自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇【集合】
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)！書是我們一輩子的干糧，是一把能解開疑團(tuán)的萬(wàn)能鎖，是一扇窺視世界的窗口……讓我們親近書本，喜愛(ài)讀書，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受生活的快樂(lè)，擁有詩(shī)意的人生。 “同沐四季風(fēng),共享讀書樂(lè)”讓我們與書交朋友吧！讓讀書之花，盛開四季校園。真切地希望我們的師生們都能喜歡讀書，讓讀書來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。面對(duì)知識(shí)更新日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師儲(chǔ)藏的知識(shí)和傳授給學(xué)生的知識(shí)只是比為“一桶水”與“一杯水"的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。在諸多的學(xué)習(xí)方式中，讀書無(wú)疑是一種比較快捷而有效的方法。這里就我個(gè)人的體會(huì)來(lái)談?wù)勛x書的三點(diǎn)好處：
一、讀書可以增長(zhǎng)職業(yè)智慧，完善教師道德。
英國(guó)大哲學(xué)家培根在《論讀書》一文中說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然科學(xué)使人精邃，倫理使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯。”在我們的生活里可讀的書籍遠(yuǎn)不止這些，那么形形色色魚龍混雜的書籍世界里我們又該如何選擇呢?我認(rèn)為可以從這兩種入手:一種是我們必需讀的，一種是我們喜歡讀的。所謂我們必需讀的像一些本學(xué)科的各種書籍資料、教育理論專著、各學(xué)科教育報(bào)刊和雜志、與本學(xué)科有聯(lián)系的其他學(xué)科的書籍等等。閱讀這些書籍可以使我們的教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)更高的理論基礎(chǔ)，課堂教學(xué)準(zhǔn)確豐富，傳授知識(shí)新穎貫通，班級(jí)管理游刃有余。記得我接觸的第一本教育專著是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講壇的我受益匪淺：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”“有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是要周密的考慮他所講授的知識(shí)將在學(xué)生頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。”“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”還有關(guān)于讀書的如“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷的`補(bǔ)充他們知識(shí)的大海”。“奉勸年輕的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設(shè)身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正自己的錯(cuò)誤的。”講到這兒想起一次課堂事件，平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的一個(gè)學(xué)生在有一天的數(shù)學(xué)課堂上先是和同位說(shuō)話，為了不影響教學(xué)，我就用眼神示意他們，同位得到老師的信息后停止了說(shuō)話，可那個(gè)學(xué)生卻又拿出零食大模大樣地吃了起來(lái)，看到他那不可一世的樣子我就命令他站起來(lái)。沒(méi)想到他不但不站反而和老師頂嘴，教師的師道尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，我的怒火騰然而起，大聲斥責(zé)并把他拉到后墻根然后繼續(xù)講課。后來(lái)越想越不對(duì)勁，借學(xué)生們讀書的機(jī)會(huì)我詢問(wèn)了一下他的同桌，了解到是因?yàn)樗囊粋�(gè)親戚家的弟弟剛死于醫(yī)療事故，于是他便產(chǎn)生了對(duì)醫(yī)生的憤恨和對(duì)社會(huì)的不滿。聽(tīng)到這兒，同情、佩服和自責(zé)一下子涌上心頭。接著我很妥善地處理了這件事情，利用課堂時(shí)間來(lái)討論這些社會(huì)現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生全面的看問(wèn)題告訴他們社會(huì)進(jìn)步，匹夫有責(zé)。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)人的同情心和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)遠(yuǎn)比一堂語(yǔ)文知識(shí)課重要得多，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到只有像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣要設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能成為一個(gè)真正的教育者，而不是一架教育的機(jī)器。剛才提到所謂喜歡的書，就盡可以各取所愛(ài)，信手拈來(lái)，不過(guò)前提是健康的書。平時(shí)去圖書室借書，看到有的教師的名下寫著琳瑯滿目，各種各樣的書籍，就會(huì)對(duì)這些人敬佩有加，而正是這些平時(shí)各取所好的閱讀既豐富了我們的生活，又使我們的課堂教學(xué)妙趣橫生。八年級(jí)下冊(cè)有一篇郭沫若的歷史劇《屈原》選段《雷電頌》，課文后對(duì)作品資料作了詳細(xì)介紹，學(xué)生要想發(fā)揮表演又有點(diǎn)底蘊(yùn)不夠，這樣上下去學(xué)生漸漸沒(méi)有了興趣，這時(shí)候我突然想起頭一天在《特別關(guān)注》上看的一篇文章，大意是乾隆為取笑劉墉，在朝堂上叫其羅鍋，劉墉不但不惱反而謝主隆恩，因?yàn)榛噬腺n字就可以得到封賞。這下乾隆取笑不成反而一年要損失200兩銀子，于是他就想收回這兩個(gè)字。于是乾隆就帶著眾官員來(lái)到御花園的池塘邊，對(duì)劉墉說(shuō)“朕說(shuō)話是不是一言九鼎啊？”劉墉說(shuō)“是”乾隆說(shuō)：“君讓臣死臣不得不死，今天我就讓你跳到這池塘里,劉墉接旨吧。”乾隆本來(lái)想劉墉如果不跳就是抗旨，待他求饒時(shí)就趁機(jī)收回這200兩的賞賜。誰(shuí)知?jiǎng)④拐娴淖叩匠靥吝吪腔擦藥撞讲?duì)著池塘小聲嘀咕了一陣，然后轉(zhuǎn)身回來(lái)對(duì)乾隆說(shuō)：“回皇上，臣到了池塘邊剛想往下跳，忽然聽(tīng)到水底有個(gè)人對(duì)我說(shuō)到：我遇上昏君報(bào)國(guó)無(wú)門所以投江，您逢明君盛世萬(wàn)萬(wàn)不可如此啊！于是我就回來(lái)了。”乾隆聽(tīng)后哈哈大笑一個(gè)小故事聽(tīng)得學(xué)生聚精會(huì)神，在故事中既明白了屈原這一愛(ài)國(guó)之士對(duì)后代的影響，又活躍了課堂氣氛。此外從教學(xué)相長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，不光教師要讀書，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書。多讀書可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書角，效果都很好。隨著辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供可供使用的圖書館和閱覽室，真正成為書香校園。
二、讀書可以充實(shí)生活，怡養(yǎng)性情。
