右窄。

　　（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

　　2.練習寫字，教師指導

　　(1)學生練寫,教師巡視指導。

　　（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　　（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

語文樹教案6

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。

　　二、學情簡析

　　對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結(jié)合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。

　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

　　目標三：繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。

　　本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續(xù)學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環(huán)境的重要性

　　想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

　　對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設圖片，畫畫、說說。

　　四、教學設計

　　1、借助媒體，激發(fā)情感

　　恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

　　2、反復讀文，讀中感悟

　　教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

　　初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經(jīng)進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

　　3、創(chuàng)設情境，訓練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學生創(chuàng)設了說的機會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。

語文樹教案7

　　教學目標

　　A知識與能力:1．熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。 2．體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

　　B 過程與方法:教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

　　C 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。

　　D教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1．讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。

　　2．理解詩歌的獨特表達手法。

　　難點:

　　與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。

　　E教學突破:

　　在教學過程中應對西方詩歌的特點加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。

　　F教學準備

　　教師準備 1．對作者的生平及作品背景應有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點。

　　學生準備:預習課文，準確認讀字詞，標記疑難處。

　　教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．介紹背景，導入

　　1．了解東西方詩歌的異同

　　2．組織朗讀

　　2．朗讀詩歌，體會文意

　　3．深入分析

　　3．體味詩歌深層含義

　　4．指導學生完成習題

　　4．完成練習

　　一、介紹背景，導入

　　1、師：與前面幾篇詩歌不同的是，本文是一篇外國詩歌，大家看標題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個題目與前四篇詩歌有何不同呢?

　　這個標題是一句話，且較為直白，一看題目就知道該詩的大概內(nèi)容是什么。

　　2．介紹作者生平及詩歌背景，對東西方詩歌的異同要詳加介紹。

　　二、組織朗讀，體會文意

　　1．范讀詩歌，注意節(jié)奏和感情。1．聽教師朗讀，感受詩人在詩中傾注的感情。

　　2．抽幾名學生分段朗讀，并加以評析。2．分段朗讀。

　　三、深入分析

　　1．師：通過朗讀，這首詩的大意同學們應該知道了吧，誰能講給我們聽聽?2．師：作者在詩中多次請求樵夫別砍那棵樹，作者為什么對這棵樹有這么深厚的感情，它對作者來說就那么重要嗎?抽多名學生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設計)1．生：作者在詩中表達了對老樹深厚感情，請求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩歌的層次。生：老橡樹在詩人筆下成了詩人及其家人的庇護者，是他們歡樂的源泉，是過去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。

　　3．師：這首詩有一個很大的特點是擬人化手法的運用，請在文中找出相關語句。3．細讀課文，劃出擬人語句。

　　四、完成練習

　　1．組織討論：這首詩發(fā)表于一百七十多年前，現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當作是宣傳環(huán)境保護的詩加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護嗎?

　　點撥；該詩不僅倡導了環(huán)境保護，它還喚起了人們對過去的懷念，同時又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。

　　2．導入課后思考與練習二，指導學生品析重點語句。

　　3．指導完成隨堂練習。

　　五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩的異同，使學生對詩歌的特點有了更全面的了解。本詩教學的一個重點就是對詩歌蘊含的深意進行了探討，引導學生進行發(fā)散性思維，從而提高詩歌鑒賞水平。

　　六、問題探究與拓展活動:環(huán)保問題已成了當今世界一個共同性的話題，組織學生討論：在當今形勢下，我們該為環(huán)境保護做些什么?

　　七、練習設計

　　1解釋下列詞語并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無所事事 嬉戲

　　2:詩中的.前幾段將老樹都稱為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么?

　　教學反思

　　1．詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的

　　韻腳，提醒學生朗誦時注意。

　　2．這是首內(nèi)涵豐富的詩歌，學生們很難領會其最重要的意義，教師要注意引導。

　　【作者介紹】喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀二十年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對這首詩十分珍愛，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為xx運動之前，把它作為表示環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。

語文樹教案8

　　【課題名稱】《會走路的樹》

　　【教材依據(jù)】蘇教版小學語文第四冊第23課

　　【教材簡析】

　　本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

　　【指導思想】

　　《語文課程標準》強調(diào)“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話，課堂充滿了生機與活力， “語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機地生成更多的東西，從而讓我們的學生有更多的收獲。

　　【設計理念】

　　這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，要讓學生學出情趣。

　　在本課教學中,我的設計理念是側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學習并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，解開懸念，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、以學生為主體，引導質(zhì)疑探索，在讀文中釋疑。教師適當?shù)膭?chuàng)設情景，引導學生入境，感情朗讀中體會課文美好的意境。

