語文《合歡樹》教案

時間：2024-11-28 13:34:40

語文《合歡樹》教案（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文《合歡樹》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《合歡樹》教案（通用10篇）

　　語文《合歡樹》教案 1

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　深刻領悟象征手法。

　　2、過程與方法

　　(1)鍛煉學生的表演技巧和協作能力。

　　(2)因情作文，提高寫作能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養對母愛的感恩之情。

　　(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。

　　教學重點：

　　合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

　　教學難點：

　　由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的知識點的落實，使修辭學習由感性層面內化為理性認知。

　　教學方法：

　　課堂劇、小組討論法、換位體悟法

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)

　　以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導入，引起同學們的興奮點與對母親關系的聯想，老師在曲終提問："你現在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。

　　二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)

　　史鐵生1951年生于北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。1979年開始發表作品。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

　　三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

　　針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)

　　僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

　　四、初步感知，回答問題

　　1、文中最感動你的是哪里?

　　鼓勵同學們自由發言，目的在于激勵同學們投入情境。

　　2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)

　　紀念主人公與母親在一起的時光。

　　3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?

　　悲痛悔恨之情。視學生回答情況，引入對文章內在情感的分析。

　　五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學生個別回答，老師填出答案)

　　1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。

　　第二年，合歡樹______，母親______。

　　第三年，合歡樹_______母親__________。

　　第四年，合歡樹長在_____________。

　　第五年，我們搬家合歡樹__________。

　　2、我十歲時________________。

　　二十歲____________。

　　三十歲______________成名之后______________。

　　3、母親小時侯________才能優秀。

　　年輕時會為自己________________。

　　中年為兒子的病_________________。

　　為了兒子寫作到處_____或____________。

　　兒子小說發表后母親________。

　　答案：

　　1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發芽、嘆息、長出葉子、茂盛、高興、窗前的地上、被忘記

　　2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發表獲獎、思念母親

　　3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經故去

　　同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。

　　六、小組討論，深化理解

　　1、母親為兒子做過什么事?(對應上1題)

　　治病、借書、看電影、生活起居。

　　2、兒子為母親做過什么事?(對應上3題)

　　無。

　　3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應上2題)

　　十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂時光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。

　　4、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?

　　可能是輕松平和地健康長壽。

　　5、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?

　　可能很早就活不下去，更別說成為作家。

　　6、兒子對母親的印象和態度發生什么變化?

　　小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領悟珍惜母愛的珍貴。

　　七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學生自主完成)

　　兒子母親對母親印象對母親態度

　　十歲獲獎警戒勉勵年輕美麗故作輕慢

　　二十殘廢治病助學盡心盡力冷淡輕視

　　三十成功陰陽兩隔含辛茹苦感恩銘記

　　八、布置作業，加強感悟

　　同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內同學進行劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作。

　　第二課時

　　一、復習提問，鞏固語基

　　對字詞和本文線索進行回顧。

　　二、表演情境，體驗深情

　　(一)獲獎之后

　　道具：書包獎狀桌椅(桌子一側綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

　　鐵生背著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板

　　鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)

　　生(得意地)：看!100分!我是第一!

　　母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的'。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。

　　生(放下書包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?

　　母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　舞臺只余生打球聲。

　　(二)偏方治腿

　　道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶

　　生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

　　母(關切地)：現在感覺好點沒有?

　　生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費時間啦!根本沒用!

　　母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

　　生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學寫小說!

　　母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會燙了呢?我還直留神呀!

　　(三)助兒成材

　　道具：輪椅書本男式放圍巾的衣架

　　生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角。看著遠方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵仆仆

　　母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們去國圖劇院。

　　生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，我們都感冒了，就不合算了。

　　母(生氣地)：還想學寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!

　　生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結果，一定又沒投中。

　　母(和顏悅色地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導演的巔峰之作，我們去瞅瞅，也知道現在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)

　　母推生輪椅迅速走下。

　　(四)成名思母

　　道具：馬扎報紙輪椅水杯

　　一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

　　老太一(指著報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?