讀書固然是我們做教師的重要的學(xué)習(xí)方式，但如果僅為了工作而讀書那就太累了，也會(huì)失去很多樂(lè)趣。尤其是工作之余的讀書實(shí)在應(yīng)該像起居飲食一般自然親切但是又不可或缺。桌上、床頭、書架里、沙發(fā)上盡是我放書的地方，千萬(wàn)不要為了所謂的整潔而將書籍全部束之高閣。而在閱讀的內(nèi)容上，有經(jīng)典名著也有最新雜志，有生活隨筆也有健康飲食，有唐詩(shī)宋詞也有育兒書籍以書為伴，可以學(xué)到別人生活中的智慧，珍惜自己的幸福；以書為伴，可以減少摩擦，防止?fàn)庪娨暬驙?zhēng)電腦；以書為伴，多了個(gè)修身養(yǎng)性的好去處，還可因此降低沾染不良嗜好的幾率。有人說(shuō)，不讀書的人只能活一輩子，就是這輩子，而讀書的人可以活三輩子，除了這輩子，還有上輩子和下輩子。一個(gè)人只有有了這樣的視野和胸襟，才會(huì)對(duì)自身有個(gè)清醒客觀的認(rèn)識(shí)，正確把握身外的人和事，才能真正做到“不以物喜，以己悲”，才不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的懷才不遇而沮喪，不會(huì) 因?yàn)橹镜靡鉂M而輕狂，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髌D苦但所得不多而憤懣，就會(huì)瀟灑達(dá)觀、自強(qiáng)自立、自尊自重
三、引導(dǎo)孩子讀書是最好的家教方法。
布什曾撰文說(shuō)，給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長(zhǎng)送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書既能培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的天性，培養(yǎng)他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂(lè)的生活方式。專家講：明智的家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子10歲前幫助他養(yǎng)成看書的習(xí)慣。首先，我們可以選擇一些家庭教育的書籍來(lái)閱讀以指導(dǎo)我們的家庭教育觀念和方法；其次，為孩子選擇合適的書籍來(lái)閱讀，激發(fā)他們自己閱讀的興趣；最后家長(zhǎng)多讀書可以給孩子樹立好的榜樣。跟其他所有的事情一樣，孩子的動(dòng)作是模仿父母的，如果孩子看見(jiàn)我們經(jīng)常讀書看報(bào)，他們就會(huì)對(duì)閱讀比較重視，如果家長(zhǎng)從吃飯開始打開電視，一直看到夜晚，卻叫孩子看書，無(wú)論什么天大的理由孩子也不會(huì)信服——看書比看電視重要。
綜上所述，多讀書、讀好書無(wú)論是對(duì)我們的教育工作還是對(duì)我們自己的家庭生活都有著非同尋常的意義，但我這樣說(shuō)絕不是讓大家重新尊重讀書，事實(shí)上，我們現(xiàn)在要“看輕”它，讓它“輕”的像我們的起居飲食一般自然親切但是又不可或缺。“輕”的沒(méi)有過(guò)分的價(jià)值符號(hào)，同樣更不會(huì)因?yàn)樗霈F(xiàn)的不同場(chǎng)合而惹來(lái)大驚小怪的側(cè)目。它需要的不是高貴矜持的供奉，而是積極熱情的享受。從今天起，讓我們開始讀書吧，一個(gè)嶄新的世界即將出現(xiàn)在我們面前！
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
自主游戲，是一種獨(dú)特的游戲形式，在這種游戲中，參與者沒(méi)有固定的規(guī)則和制約，完全根據(jù)自己的興趣和想法來(lái)展開游戲。近期，我有幸觀摩了一場(chǎng)《自主游戲》的比賽，深深地感受到了這種游戲方式的獨(dú)特之處。以下將從觀摩環(huán)節(jié)、游戲內(nèi)容、參與者互動(dòng)、學(xué)習(xí)收獲以及未來(lái)發(fā)展五個(gè)方面，展開對(duì)《自主游戲》的心得體會(huì)。
首先，觀摩環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。首先，現(xiàn)場(chǎng)的布置非常有創(chuàng)意，通過(guò)懸掛的彩虹和星星，營(yíng)造出夢(mèng)幻的氛圍。其次，現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)的選擇也很巧妙，歡快的節(jié)拍和流暢的旋律，讓人感覺(jué)仿佛置身于童話世界。最令人印象深刻的是參與者在臺(tái)上的表演。他們或跳舞、或唱歌、或扮演角色，在自己設(shè)定的舞臺(tái)上自由發(fā)揮，展現(xiàn)了無(wú)限的創(chuàng)造力和想象力。觀摩環(huán)節(jié)為我們創(chuàng)造了一個(gè)愉快、活躍、充滿無(wú)限可能的游戲空間。
其次，游戲內(nèi)容在觀摩過(guò)程中展現(xiàn)出別樣的魅力。以《自主游戲》為例，每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。比如，參與者需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)自己的游戲人物，然后創(chuàng)作一個(gè)背景故事，最后設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。這個(gè)過(guò)程不僅考驗(yàn)了參與者的想象力和創(chuàng)造力，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。而在游戲環(huán)節(jié)中，每一個(gè)人都可以展現(xiàn)自己的風(fēng)采，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有不同的創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)方式。這種自由與創(chuàng)意的結(jié)合，讓游戲過(guò)程更加多彩豐富。
第三，參與者之間的互動(dòng)是《自主游戲》的一大亮點(diǎn)。觀摩中，我注意到參與者充滿了團(tuán)隊(duì)合作和友愛(ài)精神。在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，他們相互幫助、相互借鑒，共同創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的游戲世界。在游戲環(huán)節(jié)中，他們互相欣賞、互相鼓勵(lì)，營(yíng)造出和諧的氛圍。這種互動(dòng)不僅豐富了游戲的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了參與者團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的能力，增強(qiáng)了他們之間的友誼。
第四，通過(guò)觀摩《自主游戲》，我不僅得到了娛樂(lè)，更收獲了很多有用的東西。首先，我學(xué)到了創(chuàng)新和表達(dá)的'重要性。觀摩中，參與者通過(guò)自己獨(dú)特的方式展示出自己的想法和創(chuàng)意，讓我明白了每個(gè)人都是獨(dú)特的，都有自己獨(dú)特的價(jià)值。其次，在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要想實(shí)現(xiàn)自己的想法，就需要與其他人進(jìn)行合作和交流，共同完善和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后，觀摩《自主游戲》讓我明白了游戲的本質(zhì)是一種自由、創(chuàng)意和快樂(lè)的體驗(yàn)，無(wú)論是娛樂(lè)還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)該從中找到樂(lè)趣。
最后，對(duì)于《自主游戲》的未來(lái)發(fā)展，我充滿了期待。首先，我希望能看到更多創(chuàng)新和獨(dú)特的游戲形式。比如，在游戲設(shè)計(jì)中加入更多的科技元素，讓游戲更加真實(shí)、震撼。其次，我希望能看到更多的參與者，不僅有專業(yè)的游戲設(shè)計(jì)師，也有普通的玩家。因?yàn)橹挥袇⑴c者越多，游戲的創(chuàng)意和想象力才會(huì)更加豐富多樣。最后，我希望能看到《自主游戲》的影響力擴(kuò)大，讓更多的人了解并參與其中，一起享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。