　　2、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　2、體會自然界的和諧美，激發(fā)學生熱愛大自然、保護動物的情感。

　　【教學重難點】

　　1、讓學生在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情。

　　2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

　　3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　【教具準備】 多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。

　　【教學過程】

　　一、營造氛圍，導入新課。

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　二、精讀感悟，悟中生情。

　　1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導讀好對話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）

　　2、“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關詞句。

　　3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

　　【穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。】

　　4、想像說話訓練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”（2）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……(小組討論交流)

　　【這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人。】

　　5、小組匯報，集體評議。

　　只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。

　　師小結(jié)：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）

　　6、情境創(chuàng)設：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？結(jié)合小鳥當時的心情，你們猜猜看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。

　　學生上臺說或表演，師生相機點評。

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。】

　　三、表演體會，升化情感。

　　1、情境創(chuàng)設：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學生自讀）

　　師相機指導：

　　抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。

　　當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？激動、興奮

　　師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳演員”。

　　三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　請3個學生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評判。

　　【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀，使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸?shù)囊�記得牢。�?/p>

　　四、放飛想象，續(xù)編故事。

　　1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。(提示：體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)

　　2．指名登臺表演將續(xù)編故事。

　　【課文的結(jié)尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴展延伸，升華了主題。】

　　五、總結(jié)全文，課堂延伸。

　　小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？

　　是的，動物是那么可愛，他們又是那么友善，動物更是我們?nèi)祟惖呐笥眩�讓我們一起來關愛他們，保護他們。

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐�該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的？

　　六、拓展延伸，作業(yè)樂園。（選做）

　　1、填上合適的詞語。

　　（ ）的小鹿 （ ）的太陽

　　（ ）的小樹 （ ）的陽光

　　（ ）的東西 （ ）的草地

　　2、寫近義詞。

　　好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）

　　3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。

　　《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事

　　把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

　　板書設計：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥 小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

　　教學反思

　　1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”在本課教學設計中，教師創(chuàng)設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　2．語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

語文樹教案9

　　學習目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　1、 自主選擇識字方式，認識6個會認字； 會寫8個字。理解由生字組成的詞語。

　　2、 初步感知課文內(nèi)容和情感。

　　重點：自主選擇識字方式，認識6個會認字

　　難點：正確書寫6個字。

　　過 程 與 方 法

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一、談話導入：

　　1、同學們都有自己的媽媽，我們都是在媽媽的呵護下慢慢地長大的。你能說說媽媽關心你的事嗎？

　　2、今天我們來學習一則日本童話故事，板書課題，。

　　2、談談媽媽關心自己的事例。

　　學生齊讀課題．

　　二、初讀課文，自主識字：

　　1、教師交代學習任務。

　　2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。

　　3、會認字要讓學生自己去記，讓學生（或師）適時識字方法。

　　4、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。看學生是否讀正確。

　　默讀課文，標好自然段，畫出不認識的字或不理解的詞語。

　　學生匯報、認讀生字、新詞。

　　３自主識字。

　　讀課文、讀后。

　　三、理解感悟：

　　1、朗讀課文，思考問題：

　　（1）你喜歡童話故事中的誰？為什么？

　　（2）你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎？這棵葡萄樹有什么含義？

　　2、針對學生的回答 ，引導學生抓住課文的3、4小節(jié)描寫狐貍媽媽動作、語言、心理活動的句子， 邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。

　　四、讓我們帶著對母愛偉大的崇敬，想象一下童話中的畫面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹》。

　　五、設置懸念：文中的結(jié)尾寫到：小狐貍一直沒找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？大家想不想知道它的媽媽去了哪？下節(jié)課我們再來探討這個問題……（宣布下課）

　　學生先自己思考，再與同桌討論。

　　抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。指導朗讀，感悟親情！

　　指名朗讀，溶入文中情境。

　　板書設計

　　７．媽媽留下的葡萄樹

　　原因：小狐貍肚子餓

　　經(jīng)過：找吃的，喊起來，沒回來 母愛的偉大

　　結(jié)果：小狐貍見到樹思親

　　教學反思：愛、是文學作品中永恒的主題，而學習本課，就是讓學生感受母愛的偉大。在讀文感悟的基礎上，應該再指導學生多讀，讓學生在讀中感受母愛的偉大，從而受到教育。

語文樹教案10

　　【設計意圖】

　　這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

　　本設計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

　　【預設目標】

　　１、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　２、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　【教學重點、難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　課件出示：鳥兒的日記：