　　老太二(自豪而堅定地) ：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數小生子出息。人家現在是作家啦!昨兒電視上都播了!

　　老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?

　　眾老太：就是，就是啊。

　　老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)

　　生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?

　　老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。

　　生：好啊，我這不來了么?

　　老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。

　　(多媒體屏幕背景出現合歡樹)

　　生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進。

　　老太三：你們那個小院，現在還很整潔呢。現在住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。

　　生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。

　　四、融情入景，設計獨白(老師巡回指導，待同學們大部分寫完，進入下一環節)

　　五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)

　　示例：親愛的媽媽，您現在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹欲靜而風不止，子欲養而親不待" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現在兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承擔許多角色與責任。可是，僅僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會原諒兒子嗎?

　　選兩三個學生朗誦，讓同學們在同齡人的感情抒發中產生共鳴。

　　六、提出問題，分析內涵

　　1、原文為何沒用內心獨白?文章以什么景物結尾?

　　含蓄淡雅的文風。合歡樹。

　　2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?

　　(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)

　　(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)

　　(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)

　　七、引出手法，體悟妙處

　　1、這種"以具體事物去表現某種抽象意義的表現手法"叫做什么?

　　象征。

　　2、象征手法的好處是什么?

　　用合歡樹表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。

　　八、布置作業，實現遷移

　　1、通過寫一件東西來表現你和母親的感情，深化對象征手法的理解和運用。

　　2、閱讀《我與地壇》，進一步了解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認知。

　　九、板書設計

　　合歡樹

　　象征

　　母愛母子情兒子

　　語文《合歡樹》教案 2

　　教學目標：

　　1、體驗并感悟參透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，并能在未來的人生道路上將美德芳澤造福于他人。

　　2、悼念亡母，是威信中外文學作品中永恒而普遍的主題之一。引導學生對作品樸實的文風、精美的構思，以及巧妙的象征手法等進行有選擇的主體性研討和品味。教學重點：合歡樹的在一定歷史條件下的情感內涵和象征意義。教學難點：作者并示沉默地描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構思立意所在。

　　教學方法：

　　研討、爭論。作業布置:課課練教學過程：導入新課：我們享受母愛的滋潤，卻很少有人有刻骨銘心的體驗，我們的母愛真的不如文學作品中描寫的那樣崇高，那樣偉大嗎？請用心感受，用心體驗。殘疾作家史鐵生以平實的語言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛，或許能給我們一些啟示。

　　作者簡介：

　　史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎。現為中國作家協會會員。

　　教讀新課：

　　（1）、你覺得本文最令你感動的是什么？討論明確：濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話，而像我十歲時的光景，母親完全可以像絕大多數的母親一樣，愛美，愛生活，可以和子女弄點小別扭，增加一些生活的情趣。可是，二十歲時，我殘疾了，對于母親來說，這簡直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經不在年輕，頭上開始有了白發。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說，這實在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢?我還直留神呀?”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可后來她發現我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧。”我聽出來，她對治好我的.腿也終于絕望。“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說。“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”她說。“你小時候的作文不是得過第一?”她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望從這些動人細節描寫中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔生活的重擔，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛如一條涓涓小溪，流進了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤著讀者的心田。文中也流露著兒子對母親的情感。當鄰居無意間提到合歡樹時，我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。這表明兒子對母親有一種深深的愧疚之情，兒子拖累了母親，母親過早地衰老與死亡，子欲養而親不待，還有一種無限痛惜之情。與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。是母愛的召喚吧，作者鼓起勇氣，再度回去要看看那棵合歡樹，表達了作者對母親深深的懷念之情。