總之，觀摩《自主游戲》給我留下了深刻的印象，它不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種探索和創(chuàng)新的精神。通過(guò)觀摩，我明白了自由、創(chuàng)意和互動(dòng)的重要性，也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的技巧。未來(lái)，《自主游戲》有著無(wú)限的發(fā)展?jié)摿ΓＭ芸吹礁嗟膭?chuàng)新和獨(dú)特的游戲形式，讓更多的人參與其中，共同體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
7月，在本科函授班中，有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來(lái)展開，列舉了幾個(gè)具有代表_的學(xué)校以及校長(zhǎng)、教師的做法，為我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì)到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要_。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天_，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心。”受好奇心的驅(qū)使幼兒會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止幼兒的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)幼兒的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”；教師要鼓勵(lì)幼兒敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
⒉自主學(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)_會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良_循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
通過(guò)最近幾次的教研活動(dòng)--對(duì)“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢(shì)所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè)課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂(lè)高效課堂呢?這些問(wèn)題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)該具備以下三個(gè)條件。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師的本職是教學(xué)，說(shuō)到底必須業(yè)務(wù)要過(guò)硬，臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽(tīng)到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的.前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。
三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。
四、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。”因此教師不能隨便把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)他們與眾不同的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂(lè)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂(lè)創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過(guò)于音樂(lè)創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間。俗話說(shuō)“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無(wú)不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。
我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想，是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上充斥著許多關(guān)于醫(yī)學(xué)的搞笑段子。搞笑段子確實(shí)是能博人一笑。可是我想說(shuō)的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫(yī)學(xué)開玩笑。醫(yī)學(xué)是很莊嚴(yán)肅穆且神圣的，每一個(gè)人都應(yīng)懷揣著虔誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待醫(yī)學(xué)。換言之，每一個(gè)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都要擁有一顆虔誠(chéng)的心，端正自我的態(tài)度，努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實(shí)基礎(chǔ)
很多人在學(xué)習(xí)中，總是會(huì)犯同一種錯(cuò)誤。就是太過(guò)于心急，看到身邊的人學(xué)得比自我快，懂得也比自我多就亂了陣腳，開始囫圇吞棗般的把知識(shí)灌輸?shù)阶晕业哪X子里。這樣反而會(huì)讓自我更加落后于他人，慢慢的只能望其項(xiàng)背，被人家越甩越遠(yuǎn)。相反的，倘若在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)Ｗ⒂诤粚?shí)自我的基礎(chǔ)，這樣的'話，無(wú)論是誰(shuí)，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學(xué)習(xí)起來(lái)也能游刃有余。
勞逸結(jié)合
學(xué)習(xí)呢，是一個(gè)苦樂(lè)交織的過(guò)程。這其中定然會(huì)有歡笑，有淚水。從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)，學(xué)習(xí)一向都是苦樂(lè)交織的，這是亙古不變的真理，不能因?yàn)槿松A段的不一樣而去改變“自然規(guī)律”。應(yīng)當(dāng)更加充分的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用勞逸結(jié)合，體會(huì)苦樂(lè)交織，乘著學(xué)習(xí)的巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
自主學(xué)習(xí)
高中的時(shí)候，教師說(shuō)上了大學(xué)你就簡(jiǎn)單了。我覺(jué)得這是“本世紀(jì)以及上世紀(jì)以來(lái)最大的騙局”，上大學(xué)并不代表能夠放松對(duì)學(xué)習(xí)的警惕性。因?yàn)檫�有掛科這回事，一個(gè)不留意就掉入掛科的深淵。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想抱負(fù)，不應(yīng)局限于考試不掛科這件事上。就應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即使是沒(méi)人督促也依然能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)擁有的良好品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的。
