小學(xué)語文教案

時間：2022-06-03 09:24:36 語文教案我要投稿

【精選】小學(xué)語文教案模板集合10篇

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】小學(xué)語文教案模板集合10篇

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

　　教學(xué)重難點：認(rèn)字寫字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、抓課題特點，引讀激趣

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？

　　（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！

　　二、初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識記生字。

　　出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)

　　交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　�。ㄗR字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組

　　織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）

　　三、寫字：

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生

　　進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”�！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

　　4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　�。ㄓ^察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）

　　四、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題

　　考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解

　　決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握

　　情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容

　　的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探

　　索自然的興趣和意識。

　　教學(xué)重難點：有感情地讀好人物的對話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明

　　寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所

　　得。

　　問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　c、讀了這本書，我們能知道什么？

　　d、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問

　　題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥。

　　在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　�。ㄩ喿x是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）

　　三、角色體驗，讀、演、悟

　　1、問中讀。

　　“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。

　　2、讀中學(xué)。

　�。�1）自由讀。

　　好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問寫什么，學(xué)到什么嗎？請趕快讀一讀吧。

　　（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？

　　（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3、演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　�。�2）合作演一演。

　�。�3）集體評一評。

　　哪個角色演得好？為什么？

　　4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　�。ńY(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　　3、學(xué)生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）

　　六、伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細(xì)。

小學(xué)語文教案篇2

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中介紹的是什么地方的騎牛比賽？

　　2、騎牛比賽到底是怎么一回事呢？誰來介紹介紹？

　　師介紹：騎牛比賽被人們稱為“瞬間運動”。因為它是一項只持續(xù)8秒鐘便可見分曉的比賽。騎牛士先騎在關(guān)在圈里的野牛的光背上，然后將野牛放入場內(nèi)。如果騎牛士能在牛背上堅持8秒鐘便為成功，另外還根據(jù)騎牛士的動作以及其驚險程度加分。

　　二、初讀課文。

　　這課文描寫的就是一場騎牛比賽，讓我們一起去看看吧。自己讀課文，

　　讀了課文，這場比賽給你留下了怎樣的印象？

　　從哪兒看出精彩呢？自己再讀讀課文。

　　三、細(xì)讀理解，質(zhì)疑，釋疑。

　　△學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　哪小節(jié)具體介紹了這場精彩的騎牛比賽？

　　1、請同學(xué)們自己讀讀這小節(jié)，有哪些不懂的地方，用筆畫下來。

　　學(xué)生質(zhì)疑：野性大發(fā)？技藝高超？興致勃勃？熱烈？（出示小黑板）

　　2、

　　請同學(xué)們把這些詞語帶入課文中，讀一讀，想一想，然后找你們前后左右的同學(xué)討論討論，相信別人的發(fā)現(xiàn)對你會有所啟發(fā)的。

　　3、討論交流：

　　技藝高超

　　（1）、從哪兒看出他的技藝非常高超？

　　A、“瘋狂地上下蹦跳”是什么樣的？能想象出來嗎？書上有個詞語就是來形容牛的這種樣子的，能找出來嗎？

　　“野性大發(fā)”這個詞語的意思懂了嗎？誰會讀這個詞？

　　B、“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？

　　書上的插圖就表現(xiàn)了那驚心動魄的瞬間，盡管它是定格的，靜止的，但是聰明的小朋友們，剛才你們已經(jīng)通過讀句子，想象，讓這幅畫面動起來了，你們真會學(xué)語文。這個句子誰來讀一讀，讓我們通過你的朗讀也能感受到這位騎手確實技藝高超。

　　個讀，讀后評，再讀

　�。�1）還從哪里看出這位騎手技藝高超的？

　　A、“兩三秒鐘”有多長時間呢？（課件出現(xiàn)聲音）

　　B、看來不管是這位騎手自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都能強(qiáng)烈地感到這位騎手真是技藝高超，誰愿意把這兩句話連起來讀一讀。

　　C、你們想不想親眼看一看？就讓我們一起去看看那精彩的場面吧！

　　看清楚了嗎？過不過癮，想不想再看一遍？（再放）

　　剛才張老師看你們看得眼睛一眨都不眨，很感興趣的樣子，這就叫作——

　　“興致勃勃”這個詞語的意思懂了嗎？

　　比賽呀！難怪精彩的比賽結(jié)束后，全場響起了——

　　課件中出現(xiàn)“熱烈”：這是個生詞，這兩個字字形上有什么共同之處？四點底火有關(guān)系。（課件中出現(xiàn)火的形狀與四點底）在這里，這個詞表示大家都非常興奮、激動，心中像燃燒著一團(tuán)火一樣。這個詞懂了嗎？最后這句話你們一定能讀得更好了！