　　１、２００１年１０月２８日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　２、２００２年２月２８日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。 師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　課題：去年的樹。

　　二、自主讀文，初步感知

　　１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂；

　　２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　３、抽讀、評議、正音。

　　４、感知內(nèi)容： （學生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友 。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

　　小鳥、大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根：

　　“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鳥兒向山谷里飛去。）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

　　４、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　１、師激： 大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

　　２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　４、余念： 鳥兒明年還會來嗎？２００３年的日記又會怎樣寫？

語文樹教案11

　　目標：

　　1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受秋天的明顯特征。

　　2、引導幼兒根據(jù)自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內(nèi)容，并鼓勵幼兒大膽在同伴面前講述，培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性，發(fā)展幼兒的想象力。

　　3、認讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、

　　重難點：

　　引導幼兒根據(jù)自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內(nèi)容，并能大膽完整的講述。

　　準備：

　　樹葉型的信（給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的）；空白的樹葉型紙；水彩筆；故事課件

　　教學過程：

　　1、 提問引題

　　出示樹葉型的信。提問：這是什么？

　　師：這不光是樹葉，還是樹媽媽的信呢！

　　2、 講述信的內(nèi)容

　　秋天到了，天氣漸漸涼了，樹媽媽寫了許多信，都是寫給誰的呢？我們一起來看看吧。

　　（1）（出示第一封信的正面）請幼兒根據(jù)圖與漢字猜出收信人，并認讀漢字“燕子”。提問：這封信是寫給誰的呢？

　　（2）（展示信的反面）引導幼兒根據(jù)圖示想象信的內(nèi)容。

　　提問：信上畫著什么？你覺得樹媽媽想告訴燕子什么事情呢？（引導幼兒根據(jù)自己的理解大膽講述，鼓勵幼兒講的與別人不一樣。）

　　（3）以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。

　　3、完整講述

　　教師將幼兒講述的內(nèi)容連起來，編成一個完整的故事。（配合多媒體操作）

　　4、 進一步想象，并用繪畫形式記錄。

　　你們覺得樹媽媽還會寫信給誰？告訴他們什么事情呢？

　　個別回答——請幼兒將答案記在樹葉型的紙上。（引導幼兒根據(jù)范例用圖畫表示。）——根據(jù)幼兒創(chuàng)編的信開展同伴間互講活動。

語文樹教案12

　　教學目標：

　　1、認識“梧、桐、楓、松”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個字。

　　2、認識11種樹木，了解樹木的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，導入新課

　　出示11種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。這些樹木把我們的祖國裝點得十分美麗。你們知道這些樹木有什么特點嗎？這些字怎么寫，詞語怎么讀嗎？這節(jié)課我們一起來學習。

　　二、圖文結(jié)合，認識詞語

　　認識“楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉樹、樺樹、銀杏、水杉、金桂”11個詞語。

　　過渡語：剛才我們看到的這些圖片都是樹，今天我們就要學習一些樹的名稱，還要知道他們的特點。愿意嗎？

　　1、出示11種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。板書：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉樹、樺樹、銀杏、水杉、金桂。

　　2、認讀11個詞，指名讀，小組讀，齊讀。

　　三、了解特點，激發(fā)情感

　　（一）了解楊樹的外形特點

　　1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）

　　2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。

　　（二）了解其它樹的外形特點

　　1、自己看圖找出各種樹的特點。

　　2、小組討論。

　　3、小組代表匯報學習情況。

　　柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。

　　（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的葉子。）樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。

　　楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。

　　梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。

　　木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。

　　4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。

　　學生可以說一說他們生活中常見的樹的特點。（如：槐樹、柳樹、銀杏樹）

語文樹教案13

　　江蘇南京 趙紅 朱重林

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②錄音機及本課的朗讀磁帶。

　　第一課時

　　議論課題，激發(fā)興趣

　　同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　初讀課文

　　①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　②自由讀課文，要求：

　　a．讀準字音，讀通順句子。

　　b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　③檢查讀書情況。

　　a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　d．根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

　　④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫生字詞兩遍。

　　②練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查

　　①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

　　②說一說上面四個詞語的意思。

　　理解重點詞句

　　①學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　②指名讀出所畫的句子并出示：

　　a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　b．“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　　③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

　　a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

　　b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　總結(jié)全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫課文的最后一句話。

　　②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

語文樹教案14

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學準備教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　教學過程

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“”

