高二英語說課稿

時間：2022-11-30 10:47:53 英語說課稿我要投稿

高二英語說課稿(集合5篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的高二英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二英語說課稿(集合5篇)

高二英語說課稿1

　　一、教材分析

　　Making friends《交朋友》一文是高二年級的教材中第二單元的第二課。該單元教學要求有三個方面：一是從課文中學會如何對待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過友誼這一主題使學生體會到語言文字的魅力。

　　因此，在對Making Friends的教學過程中應該著力于引導學生概括出文章的要點，提取精要。應該好好地讓學生品讀、欣賞，從中體會思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語言運用能力。

　　二、學情分析

　　高二年級8班的學生在成績上處于年級中等偏下的位置，由于先期積累不夠，對英語學習缺乏信心。本課的主題是容易引起學生興趣的主題，文章難度不高，希望通過對課文內(nèi)容和語言的學習，使學生對于英語學習產(chǎn)生更多的興趣和信心。并且由于班級中英語學習能力兩極分化，采取面向全體，因材施教的教學手段，力求讓每個同學都真正融入到課堂學習中來。

　　三、教學目標

　　根據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點和學生實際，設置如下教學目標：

　　1、知識目標：了解為人處世交友之道。

　　2、能力目標：

　　①通過課文的語言學習，掌握知識要點。

　　②體味學習本文語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。

　　3、情感目標

　　①領會課文所表達的對于友誼的理解和交友的方法，學會更好地同他人相處。

　　②在英語學習的過程中，理解教材中所包含的情感、態(tài)度和價值觀。

　　四、教學方法與教學手段

　　新課標大力提倡教師是課堂的主導，而學生是課堂的主體。在授課中，引導學生看、讀、議，調(diào)動他們的多種感官，主動參與學習。同時，以課內(nèi)知識為觸發(fā)點，從課內(nèi)延伸到課外，力求學以致用，豐富學生的知識和生活的積累。具體采用以下教學方法：

　　1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找不熟知的生詞和短語。語言學家David Wilkins指出，沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思量，所以在對一篇文章進行理解之前，疏通生詞難詞是比不可少的一個步驟。

　　2、朗讀法：語言要通過反復誦讀才能品出其中的韻味，讓學生讀出自己喜歡的句子，加深印象和理解。將書面語言有聲化是最基本的閱讀技能。朗讀過程中學生入于眼、出于口、聞于耳、專于心，能直接感知和體味文章內(nèi)容；更能加速對文章的理解。

　　3、討論法：組織學生討論，鼓勵學生發(fā)表對于事情的觀點和看法。討論不僅培養(yǎng)學生的自主能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　4、互動法：現(xiàn)代教育理論認為學習是學習者在其他學習伙伴的幫助下完成的主動意義建構(gòu)。教師要確立以合作討論學習為主要形式的課堂教學組織策略。如何讓每個學生都有不同的嘗試體驗，參與課堂教學，小組合作是有效的組織形式。

　　5、運用多媒體教學手段：以直觀的欣賞或聆聽，激發(fā)學生學習興趣。

　　課時安排：1課時

　　五、教學過程

　　（一）布置課前預習：思考為人處世的交友之道

　　（二）導入：

　　1、同桌間討論：說說為什么我會視某某為我的好朋友。The reason why I regard …as my best friend is …。學生以自身感受會作出各種各樣或長或短的回答。

　　2、播放美文朗讀Forever Friends，提問：“對于文章中哪句話印象最為深刻？”

　　①播放配樂朗讀Forever Friends。聽之前引導學生關(guān)注自己印象最深的一句句子。

　　②請學生反饋感受。各抒己見。

　　③總結(jié)：好朋友之于我們的人生是如此重要，我們又如何能夠交到這樣的好朋友。從而引出課文學習。

　　（三）明確教學目標。承上啟下，讓學生了解本堂課所要達成的目標。一是從課文中學會如何對待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過友誼這一主題使學生體會到語言文字的魅力。

　　（四）研讀學習課文的具體流程

　　1、解決預習時所產(chǎn)生的問題，梳理單詞短語。

　　△將生詞gorgeous；genuinely；respond；approachable；spotlight；compliment；brag about；go for；care about；feel at ease；catch up with；zero in on；get a word in edgewise；focus on；light up；tear down通過快速應答的練習，解決預習中所產(chǎn)生的問題。

