語文教學質量分析報告
隨著社會一步步向前發展，報告的使用頻率呈上升趨勢，不同種類的報告具有不同的用途。下面是小編收集整理的語文教學質量分析報告（精選30篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教學質量分析報告1
六年級語文期末試卷從查字典，寫字，基礎知識，口語交際、課內、外閱讀理解，習作七方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。試卷密切聯系教材，聯系了學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言。運用語言的能力。經過字詞句段的理解和體會，去理解，去感受，去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語言素養。本試卷評價導向功能的作用很明顯，這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識較為扎實，積累運用掌握也較好，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就試題的基本情況，學生掌握情況以及對今后的教育等方面作以下分析，談些看法。
一、基本情況
本次六年級檢測人數52人，合格人數49，合格率98%，優生人數39人，優生率62%。
二、試題特點：
本試卷分為七個版塊，查字典，寫字，基礎知識，口語交際、課內、外閱讀理解，習作，其特點如下：
1、內容結構穩中求變，與往年的試卷相比，這次試卷有明顯的延續性和創造性。試卷整體保持平穩性，基礎知識，積累運用，閱讀理解和作文，四大板塊穩定不變，閱讀分為課內閱讀和課外沒閱讀，分值占21分，閱讀分值內容較合學生實際。加強了閱讀能力。
2、本次作文以古詩為主題，改編成一篇習作。
三、學生掌握情況分析
盡管試卷的一部分都是一些基礎題，但從考試成績情況看，不得不引起重視。
1、查字典，大部分學生做的不錯，還有個別學生對這個字在詞語中的解釋學選錯的，導致失分。
2、寫字，學生書寫不規范，字跡不工整。有幾個學生失分了。
3、基礎知識，試卷中考查的字詞句都是平時學過的，是教材中必須掌握的，應該很容易，但是從學生分數看，部分學生掌握較好，部分學生掌握較差，較差的同學是基礎差，再加上學習不認真，對字詞掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。
4、口語交際，學生語言組織能力差，說話沒條理，字跡差，導致部分學生失分。
5、課內閱讀理解和課外閱讀共21分。本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，現考查了學生對教材的理解掌握情況，又進行了延伸，課內閱讀是一個片段，課外閱讀理解對學生理解字詞句有很大的好處，根據平時的考核，有部分學生的掌握不夠，失分較高。可看出教師平時應加強對學生讀悟的指導。本來學生基礎不好，理解能力差，態度不夠端正，失分較高。
6、習作（30分）
本次習作來看，學生對古詩詞理解不夠透徹，深刻，也無法展開豐富的想象，所以覺得無話可寫，語言的組織，格式，語句通順，書寫等方面，也有欠缺。這類作文，平時也沒訓練過。作文分值不高。
四、對今后教學應該注意的方面
1、重視字詞教學，對基礎知識要扎實，要求學生掌握必需掌握不要抓進度而忽略掌握的情況。
2、提高閱讀能力，讓學生面對課文，用心讀，教師少講，讓學生讀，自己理解，體會和感受。培養其獨立閱讀能力。在今后的閱讀上下功夫練習。
3、激發學生的習作興趣。學生作文內容空話，無話，要帶領學生走進課本，再練習實際，聯系生活的感悟，分組活動，如班會，演講，口語方面，認真組織開展活動，這樣學生通過參加活動就有東西可寫。總之，語文教學中應不斷探索好的教學方法。
語文教學質量分析報告2
本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期中考試中成績不是很理想，為了學生，為了教師，需要總結反思。
一、試卷特點
本次試卷共有十三道大題，分別從基礎知識(拼音、詞語、部首、筆畫筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閱讀理解、看圖寫話幾方面對學生進行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學生的靈活運用能力，占試卷的65%；課文回顧主要考察學生的誦讀與記憶能力，占試卷的8%；超級模仿主要考察學生的語言表達能力和觀察思考能力，占試卷的6%；閱讀理解部分主要考察學生的閱讀理解能力，占試卷的11%；看圖寫話主要考察學生的觀察能力、想象能力和對語言文字的運用能力，占試卷的10%。通過本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，著力拓寬語文教學領域，打開課內外語文學習的渠道，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進行閱讀的實踐能力和寫話能力。
整張試卷都注重學生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現在：
1、閱讀理解的短文沒有注拼音，對于識字不多的一年級學生來說，有一定困難；
2、看圖寫話中的要求沒有注音，學生理解有困難。看圖寫一段完整的話，對于一年級的學生，特別是基礎較差的一部分很難達到。
二、答題情況分析：
本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66％，優秀率37.9％。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不扎實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：
第一大題：看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。
第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。
第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節。
第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今后的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養。
第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今后要加強引導。
第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今后要加強細節方面的訓練。
第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規范，需要加強訓練。
第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。
第九大題：填標點符號，主要考察“，？”的用法，學生基本能夠做對。
第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬于詞語的運用范疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。
第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經典名句。今后要鼓勵學生多度多記。
第十二大題：閱讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今后的教學中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。
第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題。可見學生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學中的一個訓練重點。