　　4、結(jié)合四個詞：這小節(jié)告訴我們，一位騎手技藝高超（板書：技藝高超），征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾看得興致勃勃，最后報以熱烈的掌聲。

　　誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一讀。

　　△學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（出示）

　　邏輯引讀：

　　比賽結(jié)束以后，一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花，她問騎手——（生接讀），是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題，騎手說——（生接讀）

　　1、出示騎手的話。

　�。�1）聽了騎手的話，小姑娘明白了這個騎手為什么沒從牛背上摔下來，

　　你們明白了嗎？（生答）

　　騎手騎的是野性大發(fā)的公牛呀，從那上面摔下來會怎么樣呀？摔下來一次就夠了，他有沒有停下來？爬起來繼續(xù)練？（相機(jī)出示一組圖片），就這樣一天、兩天、一年、兩年，一次、兩次，甚至是上千次。（板書：摔下來上千次）終于變成了一位技藝高超的騎手。（2）課文學(xué)到這，此時你最想對這位騎手說什么？誰來帶著敬佩的語氣讀一讀騎手的話？

　　2、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你想對他們說些什么呢？

　　3、齊讀第三小節(jié)。

　　二、識字寫字。

　　1、這課書中有個生詞（出示“熱烈”），意思我們已經(jīng)懂了。那誰會記字形呢？

　　2、這兩個字在田字格中的擺放要注意什么？（上大下小）

　　3、指導(dǎo)寫

　　板書：騎牛比賽

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。

　　2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

　　3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。

　　教學(xué)難點：抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音

　　學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)流程

　　一、理解“苦惱”，揭示課題。

　　1、板書：苦惱

　　1) 讀詞。

　　2) “苦惱”是什么意思?

　　3) 學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。

　　小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

　　4) 讀好這個詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。

　　2、今天，我們要來認(rèn)識一位班長，他也有個不小的苦惱。

　　補(bǔ)題：8、班長的苦惱

　　齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

　　3、這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?

　　2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

　　3、交流：

　　1) 這首敘事詩中寫到了哪些人?

　　板書：“我” 同學(xué)們

　　大喬小苗

　　2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書：

　　裁決

　　“我” 同學(xué)們

　　袒護(hù) 同情

　　大喬小苗

　　欺負(fù)

　　3) 根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

　　4) 師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　三、深入學(xué)習(xí)，感受班長的“苦惱”。

　　1、整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動詞。

　　1) 讀句并交流、板書：打奪絆

　　2) 大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

　　3) 請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。

　　2、大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時也在現(xiàn)場，見此情景，你會怎么說?

　　1) 請多位學(xué)生交流。

　　2) 這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎?

　　出示：

　　同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

　　3、大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。

　　出示：

　　我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：。考慮再三后，我說：“ ”

　　穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。

　　小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。(讀詞)

　　4、引讀課文第4、5節(jié)，想一想：為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的?

　　(因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對我的信任。)

　　5、現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說。

　　出示：

　　結(jié)果，“我”苦惱極了：。

　　1) 指讀寫班長苦惱的句子，并練習(xí)說話。

　　有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交�！�

　　“從此同學(xué)們見了我總沒個笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。”

　　練習(xí)說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。

　　2) 聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思?

　　板書：同學(xué)們和自己絕交

　　3) 讀好句子，讀出班長的苦惱來。

　　6、最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個完整的故事啦!

　　課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

　　四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

　　1、有感情地朗讀這首敘事詩。

　　2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情?集體交流。

　　3、總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。

　　板書設(shè)計附課堂板書：

　　8、班長的苦惱

　　(同學(xué)們與自己絕交)

　　裁決

　　“我” 同學(xué)們

　　袒護(hù) 同情

　　大喬小苗

　　欺負(fù)

　　本課小結(jié)

　　1、本課作為學(xué)生自主閱讀的課文，內(nèi)容淺顯明白，語言通俗易懂。

　　2、這是一首敘事詩，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生很喜愛。教學(xué)時一氣呵成

　　3、雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對誰錯，但學(xué)生能從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。反饋教學(xué)效果的作業(yè)

　　訓(xùn)練材料

　　一、比較組詞。

　　惱( ) 裁( ) 憋( ) 交 ( )

　　腦( ) 載( ) 弊( ) 跤( )

　　二、改寫詩歌。

　　請你以《班長的苦惱》為題，分起因、經(jīng)過和結(jié)果，把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。注意要把人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動寫具體。

