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五年級英語Unit2說課稿（通用5篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的五年級英語Unit2說課稿，希望對大家有所幫助。
五年級英語Unit2說課稿 1
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我是xx鎮英語老師高xx,今天我要說課的內容是PEP版小學英語五年級下冊unit1:Myday的第四課時let’slearn部分。下面我將從教學指導思想、教材內容背景分析、教學方法及學習方法、教學目標及重難點、教學流程、板書設計六個方面來進行我的說課。
一、說教學指導思想：
本節課以“游戲教學法”為指導思想，在教學過程中，根據教學內容的難易程度，設計不同形式的游戲活動，以加強學生的讀寫訓練，提高學生學習英語和使用英語的能力，從而有效地激發學生的學習興趣，使英語課堂有滋有味、充滿活力。
二、說教材內容背景分析
本課是一節詞匯教學課，重點學習四個短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓勵學生圍繞周末活動這一內容展開話題，幫助學生正確使用語句“What do you do on the weekend?”的問與答。
“談論周末”是日常交際的重要組成部分，貼近生活、充滿情趣。同時也與下一單元“談論季節”密不可分，因而，本課在本冊書中起到“承上啟下”的重要作用。
三、教學方法與學習方法：
1、教學方法：
（1）.本課以“游戲教學法”為核心教學方法。
根據小學生愛動、愛玩、愛表現的心理生理特點，在教學中設計各種有趣的游戲活動，以提高學生的學習興趣、記憶能力和綜合運用能力，從而提高學習效率，達到事半功倍的效果。
（2）.同時在教學中也兼顧使用“分層教學方法”，使不同層次的學生都能有所收獲、獲得成功。
2.學習方法：
在教學中以學生為主體，創造“自主、合作、探究”的教學模式，讓全體同學都能積極地參與到學習之中，從而保證教學目標的有效達成。同時，由于教材版本的不同，學生們對這些內容是相對陌生的，并且知識上完全沒有銜接，為了降低教學難度，在教學中積極為學生創設情境，讓學生們順利完成知識上的“以舊帶新”。
四、教學目標及重難點：
1、知識目標：
正確認讀和書寫四個短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并準確使用語句：What do you do on the weekend?的問與答。
2、能力目標：
（1）.在情境的幫助下，聯想到更多的相關短語，增加詞匯掌握量，完成基本訓練，培養學生學習自信心。
（2）.同時在情境和語句的提示下，創編對話，培養學生獨立思考能力。
3、情感目標：
（1）讓同學都能感受到成功的喜悅，從而樹立學習自信心，培養學習興趣，提高合作交流的能力和健康快樂的態度。
（2）讓學生感受到參與活動的樂趣，并且培養學生專心做事的積極健康情感態度。
4、教學重點、難點：
重點：掌握本節課新短語的正確讀音和寫法，了解語句What do you do on the weekend?的問與答。
難點：根據所學內容，在情境的'提示下，創編對話，表達個人喜好，并說清原因。
五、教學流程：
1.游戲導入
利用歌曲和游戲導入新課。
利用歌曲導入新課，拉近孩子與出課教師以及聽課教師的距離，消除孩子的恐懼感和陌生感，為學好新課做好鋪墊。
利用游戲進入新課，為學生創設熟悉的情景，使下面的學習環節更加直接、流暢地得以展現。
2.新知呈現：
在新知呈現環節中，通過不同形式的游戲訓練學生的讀與寫，目的是讓全體同學都能完成基本教學目標。
在朗讀環節，設計“大聲小聲、三遍兩遍、輪流讀、小組讀、搶讀……”等游戲形式，目的是保證全體同學都能準確認讀短語，并且保證高漲的學習熱情。
在書寫環節，通過各種游戲活動，使枯燥乏味的書寫訓練變得生動有趣、讓孩子們積極主動地參與到學習當中。
3.鞏固練習：
首先學生小組合作朗讀單詞，為全體同學創造了足夠的時間和空間，讓學生在相互幫助下完成基本教學任務。然后設計兩個游戲，鼓勵學生聯想到更多的同類短語，使學習內容得以拓展。
4.拓展訓練：
在練習環節由“What do you do on the weekend?”開始,句式數量逐漸增加，難度依次加大，使學習內容呈階梯式不斷前進，保證教學目標地有效達成。
5.作業布置
布置分層作業，學生自主選擇，使各層次學生均能得到提高和發展。
A.Read and rember the new words.