大學(xué)里的學(xué)習(xí),是一件需要自我主動(dòng)的事情。
良禽擇木而棲，賢臣擇主而伺。
大家跟小友一齊學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)吧！
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
xx年2月9日終究是個(gè)不一般的日子，寒假剛結(jié)束不久，馬上就迎來(lái)了xx省名班主任陳xx工作室第二批成員的第一次學(xué)習(xí)。通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、根據(jù)班主任工作室的推薦，2月9日加入了草根班主任qq群，聽(tīng)取了有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的專題講座，及分享了他們的教育心得。
我覺(jué)得群里的老師們都很敬業(yè)，工作非常認(rèn)真，是值得我去學(xué)習(xí)的。能進(jìn)入這個(gè)群，并跟優(yōu)秀的班主任們學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸。
二、進(jìn)入老班的博客，發(fā)現(xiàn)老班是個(gè)在學(xué)生面前表現(xiàn)很隨意的老師。
因?yàn)樗類?ài)著學(xué)生，所以，能寬容學(xué)生，善待體諒學(xué)生，在學(xué)生們的面前毫無(wú)掩飾，展現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)有個(gè)性，真實(shí)的形象。真的東西，才容易被學(xué)生接受。老班還是一個(gè)很有智慧的老師。他將一個(gè)亂糟糟的六班，變成了同學(xué)們溫馨的精神家園；將一群調(diào)皮搗蛋，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，極其頑劣的同學(xué)引導(dǎo)到了積極上進(jìn)，能夠自我管理，人格個(gè)性健全，表現(xiàn)突出的路上。同樣作為一個(gè)班主任，我深知這轉(zhuǎn)變的背后該付出了多少艱辛，凝聚了多少智慧和心血。
三、上網(wǎng)學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的教育思想。李鎮(zhèn)西的教育思想，概括起來(lái)主要有以下四點(diǎn)：
1.教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒(méi)有最好，只有更好。
2.做到三心、三家。三心即童心、愛(ài)心、責(zé)任心。童心，即和學(xué)生有共同的興趣和愛(ài)好；愛(ài)心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責(zé)任心：一道成長(zhǎng)，為共和國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民。三家，即專家、思想家、心理學(xué)家。專家：課上的棒，專業(yè)上也有造詣，教給學(xué)生特長(zhǎng)，自己也有特長(zhǎng)。思想家：思想是引路人，帶著思考的大腦教學(xué)。思考學(xué)生在想什么，帶著學(xué)生思考。心理學(xué)家：不知不覺(jué)走近學(xué)生，打開學(xué)生的心靈大門。
3.做反思型的教師。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫作。
4.教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)；從困惑中來(lái)；從學(xué)生中來(lái)；從寫作中來(lái)。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)，做自己的事，爭(zhēng)取做個(gè)最好的老師。
我想：在今后的工作中，如果能夠按照這幾點(diǎn)去認(rèn)真做好，自己也會(huì)變得很優(yōu)秀，更讓學(xué)生喜歡。
四、進(jìn)入班會(huì)網(wǎng)學(xué)習(xí)，給我的班級(jí)管理注入了新鮮血液。
我雖然做班主任工作將近20年了，但我的管理很守舊，除了配合學(xué)校開展主題班會(huì)活動(dòng)外，自己就很少有主動(dòng)給學(xué)生開一些在游戲中快樂(lè)接受教育的主題班會(huì)活動(dòng)。一個(gè)班跟幾年，學(xué)生也厭倦了。這次，通過(guò)在班會(huì)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到：有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生經(jīng)常開些別開生面的主題班會(huì)活動(dòng)，勢(shì)在必行。想想，有哪個(gè)學(xué)生喜歡班主任老師板著臉孔嚴(yán)肅地上班會(huì)課？
五、放寒假前，我在學(xué)校借回來(lái)了《第56號(hào)教室的奇跡2》，由于期末那段時(shí)間較忙，書一直放在床頭，偶爾翻閱一下。
放寒假了，有空的時(shí)候就慢慢翻閱，慢慢體會(huì)雷xx老師的熱情執(zhí)著，以及對(duì)教育堅(jiān)定的信念和到位的理解。
《第56號(hào)教室的奇跡2》以道奇球場(chǎng)一場(chǎng)精彩的球賽貫穿始終。雷xx老師醉翁之意并不在一場(chǎng)球賽，而是在球賽進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)，他所要表達(dá)的教育思想和理念。
在雷xx老師的'眼中，守時(shí)是非常重要的。
要使孩子能夠掌控時(shí)間，首先要讓他們感覺(jué)到時(shí)間的重要性，其實(shí)是要給孩子安排時(shí)間的機(jī)會(huì)。所以父母首先要退出孩子的學(xué)習(xí)生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買一個(gè)小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時(shí)間，讓機(jī)械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會(huì)跟孩子討價(jià)還價(jià)，也沒(méi)有這么多次的機(jī)會(huì)，一開始喧鬧的鈴聲有可能被無(wú)視，但只要堅(jiān)持下去，孩子會(huì)對(duì)響起的鈴聲產(chǎn)生緊張，這也許就是我們平時(shí)所謂的“緊迫感”吧。同時(shí)，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)更能讓孩子更好地安排行程。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)煝“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定煝鄢到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦熣庋堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。
二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的.思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。
三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問(wèn)：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量煾據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系煷撕螅讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。
生動(dòng)的表演能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰(shuí)先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰(shuí)。”在有趣的買賣實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。
四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。