　　（2）、你覺得合歡樹象征著誰，有什么象征意義，你們覺得有爭議嗎？討論明確：第一種意見：合歡樹象征著作者自己。理由是合歡樹的經歷與我的經歷極其相似，第一年母親帶我去勞動局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。我和合歡樹一樣，母親是不會絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準了自己的人生位置，對生活充滿了希望。母親鼓勵我，說我小時候作文得過第一，到處去給我借書，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上。說明合歡樹已經充滿生機，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強，意志的堅定，象征著事業的成就。第二種意見：合歡樹象征著母親。理由是合歡樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。前者，說象征是注意到了象征體和本體之間的相似性，而象征體和本體之間除了相似性之外，還有相關性。像一碗陽春面，面和人根本沒有什么相似性，只有相關性，是因為母子三人在除夕夜合吃了一碗陽春面，第二年，母子三人又在除夕夜吃了合二碗陽春面，且在這一年，母子三人終于把實情全盤托出，老板第一年在給面的時候，為了不讓母子三人當場因付不起二碗陽春面錢的尷尬，暗中把二碗的面放進了一只碗里，第二年，仍然用同樣的辦法，第三年，老板已經在二號桌擺了預約席的牌子，并且把母子三人的故事向所有來食面的人訴說了這件事，且把這二號桌定為幸福之桌，食客們深受感染，平時，都爭先恐后地搶著坐在二號桌食面，所以，這一碗陽春面已經關連了這么多的故事，融入了相關人物的品質，一碗陽春面，象征著母子三人的團結、拼搏、奮進、剛強、向上，也象征著大各民族的人與人之間的關懷、幫助、樂善好施、潤物無聲。文中母親雖然去世了，但合歡樹在，所以，合歡樹是母親的物化，是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征。

　　（3）、你覺得文中還有哪些地方讀起來不大好懂？請提出來，大家一起討論。本文一開頭就寫了兒子小時候與母親的一場小沖突。你認為這樣寫有什么特別的作用？

　　提示：

　　①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。

　　②展現母子倆曾經有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；——種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。

　　③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什么？這種寫法的特點和效果是什么？

　　提示：想表現的是：

　　①母愛是普遍的

　　②母愛又是獨特的

　　寫法的特點和效果是：

　　①以一種間接的、含蓄的方式抒情

　　②含而不露，韻味悠長怎樣理解“人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。”的含義。提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產生一種享受感，所以，悲傷也成享受。小結：合歡樹，既象征著母親，又象征著兒子，它既是無私母愛的象征，又是著生命的頑強、意志的堅定、事業成就的象征，它還是母子合歡的象征。亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關情。教后感：老師可千萬試圖去如何深挖這篇課文，學生完全可以解讀此文，不要自己提出問題讓學生去思考回答，倒不如，就讓學生讀課文，談感受，談感悟，談疑惑，上課的思路，體現以學生為本就可以落實到了實處，這才不是一句空話。

　　語文《合歡樹》教案 3

　　教學目的

　　一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解合歡樹在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。

　　二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。

　　三、情感態度價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜

　　教學重點與難點：

　　引導學生和作者的情感發生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。

　　教學重、難點

　　1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

　　2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

　　教學方法：

　　以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學內容與過程：

　　一、導入：

　　雙腿癱瘓史鐵生走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?

　　明確:兩部分母愛

　　（2）思考：哪一處細節最讓你感動？通過這些細節描寫，表現了怎樣的`一種母愛？

　　明確:無私無怨堅強執著寬厚仁慈犧牲自我的愛。

　　三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題

　　1、合歡樹是怎么來的？經歷了怎樣的生命歷程？

　　2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？

　　明確：母愛樹希望樹思念樹

　　3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

　　明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

　　四、小結：

　　一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情

　　五、作業：

　　一、背有關贊美母親的名句

　　孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　母愛是一種巨大的火焰。 -------羅曼.羅蘭（法）

　　母親的愛是永遠不會枯竭的。 ———岡察洛夫(俄羅斯)

　　媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。 -----泰戈爾（印）

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁（意大利）

　　花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。

　　語文《合歡樹》教案 4

　　教學目標：

　　1、把握文章的脈絡線索及象征手法的運用。

　　2、品味作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

　　3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

　　教學重、難點

　　1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

　　2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

　　教學方法：

　　以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、品味母親的愛

　　問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親？

　　明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。

　　追問：為什么從母親照料合歡樹的過程能看出是她照顧“我”的寫照？母親照料合歡樹的過程和母親對“我”的關心照顧有什么具體的相似之處？

　　交流要點：

　　對合歡樹希望的表現：

　　“第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。”