從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閱讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：
1.學生在幼兒教育階段的學習習慣較差，沒有進行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脫節的現象（有的學生學習常規教育用了一個學期都還不會）；
2.家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；
3.我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不扎實。
三、取得成績的主要原因
1、重視拼音教學，聲母、韻母掌握比較扎實。
2、能聯系實際，指定學習成績優秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。
3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。
四、改進措施
1、進一步強化課本知識，要求人人過關；
2、注重學生學習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授人以漁”，使學生能舉一反三，學以致用；
3、重視提優補差工作，繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學生參差不齊的現狀；
4、重視平時的識字、寫字、交際、閱讀和看圖寫話的訓練及講評，教給學生寫話的技巧與方法，使學生輕松地提高寫話能力和語文綜合素養；
5、教育學生養成處事認真、負責、踏實的學習態度，爭取把字寫工整、規范；
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學生的閱讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閱讀的方法和技巧，進一步提高學生的閱讀能力。
總之，經過一學期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，并在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閱讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。
語文教學質量分析報告3
一、基本情況
本學期我帶培五六班的實用語文、生活和感統訓練三門課程。培五班有學生6人，培六班有學生5人。
二、考核內容
實用語文第七冊和第九冊的課文、生字及課后習題。生活第七冊課本內容。
三、考核情況
1、語文情況
培五班的田益梅同學掌握較好。能較流暢地讀課文；會認讀生字，并能聽寫大部分的生字；會讀部首名稱并寫出生字的部首這類的題目；會讀詞語和兒歌；較難的給字加部首需要指導。張岸同學的書寫能力較強。只能跟讀課文；會認讀部分生字，但有的發言不規范；可以聽寫簡單的生字，書寫很漂亮；會寫出生字的部首；要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。李冬同學不能獨立地讀課文，要跟讀；會認讀生字但個別發言不準，能聽寫簡單的生字；會認讀部首并找出生字的部首要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。萬惠強同學的書寫能力也較強，會讀簡單的課文，復雜的需要老師指導；會認讀生字，但不能聽寫；能寫出生字的部首；要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。蔡偉浩發言和書寫能力都較差，可以跟讀少數詞語，書寫生字不規范。
培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學能流暢地讀課文；會認讀生字并能全部聽寫，書寫也很好；會讀部首名稱；能找出生字的部首，會做寫出帶有某一個部首的漢字并組詞這類題目；會讀課后兒歌和詞語。鄒宇軒同學能較流暢地讀課文；會認讀并聽寫大部分生字；會讀部首名稱，找出生字的部首；能做寫出帶有某一個部首的漢字并組詞這類題目。孫迪同學書寫能力較強，語言表達能力欠缺。可以跟著老師打手勢讀課文，生字書寫較好。
2、生活情況
大部分學生能掌握課本上的知識，少數學生掌握較差。
四、存在的問題
1、教師在設計時，沒有能根據智障兒童的特點，結合一些圖片，一些情境來檢驗學生真正的掌握情況。
2、在語文教學和生活的聯系緊密度上，還是覺得自己做得不夠。對于教材的取舍總是不舍，所以教學中知識點多，個別學生掌握得卻不盡如人意。
3、教學中，對于部分學生的關注不夠多。對于他們的學習基礎沒有深刻把握，可能在制定教學目標時要全面考查學生的基礎，在教學中也要用多種有效的教育教學方法。
4、教學中，忽視了學生語言表達能力的培養，部分學生的語言表達能力較差。
5、在教學中教學活動的趣味性不夠強，不能把握住40分鐘，教會學生更多的需要的知識。
五、今后教學改進建議
1、培養良好的學習習慣。在平時的教學中，加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地讀題，清楚整齊地書寫。
2、重視學生語言表達能力的培養。在教學中，要給學生創設豐富多彩的表達環境，開闊學生的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解。要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠讓學生把心里所想的，用語言準確地表達出來，促進他們思維發展和良好的口語表達能力。
3、重視生字的教學，特別要加強同音字，形近字，的區分與比較。
4、要加強學習困難學生知識的輔導，不使他們掉隊。
5、堅持“從生活中來，到生活中去”的教育理念，在教學中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來幫助學生學習。
語文教學質量分析報告4
本次為了真實了解畢業班學生在語文方面的能力和水平，幫助畢業班教師和學生了解到自己存在的問題，以便在以后的教學中補缺補漏，全面做好語文復習工作。
我們把去年六年級畢業考試卷作為本年語文期末試卷。本張試卷內容逛，難度大，題型靈活。這份試卷充分體現“語文是工具性與人文性的統一。”強調積累運用，關注學生的能力發展，難易、分量適中，具有一定的指向性。
通過檢測，讓全體語文老師能正確把握《課程標準》中的六年級學段要求，樹立大語文關，平時設計練習，引導學生溫故而知新，扎實雙基，培養語文素養；同時我們旨在通過測試的導向功能，使教師了解新課程下小學語文教學的動態，不斷反思、調整自己的教學，從而促進我校小學語文教師教學水平的整體提高和小學生語文素養的提升。下面，我就六年級語文期末試卷做質量分析：
一、卷面分析：
1、“拼音和字”部分分為四道題。第一題“看拼音寫字詞”主要檢測學生識記字詞能力，這道題得分率大約占90%，平時我們比較注重生字教學，強化學生識記，只是在“蘸墨水”這個詞中，學生出現寫錯的比較多，這個詞是課文生字組成的詞語，沒在詞語盤點中，所以學生寫不上的很多；第二題“寫同音字字”主要檢測學生同音字的掌握程度，這道題得分率較高，只有個別學生在領域這個詞上錯的較多，說明我們要在平時注重同音字的訓練。第三題“選擇正確讀音”這道題得分率較高，平時注重多音字的指導和這方面的練習。第四題“抄寫古詩”考察學生的語文書寫工整程度。大部分學生寫的很好，但同時也有很多學生在工整書寫的意識上還有所欠缺，需要我們老師在日常書寫中就加以嚴格要求的。
2、“詞語部分”共分為五道題。第一題“組詞”這道題主要是檢測學生詞語積累和形近字的掌握情況，大部分學生能正確區別，正確組詞，我們平時對于形近字一定要讓學生區分，歸納總結，讓學生更好地掌握形近字；第二題“選詞填空”這道題錯的很少；第三題“找規律，再仿寫”這道題有不少同學失分，主要出現在含有比喻詞的詞語上。反映出我們的學生理解能力不強，積累詞語方面還不夠，這就要求我們在教學中，要指導學生理解和積累，并且做適當的練習；第四題“選擇恰當的詞語填空”這道題，主要檢測學生理解分析和邏輯能力，部分學生不能找出相對應的詞語，造成失分。第五題“選擇正確的解釋”。考察學生對古詩文中的課下注釋及字詞意思的理解。學生答得很好，但也說明古詩文的重要性，尤其是課下注釋。