小學(xué)語文教案篇4

　　課時目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2、學(xué)生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。

　　教學(xué)重點：

　　懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學(xué)難點：

　　感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。

　　（一）、復(fù)習(xí)生字

　　1、師：首先請同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。

　　2、（1）CAI出示生字：

　�。ㄖ该x，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）

　　（二）、寫生字

　　1、師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，

　　瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？

　�。▽W(xué)生匯報）。

　　2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。

　　3、先請同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。

　　a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）

　　b、兩個“月”字不一樣；

　　師評價：

　　你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問題。

　　4、接下來，請同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學(xué)們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學(xué)生說筆畫順序）

　　5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！

　　6、展示與評價

　　a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？

　　b、師生評價（2名學(xué)生）

　　7、小結(jié)：

　　看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！

　　朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　　（一）、提問設(shè)疑

　　昨天同學(xué)們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？

　�。▽W(xué)生匯報）

　　說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。

　　2、師小結(jié)：

　　玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？

　　3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。

　　4、過渡：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

　　（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖

　　1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？

　　（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段

　　此時，玲玲的心情怎么樣？

　�。M意）

　　玲玲為什么滿意呢？

　　同學(xué)們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）

　　5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？

　　6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。

　　板書：滿意

　　7、從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。

　　A、CAI（端詳）點紅色。

　　B、那“端詳”是什么意思呢？

　　C、那怎樣的看才是端詳？

　　D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。

　　E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個遍，這就是“端詳”。）

　　F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來當(dāng)玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。

　　8、誰能讀好這句話？

　　9、看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）

　　10、過渡：

　　玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現(xiàn)在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？

　　（三）、學(xué)習(xí)第二幅圖

　　1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?

　　2、指名讀第四自然段。

　　師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。（板書：哇地哭了）

　　3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？

　　4、怎么辦？（指名回答）

　�。ㄅ�，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）

　　5、玲玲后來又畫了些什么？

　　（1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。

　�。�2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。

　�。ò鍟簼M意地笑了）

　　6、現(xiàn)在請全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）

　　（四）、比較兩種不同的心情

　　1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學(xué)生自由讀。

　　2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？

　　3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。

　　左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。

　　右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

　　（五）、感悟、體會爸爸的話

　　1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”

　　同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）

　　好事又指什么事情呢？（板書：好事）

　　壞

　　事為什么能變成好事呢？是因為肯——動腦筋�。ò鍟嚎蟿幽X筋）

　　4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！

　　5、齊讀這句話。

　　拓展訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢？

　　2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。

　　A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？

　　B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？

　　小結(jié)：

　　你們真會動腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！

小學(xué)語文教案篇5

　　單元教學(xué)要點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會“親情”的可貴和偉大為自己能夠擁有濃濃的親情而感到幸福，引發(fā)學(xué)生思考：自己能為親人做些什么？

　　2、認(rèn)字18個，寫字22個。繼續(xù)練習(xí)獨立識字，能辨析形近字和同音字。3、理解“寄托、關(guān)愛、期盼、滋潤、收藏、相依為命、唯一、猶豫、震撼、一瞬間、鄭重其事”等詞語在課文中的意思。

　　4、閱讀時注意抓住課文的主要內(nèi)容，能找出課文中的重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　5、練習(xí)記敘人物的動作和語言。

　　6、自讀《媽媽的葡萄》；通過“暢所欲言”、“筆下生花”等活動，進(jìn)

　　一步體會“親情”的可貴與偉大。

　　一、知識與技能教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)字1個，寫字6個。2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文前四小節(jié)的寫法，仿寫一段話。

　　二、過程與方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟。

　　2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，體現(xiàn)學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　體會每一個禮物都寄托著親人的關(guān)愛與期盼。教學(xué)重難點：

　　1、重點：有感情朗讀、背誦課文。

　　2、難點：學(xué)習(xí)課文的寫法，展開合理想象，仿寫詩歌。教法學(xué)法：自主讀文，合作交流、質(zhì)疑探究。教具準(zhǔn)備：圖片或多媒體課件。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：

小學(xué)語文教案篇6

　　●教材分析

　　課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容——獨立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生是跨越式實驗班六年級的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷，動手能力強(qiáng)。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴(kuò)展閱讀時運用，掌握比較熟練。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法；了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　過程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的'科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　教學(xué)策略

　　本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會本課所蘊含的科學(xué)精神。

　　教學(xué)環(huán)境與資源

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　1．談話導(dǎo)入

　　師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：今天我們要認(rèn)識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。

　　2、自學(xué)課文，批注閱讀

　　(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：

　　※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?

