《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記8篇【精】
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，此時需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編為大家整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記1
首先，我要非常感謝老師和我們的家長們與我們分享了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這個年齡段的孩子無論是在心理還是身體上的發(fā)育都處于關(guān)鍵期。他們具有很強(qiáng)的接受能力和模仿能力，除了幼兒園老師的教育和引導(dǎo)外，家長的言行也為孩子提供了學(xué)習(xí)的模范。家長的教育方式和家庭氛圍對孩子的脾氣和個人習(xí)慣也有著非常重要的影響。通過學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我深刻認(rèn)識到這個指南為我們家長提供了一個衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)尺度。但我們不能盲目片面地依賴這個標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合全面地考慮孩子的發(fā)展情況。下面是我對3——6歲孩子教育的一些個人看法：
一、和諧、詳和的家庭環(huán)境是對孩子身心健康成長的必備條件
在家庭中，父母之間經(jīng)常會發(fā)生一些小的爭吵和矛盾。然而，有些家長并不意識到他們的行為對孩子的心理產(chǎn)生了負(fù)面影響。他們會在孩子面前大聲爭吵，或者使用不文明的語言。我曾經(jīng)和孩子的媽媽發(fā)生過一次爭吵，當(dāng)時沒有注意到孩子的存在，但是這件事給孩子留下了深刻的印象。后來，我向外公、外婆和老師提到這件事，他們都認(rèn)為孩子對事物和現(xiàn)象的認(rèn)知能力非常強(qiáng)，因此我們必須注意我們的行為對孩子的影響。
二、杜絕長輩對孩子的溺愛，要不斷提醒長輩對孩子的愛要適可，不能盲目
城市的發(fā)展，我們年輕人的生活節(jié)奏越來越快，閑暇時間變得更少。因此，我們常常要依靠我們的父輩來照顧孩子。父輩那一代人吃過很多苦，所以對待孫輩會比較嬌慣，這可能會助長孩子的倔強(qiáng)脾氣。在這個問題上，我們自己要主動承擔(dān)起帶孩子的責(zé)任，要花更多的`時間和精力去陪伴他們。經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通和交流是非常重要的，我們要正確引導(dǎo)他們，不能什么孩子要就買什么，孩子想怎么玩就怎么玩，而是要適度。我們要與孩子進(jìn)行良好的溝通，向他們講道理，不能讓他們產(chǎn)生“我要什么，爺爺奶奶就會給我買什么，我要玩什么，外公外婆、爸爸媽媽就會帶我去玩什么”的不健康心態(tài)。
三、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子的良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣
孩子從小就是一塊空白的畫布，大人如何繪制出一幅美麗的畫作呢？我認(rèn)為應(yīng)該從平凡的小事做起，讓孩子養(yǎng)成自己動手去完成的習(xí)慣。在家中，孩子玩玩具時，往往會弄得到處都是，而不愿意收拾整理。這時，我們作為家長就要教育孩子要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。另外，當(dāng)孩子寫字或者畫畫時，我們也要引導(dǎo)他們保持正確的姿勢。只有通過這些小事的引導(dǎo)教育，我們才能以身作則，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而促使他們健康成長。
孩子的童年是純真而快樂的。為了讓孩子在一個無憂無慮的環(huán)境中健康成長，家長和老師需要緊密合作，并付出艱辛的努力。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記2
暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余時間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的`學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計(jì)劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記3
今天，我再次解讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，很有感觸。閱讀了《指南》讓我學(xué)到很多，同時讓我們這些幼教工作者又一次重溫了3—6歲幼兒的生理心理特點(diǎn)，并且進(jìn)一步知道了孩子在五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。讓我們的工作又有了一個新的方向。
今年我負(fù)責(zé)的班級是中班，大部分幼兒的年齡在4到5歲之間。根據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域的第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活能力”，我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒具備良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。
1、每天按時睡覺和起床，并能堅(jiān)持午睡。
2、喜歡參加體育活動。
3、不偏食、挑食不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。
4、常喝白開水，不貪喝飲料。
5、知道保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘。
6、每天早晚刷牙、飯前便后洗手。
在日常生活中，我們會利用早晨、午睡前和放學(xué)前這些時間與孩子們交流，告訴他們哪些習(xí)慣是好的，哪些是不好的，并及時糾正。同時，我們也會引導(dǎo)孩子們在家養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們會鼓勵孩子們少喝碳酸飲料，多喝白開水；每天早晚都要刷牙；多吃蔬菜有益于身體健康等等。根據(jù)季節(jié)的變化，我們還會提醒孩子們在傳染病多發(fā)期間避免到人口密集的地方如超市、商場玩耍，并告訴爸爸媽媽要注意在家多開窗通風(fēng)等措施。
