小學語文教案

時間：2022-05-26 09:18:57 語文教案我要投稿

【實用】小學語文教案范文集合6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】小學語文教案范文集合6篇

小學語文教案篇1

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領養一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。

　　〔結構分析〕

　　故事共１９個自然段，依發生、發展與結局可分三部分。

　　第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領養窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有４個兒女。貴夫人產生領養窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發生。

　　第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開始答應了貴夫人領養孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發展。

　　第三部分（第１９自然段），寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。

　　〔語意理解〕

　　“輪船從神戶開往北海道。”

　　“神戶”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業中心之一。“北海道”，日本的一級行政區和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長１０００千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反復曲折的情節才能展開。

　　“當船駛出瀨戶內海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊。”

　　“瀨戶內海”，日本本州、四國、九州三島間的內海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是瀨戶內海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內海。“甲板”，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動。“華麗”，美麗而有光彩。“衣著華麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質”，指一個人相對穩定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把視線集中在一點上。“女傭”，女仆人。“侍女”，有錢人家雇用來使喚的年輕婦女。“女傭”和“侍女”都是有錢人雇用的做服務性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養的貴夫人，這為下文迫切要領養子提供了條件。“年近４０歲”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養；十分富有，才領養得起；“氣質高雅”，才知書達理，才可能有后來的對窮人關愛的行為。

　　“父親抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”

　　在送養孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領回孩子，即解除領養與送養的口頭合同。第５句表白不送養孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養孩子。經過三次反復，這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠心痛為代價的。“一夜沒合眼”，足見他們對這件事經過了反復思考，權衡利弊，認識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：贊美了父母對子女的愛。

　　“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北海道做生意的本錢吧！”

　　這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領養孩子與送養孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發這件令人傷心的事。接著闡明對父母憐愛子女的理解。再接著贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關愛。當然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產生的結果。實質上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對這件事的態度，也表明了作者對這件事的處理態態度———出現了一個皆大歡喜的結局。

小學語文教案篇2

　　素質教育目標

　　（一）知識儲備點

　　1、學會本課的8個生字，會正確流利地朗讀詞語。認識一個偏旁。

　　2、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　3、了解春節、清明、端午、中秋這四個傳統節日的民俗風情。

　　（二）能力培養點

　　培養學生的觀察能力和說話能力。

　　（三）情感體驗點

　　通過了解的傳統節日，感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風情，激發學生的愛國之情。

　　教學設想

　　重點：識字、寫字

　　難點：把圖上的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　基本教學思路：語文學科著力強調豐富的人文內涵對學生領域的深刻影響，強調“拓寬語文學習和運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設想在教學中可以采用觀看錄象（或掛圖）練習說話，積累成語、誦讀詩歌等形式，把語文學習同知識積累、生活經驗以及音樂、美術等美容進行有機地滲透、鏈接、整合，使學生既豐富了知識，了解了民間風情習俗，又鍛煉發展了語言表達能力。

　　教學的基本流程

　　一、情境導入

　　小朋友們喜歡過節嗎？誰愿意介紹一自己過節的情況？

　　二、合作探究

　　（一）整體感知

　　出示韻文，先自由練讀，讀準字音，再和同桌交流：你讀這些詞語時想到些什么？

　　用不同的形式檢查自學情況

　　雙邊互動：

　　互動1

　　師：誰能分別找出前鼻音，后鼻音、翹舌音、平舌音的字？做小老師帶大家讀一讀。

　　（學生分別找出這些字，并領讀）

　　師：在“節日樹”上有去掉拼音的詞語，誰能說出這些節日，就摘走這些果子。

　　（學生摘果子，讀出來后請他做小老師領讀。）

　　教師范讀詞串，讓學生注意詞與詞之間，行與行之間的停頓，然后學生練讀，最后進行小組賽讀，師生共同評議。

　　[二年級的學生已經具備了一定的讀書能力，可以自主進行識字并交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務之一，對于大多數的學生來說，我們還是要扎扎實實地進行朗讀字音的訓練，在認認真真地練習中去識字，去體驗并享受學習的過程。]

　　互動2

　　觀看春節包餃子的錄象或教學掛圖。

　　師“說說畫面上放了些什么？

　　學生說自己看到的情景。

　　師：關于春節你還知道些什么？

　　給學生交流表達的機會，也讓學生從自身的生活經驗出發，把自己過春節的體驗講聽，心中的過節的快樂情緒被再次激起。結合情境，我們可以讓學生回憶已經學過的一些成語，如：張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。