總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)信息迅猛發(fā)展，各種資源層出不窮，開展研究性學(xué)習(xí)是信息化的社會(huì)賦予小語(yǔ)教學(xué)的新使命。對(duì)此，小語(yǔ)修訂大綱指出提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，崔戀同志也特別強(qiáng)調(diào)適應(yīng)時(shí)代，要在思想上重視，在教學(xué)中落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、加工、運(yùn)用信息的能力，特級(jí)教師周一貫說(shuō)研讀，正在成為閱讀教學(xué)的時(shí)代趨向。那么，在語(yǔ)文學(xué)科課堂上，我們應(yīng)該如何營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的人文空間，憑借課文開展研究性學(xué)習(xí)呢？
一．研究主題尊重差異
突出主體
研究性學(xué)習(xí)主題的確定必須以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為指導(dǎo)思想，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，由學(xué)生自主確定，或在教師的指導(dǎo)下確定，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
1．要尊重學(xué)生的差異。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，他們的情感、興趣、思維等方面各不相同。研究主題的確定應(yīng)尊重學(xué)生的差異，體現(xiàn)出不同的層次坡度，滿足不同學(xué)生的需要，讓好的學(xué)生只有跳起來(lái)才能摘到果子，中下生只要跳起來(lái)就能摘到果子。如《不懂就要問(wèn)》一文，不同層次的學(xué)生可以選擇不同層次的研究問(wèn)題。①了解性研究孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？②探源性研究孫中山為什么要這樣做？③拓展性研究私塾教育與今天教育有何不同？我們應(yīng)該向?qū)O中山學(xué)習(xí)什么？以上第一、二個(gè)問(wèn)題較淺顯，從課文中就可以搜尋到所需要的信息，適合中下生進(jìn)行研究；第三個(gè)問(wèn)題難度較大，需要學(xué)生聯(lián)系生活中的信息和自身的經(jīng)歷進(jìn)行分析判斷才能解決，適合優(yōu)生進(jìn)行研究。這樣，使教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，使每個(gè)學(xué)生都能參與到研究性學(xué)習(xí)中，在解難和爬坡中享受成功的快樂(lè)。
2．讓學(xué)生主動(dòng)確定主題。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己擬定主題，可以強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行整體感知，獲取有關(guān)信息，進(jìn)行交流，而后針對(duì)交流的情況在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)、基點(diǎn)的扭結(jié)處確定研究的主題，明確進(jìn)一步探究的方向。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，先讓學(xué)生自己讀書思考，劃找歸納。在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出的智慧才華的前提下，確定為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師的研究主題。
二．研究?jī)?nèi)容全息兼容
突出重點(diǎn)
在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以教材為主要憑借，又不拘泥于教材本身，可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，源于課本，又超越課本，開拓探究的空間，讓學(xué)生在廣闊的天地里探究知識(shí)的奧妙。
1．源于課本。
小語(yǔ)教材蘊(yùn)含著豐富的信息資源，可供研究的范圍非常廣泛。教師要賦予學(xué)生選擇研究?jī)?nèi)容的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文選擇不同的研究重點(diǎn)。可以研究文章的中心主旨，如做人到底要做怎樣的人？（《落花生》）；也可以研究文章的線索，如《月光曲》一文，內(nèi)容復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的3條線索展開研究，①《月光曲》的基本曲調(diào)和節(jié)奏是怎樣的？②貝多芬的創(chuàng)作靈感是什么？③《月光曲》的內(nèi)容是什么？抒發(fā)了貝多芬什么樣的內(nèi)心感受；還可以在學(xué)生的疑問(wèn)之處，在文章的內(nèi)涵豐富之處，隱約朦朧之處，思想深刻之處進(jìn)行探究，或是小到對(duì)某個(gè)字、詞、句的研究
2超越課本。
課前可以對(duì)作者的生平，作品的時(shí)代背景進(jìn)行研究，如以《魯迅與三味書屋》為題，收集相關(guān)資料，提出自己的見(jiàn)解；課中可進(jìn)行想象研究，如學(xué)習(xí)《西門豹》一文，讓學(xué)生假設(shè)當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其它官員，他們也知道了事情的真相，他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做；課尾可進(jìn)行延伸性研究，如學(xué)完《鳥的天堂》一課，讓學(xué)生繼續(xù)研究這棵已生活了五百多年的古樹目前的環(huán)境有沒(méi)有受到污染？這么大年紀(jì)的樹，目前全國(guó)共有多少棵？這樣，可以為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的無(wú)限時(shí)空，讓學(xué)生自由探索知識(shí)的奧秘。
三．研究方式自主合作
突出互動(dòng)
研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性，整個(gè)閱讀過(guò)程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷，去探索，去發(fā)現(xiàn)，而不是指導(dǎo)者包辦代替或忽略閱讀過(guò)程去死記現(xiàn)存的結(jié)論。要讓學(xué)生自主研究，不給學(xué)生提供產(chǎn)生依賴的條件；要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行深入地研究，切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面；要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法，或觀察聯(lián)想，或讀書感悟，或思辨探究，或操作演示，或?qū)嶒?yàn)推理。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課，探究為什么調(diào)換馬的順序就能轉(zhuǎn)敗為勝時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺，畫一畫的方法進(jìn)行研究，通過(guò)親身動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)敗為勝的奧；，如學(xué)習(xí)《游園不值》，和《詠柳》、《江畔漫步尋花》進(jìn)行對(duì)比性研究，了解對(duì)同一事物的不同描繪方法。