我們也努力將這些理論融入到孩子們在幼兒園的日常活動中。例如，我們會在用餐前提醒孩子們先洗手，并教育他們養(yǎng)成良好的.飲食習(xí)慣不挑食。另外，結(jié)合孩子們活潑好動的特點(diǎn)，我們每天都會組織他們參加戶外游戲和鍛煉，確保他們有足夠的戶外體育鍛煉時間。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記4
在學(xué)習(xí)指南《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定非常嚴(yán)謹(jǐn)，不僅意義相近的語句更具體規(guī)范，而且數(shù)字和言語界定也更加準(zhǔn)確。例如，在動作發(fā)展方面，規(guī)定了不同年齡段孩子的單腳連續(xù)向前跳的距離：3～4歲的孩子大約能夠跳2米；4～5歲的孩子能夠跳5米左右；5～6歲的孩子能夠跳8米左右。雖然這些數(shù)字微小有別，但它們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了遞進(jìn)，并準(zhǔn)確反映了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異。正是這些微小的數(shù)字差異，使得我們作為教師能夠更好地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，并提供更好的參考數(shù)值，以促進(jìn)孩子在不同年齡階段的全面發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一能力或水平有了更具體的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道甚么、能做甚么。
我最深刻的印象是各個領(lǐng)域中的教育建議。比如，我們應(yīng)該鼓勵幼兒去做他們力所能及的事情，不論他們做得好壞，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰驗(yàn)樗麄冏霾缓没蜃龅寐嫠麄內(nèi)プ觯@樣會剝奪他們發(fā)展自理能力的機(jī)會。同時，我們也應(yīng)該與幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點(diǎn)，讓他們感受和欣賞美。另外，在傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的時候，我們可以帶幼兒觀看或參與一些傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，比如皮影戲、剪紙和捏面人等。還有，我們要留意自己的'語言文明，為幼兒樹立榜樣。這些教育建議非常實(shí)用，關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，而且都很可行，可以在工作中直接操作。有了這本“備忘錄”中的一條條溫馨小提示，我們就能更好地在工作中付諸實(shí)踐，得到更具體的指引。
三、《指南》是一本夸大自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意夸大或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更注重幼兒健康、心理、社會交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強(qiáng)調(diào)“自主”。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊揚(yáng)”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適合的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄋ鸭C據(jù)，比如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計(jì)劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動”等等，《指南》就像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的詞語隨處可見，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得靈動起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記5
在學(xué)習(xí)《指南》之前，我對五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體細(xì)則理解還不夠深入，而且在實(shí)施中也沒有很好地貫徹每個領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本的內(nèi)容。
作為一名幼兒園老師，我覺得自己更有義務(wù)和責(zé)任，來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
縱觀整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會：
一、教育者的責(zé)任是以欣賞的態(tài)度對待幼兒，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并接納他們的個體差異，而不是將他們與同伴作橫向比較。教師應(yīng)致力于使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在各個年齡階段達(dá)到相應(yīng)水平，并發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。為了真正做到這一點(diǎn)，教師需要樹立“每一個孩子都是重要的”的教育觀和兒童觀。
二、“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動中利用孩子自主建構(gòu)的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機(jī)會，在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會，在活動中多聽取孩子的`想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。