　　“她把合歡樹移出盆，栽在窗前的.地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。”

　　對“我”的希望表現：

　　●對治好“我”的希望：

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方……”

　　“‘再試一回，不試你怎么知道會沒用？’她說，每一回都虔誠地抱著希望。”

　　●對“我”從事寫作的希望：

　　“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。”

　　母親的話中體現出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。

　　比較第一段和第三段母親對我寫作的表現的不同態度。

　　交流后明確：母親對“我”對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望“我”由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。

　　三、品味“我”的悲傷和思念

　　方案一問題：這棵合歡樹身上有母親的影子，凝聚著母親對“我”的愛，而“我”又是怎么對待這棵合歡樹的？

　　明確：忘記找借口不看老惦記著主動想去看

　　追問：為什么“我”會有這樣的變化？

　　交流后明確：

　　忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。”

　　還有什么地方能看出我的這種悲痛？

　　“我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。”

　　找借口不看：“抖”字體現出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。

　　對愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒有自己搖車去看看。”）

　　老惦記著：體現了思念之深。

　　主動想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫作上取得了成功想去看看合歡樹告慰母親在天之靈。

　　小結：“我”之所以對合歡樹有這樣的態度變化主要是因為在“我”對母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實現了，她卻不在了。

　　拓展《我與地壇》中的相關語段，加深體會。

　　四、主題深化

　　總結：

　　通過我們的分析品讀，發現這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

　　再聯想到我們自己，我們每一個人又何嘗不是由父母親精心呵護成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。

　　語文《合歡樹》教案 5

　　一、教學目標：

　　1．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

　　2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

　　3．體會現實生活中展現出來的母愛。

　　二、教學重點:

　　1．作者母親母愛的特殊性

　　2．合歡樹的象征意義

　　三、教學難點:

　　“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.

　　四、教學過程:

　　（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。

　　聽朗讀錄音《秋天的回憶》

　　請學生朗讀《我與地壇》節選

　　學生默讀《合歡樹》

　　（第一課時結束時，布置思考題：見第二課時的三個環節）

　　（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的.特殊性的，應當去解讀去體驗（體會文章中相關的語句包含的母愛）。

　　共性

　　（1）給“我”治病：

　　▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

　　▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

　　▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

　　作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

　　（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）

　　特殊性

　　（請學生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義）

　　（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

　　（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

　　（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

　　母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛更高的境界。

　　作品中母親的幾句話意蘊很深。

　　“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。

　　“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的沖動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

　　（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？

　　合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

　　文章共有四處寫到合歡樹：

　　（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；

　　（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；

　　（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；

　　（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

　　深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：

　　合歡樹這個象征體體現了生命現象，

　　——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。

　　——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

　　——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

　　——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！

　　（四）、同學介紹自己的文章《啊，母愛》

　　教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈爾的《仿佛》

　　語文《合歡樹》教案 6

　　教學目標：

　　1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

　　2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

　　教學重點:

　　品味詞句意蘊

　　教學難點:

　　“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。課文分析

　　二、研習新課

　　（一）通讀課文，整體把握文意

　　1、老師朗讀第一段，指定一排學生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路。

　　明確：年齡 “我” 母親

　　十歲作文獲獎做裙子

　　二十歲雙腿殘廢做各種事情

　　三十歲小說發表不在人世

　　三十多歲聊起合歡樹已死多年

　　從中我們可以看到本文是以時間為線索。

　　2、文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處？

　　明確：

　　（1）條理清楚

　　（2）與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。

　　（二）分析把握母子間的親情

　　母親對兒子

　　1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現母愛的是哪些段落？

　　明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

　　2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

　　明確：為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

　　小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

　　3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。

　　明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫句子（略）

　　4、通過這些事情體現了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現了母親怎樣的性格。

　　明確：樂觀、堅強、執著聰明美麗善良熱愛生活

　　1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

　　明確：感激、內疚、句子（略）

　　重點分析內疚之情。（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的'母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

　　2、句子理解

　　理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

　　小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

　　（三）理解合歡樹的象征含義

　　1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯系?這運用的是什么寫法？

　　明確：有聯系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

　　2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?