教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)觀察、操作、讀書、思考有所收獲后開展集體討論交流，不僅會(huì)活躍課堂氣氛，而且能建立多向的信息交流網(wǎng)，使學(xué)習(xí)的信息大量地高頻率地在課堂內(nèi)互動(dòng)，使學(xué)生在真誠(chéng)、協(xié)作和評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在激烈的探究、爭(zhēng)論和交流里得到靈感。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)梅花魂，到底指什么有了自己的見(jiàn)解。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，接著每組派1名代表回答，學(xué)生有說(shuō)梅花魂是指梅花的品格；有的講，梅花魂是指具有梅花品格的人；有的說(shuō)梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛(ài)國(guó)之心。最后全班一起討論，達(dá)成共識(shí)，梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛(ài)國(guó)之心。這樣，學(xué)生不同的`思維在合作中產(chǎn)生碰撞，在互動(dòng)中得到發(fā)展。
四．研究結(jié)果自由表達(dá)
突出個(gè)性
在研究性學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)的結(jié)果。能說(shuō)的就說(shuō)，能讀的就讀，能畫的就畫，會(huì)寫的就寫，會(huì)演的就演，通過(guò)不同方式的表達(dá)提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力。允許學(xué)生對(duì)文章的多元解讀，不唯書，不唯師，敢于向教材，向教師挑戰(zhàn)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提高創(chuàng)新能力，主要方式有：
1．讀。通過(guò)個(gè)性化的朗讀呈現(xiàn)出對(duì)信息的理解感悟。
2．說(shuō)。通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言傳遞出學(xué)習(xí)結(jié)果，把語(yǔ)言信息內(nèi)化為自己的東西。如《新型玻璃》一課，可嘗試以推銷員的身份推銷一種玻璃。
3．寫。把語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告（如《西門豹》一課，可以寫關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的調(diào)查報(bào)告），小論文的方式表達(dá)出來(lái)。
4．演。讓學(xué)生讀演課文訓(xùn)練語(yǔ)感，體驗(yàn)情境。如《東郭先生和狼》一課，讓學(xué)生通過(guò)扮演東郭先生狼，體驗(yàn)課文中的情境。
5．畫。通過(guò)畫畫體現(xiàn)對(duì)文章信息的分析、判斷。如《跳水》一課，要求學(xué)生畫出水手、孩子、猴子、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)畫畫，對(duì)文章的信息進(jìn)行重組，加工，更好地弄清了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
總之，在課堂教學(xué)中，我們要努力拓展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空，培植學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，提供發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中獲得真切的學(xué)習(xí)感受，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
一、轉(zhuǎn)變思想觀念給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的`自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問(wèn)題。
三、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問(wèn)，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問(wèn)題有些幼稚，不合情理，沒(méi)有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問(wèn)為敢問(wèn)，變不會(huì)問(wèn)為會(huì)問(wèn)。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不過(guò)在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
我參加了學(xué)校組織的關(guān)于“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”的教師培訓(xùn)，這也給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。教師教是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系，促使課堂教學(xué)從單一“傳授知識(shí)”向“傳授知識(shí)與學(xué)法傳授相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，努力探索自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的路子，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙
古人說(shuō)：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，就必須看學(xué)生是否逐漸掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件選擇學(xué)法，從而提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能盡量提問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己能盡量解決問(wèn)題，做到課堂上，課堂外，有爭(zhēng)論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、切實(shí)改善師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍
課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通、情的交流。實(shí)施情感教育是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。注重情感投入，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。首先是建立三種新型的師生關(guān)系,即合作的師生關(guān)系,和諧的師生關(guān)系,互動(dòng)的師生關(guān)系。師生間是平等、民主、和諧、快樂(lè)的。其次要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：一是營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)；或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。創(chuàng)設(shè)合作氛圍，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，也應(yīng)倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的'學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦形成了良好的自學(xué)習(xí)慣，他們就會(huì)自覺(jué)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”“活學(xué)”，就會(huì)采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索過(guò)程。教是教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力；學(xué)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去思索，在思索中掌握知識(shí)，又在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力。因此，唯有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的全過(guò)程，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，就要以全新的教育理念去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的思維空間，激起他們的發(fā)散思維，達(dá)到知識(shí)的接受和能力的形成協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展。
