《迷 人 的 九 寨 溝》教學設計
教學目標
1、知識目標--了解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。
2、情感目標--激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標--用互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網絡進行拓展性學習。
教學重點：品讀詞句，誦讀課文，感受九寨溝的美。
教學難點：用不同的形式贊美九寨溝，培養學生發現美、創造美、表達美的能力。
學法：主要運用“以讀為本，問題引領，合作探究”學習模式。此模式把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本，把問題引領作為學生鉆研文本的中介，把合作探究作為學生鉆研文本，提高語文綜合素養的主要途徑。
教法：我主要采用疑讀法、品讀法和點撥法。
教學流程
我主要采用疑讀法、品讀法和點撥法，將教學過程具體化為：
（讀九寨）----（品九寨）----（誦九寨）---（贊九寨）---（尋九寨）五個板塊。這種基于語文學習自身特點和兒童認知規律，構建的板塊式設計為學生的自主合作探究提供了時間和空間，突出了學生學習的主體地位，有利于學生整體感悟，逐步達成三維教學目標。
◆走進九寨溝（讀九寨）
（問題引領，激活思維。）
開課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領孩子們走進九寨溝，走入文本。：“九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子，絢麗多彩的山林、變幻莫測的深秋讓人流連忘返。今天，我們要同作者一起走進迷人的九寨溝。”
通過剛才的視頻欣賞你最想欣賞的九寨溝的什么景點？
根據學生回答篩選出的問題，我確定本課時主要探究一個問題：品讀課文2、3、4段，然后選擇自己最喜歡景色欣賞學習。
◆欣賞九寨溝（品九寨）
自讀自悟，品味仙境
學生帶著問題，運用“讀、找、思、品、誦”的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時學生的學習是自主的，或靜思默想，想象文字所表現的精美畫面；或激情朗讀，抒發對九寨溝的喜愛與贊美之情；或體會關鍵詞在表情達意方面的作用，感悟作者觀察之細致，用詞之準確、精妙。
◆回味九寨溝（誦九寨）
指導背誦，感悟迷人
1、師生交流，為小組學習引路。先指名匯報自己最喜歡的段落，并用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫的美景，教師相機作激勵性和指導性評價。
2、讀九寨。練習感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據學生喜歡的不同段落，把全班分為三組，每組中確定兩名學生參賽選手，一名確定為閱讀能力差的學生，另一名不確定，比賽時由老師現場指名。組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們的朗讀水平。組織比賽時，按“賽前激勵-比賽-評價提升”的順序進行，在朗讀評價中隨機用多媒體展示九寨溝畫面，加深學生對文章的理解。然后在熟讀課文的基礎上，指導學生看板書、想畫面，背課文第二、四段就水到渠成了�！菊f明】在學生充分品讀課文的基礎上，進行多向合作交流，解決提出的問題。這是本課教學的重點，也是難點，是讓學生熟讀精思，透過語言文字，把握文章主旨，全面達成教學目標的過程。合作是多角度、多層次、全方位的。
◆贊美九寨溝（贊九寨）
練習配解說詞，做廣告語。
誰能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景，可以當導游，可以感情朗讀，深情誦讀，可以寫贊美語、廣告詞……
1.小組分別給自己喜歡的風景圖配解說詞，寫廣告語，并認真修改解說詞和廣告語。然后選兩名寫作能力欠佳的學生作為參賽選手，組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們做導游和廣告的水平。
2、師生、生生之間多向交流。此時的交流是靈活機動的，主要是解決學生在合作交流中探究中生成的新問題。
◆搜尋九寨溝（尋九寨）
九寨溝還有更多更美的景點，大家愿不愿繼續欣賞九寨溝呢？（愿意）