　　默讀課文，想一想：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

　　（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

　　1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

　　2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

　　（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？

　　（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）

　　2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

語文樹教案15

　　誦讀要點

　　1、有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。

　　2、理解“樹”的藝術形象。

　　3、品味詩歌語言；學習多種修辭方法和象征手法的運用。

　　誦讀設計

　　一、簡介作者

　　李瑛（1926— ），當代詩人。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。

　　二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻

　　正音 矢志shǐ 磅礴pángbó 賦予fùyǔ 香醇chún 瀚海hàn 黝黑yǒu

　　三、學習第一部分

　　思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？

　　第一節(jié)，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。

　　第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合——集中了大自然的精華。

　　第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。

　　小結(jié)：第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。

　　四、學習第二部分

　　思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？

　　第四節(jié)是這部分的總領，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。

　　第五～十節(jié)是從各個方面具體寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。

　　第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強調(diào)“我”和人民的血肉關系。

　　小結(jié)：第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。

　　五、總結(jié)課文

　　主題思想：

　　詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術形象，抒發(fā)了熱愛人民、關心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務，為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。

　　寫作特色：

　　1、具有高度的概括力的語言。

　　作者善于把許多豐富的內(nèi)容和深刻的寓意凝聚在比較簡練的語言中加以表現(xiàn)，如“我能講許多許多的故事．我能唱許多許多支歌”。只兩句便說明了“我”具有較深的閱歷，已不是一棵出生不久的小樹苗．而是比較成熟的、經(jīng)驗豐富的戰(zhàn)士了。再如“無論是紅色的、黃色的或黑色的土壤，我都將頑強的、熱情的生活”，這里各色土壤既是寫實，也概括了世界上的所有土地。正是由于詩的這一語言特點，詩人才能用十幾節(jié)不長的詩，便塑造出了一個比較完整豐滿的”—棵樹”的藝術形象來。

　　2、多種修辭方法和象征手法的使用。

　　詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。“粗糙的手，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾。“餓得發(fā)藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的”一棵樹”，就是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點來進行想像和描寫，但處處都是用來表現(xiàn)社會主義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的思想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

　　3、諧調(diào)的韻律和節(jié)奏。

　　這首詩在用韻上比較寬，以押“歌”部韻為主，如：歌、活、格、合、割、果、樂、火、朵、漠、作、膊、落、說、熱等。中間有換韻，第六節(jié)換押“花”部韻：霞、帕，并用了一個“山”部的通韻“環(huán)”。另外，詩中不是每行詩都押韻，也不是隔行押韻，而是隔幾行押一韻，有的甚至一個詩段只押一韻，這樣既保持了詩歌語言的那種聲音回環(huán)和諧的特點。更有利于詩中形象的塑造和“我”的心靈世界的展示。詩中用韻不多，但在詩句上經(jīng)常采用往返復沓的“詩經(jīng)式”，從而增強了語言的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。如”我是長在黃河岸邊的一棵樹，我是長在長城腳下的一棵樹”，“山教育我昂首屹立，我便矢志堅強不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠正直生活”，“我為他們抗擊風沙，我為他們抵御雷火”，”那是我對泥土的禮贊，那是我對大地的感謝”等等，都是完全相同或基本相同的句式的反復，帶有強烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出了詩歌的語言特點。

　　六、問題探究

　　1、詩人說：“我驕傲，我是一棵樹。”你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎?

　　“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是；①我生長在中國的大地上：②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。

　　2、詩人將一棵樹擬人化，充分展開想像來寫，不少語段內(nèi)部對稱謹嚴。試以下面一段為例，說說這樣寫的好處。

　　我愿摘下耀眼的星星，／給新婚的嫁娘，／作閃光的耳環(huán)；／我要挽住輕軟的云霞，／給辛勤的母親，／作擦汗的手帕。

　　“我愿……我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，整個詩段以分號為界，首后對稱整齊，節(jié)奏謹嚴。這樣寫，意象夸張生動，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈，形式上瑯瑯上口，好讀好記。

　　3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛)”為題寫一首詩。

　　提示：寫詩不容易，首先必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇，有意識地多讀多思考。其次，要勤于模仿，從仿名家入手，多寫，常寫。最后，擺脫別人的束縛，寫出屬于自己的詩歌。中學生練著寫寫詩，對于提高運用語言的能力和鑒賞詩歌的水平大有益處。完成這一道練習，要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發(fā)的感情，然后借鑒課文的方法展開。

　　4、有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)，用行楷字體抄寫自己最喜歡的詩句。

　　七、布置作業(yè)

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