二、“句子部分”此次考試雖沒有單獨出題考試，但重要性不言而喻，仍是我們復習的重點。
1.“仿寫”這道題主要是檢測學生思維能力和模仿能力。
2.“按要求寫句子”包括縮句、擴句、夸張句、擬人句、比喻句，句式轉換等的理解運用。課程標準對改寫句子練習作了要求，六年級應該重視這方面練習，讓學生再練習中牢牢掌握雙基知識。
3.“綜合修改”這養的題主要是檢測學生能正確判斷病句和正確使用修改符號修改句子的能力。在平時的練習中要教給學生修改病句的步驟（修改病句，一般可分四步：讀：默讀原句，了解句子本來的意思。找：找準病因。改：針對病句的不同“病因”，可以采取以下方法進行修改：加、換、刪、調、改。但在改時要對癥下藥，改動要少，切勿添枝加葉，要保持原意。查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。）這樣才會讓學生養成細心檢測的習慣。
三、積累與運用。
共三題。第一題“填上表示看的詞語”這道題主要是檢測學生積累情況，卷面反映出部分學生積累匱乏，課外詞語和同意詞積累運用不夠。第二三題題大部分學生答得還是可以的，只是有部分學生對以前學過的詩詞沒有掌握住，還有對一些詩句理解不深，造成部分題失分嚴重，如“陸游的王師北定中原日，家祭無忘告乃翁“只有兩到三名的學生答對。還有部分學生會背不會寫，錯字很多。
四、“閱讀與理解部分”共分為8道題。
主要檢測學生對文本的理解與歸納能力，標點符號，詞語理解，查字典，用幾個詞寫一段話等知識。這幾道道題得分率比較高，反映出平時教學比較注重文本，把握住文本重難點。但是部分學生在標點符號，寫名言方面失分，主要原因部分學生沒有掌握好標點符號的用法，歸納總結能力和理解運用能力還有待提高，閱讀遍數少造成不理解，胡亂答的現象，還有部分學生書寫亂導致失分。
五、作文。
分大小作文。小作文是指出書信中存在的問題并修改。大部分學生能找到問題的所在，但多數沒有修改，不會或使用不好修改符號。導致此題失分較多，平時我們應指導學生識記修改符號，指導其使用方法，教會學生此類題的答題方法。大作文學生寫的很好。但也存在部分學生書寫亂，標點符號使用不準確，事例寫的不夠具體等，需要教師在平時的訓練中，如小練筆，日記，說話聯系的，大小作文等來提高學生的習作水平。
（二）問題
1、缺乏應變能力。從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、對聯，一旦要求用到具體的環境就茫然。綜合修改還不能前后聯系起來改正錯誤等等。
2、書寫潦草。《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，有相當一部分同學潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現象應該引起老師的重視。
3、習作能力不強。一是部分學生缺乏審題能力、文章構思、列提綱等方面培養，結果部分學生文章空洞乏味，語言表達能力不強，條理性亂。值得一提的是部分學生錯別字很多；二是背作文套題問題嚴重，全班大部分學生內容相同，沒有自己的自來水，這樣的問題必須改正，否則會影響畢業班考試成績。
五、努力的方向：
1、教學要圍繞課標體現教學重點。“拼音”“漢字”“詞語”“句子”是語文學習的基礎。在平時教學中要加強語言文字訓練，做到生字詞課課過關，重點詞句課課掌握。
2、強化積累。一是誦讀古詩文，為人生奠基。認真讀好古詩文讀本。1—6年級都分階段進行古詩文的背誦，要讓每個學生達到滾雪球式的過關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于要會用。二是背誦重點課文篇章，教學中一定要圍繞文本的要求，對于一些優美課文，要要求學生人人背誦，抓好過關。
3、強化練習。一是設計好綜合練習，體型要靈活、多變，讓學生逐漸適應考題的類型；二是把好周末作業關，家長與老師聯合，促成學生在周末完成好作業。三是把好單元試卷關，要針對學生答卷出現的問題，及時反饋，及時訓練，做到不留問題給學生。
4、培養學生良好的閱讀習慣。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。一是要在周末作業設計閱讀題，內容可以注重學生思維能力和概括能力的培養；二是要利用練習冊的閱讀題逐一講評，有的放矢地給學生方法，提高學生閱讀理解水平；三是做好課內與課外的銜接，通過課內的講解，延伸課外，培養學生愛閱讀的習慣。
5、提高寫作能力。一是在平時教學中，我們可以指導學生寫日記，開展小練筆活動，提高學生寫作興趣和寫作速度；二是嚴格執行習作指導課、講評課備課與教學，做到教學有實效，提高學生習作能力；三是改好習作，在評改習作中，我們要遵循習作要求，對學生出現的問題要通過眉批、面批等方式，讓學生二次作文。
6、加大培優扶困工作力度
（1）做好優生輔導。按照往年畢業班綜合比是優秀率、及格率、平均分，可見優生培養在評比中的地位相當大。
（2）關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們丟失信心。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足，并在努力的實踐中，改變教學方式。我們會結合試卷上反映出的問題，調整教學策略，使學生愛上語文，逐步提高語文綜合素養。所以，在今后的工作中，我們更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、自覺奉獻，語文教學質量一定能上新臺階。
語文教學質量分析報告5
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養，也為今后的語文教學指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。
(一)回歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯系社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。
(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯系學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。
(三)選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加注重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最后一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，采用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。
(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定；今年的作文以“ 讓我陶醉”為關鍵詞構題作文，內容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。
二、答題分析
(一)各大題得分率分析：
(二)答題情況分析(抽樣調查表)：
(三)班級總體學生情況分析：
第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改意見，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著導讀題結合名著寫贈言而有的同學則脫離了題目要求導致失分。總之基礎知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠準確答題，失分較少。第四個閱讀大體情況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。學生的作文的優點是內容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，關注了人與自然的和諧與美妙，有真情實感，個別學生構思立意新穎，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現象。不足的是少數學生書寫潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績。整體作文的成績居中。發現了幾篇情文并茂的文章，究其原因是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，原因是平時不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學生課外閱讀量。