愿意的話就請同學們課后利用網絡，搜尋一些有關九寨溝的資料。進一步認識九寨溝。
板書設計：
總 迷人的九寨溝
海子圖 山林圖 深秋圖
分 晶晶亮亮 瑰麗多姿 魔術師
嘆為觀止 絢麗多彩 變幻莫測
總 美如人間仙境
我對農村新課改的冷思考
牐犠莨坌驢胃淖吖的歷程，我不否定新課改取得的成績，但是我總是覺得我們都在用放大鏡看課改的收獲。我以一個農村教師的身份以對教育改革實事求是的態度說一說農村課改現狀，以引起各級教育決策者的高度重視。共同研究現實的教育，把新課改在農村實實在在地開展好。
牐犚�、夏[春筒蛔悖
牐1、農村學校的師資力量薄弱成為農村學校推進課改的＂瓶頸＂。當前農村學校嚴重缺少新學科急需的專任教師。按照新課改的要求，新開了綜合實踐活動課、藝術課、科學課、地方課程，并且規定小學三年級起開設英語課。這些新課程是教學中的新領域，沒有經過系統學習過的老師僅靠道聽途說找些資料參考參考是不能完全勝任的。不說別的，就說英語老師，現有的英語教師都是轉崗培訓出來的，這些半路出家的英語教師能給孩子作好英語啟蒙嗎？
牐2、農村辦學條件簡陋是阻礙農村推進課改的客觀不利因素。鄉村學校由于地方財政教育投入不足，經費緊張使許多課程改革配套的設備、設施、圖書、音像、教學具不能到位，不能正常開展課改實驗，課程改革不是嘴上文章，需要物質保證，缺少必要的物質條件的支撐，新課程改革實施肯定是紙上談兵，達不到應有的深度和廣度；缺少了現代教學手段的運用，教師的教學方式、學生的學習方式就難以實現根本性的轉變。
牐3、課堂教學重形式輕內涵。聽了幾次城市小學新課改的觀摩課，多媒體課件展示、小組合作學習、獎牌紅星激勵是大家慣用的手段，學生四人或六人圍坐一組，在老師的帶領下進行活動，花樣層出不窮。而執教者對教材的重點都把握不清，看著學生游離了主題而不知引導；有的課堂忙于獎勵學生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教師跑上跑下很是辛苦，學生桌上也是星光燦爛，有的學生到處貼滿了獎牌和獎星。難道我們的課堂非得要這些閃爍的星牌嗎？語言激勵行不行？
犇訓牢頤瞧匠＝萄Ф際欽庋嗎？而廣大農村學校連一臺電腦都沒有，如何上出電教特色課來？現在我們應該研究實實在在的東西：平常課如何上出課改味來。這是一個值得深思的問題。
牐4、對課改工作只聽見一片頌揚之詞，缺少冷靜客觀的理性思考。有的課改檢查走馬觀花，看看檔案資料，聽聽校領導匯報，再觀摩一兩節花樣多點子新的課改表演課，就作出評價：ⅹⅹ學校課改工作有實效，取得了階段性的成果，積累了寶貴的課改工作經驗……而一線老師的呼聲有幾個領導聽過，新課標在農村實施的難度有誰理解并給予支持？
牐牰、思考與建議；
牐1、加大課改培訓的力度，為新課程實驗提供優質的人力資源。首先要加大農村中小學校長培訓的力度，對那些培訓后工作作風仍沒有改變的堅決撤換。校長培訓是課改的關鍵，那么教師的全員培訓則是學校課改推進的重點，因為教師走出去的機會畢竟是少數，要加強以校為本的培訓力度，并讓參加省市級的教學骨干進行二級培訓，培訓要立足現實，以身邊事身邊人身邊課為研究對象，切實提高教與研的水平，少談些主義和模式，多些實踐與思考。
牐犃磽庠諗嘌到淌Φ耐時，也要做好家長培訓工作。學生在學校學習方式的轉變本來就很不容易，如果家庭教育觀念濤聲依舊，學校與家庭在教育上各執一詞，讓學生無所適從，不知該聽誰的是好。家庭與學校的教育觀念都得到更新，這樣推進課程改革會起到事半功倍的效果。
牐2、各級政府要切實保證教育經費的按時足額發放。這樣的話提了多少年，但有些地方總是不能把教育放在千秋偉業的高度來對待，仍長期拖欠教育經費，當然地方也有地方的難處，現在大部分地區教育的人、財、物都移交縣級政府負責，縣政府在財力不濟的情況下要負責這么大一攤子實在不易，連教師國標工資這碗飯都裝不滿，還哪來那么多錢去改變落后的教育條件。而教育行政部門和教育科研部門沒有基層學校的財權，對基層學校來說既不許亂收費，又得不到政府財政撥款的支持，農村的教育該走向何方？
牐3、課改調研要面向農村，教材編寫要面向農村。各級調查組要不打招呼地深入農村（特別是村小學）弄清課改實驗現狀，獲取課改真實資料，多聽一聽一線教師對課改的理解、認識和困惑，把農村的課程改革難題提到理論高度來研究。建議各級教科所和教研室都要到基層農村學校定點，幫助農村學校搞好課程改革，同時搜集第一手鮮活的實驗材料，作出科學的分析和決策，把成功經驗加以推廣。
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