　　合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

　　3、作者有沒有成長起來呢？讓我們來看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。

　　小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關資料。

　　三、課外拓展（出示課件）

　　提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內疚）

　　小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。

　　四、布置作業

　　1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情真摯的特點。

　　2、親情是永恒的主題，學習本文以物為感情載體的寫作方法。

　　結束語：閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！

　　語文《合歡樹》教案 7

　　《合歡樹》語文教案

　　教學目標：

　　知識與技能：理解文章內容，掌握文中重要詞語和句子的含義；學習并理解文章中象征手法的運用。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，深入理解文章的情感內涵和象征意義。

　　情感態度與價值觀：體會作者對母親的深切懷念和對生命的感悟，激發學生對親情和生命的珍視。

　　教學重點：

　　理解合歡樹的象征意義。

　　分析文章中作者對母親的描寫，感受母子深情。

　　教學難點：

　　深入理解文章中蘊含的情感和象征意義。

　　賞析并學習文章中的修辭手法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　展示合歡樹的圖片或視頻，介紹合歡樹的特點和寓意，激發學生興趣。

　　提問：你們知道合歡樹在文學作品中常常象征什么嗎？引入課題《合歡樹》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求標注出生字詞和不懂的句子。

　　教師指導學生學習生字詞，解釋詞義，并引導學生理解課文大意。

　　三、再讀課文，深入探究

　　分段落朗讀課文，引導學生思考：文章中的合歡樹有哪些特點？作者為什么要寫合歡樹？

　　小組討論：合歡樹在文章中象征了什么？作者通過合歡樹表達了怎樣的情感？

　　教師引導學生分析文章中作者對母親的描寫，感受母子深情。提問：作者是如何描寫母親的？你從中感受到了什么？

　　四、精讀課文，品味語言

　　教師選取課文中的精彩段落或句子，引導學生分析其中的修辭手法和表達效果。

　　學生分組討論，選取自己認為最精彩的句子或段落進行賞析，并分享給全班。

　　五、拓展延伸

　　提問：你生活中有沒有類似合歡樹這樣具有象征意義的物品或事件？請分享你的故事。

　　引導學生思考：合歡樹不僅象征著母愛，還象征著什么？比如生命、希望等。

　　六、課堂總結

　　回顧本節課的學習內容，強調合歡樹的象征意義和作者對母親的深切懷念。

　　鼓勵學生表達對親情的`感悟和對生命的思考。

　　七、布置作業

　　背誦課文中的精彩段落或句子。

　　寫一篇關于“我心中的合歡樹”的短文，表達自己對親情、生命或希望的感悟。

　　板書設計：

　　課題：《合歡樹》

　　生字詞：（列出本課需要掌握的生字詞）

　　合歡樹的象征意義：母愛、生命、希望等

　　修辭手法：比喻、擬人、排比等

　　情感感悟：對母親的深切懷念、對生命的珍視等

　　通過本節課的學習，學生將深入理解《合歡樹》這篇文章的情感內涵和象征意義，提升對文學作品的理解和鑒賞能力。同時，通過拓展延伸和作業布置，引導學生將所學知識應用到實際生活中，加深對親情和生命的感悟。

　　語文《合歡樹》教案 8

　　語文《合歡樹》教案設計

　　教學目標：

　　知識與技能：掌握文中重要詞語和句子的含義，理解合歡樹的象征意義。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，提高學生的閱讀理解能力、分析能力和口頭表達能力。

　　情感態度與價值觀：體會作者對母親深沉的懷念和感激之情，感悟母愛的偉大與無私，培養學生的感恩之心。

　　教學重點：

　　理解合歡樹的象征意義。

　　分析作者對母親的`深情回憶。

　　教學難點：

　　把握文中情感變化，深入理解作者的情感世界。

　　欣賞并學習文中細膩、深情的描寫手法。

　　教學準備：

　　多媒體課件（包含合歡樹圖片、作者史鐵生簡介、相關視頻等）。

　　課文打印材料。

　　教學板書設計。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　情境創設：展示合歡樹的圖片，引導學生描述所見景象，感受合歡樹的美麗與和諧。