(四)各班情況分析：
十一班學生參考人數為48人，從參考人情況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成績有進步，但也有不足之處，如優秀生人數少，仍有四個是三十分至四十分的。今后對于70分以上的同學在學法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閱讀的練習。加強作文訓練。
十二班學生總體來說語文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著成績不難看出有的同學還沒有適應初中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的興趣和信心。還有一小部分同學語文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閱讀量，盡快的開闊他們的視野。在語文教學上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今后在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達能力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力度。
(五)收獲和進步：第一次月考時發現學生的主動學習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學生的不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鐘要質量。當然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學習情況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學什么，如何學什么。而通過期中考試驗證了這樣的教學過程還是有意義的，學生們也收獲了他們的進步與希望。以后我們還要更加耐心的去走進學生，讓他們在更輕松的學習氛圍里更有興趣的學習著語文。
(六)存在問題：優秀生人數少太少，及格人數還不太理想。
1.有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。
2.學生對于基礎知識掌握得不扎實。默寫題本應是送分題，但是學生由于多字、漏字、錯字現象招致失分。(如“齊”與“其”不分等)
3.不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。(閱讀)
4.作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。
三、改進措施
在這次考試里雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閑時間里一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂于學習，勇于學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。
1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。
2.認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。
3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。(標題干，保留做題痕跡)
4.加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課后作業當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)
5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)
6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。(讀寫結合，激發興趣)
語文教學質量分析報告6
這次期中考試試卷總分為100分，分值分配如下：卷面分5分，積累與運用27分，現代文閱讀116分，古詩文閱讀22分，作文30分。學生考試成績不大理想，段平均分59.72分。全段最高86分，僅二人， 80—89共18人，80分優秀率4.97%；及格率54.42%。
從改卷的情況來看，主要問題有以下幾點：
一、積累與運用27分
1、學生書寫潦草，有許多學生卷面分被扣。
2、基礎知識不扎實，詩歌默寫，錯別字現象非常嚴重。
3、第5題名著閱讀非常簡單，平時每個語文老師都要求學生做過《朝花夕拾》的讀書札記，錯誤比較多的是學生回答不全面，可見學生平時沒有認真閱讀名著導讀。
第6題是仿寫句子，要求主題一致，但顯然許多學生不理解主題一致是什么意思。
反思：
針對基礎知識，下半學期備課組加強書寫練習，使卷面分盡量能得到，加強背誦默寫練習，熟讀名著導讀，引導學生讀懂題目要求。
二、現代文閱讀（滿分15分）：
得分情況為得滿分為一人；得15分3人，得14分不到1人，大部分學生得分在6——10分。
第七題為概括題，學生答題不全面，或表達不完整導致扣分。
第8題語言賞析題，要求至少找出兩種修辭，并分析。學生的分析是表面的，沒有理解主旨，更多的錯誤是只寫了一種修辭。
第9題是體現課改要求的朗讀，考查學生重音的朗讀。學生回答沒有條理也沒有結合主旨，回答片面。
第10題為理解題，要結合選文和閱讀經歷，學生沒按要求回答。
反思：
學生的閱讀水平還很薄弱，教師應該在課堂上加強閱讀能力的訓練和指導學生針對題目來答題的能力。
三、古詩文閱讀為課外古詩、文言文閱讀。
課外閱讀題包括加點詞解釋、劃分節奏，句子翻譯、對人物形象的分析。本題應該是超出考試范圍了。加點字解釋是學生完全沒接觸過的，劃分節奏的句子是非常規的省略句，對剛入初中的學生來說實在是太為難他們了。句子翻譯有難度。讀不懂當然無從理解的主題，得分很不理想。
反思：
加強課外文言文的閱讀，只有多讀多練，才能培養學生的文言閱讀語感，推薦閱讀《世說新語》
四、作文
作文是半命題作文，有提示，《我學會了______》，該題目看著簡單，實際上這個題目內有玄機，“學會了”說明先前是不會，要學出學會的過程。如果寫學會騎自行車，學會做飯，一般難以得高分。題目的提示實際告訴我們要體現一種心理變化的過程，如“我學會了理解”，說明先前是不理解的。本次作文高分比較少，得低分也不多，最高分29分，1人，大多數在23——25分之間。
作文具體得分情況如下：
反思：平時多加強作文指導，特別是指導讀題。學生的作文水平也確實不好，需要老師多方面指導。
根據以上分析，語文學科的成績不容樂觀，與區內名校存在一定的差距，而且后進生基數大，成績相對來說比較差。具體原因如下：
1. 我校優生量少質弱，本次檢測題型靈活，充分體現課改理念，注重學生綜合素養。也射出我們在教學中，要更注重知識的內化和遷移，努力做到立足課堂，延伸課外，關注學生思維的訓練和培養。
2.學困生比率較大，部分學生的整體素質偏低，對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況不理想，學習習慣和學習態度較差，直接影響到后續知識的學習。這種情況對教師的工作提出很大挑戰，我們要更努力想辦法提高課堂教學效率和教學質量，認真開展補差工作，及時查漏補缺，關注全體學生的發展。
3. 因我校所處地理位置和延襲的社會環境，外地學生人數在全區居多，家長重視不足，家庭教育滯后。
五、改進措施