《指南》中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)品質(zhì)對兒童現(xiàn)在和將來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。如今，在兒童教育領(lǐng)域，社會、教師、研究者和政策制定者越來越重視學(xué)習(xí)品質(zhì)，將其視為兒童入學(xué)準(zhǔn)備和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域。因此，我們幼兒教師的核心任務(wù)是從幼兒時期開始培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》，我認(rèn)識到我們應(yīng)該更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重不同領(lǐng)域和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，以促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。每個幼兒在相似的發(fā)展進(jìn)程中，其發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時間是不完全相同的。我們要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。我們不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有幼兒，而是要充分尊重和保護(hù)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐步培養(yǎng)積極主動、認(rèn)真專注、勇于面對困難、積極探索、喜歡想象和創(chuàng)造等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。《指南》為我們幼兒教師提供了明確的方向和指導(dǎo)。
通過學(xué)習(xí)《指南》，我將以其精神為引領(lǐng)，將其理念貫徹到我的教學(xué)工作中，為孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加有力的引導(dǎo)、支持和合作，與孩子們一同成長！努力讓每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記6
開學(xué)來我仔細(xì)研讀了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比如：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師，就要對每一個孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)，我們不但要深入學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。
由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會：
一、作為一名教師，我們應(yīng)該對每個幼兒的發(fā)展情況都付出關(guān)注和愛護(hù)。我們需要了解孩子們當(dāng)前的狀態(tài)，并為他們設(shè)定未來的目標(biāo)。同時，我們也需要積極爭取家長的支持和配合。比如，我們可以為每個孩子建立一個成長檔案，通過細(xì)致觀察和記錄來了解他們的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足。我們真正去了解孩子的一言一行，并與家長保持及時溝通，給出教育指導(dǎo)意見。我們要把班級中的孩子當(dāng)成自己的孩子，關(guān)注他們的個體差異，用心和汗水去傾注在他們的教育上。孩子們之間的個體差異是明顯的，所以我們在照顧大多數(shù)孩子的同時，還要給予那些能力較差的孩子個別輔導(dǎo)，逐步提高他們的能力和自信心。我們需要支持和引導(dǎo)每個孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、在我們教育實(shí)踐的過程中，有些老師可能因?yàn)閾?dān)心幼兒不具備一些基本的技能，比如做事、畫畫、剪紙等，所以會過于包辦，不讓幼兒親自動手去嘗試。例如，在生活自理能力方面，老師可能會過分代替幼兒完成一些任務(wù)；對于小班的幼兒，可能不允許他們親自畫物體的輪廓、使用剪刀，因?yàn)閾?dān)心他們的成果不夠好。然而，這種做法剝奪了幼兒自身練習(xí)技能的機(jī)會。結(jié)果是，老師感到疲倦，而幼兒卻沒有學(xué)到什么東西，他們的能力也沒有得到鍛煉。如果長期持續(xù)下去，幼兒的能力發(fā)展將受到抑制和影響。因此，我們必須放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)、練習(xí)，即使他們需要多次重復(fù)練習(xí)才能掌握技能，我們需要的是堅(jiān)持和信心。
三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的'，包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的知識也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會更多的本領(lǐng)。
在未來的職業(yè)生涯中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，認(rèn)真、深入地開展教育教學(xué)工作，與孩子們一同成長。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記7
今天，我再次解讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，很有感觸。閱讀了《指南》讓我學(xué)到很多，同時讓我們這些幼教工作者又一次重溫了3—6歲幼兒的生理心理特點(diǎn)，并且進(jìn)一步知道了孩子在五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。讓我們的工作又有了一個新的方向。
今年我教的是中班，大多數(shù)幼兒年齡在4~5歲之間，在《指南》中的健康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活能力”中的“目標(biāo)，具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”指出：
1、每天按時睡覺和起床，并能堅(jiān)持午睡。
2、喜歡參加體育活動。