　　有了上面的鋪墊，學生朗讀好這組詞語應該是水到渠成了。

　　（三）達標反饋

　　用上”春節餃子拜年“說一句話，也可以說說自己的生活實際。

　　（四）學習寫字

　　（五）拓展延伸

　　繼續向家長或親戚朋友了解關于春節的`情況。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、識記生字“瀑”、“疊”、“喻”、“襯”，理解、積累“千丈青山”、“仰望”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解預習的要求：讀準字音，讀通課文。

　　4、讀中感受瀑布的壯美和如煙如霧如塵的特點，激起對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，初讀詩歌

　　1、學習生字詞語

　　(1)出示生字：瀑疊喻襯

　　指名讀生字，齊讀，引導學生注意 “瀑”、“疊”的字形。

　　(2)出示詞語：瀑布疊疊的浪比喻襯著

　　組詞：疊( ) 襯( )

　　再次出示詞語：岸灘松林景象仰望珍珠千丈青山

　　學習“仰望”，做做動作，什么叫“仰望”?說說還有那些表示看的詞語。

　　2、自讀課文

　　(1)把生字、詞語放到課文里，自己把課文讀一讀，注意讀準字音，不加字，不漏字。

　　(2)指名分節朗讀課文。

　　師：在學習新課之前，我們先學會生字、詞語，讀熟課文，甚至提出問題，這就叫預習課文。(板書：預習課文)

　　二、學習詩歌，讀中體驗

　　(一)比較句子，感受聲音之壯

　　1、通過預習，瀑布給你留下了什么印象呢?用一個詞語來形容作家筆下的瀑布。

　　(根據學生交流板書：壯觀、氣勢雄偉……)

　　2、出示課文第一節，這一個小節從哪里看出瀑布的壯觀?(聲音)

　　這一節中有兩個詞語寫了瀑布的聲音，比較句子：

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

　　好像浪涌上岸灘，又像風吹過松林。

　　3、去掉了“疊疊的”和“陣陣的”，讀起來有什么不一樣嗎?

　　“疊疊的”、“陣陣的”聲音是怎樣的?我們一起來為瀑布配音好嗎?(引導學生學瀑布的響聲。)

　　真好，一起讀，把瀑布的那種氣勢念出來。再讀第一節。

　　(二)圖文結合，體會氣勢之雄

　　1、出示第二節。

　　這一節中哪句話是寫瀑布的?

　　理解“襯”字的意思。出示卡紙，師演示。

　　2、怎樣的景象叫“千丈青山襯著一道白銀”呢?拿出筆來，和老師一起來畫一畫。

　　出示瀑布的圖片，指導朗讀：強調帶數字的詞語。

　　指名讀，齊讀第二節。

　　(三)聲像統一，領悟神韻之美

　　1、出示第三節，引讀：站在瀑布腳下仰望——

　　出示：屏(圖片)屏是一種比較講究的裝飾品。

　　2、風來了，那些珍珠也吹散了，吹成了——煙、霧、塵

　　讓我們一起看看，是不是像煙、像霧、像塵。

　　播放視頻。

　　3、這情景真有些詩情畫意呢!誰會讀，讀出這樣的詩情畫意呢?