通過本次檢測，我們冷靜反思，深刻剖析，積極探索解決問題的途徑與方法，以期更有成效地提高教學質量。
1. 提高認識，營造氛圍
語文老師要堅守自己的陣地，不要認為語文不是老師教出來的，語文老師要引導學生愛上語文。
2. 聚焦課堂，強化過程。
強調學本課堂，抓教學質量。做好七個“精心”：精心備課、精心上課、精心布置和批改作業、精心輔導、精心組織評價、精心進行教學反思和精心組織培優補差活動。
眼界決定境界，思路決定出路。本次質量分析不僅是對前半學期工作的總結，更有對今后工作的思考。我們將全力以赴，群策群力，虛心學習，潛心鉆研，繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，負重開拓、排難奮進，努力提高教育教學質量！
語文教學質量分析報告7
1月3日-4日，學校舉行了期末考試，1月8日，公布了年級組考試成績。依據年級組所分析的數據，現將七（1）班語文期末考試成績做一分析，并規劃后期的努力對策。
一、期末考試成績分析
本次七（1）班語文成績，從年級組來看，處于年級組中間水平。其中優生人數是9名，和其他各班相比較來看偏少。但不及格人數為8名，是五個班里面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低于年級組平均水平。所以七（1）班語文成績拉低了整個年級組的水平。
二、試卷分析
本次試卷總共由四部分構成。第一部分為積累與運用；第二部分為現代文閱讀，期中包括一篇課內閱讀，一篇課外閱讀；第三部分為文言文閱讀，包括一篇與課內有關的文言對比閱讀，一篇古詩詞賞析；第四部分為作文。相較于往期考試，試卷結構有所變動，但在可控范圍之內。就難易程度來說，試卷難易適中，但在以往基礎上加大了課外內容。
三、存在問題及原因分析
結合本次試卷，我將近期在教育教學方面存在的問題及原因分析如下：
（一）教學方法方面
1.從試卷基礎知識題目所反映出來的問題來看，學生基礎知識掌握不系統、不牢固。究其原因，還是我在平時的教學中，過于自信，忽略基礎知識的系統性、總結性梳理，沒有在課堂中時刻貫穿基礎知識的復習鞏固，沒有做到延伸拓展。
2.從現代文閱讀來看，這一部分失分比較嚴重，優生的思維邏輯強一點失分率不高，但后進生答題方法和技巧訓練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時的教學中忽略給學生踏實、清楚地講解答題方法和技巧，沒有針對某個答題方法和技巧點給同學們反復舉例練習，有時只是就題答題，導致同學們部分題目沒有任何的策略引領，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。
3.從文言古詩詞來看，這一部分主要是記憶的問題。因為七年級考試的古詩文和文言都是課內所學，所以，記憶背誦是關鍵。在這一部分中下等同學和后進生失分相當嚴重，這與我自身的教學方式有很大的關系。平時只管教，卻忽略學生們真真實實掌握的情況，被學生虛假的、瞬間記憶所蒙騙，沒有抓到實處。
4.從試卷作文來看，之前考試作文的問題還沒有凸顯，這次嚴重浮現，問題主要歸結為：第一，學生抄不對題目；第二，標點符號方面一逗到底；第三，內容亂編，并且有抄閱讀理解的現象；第四，明顯的三段式作文，不點題。第五，書寫太粗糙，不認識。
這與自己的閱歷有關，自己就是新老師，自己也不是很清楚學生在作文中會出現什么問題，所以沒有加以及時引導。平常只是粗淺地要求學生寫夠字數，寫清楚事情，但忽略了作文語言應該優美、事件選材應該典型、心理描寫應該豐富、文章布局更應該合理精巧，這種只注重數量而無視質量的作文教學方式，無形之中導致同學們在作文書寫時應付了事、敷衍塞責。
（二）教學能力方面
從教學能力方面來說，由于剛剛邁入教師行列，教學能力欠佳，教學經驗不足，對于學情也還在實踐了解當中，所以教學中往往抓不住重點，難點更是困難，對待學生也難以把控，經常無從下手。對于學校的各種制度也不太了解，導致干事情匆匆忙忙，經常被動。從而導致學生輔導方面欠缺。對于學生的默寫、背誦、周末作業等各項任務，沒有做到持續性跟蹤落實，導致學生養成得過且過的應付和僥幸心理。
四、后期改正措施
針對以上成績分析及自我剖析，現將后期改正措施制定如下：
1.自主提升。經過一學期的教學，發現自己的專業知識還不夠扎實，在教學中遇到的很多問題還是模棱兩可，不能確定，具體表現為：第一，寫作方面專業指導知識不夠；第二，在文言句式，停頓等細節上表現出文言知識結構不明晰；第三，現代文閱讀回答問題技巧不能夠很好總結與傳授；第四，語文基礎素養不是很扎實，比如標點符號的講解不能夠落到實處。
2.虛心好學。要主動加強與各年級各位優秀教師交流學習，尤其學習我的兩位指導師傅王金玉老師和徐永麗老師。學習王金玉老師持之以恒的堅持精神和對各類知識點能刨根問底的鉆研精神；向徐永麗老師學習對學生學情掌握得極其清楚明白的分析精神和對待教學工作一絲不茍、精益求精的務實精神；向其他各位老師老師學習在作文教學方面扎實有效的創新精神和學生管理方面不厭其煩的奉獻精神。
3.愛心促學。剛上中學的學生新奇、活潑、好動。我將在接下來的時間里，結合學生的心理，無論是課堂還是課間，無論是教室還是宿舍，都將仔細地用心地關注他們的思想動態，生活動態，有針對性地幫助他們養成良好的學習習慣，生活習慣，盡快習慣和適應中學生活，中學學習。為今后的學習和生活打下良好的基礎。
五、后期目標
在今后的教育教學中我將努力接近并爭取超過平均分，堅決不為年級組拉后腿。在班級中，減少不及格人數在5人以內，培養優生至少在13名以上。在今后的教學中我定當全力以赴、精益求精地做好各項工作，以求不忘初心，提高成績，希望各位領導、各位同事予以監督和指導。
語文教學質量分析報告8
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時間是90分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份有價值的語文試卷。具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽力、基礎知識、閱讀、寫作”四大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。
2、突出語文的實踐與開放。
基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規范，體現了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。
二、整體成績統計與分析：
這次參加考試人數270人，平均分數96.55分，及格率100%，優秀率100%，特優率98.77%。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是聽力、基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高；
（2）字詞和按原文填空方面，有少數學生寫錯別字。
（3）按要求完成句子練習一題中，續寫句子時部分學生忽略了比喻的修辭手法。
（4）對于靈活性強的閱讀理解，部分學生的第一篇短文中第1小題“我是運用方法來理解這個詞語的”填的不是十分準確，第5小題填人物時忽略了“抗日戰爭中”這一限制。
（5）在第二篇閱讀題的第1小題中，有少數學生不能正確解釋“讓這個世界看見你”的意思。第二小題概括短文內容時忽略了三個詞語的運用。第三小題加題目是沒有把握準文章主旨，所加題目不合適。
（6）習作方面。這次作文寫讓自己印象深刻的景物，學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由于學生以前寫過，所以絕大多數學生寫得不錯，基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發現的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。
（3）學生忽視審題，答題不夠細致，導致失誤。
四、教學建議：
1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。
5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規范地使用。