B.Make more sentences about the weekend.
C.Write atext about the weekend.
六、板書設計
采用直觀、大方、明了的形式體現本節課的新單詞，通過板書，本課的重點難點一目了然。
五年級英語Unit2說課稿 2
教學目標：
⑴、知識和技能目標：
使學生能拼寫special blind兩個四會單詞，并能用can can’t表述第三人稱的能力并能寫簡單的句子
⑵、過程和方法目標：
教師通過一系列有層次的活動和多媒體的輔助和精心設計的活動對學生進行認讀能力訓練，使學生掌握和理解課文，并靈活運用語言
⑶、情感態度與價值觀目標：
①在了解導盲犬的基礎上培養他們愛護和尊重動物的意識
②使學生在學習中意識到能力的重要性，增強他們的社會責任感
教學重點難點：
a、 結合新課程標準和本課的教學目標，我把本課的重點設定為：使學生能在圖片的幫助下用 can can’t來表述第三人稱“他”的能力。
b、 依據英語學科特點和五年級學生當前認識水平，我將教學的難點設定為：使學生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問題。
c、 本課的教學關鍵為：在活動中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進語言的運用能力。
教學過程：
Step1 Warmer熱身啟動（4’）
根據新課程標準中二級目標提到的使學生對英語有持續的'興趣和愛好、能演唱與學習知識相關的歌謠。我先帶領學生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動作，邊唱邊復習情態動詞“can”和單詞“well”。活躍課堂氣氛，既可以使學生精神飽滿，思想集中，又使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。
2、Free talk中體現了師生互動的教學方法，在復習的情態動詞的一般疑問句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學生對導盲犬做簡單的了解也為新課的教學提供了素材。
Step2 Task Presentation任務呈現 （15’）
結合任務型的教學方法在此環節中讓學生明確聽音的目的，使聽音具有方向性，讓學生帶著任務進行學習，使學生產生學習的動機。
Step3 Test Teaching 課文教學
1、先在問題中教授單詞“blind”“special”既提高了學生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務。
2、帶著問題自讀課文，而后回答問題，主要是訓練學生們的認讀能力及解決問題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進行鞏固理解，強化重點，也是檢查學生背誦課文的方式，激發學生參與的積極性，為過程和方法目標的達成而服務。
Step4 Practice 任務訓練 （10’）
1、新課標的二級目標規定在英語教學中使學生樂于參與、積極合作。
用choosing游戲進行激趣，使學生樂于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學生們的生活，是英語教學的生活化體現。指導學生在此環節用了觀察法來描述圖片，解決了本課的重點。
2、回歸書本，讓學生根據書中的圖片寫話，訓練學生的讀和寫的能力，這一環節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。同時達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務完成（10’）
用超級腦力游戲集中學生們的注意力的同時又體現了合作探究的學習方法。有利于學生運用語言的能力，實現本節課的過程和方法目標。
讓學生們自主交流為學生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學生們能夠用英語交流簡單的信息。
Step6 Consolidation 任務鞏固（1’）
1、視頻的展示作為學生們學習的材料是為了更好的加深學生們的理解，使用材料法教學方法，也為練習題提供了素材。
2、與視頻相對應的練習題有助于提高學生們的綜合運用能力。解決本課的難點。同時體現了英語教學的總體目標，即：學生綜合語言能力的提高。。
Step7 Cooler 總結評價
1、總結評價，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學生意識到能力對人的重要性。并在評價中呈現諺語：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個年齡段學生樂于了解異國文化、習俗的心理。
2、作業為觀察自己身邊的人或動物，用“can”“can’t”寫出一段話，至少四句，寫完后，讀一遍進行檢查。對今天的學習內容進行反饋，并為第二課時教學打下良好的基礎。
板書設計：
我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現重點的單詞、句型和語法教學，有利于學生理解，從而達到教學目的
五年級英語Unit2說課稿 3
Good morning/afternoon, ladies and gentlemen:
女士們，先生們，上午好/下午好！。今天我說課的內容是外研社新標準英語（一年級起點）第十冊第九模塊第二單元That will be fun!