　　背景介紹：簡述作者史鐵生的生平及創作背景，特別是他與合歡樹之間的特殊聯系。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由朗讀：學生自由朗讀課文，初步感受文章的情感氛圍。

　　概括大意：請學生嘗試用自己的話概括文章的主要內容。

　　三、細讀課文，深入理解

　　生詞講解：選取文中重要詞語進行講解，如“合歡”、“斑駁”、“虔誠”等，確保學生理解其含義。

　　段落分析：

　　分析文章結構，劃分段落，概括各段大意。

　　深入解讀關鍵段落，如作者回憶母親的部分，體會作者對母親的深情。

　　修辭手法：引導學生找出文中的比喻、擬人等修辭手法，并分析其表達效果。

　　象征意義：探討合歡樹在文中的象征意義，理解其作為母愛與希望的象征。

　　四、合作探究，深化理解

　　小組討論：學生分組討論以下問題：

　　文中哪些細節最能體現作者對母親的懷念？

　　合歡樹在文中起到了怎樣的作用？

　　你認為作者通過合歡樹想要傳達什么情感或思想？

　　全班交流：各組派代表分享討論結果，教師適時點評，引導學生深入理解課文。

　　五、拓展延伸，情感升華

　　情感表達：請學生結合自己的經歷，談談對母愛的理解，或分享一個與母親相關的感人故事。

　　寫作練習：以“我心中的合歡樹”為題，寫一篇短文，表達自己對母愛的感悟。

　　六、課堂總結

　　回顧重點：總結本課學習的重點知識，包括合歡樹的象征意義、作者對母親的深情回憶等。

　　情感升華：強調母愛的偉大與無私，鼓勵學生珍惜與母親相處的時光，學會感恩。

　　七、布置作業

　　完成課后練習題，鞏固所學知識。

　　閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，比較不同作品中作者對生命的感悟。

　　語文《合歡樹》教案 9

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠理解《合歡樹》這篇課文的主要內容，掌握文中出現的重要詞匯和修辭手法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和批判性思維能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生體會文章中蘊含的母子深情，感悟生命的堅韌與美好，培養感恩和珍惜親情的意識。

　　教學重點：

　　理解合歡樹的象征意義及其在文章中的'作用。

　　分析文章中的情感表達和修辭手法。

　　教學難點：

　　深入挖掘合歡樹背后的深層含義，理解作者的情感變化。

　　運用所學知識，進行情感表達和文學鑒賞。

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　活動設計：播放關于合歡樹的視頻或圖片，引導學生觀察合歡樹的特點，并討論合歡樹在自然界中的意義。

　　教師引導：合歡樹不僅是一種美麗的植物，它還在文學作品中承載著豐富的情感。今天，我們就來學習史鐵生的《合歡樹》，看看合歡樹在文章中扮演了什么角色。

　　二、初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　活動設計：學生自由朗讀課文，要求注意文中情感色彩的變化和關鍵詞匯的積累。