語文教學質量分析報告9
上周校區對我們六年級進行了一次全面檢測，語文試卷內容有一定的覆蓋面，重點突出，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對學生基礎知識的考查，又注重對學生能力的培養，重視學生語文素養的整體提升。題型和評價形式多樣靈活，體現了新課標的要求。
本次測試，共有455名學生參加，平均分是85.54分，其中最高分98分，最低分28分，優秀人數296人，優秀率達65%，及格人數448人，及格率達98%。從學生的答題情況來看，主要存在的問題如下：
一、主要存在的問題：
1．卷面不夠整潔，書寫不夠端正、不夠規范，句末標點符號不寫，有些同學書寫潦草，涂改的地方比較多，甚至還有學生用藍色墨水筆書寫，用修正液修改，整體看上去不整潔。
2．學生的基礎知識掌握得不夠扎實，從看拼音寫詞語、畫出正確的讀音和根據課文內容填空這些題目上可以看出來。
3．學生的審題能力、判斷是非能力、靈活運用知識的能力比較差，主要表現在選擇題上。這次十個選擇題難度不怎么大，錯得最多的是第一個和第十個，原因是學生積累少、語感差，沒有對所學內容進行拓展延伸。
4．非連續文本這一大題失分非常嚴重，好多同學看不懂圖意，答題時瞎蒙，沒有把握性，為海報設計副標題好多同學漏做了。
5．課外閱讀仍然是學生測試的難點，這次測試的短文是《最動聽的聲音》，失分也比較多。有許多學生沒有讀懂原文的意思，閱讀膚淺，停留于文字表面，不能走進人物的內心世界，從而更不能感悟人物品質。答題時“蜻蜓點水”，不能抓住重點來回答，因而失分厲害。
6．作文是《愛在細微處》，有許多同學不能正確把握習作的要求，事例不夠新穎，語句不夠通順，沒有真情實感。還有為數不少的同學作文沒有達到規定的字數。
面對這樣的現狀，我們六年級語文組也進行了認真的分析與反思，為了更好地提高語文教學質量，提升學生的語文素養，結合目前的課改精神，提出如下改進措施：
二、改進措施：
1．加強良好的語文學習習慣和學習方法的指導。
狠抓學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上抓起，我們在試卷中發現不少學生書寫不認真，涂改現象比較嚴重，學生沒有認真答題的意識。我們老師應高度重視學生的規范書寫和答題態度，長抓不懈。
2．重視基礎知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。
在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎，如本次考試中學生出現了許多錯字，錯詞，就體現學生基礎知識不夠扎實，因此，教學中要重視字詞句的訓練。
（1）多種形式，強化運用。教學中對課文出現的形近字，同音字，教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎。
（2）加強聽、讀訓練。課堂教學中，結合課文，有針對性地抓好重點文段的閱讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內容的記憶。
（3）積累要與運用相結合，在理解的基礎上背誦或運用。積累的詞語平時要多運用，加深學生的理解，記憶。
（4）加強品詞品句的訓練，采取讀-說-寫-用等形式，檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎知識的過關，牢固掌握基礎知識，提高在具體的語言環境中運用漢字的能力；要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實的語文基礎。
3．培養閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外。
要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文，老師要根據教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。閱讀教學中，要重視要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力（概括文段內容），二是體會重點詞句含義的能力（聯系上下文理解），三是體會文章的表達方法（遣詞造句，修辭表達），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。閱讀能力的培養得法于課內，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展到課外，積極開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著，激發學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發”。
4．加強對學生課外閱讀書目的檢查與指導。
5．注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生正確答案。有針對性地進行分類練習。
6．讀寫結合加強作文訓練。目前學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
7．教者要多讀教學和教育名著，努力提高自身的業務素質。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取靈活多樣的方法進行教學，向40分鐘要效益。
8．加強對學困生關注，提高他們的學習能力。學困生是班級學習的“弱勢群體”，在教學中我們教師要更多關注他們，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間，課上多提問，課后多輔導，平時多關心，促使他們學習能力及學習成績的提高。
9．多與家長溝通、交流，獲得家長的理解與支持。
在今后的工作中，我們教者更要不斷地加強理論學習，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮努力、銳意進取，一定能在小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為燦爛的明天……
語文教學質量分析報告10
一、試卷分析
本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1—3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，基礎知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。
二、存在的問題及教學建議
綜合本次考試，我們發現盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。
2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力
本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。
3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣
從本次考試的情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。
4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。
新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
5、進一步加大語文與生活的聯系，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。
從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。
6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。
本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。
語文教學質量分析報告11