　　指名讀，齊讀。

　　三、總結全文，讀讀練練

　　1、讀了《瀑布》，就好像跟著作家一起游覽了大瀑布，這首小詩的作者叫葉圣陶，他寫的這個瀑布是位于我國貴州省的黃果樹大瀑布。

　　2、出示練習：

　　黃果樹大瀑布真壯觀啊!我們先聽見， ;然后站在遠處望見， ;最后在近處仰望，。

小學語文教案篇4

　　第一課時

　　一、易寫錯的字

　　要領:(一)同桌互助找一找容易寫錯的字

　　(二)全班報告請示交換、并寫在小報

　　(三)師重點聽寫以下字

　　酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字

　　二、形近字

　　要領(一)四人小組互助找出本冊形近字

　　(二)小組互助出題寫在小報上

　　(三)小組互換做題

　　(四)重點引導以下幾組

　　(五)門生在簿本上寫一寫

　　三、多音字

　　要領(一)分單位總結多音字、小組互助

　　(二)小組互助練說

　　(三)出示幾實習寫、彈、應、磨、劃、龜、舍、

　　第二課時

　　一.聽寫易錯的生字。同桌互批

　　二.、書一七九表(一中我會認的字

　　讀音易錯的字

　　要領(一)同桌互助讀生字、相打分

　　(二)出示辯音題讀一讀

　　擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡

　　(三)互助注音同桌互出小學語文復習課教案

　　為了方便教師更好地舉行溫習講授,現將網絡到的一些溫習材料稍做整理與修正,上傳到我的博客供同仁們參考。

小學語文教案篇5

　　一、教材簡析

　　《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。

　　處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。

　　二、教學目標

　　基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：

　　1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。

　　2．借助“閱讀表”，梳理文章。

　　3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。

　　4．轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。

　　5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。

　　三、教法學法

　　對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！

　　四、教學流程

　　為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。

　　第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

　　課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去游一游！（教師板書課題，生齊讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當前第1頁123

　　【設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】

　　第二板塊：扣詞悟文，體味言語

　　（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）

　　一、讀文，摘錄

　　首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，

　　泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。

　　泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

　　泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　（緊接著，老師引導學生發現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。

　　【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】

　　二、交流，得“言”

　　請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。

　　1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：

　　首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。

　　是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。

　　都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）

　　此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中熏染，拔節……

　　2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？

　　首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？共3頁，當前第2頁123

　　有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：

　　泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。

　　當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。

　　緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！

　　第三板塊：寫中留文，說泉留香

　　領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。

　　【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】

　　最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚嘆聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么？在交流中

　　出示句子，學生齊讀

　　濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

　　課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。

　　板書設計：

　　泉城天下聞名濟南

　　【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象。】

小學語文教案篇6

　　教學目標:

　　1、會認13個生字,會寫12個字。

　　2、自主感悟重點詞句,從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文,

　　3、懂得生活中要留心觀察,樂于發現,善于探究。

　　教學重難點:

　　1、引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的

　　感情。

　　2、培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學準備:

　　生字卡片、郵票(帶齒孔和不帶齒孔的各一張)、插圖。

　　教學時間:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、觀察

　　出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問:這是什么?(板書:郵票。)再出示帶齒孔的郵票問:兩張有什么區別?(一張有齒孔,另一張沒有。)(板書:齒孔)今天我們就來學習:郵票齒孔的故事。

　　二、談話。

　　(出示“黑便士” 郵票)誰知道這是什么?(板書:郵票)(撕開郵票)你們看,這些撕開了的小孔象什么?這就叫做:齒孔(板書)別看這小小的郵票齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢?(補齊課題)。

　　三、感知

　　1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

　　2、合作學習交流識字方法,互相檢查、指正。結合語句認識生字:倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、運用多種方式鞏固識字:你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　四、讀思

　　1、默讀課文,你讀懂了什么?還有什么問題?

　　2、小組討論:帶齒孔的郵票是怎么發明的?從中你感悟到了什么?

　　五、交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子,理解“吸引”一詞,使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票,體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　六、練習

　　1、填空

　　一位先生一位() 一臺()一臺()

　　一張( ) 一張() 一把()一把()

　　2、書寫

　　(1)學生觀察練習書寫,教師巡視,指導難寫的字。

　　(2)交流展示,互相評價。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字:開火車競賽讀、摘果子游戲。

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、讀思

　　自由讀課文最后一自然段,思考:

　　(1)“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　　(2)“直到現在,世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、拓展

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發,你能說說我們身邊類似的例子嗎?可采用什么方法解決?

　　如:衛生紙之間的空隙,一些食品的包裝袋,藥品的包裝袋等等。

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

　　四、實踐

　　1、讀課后“我知道”的內容,了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

　　2、故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發,從而有所發明創造的故事,比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　五、書寫

　　1、學生觀察,練習書寫。

　　2、教師根據實際情況,重點指導:“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。

　　3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個,直到自己滿意為止。

　　教學后記:

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。

　　這篇篇幅較長,情節簡單,語言平實,我放手讓學生自讀,讀的方式多種多樣,讓學生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀,我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發,小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句,并且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,我引導學生多讀。

　　在課后,我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時,也了解到郵票是“微型百科全書”。

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