說教材：
本課是一篇閱讀課文，主要圍繞信件這一主題展開。信中涉及了一般過去時、現在進行時及一般將來時。本課時要求學生能夠正確區分這三種時態，并在實際生活中靈活運用。這三種時態在教材的不同地方曾經出現過，以往的教學中也有所講解，本課是對小學階段這三種時態的一個整合。
說學生：
作為中英校際交流學校之一，我校較為重視英語活動的開展，如英方校長的來訪，一年一度的英語節，英語創新作業的實施等等，大部分學生逐漸感受到了英語的語言魅力，對英語學習有著較濃厚的興趣。經過五年的英語學習，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫習慣已初步形成，但也有少數學生由于長期以來遇到困難，學習興趣減退，出現兩極分化。
說目標：
1.教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，結合教材內容以及學生特點，我制定如下教學目標。
[認知目標]學生能聽懂、會說單詞history, question, room, borrowed;能讀懂本信件；
學生能區分一般過去時、現在進行時和一般將來時三種時態
[能力目標]學生在學中用、用中學，能用不同時態表達不同時間段的活動；聽、說、讀、寫能力同時得到發展
[情感目標]學生在相互交流合作中增強合作精神；在整個學習過程中培養良好的競爭意識。
2.教學重難點
教學的重點是讓學生掌握四會單詞，讀懂信件；比較三種時態的不同。
難點是讓學生認識時態的變化，能夠正確自如地用一般過去時、現在進行時和一般將來描述相關行為。
說教法：
1．設計
英語中有一句諺語：Education must be fun!根據《課標》、學生的認知規律，小學階段的英語教學應實施“趣味教學”，以學生為主體，以活動為載體。本課時我主要采用情景法、直觀法教學方法，歌謠、活動、興趣貫穿始終，精講巧練，由淺入深，由易到難，突出重點，突破難點。充分調動學生的積極性和主動性，使學生在愉快和自信的情緒中獲取知識，在師生、生生之間的多想交流中進行有意義的練習，培養他們學以致用的能力。
2．教學手段
根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片、音樂、flash動畫等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動形象的情景之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。
教學資源準備
為了使熱身環節中自編的chant更具有律動感，充分調動學生的.學習興趣，我從網上搜索下載了節奏感較強，節拍適中的音樂作為背景音樂。
為了使教學中所使用的圖片具有典型性和趣味性，我在準備教學資源時采取了兩種方法：第一種是從網上下載相關的gif圖片，第二種是在某些書籍上尋找合適的圖片素材，利用數碼相機拍攝后導入課件。
其次，為了讓學生能夠從視覺和聽覺兩方面同時感受并理解課文，在PowerPoint文檔中我插入了相關的flash動畫。
另外，為了引導學生發現單詞拼讀規律的能力，特意準備了相關的單詞卡片。
說過程：
Step 1熱身(warming-up)
(1)宣布本節課的評價方式為小組爬山競賽。以座位分成四個參賽小組，按每組同學的課堂表現為本組前進一步，哪組最先到達頂峰拿到紅旗為WINNER。
【設計意圖】評價方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭光的表現欲.
(2)引導學生在背景音樂的伴奏下同唱自編歌謠
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。上課伊始，學生剛剛從激烈的課外活動回到教室，注意力很難較快集中到課堂上來。此時我組織學生跟著節奏感很強的背景音樂同唱英語歌謠，既能集中學生的注意力，又能復習前一課時中的動詞過去式，還能為鞏固拓展環節的看圖編對話提供部分詞匯準備。
Step 2導入（Leading-in）
課件呈現一張信件的圖片，教師針對圖片提問，以導入本課主題：Boys and girls, look! What is it?
【設計意圖】通過直觀性較強的圖片讓學生對本課體裁一目了然。
Step 3呈現（Presentation）
1. Listen and answer承接信件這一話題，引出第一個問題，要求學生不開書，聽音回答。
Who is the letter from?
Who is the letter for?
【設計意圖】一聽錄音，讓學生整體感知語篇，了解大致信息。
2．Read the text silently and answer the questions要求學生默讀課文，回答相關問題。
What did Dad put in his room?
What did Mum buy for Daming?
What did Dad read?
What is Dad going to do?