　　※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?

　　※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標(biāo)”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學(xué)方法。

　　(2)教師出示閱讀要求：

　　※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。

　　※閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評價。

　　學(xué)生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。

　　部分學(xué)生批注：

　�、賾烟厣壬锰厥獾姆椒�，讓“我們”學(xué)會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)

　�、谒虝恕拔覀儭弊鋈魏问露家哂歇毩⑺伎己酮毩⑴袛嗍挛镎�?zhèn)蔚哪芰�，不能迷信書本，迷信�?quán)威。(by caikaixuan)

　　3、學(xué)生匯報，檢查反饋

　　(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”

　　(2)課堂交流，深化認(rèn)識。

　　“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理�！闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬�?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權(quán)威)；要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。

　　4．總結(jié)收獲，拓展延伸

　　師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。

　　學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀體驗共享。

　　拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。

　　5．討論交流，知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)

　　師：通過這段時間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?

　　教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”

　　學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。

　　部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：

　�、佟秷猿肿约旱挠^點》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。(by zhaocan)

　�、凇稛釔邸罚何艺J(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。(by chenming)

　　⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)

　　教學(xué)反思

　　略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實現(xiàn)了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c感受。

　　學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實現(xiàn)了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機(jī)表揚他勇于獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

小學(xué)語文教案篇7

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解讀課題

　　復(fù)習(xí)字詞：做“步步登高果實累累”的游戲，鞏固本課的字詞。

　　解讀課題：學(xué)生按照老師的要求讀課題，體會語言的魅力。

　　(二) 整體感知、提煉中心

　　1、默讀，找出中心句。

　　2、找出關(guān)鍵詞“創(chuàng)造”，引出下一環(huán)節(jié)。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“創(chuàng)造”，學(xué)生書空。

　�。�2）“創(chuàng)造”是什么意思呢——天和地原來也是沒有的。這個從混沌到美麗，從無到有的過程就是——創(chuàng)造。

　�。�3）分析“創(chuàng)造”的字形。

　　“創(chuàng)”，立刀旁。創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！“造”，走之底。創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。

　　盤古究竟是怎樣創(chuàng)造天地的？

　　（三）讀中感悟、走進(jìn)文本

　　1．品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇。

　�。�1）指導(dǎo)讀“一片漆黑”“掄、猛劈”“一聲巨響”等詞語。

　　（4）找出反義詞，體會其作用

　�。�5）盤古開辟天地的過程是艱辛與漫長的，找出關(guān)鍵詞。

　�。�6）天地分開是多不容易的事呀！盤古這一劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括——開天辟地。

　　2．品讀第三自然段，感受盤古頂天立地的頑強(qiáng)。

　　師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

　�。�1）找出關(guān)鍵句，讀。

　　天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。

　　（3）你們的動作也可以用一個成語來概括就是——頂天立地。

　　（4）隨機(jī)采訪學(xué)生感受。

　�。�5）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？書上說“這樣不知過了多少年”，我們想想看，一年過去了，盤古是怎么做的?（一次一次的引讀，感受盤古的堅強(qiáng)和勇敢。）

　　3．品讀第四自然段，感受盤古改天換地的無私。

　　就這樣，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。

　�。�1）自由讀課文第四自然段

　�。�2）提問：“頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”學(xué)生匯報。

　　（3）適時指導(dǎo)語言積累。

　�。�4）師生合作朗讀：看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

　　（四）變換句式、啟發(fā)想象

　�。�1）變換句式

　　（2）想象朗讀

　　（五）嘗試復(fù)述、回歸神話

　　帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)板書，總結(jié)復(fù)述故事的方法，接著讓在板書的帶領(lǐng)下，嘗試復(fù)述課文。

　　（六）、升華中心、布置作業(yè)

　　古代勞動人民創(chuàng)造了這么美麗的神話，神話中的盤古創(chuàng)造了這么美麗的宇宙，我想，你一定有話對盤古說，一句話表達(dá)！

　　最后呼喚：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個神奇的人物——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”

　　布置層次作業(yè)，放飛個性。

小學(xué)語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

　　4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開想象。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　�。ǘ┏踝x課文，了解內(nèi)容。

　　（三）理清文章的層次。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課的4個生字。

　�。ǘ├砬逦恼碌膶哟�。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）

　　（二）解題，介紹作者及時代背景。

　　1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

　　2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。

　　3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　　（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　�。ㄋ模┫葮�(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