　　△通過句子填空練習，加深學生對于這些生詞的掌握。

　　2、提問預習問題，指導學生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生概括歸納的能力。

　　1）What was it about Jamie that made everyone notice her？提醒學生強調(diào)句的特殊疑問句

　　2）Going along with this big secret of making friends are a few additional strategies、提醒學生注意此句是一個倒裝句

　　3）It only takes a minute to give someone a compliment or to notice what gifts a person has、提醒學生注意句型：it takes / took + time +（for sb。）to do sth。

　　3、結(jié)合課本上的圖表填空練習，讓學生理解體會全文內(nèi)容大意。以跳讀法的運用鍛煉學生在語段中找出主題句、關(guān)鍵詞的能力。

　　4、建立在理解課文的基礎上，完成對課文內(nèi)容的概括。《新課標》中指出，不能將詞匯教學同課文閱讀割裂開來。課文大意的概括是建立在了解文章通篇大意的基礎上的填空練習，從而加強了學生對于所學的單詞短語的記憶。

　　5、以小組合作的形式完成諺語搭配的任務，并朗讀。以經(jīng)典的諺語使學生對于所學內(nèi)容有所提升。

　　（五）對整堂課進行總結(jié)并且對學生的表現(xiàn)進行點評。

高二英語說課稿2

　　教學任務

　　Warming—up

　　1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個空白飲食調(diào)查表

　　教學建議：

　　1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學生從壓迫學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　3、課堂上的學生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

　　2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話

　　2、教學建議：

　　1、建議在聽力開始前做pre—listening。

　　針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。

　　2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

　　4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學建議：

　　1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。

　　3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）

　　4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現(xiàn)。B、范例復述或表演

　　5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

　　閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

　　2、教學建議：

　　1、建議閱讀部分的教學側(cè)重學生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確

　　定。

　　B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營

　　養(yǎng)成分推測

　　C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement

　　為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

　　2、也在進行讀前問答的時候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的

　　新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小

　　組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

　　教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語

　　法點。

　　2、教學建議：

　　1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據(jù)學情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

　　4、根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫

　　recipe。教材也給出了4條writing tips。

　　2、教學建議：

　　1、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈

　　現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列

　　的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

　　例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。

　　或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。

　　5、最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的.話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

　　最后：讓我在說一句：新教材：好！

　　靚麗—帶彩色的；

　　飽滿———內(nèi)容豐富；

　　時尚—內(nèi)容與時俱進；

　　親切———貼近生活。

　　但我想說愛你真不是件容易的事。

　　想法：@教材

　　@課時

　　@導向

　　@新教材素材庫

　　@教師培訓

　　@硬件依托

高二英語說課稿3

尊敬的領導、老師：

　　你們好！

　　今天我說課的課題是高二英語下冊《Unit 20 Archaeology》中的Warming up, Listening & Speaking的內(nèi)容。（演示第一張）

　　首先，我將對這一單元的知識背景做一介紹。本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置，名勝古跡是旅游的重點內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作，所以Archaeology也是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。

　　本課的教學重點要求

　　1.學生能利用所學知識談論古代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。

　　2.調(diào)動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結(jié)構(gòu)談論他們所感興趣話題。針對以上兩點，教學過程中主要采用的是讓學生做表格，看例子，練習對話的方式來鞏固知識點。

　　聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器結(jié)構(gòu)的解釋比較復雜。所以對學生來說只要求能回答課后問題就好了，不要求了解細節(jié)。

　　從情感態(tài)度方面來說，通過在學習過程中看圖說圖的方式，能激發(fā)學生學習積極性，這是其一。其二是從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學生到認識到中國是個有著悠久歷史燦爛文化的文明古國，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操，增強學生學好英語的自信心。

　　在本課的授課過程中，我從網(wǎng)上下載了大量和考古出土文物相關(guān)圖片，目的是為了使學生能對考古學產(chǎn)生興趣，形成一個有關(guān)考古學的信息包，對考古學及中國古代所取得的成就有初步的了解和印象。如果用傳統(tǒng)的教學模式，很難達到理想的教學效果，而利用多媒體課件進行教學，不僅可以完成教學任務，還可以收到良好的教學效果。

　　所以，第一步要做的是通過多媒體課件文字資料，讓學生了解本節(jié)課的教學目標，包括兩個方面的內(nèi)容，即掌握與考古相關(guān)的重點詞匯和學會表達對什么東西的好奇。