評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能力的手段和方式要形式多樣，要注意將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每一位學(xué)生、贊賞每一位學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好各門學(xué)科。
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師、家長(zhǎng)不能代替也是替代不了的。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分重要。因此，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì)到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“ 我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心。”受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。
自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诮處煹膹?qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)常看見(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢？結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)？當(dāng)你真的能與他們一起開心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎？對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。
教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢？我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。
2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們?cè)谥v話"……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說(shuō)，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。
3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí)，思維活躍的和不愛(ài)表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用合作來(lái)解決：
一、浪費(fèi)了大家的時(shí)間。
二、浪費(fèi)了大家的精力。
獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì)到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
1、自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心。”受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”;教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”;教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。
2、自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比他們?cè)诮處煹膹?qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象;需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)探討如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)
1、 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的'學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
2、采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹立學(xué)習(xí)信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)。
3、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
課堂的開放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞�(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程變成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。
總之，歷史學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)方式在教育領(lǐng)域開始受到廣泛關(guān)注。自主游戲跟崗學(xué)習(xí)是指學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過(guò)參與游戲角色扮演和模擬實(shí)踐等方式，主動(dòng)探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。本人參與了一次自主游戲跟崗學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，深有體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并探討自主游戲跟崗學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的益處。
首先，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)游戲角色扮演，在虛擬的場(chǎng)景里模擬實(shí)踐，學(xué)生可以自主探索和解決問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的`合作學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生需要分工合作、互相配合，才能完成任務(wù)。通過(guò)分析和討論，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和社交技巧。學(xué)生在游戲中需要與不同的角色進(jìn)行交互，學(xué)會(huì)與人合作和交流，有效地解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