3、不偏食、挑食不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。
4、常喝白開水，不貪喝飲料。
5、知道保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘。
6、每天早晚刷牙、飯前便后洗手。
在平時的一日活動中，我們會利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學(xué)前”等時間，告訴孩子們哪些習(xí)慣是好的，哪些是不好的，并且要及時糾正。而且引導(dǎo)孩子們在家也要養(yǎng)成良好的`生活、衛(wèi)生習(xí)慣。比如：少喝可樂，多喝白開水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜有益身體健康等等。我們根據(jù)季節(jié)變化，在傳染病多發(fā)期會提醒孩子們不要到超市、商場等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽在家注意多開窗、通風(fēng)等。
我們也努力的將這些理論的東西融入到孩子們在園的一日活動實(shí)踐中去。在吃飯的時候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食；結(jié)合孩子們活潑好動的天性，每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，保證孩子們的戶外體育鍛煉時間。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書筆記8
《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》旨在促進(jìn)幼兒全面和諧的身心發(fā)展，針對幼兒園教師和家長提供了有關(guān)3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的指導(dǎo)。通過這份指南，教師和家長可以更好地了解幼兒學(xué)習(xí)和成長的過程，并為他們的健康快樂成長制定合理的目標(biāo)和規(guī)劃。
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)《指南》非常貼近幼兒的生理、心理、習(xí)慣等方面內(nèi)容，讓我清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。通過教育建議，我可以采取有效的措施和手段來幫助他們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這些詳細(xì)的內(nèi)容對今后的教育教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)作用，也可以預(yù)防產(chǎn)生對幼兒的滯后或超前教育行為，保持符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律的教育。
《指南》相對于先前學(xué)習(xí)的《綱要》，對幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)有了更加詳細(xì)和具體的理解。該指南提供了清晰、具體且指導(dǎo)性強(qiáng)的'建議，它在《綱要》的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡段的不同（3-4歲、4-5歲、5-6歲），對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和要求進(jìn)行了細(xì)化。它明確了每個年齡段的幼兒應(yīng)知道什么、能做什么以及可能達(dá)到的發(fā)展水平，因此具備很強(qiáng)的可操作性。
《指南》針對特定領(lǐng)域制定了多個細(xì)分目標(biāo)。例如，在語言學(xué)領(lǐng)域中，該指南明確了聽力、口語、閱讀和寫作這四個方面，而在聽力和口語方面又進(jìn)一步設(shè)定了三個小目標(biāo)。
比如語言領(lǐng)域聽與說中的目標(biāo)一：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言中，就對不同的年齡段作了不同的目標(biāo)。
3~4歲：別人對自己說話時恩能夠注意聽并作出回應(yīng)；能聽懂日常用語；
4~5歲：我們可以在一個群體中有意識地聆聽與自己相關(guān)的信息；我們可以通過情境來感受到不同語氣、語調(diào)所傳達(dá)的不同心態(tài)；一些少數(shù)民族的幼兒可以基本理解普通話。
5~6歲：在群體中，我能夠?qū)Ｗ⒌芈犂蠋熁蚱渌酥v話；當(dāng)我不理解或有疑問時，我會積極主動地提出問題；并且我可以根據(jù)情境理解一些較為復(fù)雜的句子，如表示因果關(guān)系、假設(shè)等。
根據(jù)不同年齡段的目標(biāo)要求，教師在設(shè)計(jì)語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的時候就有了一定的參考。
例如，對于小班的幼兒，我們可以聚焦在提升他們的聽力能力上。通過引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，教導(dǎo)他們在別人講話時不要打斷，并且能夠給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這樣可以幫助他們培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和溝通技巧。而對于中班的孩子，我們可以提出更高的要求。除了傾聽外，我們還可以幫助他們理解語言表達(dá)的意思，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌Ｍㄟ^鼓勵幼兒主動參與話題討論、提問和回答問題等方式，幫助他們提高語言理解和表達(dá)的能力。這樣可以促進(jìn)他們的思維發(fā)展和社交能力的提升。
《導(dǎo)則》是指導(dǎo)教師如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的，但不能將其作為評判幼兒的標(biāo)準(zhǔn)，以免傷害他們；也不應(yīng)將其視為限制幼兒和自己的束縛。它鼓勵我們成為研究型的教師，善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《導(dǎo)則》的理念，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造美好的未來。
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