What did they borrow for Daming?
【設計意圖】帶著問題默讀課文，以培養學生的閱讀理解能力，并考察學生對細節信息的掌握情況。同時，這些問題設置還能夠引出文中的生詞。
3．核對答案，檢查學生對信件內容的理解，并引導學生在句中學習生詞room, history, question及borrowed。板書重要單詞（room, history, question and borrowed），粘貼單詞卡片。
【設計意圖】在句子中教學生詞充分體現“詞不離句，句不離篇”的思想；圖片的呈現能讓學生直觀地理解生詞的含義；出示單詞卡片時，按單詞的音節一步步呈現，有利于學生發現其中的拼讀規律，靈活地拼寫單詞。
4. Read the text and then fill in the blanks
再次播放錄音，要求學生跟讀課文，之后不看書完成選擇填空練習。
【設計意圖】聽音跟讀能夠培養學生純正標準的語音、語調。跟讀后完成適當的練習，有助于對課文進行鞏固。
Step 4:鞏固拓展（Consolidation and Extension）
1. Ask and answer
呈現過去、現在和將來三種不同活動的圖片，師生之間進行問答，為生生之間的對話練習做示范。
T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?
T: What is she doing now?
T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?
學生回答完畢后，教師點擊課件呈現答案，并帶讀答句。
【設計意圖】針對本課中出現的三種時態，先通過圖片幫助學生梳理知識，喚起學生對關鍵知識的記憶。
2.看圖編對話Look at the pictures and make a dialogue
課件呈現兩組涉及三種時態的圖片，以及學生在合作練習時將運用的主要句型，要求學生兩人一組看圖編對話，之后進行展示。
What did/is/will he …?
He …(V)/is …/will …
【設計意圖】通過圖片設置兩組不同的情境，讓學生采用pairwork的形式進行對話練習，給了學生合作學習的機會，能加深對這三種時態的區別，做到正確、自如地運用。
Step 5 Homework (家作)
1. Listen and read the text
2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.
【設計意圖】
1.聽讀作業的布置有助于學生鞏固所學知識，培養學生的語音、語調、語感。
2.將自己昨天、今天、明天的活動寫成一封信告訴Lingling,一則體現了本課主題和重點，二則培養了學生寫作的能力，做到了聽說先行，讀寫跟上的原則。
五年級英語Unit2說課稿 4
一、教學目標：
(一)知識目標：
1、能聽、說、讀單詞milk，bread，fruit，vegetable。
2、能聽、說、讀、寫掌握句型"What do you want to buy?I want…"
3、能熟練的表演Learn to say部分的內容并改編小對話。
（二）能力目標：
能夠聽懂、會唱歌曲“May I help you?”
（三）情感目標：
培養學生養成關心家庭的習慣。
二、教學重難點：
1、本課時的教學重點是Learn to say的課文及Try to use部分的食物名稱和句子。
2、本課時的難點是"What do you want to buy?/I want…"這個句型。
三、構建設計：
新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知欲及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用多媒體直觀教學手段，將練習與游戲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。其教學步驟如下：
新課伊始，教師熱情地跟全體學生打招呼：Hello,boys and girls.Its a beautiful day,are you happy today?Lets sing a song if you are happy,OK?
（通過表演歌曲激發學生學習的興趣，既為新知識作了鋪墊，又吸引了學生的注意力，既讓學生放松了心情，又使學生很快進入學習英語的氛圍。）
1. 利用課件出示圖片，學習單詞milk, bread, fruit, vegetable.
a)利用單詞卡片、多媒體課件學習單詞milk, bread, fruit, vegetable.
b)帶領大家拼寫并朗讀單詞。（如男女生齊讀的形式、拼讀的形式、個人的形式）
（我通過利用各種學習工具以及各種形式的拼讀，讓學生加深對單詞的記憶。積極引導他們養成良好學習習慣；培養學生借助學習工具記憶單詞的'學習方式。）
2. 師生自由問答，并用本課單詞引出句型。
通過黑板上老師板書的句型，教師自然地陳述：What do you want to buy?學生回答: I want…
此時教師趁熱打鐵，出示單詞卡片，引導學生回答：I want milk/bread/fruit/vegetables.