　　教師提問：文章主要講了什么故事？合歡樹在文章中出現了幾次？每次出現時作者的情感有何不同？

　　三、精讀課文，深入探究（20分鐘）

　　分段講解：

　　第一部分：引導學生分析母親的形象，理解母親對兒子的無私付出和關愛。

　　第二部分：重點分析合歡樹的象征意義，探討合歡樹如何成為母子情感的紐帶。

　　第三部分：引導學生體會作者的情感變化，理解合歡樹對作者生命感悟的啟示。

　　修辭手法分析：找出文中使用的比喻、擬人等修辭手法，分析其在表達情感上的作用。

　　四、小組討論，分享感悟（10分鐘）

　　活動設計：學生分組討論以下問題：

　　合歡樹在文章中象征了什么？

　　你認為作者通過合歡樹想要傳達怎樣的情感？

　　在你的生活中，有沒有類似合歡樹這樣的事物，承載著特殊的情感記憶？

　　小組匯報：每組派代表分享討論結果，教師適時點評。

　　五、拓展延伸，寫作實踐（15分鐘）

　　活動設計：請學生以“我心中的合歡樹”為題，寫一篇短文，表達自己對親情、生命或成長的感悟。

　　寫作指導：引導學生結合課文中的修辭手法和情感表達，注重細節描寫和情感抒發。

　　六、課堂總結，布置作業（5分鐘）

　　課堂總結：回顧本節課的學習內容，強調合歡樹的象征意義和作者在文章中的情感表達。

　　布置作業：

　　完成寫作實踐，下節課分享。

　　閱讀史鐵生的其他作品，比較不同作品中情感表達的異同。

　　板書設計：

　　標題：《合歡樹》教案

　　關鍵詞：合歡樹、象征意義、情感表達、修辭手法

　　主要內容：

　　母親形象分析

　　合歡樹象征意義探討

　　作者情感變化理解

　　拓展延伸：寫作實踐

　　語文《合歡樹》教案 10

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠理解《合歡樹》這篇課文的主要內容，掌握文中出現的重要詞匯和修辭手法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和批判性思維能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生體會文章中蘊含的母子深情，感悟生命的堅韌與美好，培養感恩和珍惜親情的意識。

　　教學重點：

　　理解合歡樹的象征意義及其在文章中的作用。

　　分析文章中的情感表達和修辭手法。

　　教學難點：

　　深入挖掘合歡樹背后的深層含義，理解作者的情感變化。

　　運用所學知識，進行情感表達和文學鑒賞。

　　教學過程：

　　一、導入新課（5分鐘）

　　活動設計：播放關于合歡樹的視頻或圖片，引導學生觀察合歡樹的特點，并討論合歡樹在自然界中的意義。

　　教師引導：合歡樹不僅是一種美麗的'植物，它還在文學作品中承載著豐富的情感。今天，我們就來學習史鐵生的《合歡樹》，看看合歡樹在文章中扮演了什么角色。

　　二、初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　活動設計：學生自由朗讀課文，要求注意文中情感色彩的變化和關鍵詞匯的積累。

　　教師提問：文章主要講了什么故事？合歡樹在文章中出現了幾次？每次出現時作者的情感有何不同？

　　三、精讀課文，深入探究（20分鐘）

　　分段講解：

　　第一部分：引導學生分析母親的形象，理解母親對兒子的無私付出和關愛。

　　第二部分：重點分析合歡樹的象征意義，探討合歡樹如何成為母子情感的紐帶。

　　第三部分：引導學生體會作者的情感變化，理解合歡樹對作者生命感悟的啟示。

　　修辭手法分析：找出文中使用的比喻、擬人等修辭手法，分析其在表達情感上的作用。

　　四、小組討論，分享感悟（10分鐘）

　　活動設計：學生分組討論以下問題：

　　合歡樹在文章中象征了什么？

　　你認為作者通過合歡樹想要傳達怎樣的情感？

　　在你的生活中，有沒有類似合歡樹這樣的事物，承載著特殊的情感記憶？

　　小組匯報：每組派代表分享討論結果，教師適時點評。

　　五、拓展延伸，寫作實踐（15分鐘）

　　活動設計：請學生以“我心中的合歡樹”為題，寫一篇短文，表達自己對親情、生命或成長的感悟。

　　寫作指導：引導學生結合課文中的修辭手法和情感表達，注重細節描寫和情感抒發。

　　六、課堂總結，布置作業（5分鐘）

　　課堂總結：回顧本節課的學習內容，強調合歡樹的象征意義和作者在文章中的情感表達。

　　布置作業：

　　完成寫作實踐，下節課分享。

　　閱讀史鐵生的其他作品，比較不同作品中情感表達的異同。

　　板書設計：

　　標題：《合歡樹》教案

　　關鍵詞：合歡樹、象征意義、情感表達、修辭手法

　　主要內容：

　　母親形象分析

　　合歡樹象征意義探討

　　作者情感變化理解

　　拓展延伸：寫作實踐

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