一、試卷結構及考情分析
1．試題方面：本試題符合新課標的理念，注重對學生基礎的考察，閱讀體驗的感悟。試題的編排，由積累與運用到現代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最后是作文。在閱讀理解的設計上，符合由易到難的規律，由課內到課外，循序漸進。題型分布較為合理，書寫的考察比較多。注音寫字，還有詩詞的默寫。出現錯別字就不得分，既考察到學生的知識積累，更考察到學生的語言的表達。對基礎知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。
2．考試成績情況分析及存在問題。
（1）基礎知識落實不夠扎實。
我們在平時教學中對學生的訓練、檢查、落實還不夠扎實。學生的學習習慣不好，不能再課后做到多讀多背的鞏固復習，致使記憶不牢最后失分。在平時的背誦默寫中，多數同學就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多。基本功不夠扎實。而名著閱讀雖然簡單，但不能看出學生平時重視不夠，內容知之甚少，語言組織能力較差。
（2）不重視學生審題能力的培養。學生的審題能力不過關，知識的靈活運用能力差。學生不會審題反映出教師并沒有教給學生審題的方法，如何去讀題，找關鍵字，分析題目，又如何與所學的知識聯系、遷移，這都需要教師潛心研究，引導學生學會分析。對教學中的每一個知識點，我們教師都要能做到靈活變通，從一點一滴中培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，而不是只在課堂上將教學內容完成了。
（3）學生能力的培養有待加強。
教師教學中沒有重視學生能力的培養，從試題來看，對學生有多種能力的要求，如語文閱讀能力、寫作能力、理解能力以及學生敘述答案時的語言表達能力，這些能力需要從平時抓起，長期才能形成，顯然一些教師在這一方面做得很不夠，導致學生丟分。
（4）對學生書寫要求不夠嚴格。
近年來，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢，主要表現在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認。二是錯別字較多，對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡化漢字，生造漢字。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。
二、后期教學工作基本思路
期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。
1．重視積累，重視語文在實際生活中的應用，培養良好的語文學習習慣。新課標特別強調積累，積累所涉及到的內容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識等等。要把積累看作是培養良好學習習慣的過程。
2．重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。教師應有計劃地指導學生閱讀中外文學名著，做好摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。教師與學生在教與學中，都應增強在生活中學語文、用語文的意識，將火熱的社會生活，融入我們的語文學習之中。關注社會，關注生活，學會思考。
3．提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代替學生的閱讀實踐。堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
4．要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。
5．培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。
6．寫作教學要有計劃性和科學性，要結合學生實際，有明確的訓練目標和訓練重點。七年級學生要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材，安排詳略等。要講究科學的方法，提高效率。“讀寫結合，以讀促寫”是提高學生寫作能力的必由之路。老師可發揮名家名篇的示范、引路作用要引導學生時時關注生活，體驗生活，感受生活，從而抒發自己獨特的感悟。
總之，后期工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。
語文教學質量分析報告12
一、測試狀況
七(1)班。班級均分78.17。最高分88，最低分62。優良率55.56% ，及格率100% ，低分率0%。 七(2)班。班級均分80.23。最高分89，最低分56。優良率78.57% ，及格率96.43% ，低分率0% 。
二、對考試的質量評價
(一)問題試卷分析。 主要錯誤。
1、文言文閱讀。古詩默寫，錯別字如“壑”“蒙”。課內文言文閱讀。周敦頤的“頤”。課外文言文理解，字詞說明有誤，如“使”的說明。啟示大部分寫不出，翻譯句子不完整。
2、現代文閱讀。課內現代文，寫字題“狼藉”的“藉”寫錯。簡答題答題不夠全面。課外現代文，審題不清，對于感情改變的過程，理解不到位，修辭手法的作用，寫的不完整。
3、作文。選材比較老套，不夠新奇。立意不高，敘事不夠完整。
(二)對某類試題的重點分析。
1、《愛蓮說》的選擇題答案有爭議，具有迷惑性。引導學生要細致嚴謹地審題。
2、《一生只做一件事》關于反問的作用，參考答案不夠嚴謹。
3、寫作。引導學生把一件事情敘述完整，學會人物描寫的方法，把自己的感受寫出來。
三、 綜合分析
此次考試，高分幾乎沒有，但比較平均。
(一)優勢之處。
1、基礎題部分較好。文言文部分，尤其是課內古詩默寫題得分率很高，課內文言文閱讀部分、課外文言文都略有進步。
2、作文的寫字分有所進步。
(二)不足之處。
1、現代文部分，理解不到位。尤其是課外現代文，答題格式有片拆，理解概括和語言組織實力有待加強。
2、寫作部分，選材不夠新奇，比較老套，立意不高。敘事實力有待提高。
(三)反思與改進。
1、接著狠抓基礎學問。下一階段的詩詞、文言文比較多，要背誦默寫的自然許多。因此要狠抓基礎，確保有超高的得分率。
2、進行專項訓練。比如，課外文言文的閱讀，盡量保證每天訓練一篇。再如，課外現代文的閱讀，保證一周2篇的閱讀訓練。
3、寫作訓練。保證每周讀一本好書，做一篇相應的讀書筆記。保證每周有課堂上的300秒現場小練筆。以讀促寫，學以致用，加強后期的作文現場評改、修改。在此基礎上，加強學生正確審題、破題、列作文提綱的訓練。引導學生平日里細致視察和積累，為寫好作文供應優秀的素材。會嫻熟運用環境描寫、人物描寫等，來漸漸提高學生的現場寫作實力。
語文教學質量分析報告13
一、試題分析：
試卷結構：試卷分成四大部分：卷面分為積累與應用、口語交際與綜合性學習、閱讀理解、寫作。第一大題為7小題共分20分，第二大題有2小題，共10分。第三大題為文言文閱讀理解與現代文閱讀理解，有14小題，共30分。第四大題為作文，共40分。
二、學情分析
班級七二（77人）
參考人數77
平均分79．23
及格率0．96
優秀率0．50
最高分92
最低分46
80分以上人數38人
70—79分人數15人
60—69分人數12人
59分以下人數3人
三、學生答題情況分析
1、七二班考試人數79人，及格率96%，優秀率50%。從閱卷情況來看，平時訓練學生的基礎知識或者每節課的過關都是很有效果的，這在默寫題上就體現出來了。那些讓學生背過、寫過、默過、爬過黑板的內容，學生幾乎都是得滿分的；而那些我沒有做重點的地方，如課后知識，他們的得分情況就很不理想。所以在以后的教學過程中，要特別強調學生對于課本的熟悉、識記，并且一定要落到實處，不要把責任完全都交給學生，自己也要多花時間多花精力備好課，做好課堂的引導者。還有就是主觀題，學生的答題能力也是很差的，班上只有個別同學答題時使用的語言還比較準確，在以后的教學生中要加強對于學生表達能力，特別是口語表達的訓練，讓每個學生都能站起來回答，有話回答。同時，深入研究教材，吃透教材，補充課外知識以拓展學生的知識面，激發學生的學習積極性。另外，還要把書本上的課后知識做重點的分析，避免再出現這種“書上的題目沒見過“的情況。