　　本課自然段較多，共有27個自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號。

　�。ㄎ澹┳詫W(xué)生字詞。

　　要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。

　　（六）檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．說說下列字在寫法上要注意的地方：

　　濺怨填唉

　　“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。

　　2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

　　勉強(qiáng) 仍舊模樣自作自受魁梧

　　勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“�！睉�(yīng)讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。

　　3．說說下列詞語的意思：

　　舒適顧惜勉強(qiáng) 抱怨黧黑

　　忐忑不安自作自受

　　老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃�！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定�！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。

　�。ㄆ撸⿲W(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1．自讀課文，要求正確、流利。

　　2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

　�。ò耍┱砦恼碌膶哟�。

　　快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

　　（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　（十）作業(yè)。

　　1．抄寫生字詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┳ブ攸c詞理解含義深刻的句子。

　　（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬⿵纳Ｄ鹊男袆雍退枷牖顒又畜w會她的美好心靈。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

　�。ò鍟n題）

　�。ǘ┟鞔_目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　（三）學(xué)習(xí)第一段：

　　1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險�！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢保钜�，一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚�！边@種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？

　　學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

　　2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？

　　讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段。

　　1．過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

　　2．找一個同學(xué)從第3自然段“沒有一個人照顧她��！”一直讀到第6自然段完。

　　3．學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？

　　4．再找一個同學(xué)讀第7自然段。

　　5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？

　　西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪�？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。

　　6．過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？

　　7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重點句的含義。

　　在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞，理解句子的意思。

　�。�1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

　　“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

小學(xué)語文教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會領(lǐng)會文章的中心思想。

　　2、本課的4個生字，理解10個詞語的意思；了解多義詞"生、開"在句子中的意思。

　　3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　昨天，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在請一位同學(xué)說說這一段主要講什（板書：午飯豐盛競是蛋的天下）

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，你就會明白。

　　1、請打開課文25頁，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家?guī)状螖?shù)雞？每次怎么樣？結(jié)果怎樣？并填表。

　　2、交流填表內(nèi)容，歸納板書：第一次橫數(shù)豎數(shù)數(shù)不清

　　幾次數(shù)雞中間幾次大--小數(shù)不清

　　最后一次放一只數(shù)一只數(shù)不清

　　3、看板書，說說"我"是怎樣數(shù)雞的？（要求語言簡潔、流暢）（"我"一只一只數(shù)，從大數(shù)到小，從小數(shù)到大，放一只數(shù)一只，雞多得這樣數(shù)那樣數(shù)都數(shù)不清。）

　　4、"我"幾次數(shù)雞的方法各不相同，你認(rèn)為哪種方法最多？<第三次>

　　5、齊讀第8節(jié)。

　　6、那為什么結(jié)果都數(shù)不清呢？（雞實在太多。）

　　7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多？

　　1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>

　　2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說明了什么？）

　　3）見這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥恚?一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）

　　4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋

　　8、讀投影上的幾句話

　　9、外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場靠的是什么？（養(yǎng)雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）

　　10、小作者這樣反反復(fù)復(fù)寫外婆家雞多，怎么也數(shù)不清，有一層沒有明說的意思，你認(rèn)為是什么（外婆家養(yǎng)了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)家致富。）

　　11、對！小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養(yǎng)了多少雞，并把數(shù)雞當(dāng)作一份樂趣，所以這一段的朗讀應(yīng)讀出怎樣的感情來呢帶著喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）

　　（三）學(xué)習(xí)的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現(xiàn)的呢？

　　1、指名朗讀，其他學(xué)生思考：外婆的話說明了什么？

　　2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂滋滋的？"用因果句式把樂的原因說清楚。

　　3、齊讀最后一自然段，說說段意。

　　四）學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數(shù)雞》一文的中心思想）

　　2、閱讀文章的要求是什么

　　3、有關(guān)的詞、句、段剛才已分析，請一位同學(xué)運用借助課題歸納主要內(nèi)容的方法說說本文主要講什么？

　　4、還要領(lǐng)會中心思想，那么什么是中心思想呢？《數(shù)雞》一文的中心思想是什么？

　　5、學(xué)習(xí)提示的表述和我們課堂上說的意思一致的�，F(xiàn)在請同學(xué)們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖？熟悉、理解內(nèi)容，即分析字、詞、句，理解內(nèi)容→抓住重點段，聯(lián)系課后習(xí)題，想想為什么反反復(fù)復(fù)地寫雞多，它表達(dá)出一種什么感情。）

　　6、老師小結(jié)：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。

　　午飯豐盛