分享式教學心得體會

時間：2021-03-01 19:43:47 心得體會我要投稿

關于分享式教學心得體會

　　當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的分享式教學心得體會，歡迎大家分享。

關于分享式教學心得體會

　　分享式教學心得體會1

　　12月27日，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎（小學數(shù)學）教與學方式轉變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動。杜郎口中學副校長任景業(yè)老師做了有關分享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯，我也深深記住了分享式教學的前提是我們老師理解、欣賞、認可學生。

　　接著，聽了天健小學張老師上了一節(jié)全新方式的復習試卷講評課，這是節(jié)真正把分享式教學付諸實踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、課前，學生針對考試試卷，完成《錯題分析預習紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結果，并進行錯因分析。

　　2、教師整體分析進步與不足之處。

　　3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。

　　4、各小組選取一題在黑板向全班講解。

　　5、重點題目練習考評。

　　整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩三個的代表在講臺上分工協(xié)作，畫圖、分析、板書、總結、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經過多嚴密的思維過程呀！他們還能用自己的錯誤經驗提醒同學，這又是多么寶貴的學習資源呀！

　　之后，現(xiàn)場老師與任校長積極互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲，內心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。

　　分享式教學心得體會2

　　4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。

　　兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向學生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。

　　教育前輩葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。

　　“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養(yǎng)起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。

　　在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：

　　一、在這種課堂模式中，學生在自學中如果有沒有學透的知識怎么辦？誰來幫他解決？

　　二、我們目前的“大班額”教學現(xiàn)狀，老師在巡視過程中，是否蜻蜓點工水式的照顧到每個學習小組，還只是有目的的重點指導幾個小組？

　　分享式教學心得體會3

　　4月12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。

　　在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

　　首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。

　　其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進步。

　　最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

　　是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的'所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢？有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢？總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。

　　許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。

【關于分享式教學心得體會】相關文章：

優(yōu)秀數(shù)學教學課件分享09-12