（通過背景音樂練習句型激發學生學習的興趣，既為新知識作了鋪墊，又吸引了學生的注意力，既讓學生放松了心情，又使學生很快進入學習英語的氛圍。）
3. 看圖聽錄音，回答問題學習本課對話
a) 出示課文對話圖片，教師用語言引導：He is David, she is David’s mother. David’s fridge is empty. David and his mother are going to the supermarket.學生聽課文錄音，了解其中的幽默之處。
b) 再聽一遍錄音，回答問題。Now, listen again and answer my questions.
（1）What does David want to buy?
（2）What does David’s mother want to buy?
c) 模仿錄音中的語音語調，分配角色，有感情地朗讀課文。
（通過聽音理解課文，以聽覺的刺激，激發學生的興趣，以期達到培養學生認真傾聽的良好習慣的目的。）
四、課外延伸
利用教師準備的事物學生之間作替換練習。
（此環節向課外拓展延伸，再次激活學生思維，體現了“學中用，用中學，學以致用，學用結合”的教學方法及目的，使學生在不知不覺中感知、體驗和運用語言。）
五、板書設計
Lesson7
What do you want to buy?
I want…
（將本課的主要句型呈現在黑板上，這樣能使學生更好的抓住本課的重點，幫助學生突破難點，更有利于學生掌握和運用。）
五年級英語Unit2說課稿 5
一、教學理念
以傳統課堂與高效課堂相結合的模式，通過教師的簡單點撥，學生們的獨學、群學、展示等環節完成教學內容，結合學生們的實際設計符合學生需求的導學案，以學生為主體，教師為輔助的方式促進知識的理解，并在知識內化的過程中答疑解惑、靈活運用與拓展等，從而達到高效課堂的教學效果。
二、教材分析
（一）教材的地位作用
本課的知識點接近學生實際生活，與學生周末活動有密切聯系，而且所學重點內容又是繼let’s talk的基礎之上，所以通過學習能把新舊知識有效銜接、引申和發展，將所學語言靈活運用于生活。
（二）教學目標的確定
根據《英語課程標準》的教學理念、教材特點以及五年級學生的實際情況，確定本課的教學目標為：
知識目標：1。能夠聽、說、讀、寫5個短語：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。
能力目標：能夠在語境中正確運用這五個詞組描述周末活動。
情感目標：提醒學生注意合理安排周末活動。
教學重難點：短語在對話中的正確運用。
三、學生分析
本課我教學的對象五年級的`學生，共6人，基礎水平層次分明。因此我將學生分為兩組進行授課，讓學生在組內互幫互助，發揮學優生的優勢來帶動學困生，一起學習，共同提高。
四、教學過程
本著以學生學習為主體、多媒體為輔助，在教師的點撥、啟發和引導中，我把教學過程分為六部分來完成。
（一）熱身與復習
通過唱英文歌曲，緩解學生緊張的情緒，讓學生在輕松、愉快的氛圍中開始學習英語。課前讓學生通過師生、生生的情景互動，突出本課重點句型What do you do on the weekend？I …并導入新課。
（二）新課呈現
通過教師的提問，引導學生觀看flash動畫，進行對詞組的初步學習，掌握其發音與書寫。并結合Do you often … on the weekend？句型進行操練。
（三）操練鞏固
以聽、說、讀、寫的形式進行操練鞏固。讓學生先聽音，然后進行Crazy English模式訓練，隨后組內完成隨堂筆記，由組長檢查。
（四）拓展延伸
此環節設計了兩個拓展延伸內容。一是根據Group work的練習進行組內調查，完成調查表格并進行展示，二是己學的舊知聯系新知完成小練筆。這個環節的設計能及時了解學生對知識的掌握情況；也能激發學生對知識的求知欲。
（五）當堂反饋
根據所設計的練習，讓學生獨立完成，并核對答案。目的是檢測學生對知識的理解程度。
（五）情感升華
結合本課知識點，總結并提出希望：合理安排自己的周末。同時出示：For the hard—working，a week has seven days，for the lazy，seven tomorrows。（勤奮的人，一個星期有七天；懶惰的人，一個星期有七個明天。）鼓勵學生要做一個勤奮的人。
（六）作業布置
根據學生表現情況，適當布置作業的量。將本課所學的短語落實到行動上。
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