再次，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在游戲中，學(xué)生需要模擬實(shí)踐各種職業(yè)和社會(huì)角色，體驗(yàn)真實(shí)工作的流程和環(huán)境。通過(guò)親身參與實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深刻地理解理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效果。自主游戲跟崗學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在游戲中可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
最后，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)人興趣和愛(ài)好。在游戲中，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的角色和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣。學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)，從而開拓自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)游戲中的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
總結(jié)起來(lái)，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著多方面的益處。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和社交能力，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)培養(yǎng)個(gè)人興趣，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在今后的教育中，應(yīng)該更加重視并積極推廣自主游戲跟崗學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性
自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的`內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì)在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實(shí)踐性
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會(huì)自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績(jī)，奮力而前行。學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù)也大，爭(zhēng)先恐后情況的出現(xiàn)，就會(huì)以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)上游，上臺(tái)階。在自主學(xué)習(xí)中教師對(duì)出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會(huì)認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
自主性學(xué)習(xí)運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，就是要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以個(gè)體或小組的形式，根據(jù)對(duì)自主選擇的研究專題在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集信息、親身體驗(yàn)、主動(dòng)探索，在進(jìn)一步地在交流、體會(huì)、評(píng)價(jià)中獲得對(duì)專題的理解與認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)和提高音樂(lè)素養(yǎng)。經(jīng)多年的摸索、實(shí)踐、總結(jié)、驗(yàn)證，本人認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
音樂(lè)課堂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略“學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源。”在自主學(xué)習(xí)與交流的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)文化與知識(shí)技能已不是學(xué)習(xí)的終端結(jié)果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是教學(xué)追求的目標(biāo)。
第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。質(zhì)疑是自主創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。我們都知道，在每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者；而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。
第二，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中去。通過(guò)相互之間不斷地交流、探討、辯論，最終形成共識(shí)。這樣既可弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到提高。
第三，指導(dǎo)學(xué)生自行歸納、總結(jié)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。課堂上教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有意識(shí)地提出一些能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的“引子”戲劇的“序幕”精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠抓住學(xué)生的心弦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)生的注意。這里需要強(qiáng)調(diào)的是“對(duì)別人、對(duì)他們的活動(dòng)和目的的強(qiáng)烈的興趣是使個(gè)人的活動(dòng)更開闊、更豐富、更有啟發(fā)作用的自然源泉當(dāng)物理的、手工的、科學(xué)的興趣和種種事物打成一片的時(shí)候有助于自我的不斷擴(kuò)大”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)。例如初中生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起表層興趣；高中生則因?yàn)樗麄冊(cè)谏砩虾托睦砩隙及l(fā)生了很大變化，他們不再滿足于表層的`認(rèn)知，而是渴望獲得更高層次的智力活動(dòng)，渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功和滿足感；大學(xué)生則更趨于專業(yè)化、個(gè)性化和社會(huì)化他們不再滿足于一些固定的程式和既定的結(jié)論，更喜歡在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行探索和創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)努力培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新的能力。因此教師可以根據(jù)不同層次、不同學(xué)生的需要設(shè)計(jì)不同形式的互動(dòng)形式激活課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
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