　　第二步是通過展示兩張反映不同時代出土文物的圖片資料，調(diào)動學生的學習情緒，引起他們對考古學的興趣，增強文化和考古意識，為以后學習英國《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。

　　第三步是通過多媒體課件的文字資料展示本課重點詞匯及相關(guān)用法，老師做簡要解說。然后通過課件展示四幅不同時代的出土文物圖片，讓學生對不同時代人們的起居生活、飲食習慣，生產(chǎn)工具，娛樂活動等進行深入討論并加以總結(jié)，結(jié)果則由老師在多媒體課件上以圖表的形式展示，這樣做較傳統(tǒng)方法節(jié)約了大量板書的時間，重難點也更為突出。

　　第四步是通過展示更多的不同時代的圖片資料，進一步深化學生對不同時代的認知，提高學生的學習熱情。

　　第五步的聽力部分我是這樣處理的：首先通過課件展示聽力部分文字材料及聽力要求，讓學生帶著問題去聽，然后聽錄音材料三遍后，要求學生完成聽力練習，通過繪圖、填空等練習形式來分解難點，降低學習的難度，通過課件展示的文字材料講解答案，這樣做較傳統(tǒng)方式更為輕松，學生也更容易接受。

　　第六步是通過課件展示的文字資料演示口語訓練的三個基本步驟，即首先給出范例，并對范例進行一定的講解，其次給出一些用來表達自己愿望的句型，要求學生以雙人對話的形式，按照例子，用所提供的句型和話題進行對話。對考古學以及考古學的重要發(fā)現(xiàn)提出自己的意見和看法。本部分的目的在于促進同學們對考古及考古學的思考，又促進同學在陳述觀點過程中的口頭表達能力和語言組織能力。這樣做使得課堂口語教學能得以有條不紊的進行，很好地完成教學任務。

　　總之，采用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生傳授知識，改變了傳統(tǒng)教學過程的模式，許多抽象的難以理解的東西都變得形象生動了，易于被學生接受，更好的調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了更大的學習熱情；多媒體板書則優(yōu)化了板書形式，節(jié)省了大量的課堂時間，真正做到了高效率教學，為老師補充更多的課外知識預留了時間，符合素質(zhì)教育的要求。

高二英語說課稿4

　　一、Introduction（導言）

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。英語說課是英語教學中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說課的基本原則

　　1、遵循教學大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關(guān)系，走出說課即是"說教案"的誤區(qū)。

　　2、以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)先進的教學理念。

　　3、詳略得當，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。

　　4、與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

　　三、說課的基本程序

　　1、說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　說"教材的地位和作用"

　　"教材的地位和作用"說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。

　　說"教學目標"

　　分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監(jiān)控作用。

　　根據(jù)課程標準的要求，教學目標應力圖體現(xiàn)"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現(xiàn)的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？

　　說"教學重點、難點"

　　從一定意義上講，教學過程就是強調(diào)重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關(guān)鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。

　　2、說學生：談談學生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。說"學情"

　　深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內(nèi)容。但僅僅把握教學目標和內(nèi)容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。

　　1、學生的"已知"、這里的"已知"是指學生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。

　　2、學生的"未知"、"未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。

　　3、學生的"能知"、"能知"就是通過這節(jié)課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。

　　4、學生的"想知"、所謂"想知"，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)"想知"、當然，學生的"想知"可能會超出教學目標或?qū)W生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

　　5、學生的"怎么知"、"怎么知"反映學生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。

　　3、說教法：談談本節(jié)課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

　　4、說學法：談談學習方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標。

　　5、說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？

　　6、說板書設計：談談板書設計的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。

　　7、說"教學反思"

　　說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

　　1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據(jù)學生學習情況，準備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學生學習興趣；如何落實對學生學習結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。

　　2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。

　　四、注重說課信息和反饋與總結(jié)

　　說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

高二英語說課稿5

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　這一節(jié)復習課選擇的內(nèi)容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二）教學目標的確立和依據(jù)

　　依據(jù)初中英語新課標，對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。

　　知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。

　　通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以了解。

　　能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內(nèi)容。

　　情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　三）重點和難點

　　教學重點：根據(jù)新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際

　　能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。

　　二、教學環(huán)節(jié)的設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑А１竟?jié)課中我尤其側(cè)重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

　　新課程標準特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

　　三、教學程序

　　課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5

　　分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學生的口語學習創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，

　　拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

　　合作與發(fā)展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

　　交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)。

　　當學生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結(jié)合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。

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