2、學生答題情況：此次考試中存在著一些共同問題，由于學生對課本知識掌握不牢固，錯別字又較多，造成第一大題基礎知識得分率較低，還有由于理解能力有限。第三題現代文閱讀理解的得分率也比較低。在作文這一題，好的作文不多，對作文缺乏謀篇立意，結構安排較為混亂。
從學生的做題情況來看，第一部分的基礎知識中比較活的題目學生普遍得分率低，滿分的也比較少，只有默寫部分除了三個人外，其他同學均是滿分，滿分率達到了百分之九十。第二部分是綜合性學習，這道題學生的失分情況很嚴重，得滿分的只有一人，我想原因可能是因為書本上學的綜合性學習是以黃河為話題本次出題以漢江為話題，教師上課聯系實際不夠，所以導致了這次的低分。第三部分的閱讀理解這道題大部分的同學都做的不好，滿分的僅一人，8分以下有19人，其他的同學也是得分不高。存在的原因主要是文言文考的是閱讀篇目本次復習沒有設計到，另外，課外現代文閱讀也是誨澀難懂，超出七年級學生的理解能力。第四部分是寫作，寫作的分數是在30—36分不等的，其中有一人25分，40人是30分以上的，12人32分到36分。
四、今后教學措施與方法
1、注重基本功訓練，保住基本分；著重培養學生不但會背誦而且會準確默寫的能力。加強學生的口語表達能力的培養，根據經驗，很多學生能感知，卻無從表達，培養學生能根據語境準確選擇詞語的能力。
2、加強閱讀，盡量選取精品，訓練到位。現代文閱讀部分，學生對課內閱讀題掌握的基本還可以，但對于聯想性的題目，得分不理想，說明知識的積累不夠；課外閱讀相對課內閱讀得分較差，主要體現在知識的遷移能力有限，還沒有完全掌握知識的獨立運用能力，有待進一步培養。
3、本次作文得分率相對較高些，但在學生所寫的作文來看，卷面不整潔，涂改處較多，標點符號的運用也不扎實，段落層次安排，語段的連貫性還有待進一步提高。
4、對于教學大綱上要求背誦的內容要強調讓學生能夠背、寫、默；
5、多抽時間研究教材及考試的出題方向；
6、認真學習，設計好課堂指南，做好課堂的引導者；
7、加大課堂的訓練量，提高學生的答題能力；強調課堂學習氣氛、班上的學習風氣；
8、強調學生上好每一堂課，學好每一節課的知識，要求他們要認真的聽課、做好筆記、認真的對待每道題。加大過關力度，力爭人人學習，人人過關。
五、反思
1、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣
從本次考試的情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的.學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。
2、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞。
七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
3、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。
學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。
語文教學質量分析報告14
一、試題分析
本次考試是語文必修2學分認定考試，由高二年級老師命題和批閱。基本以《普通高中課程標準（實驗）》和20xx年新課標高考語文《考試大綱》為命題依據，大體符合高考試題考點命題要求和試卷結構。總體特點是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學分認定原則，體現了初中向高中過渡精神，體現了高考精神。
試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱為依據，試卷結構、題型和考查重點均符合20xx年我省高考語文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個大題，17個小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩歌鑒賞（2道主觀題，共11分），名篇名句默寫（5題6空，共6分），文學類文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語言文字運用2道主觀題（共計11分），作文1道（60分）。全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。
選材和命題具體體現：
1.議論類文本閱讀材料為《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統文化探索與了解文章，考點明確，誤點設計清晰，偏易。
2.文言文材料來自教材《游褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學生閱讀古代散文能力，選材典型，皆為唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點涉及虛詞運用、詞類活用、特殊句式和翻譯，設題典范，深入淺出，偏重課堂教學考查，難度不大。
3.詩歌鑒賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩人名氣不大，但本詩有一定的高考指向性。本詩屬旅居離別詩，而近幾年考綱對此類詩歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。
4.名篇名句默寫全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩考查《詩經》《離騷》《歸園田居》默寫，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫。分值6分，符合高考,沒有難度。
5.文學作品閱讀選自當代散文大家余秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容為探索中國古代文化人格變化軌跡及特點，符合必修2第一單元中國現當代散文學習要求，并且合乎對中國傳統文化發展及規律探索考查，命題規范，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。
6.語言運用題盡量體現貼近教材的精神，尤其是成語題。設題符合大綱，必考點和高頻點成語、銜接、病句、仿寫、續寫得到了充分體現。
7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達交流”訓練之“親近自然”和“美的發現”，考查學生記敘、描寫、抒情等表達能力，來自教材的感觸，源于生活的體驗，學生應該有話可說，背題的可能性極小。
當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進。
1.選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。
2.命題需要加大考點覆蓋面，體現考試的指導性。
3.卷面的設置還需更加合理美觀。
當然，命題是一項艱巨工作，需要時間保證，還需要有關部門的支持和幫助，更需要命題者加倍的努力。而作為我校一次考試的自行命題，能有如此之效實屬不易。
二、學生答卷情況
1.得分情況。由于試題偏易，估計分數拉不開差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績尚未有結果，只能估計）
2.存在問題。
（1）文言文閱讀。問題主要出現在翻譯，得分點落實不夠。
（2）古代詩詞鑒賞。答題技巧欠當，格式不規范，表述空洞，術語用詞欠準確。
（3）名篇名句默寫。雖全選自課本，但得分并不高。未背會，或錯別字太多，落實不足。
（4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點，甚至答非所問。答題技巧欠缺，條理不清。
（5）語言運用題。丟分隨意，尤其高頻點考題失分可惜。表述題表達欠規范。
（6）寫作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關。結構混亂，選材不典型，與寫作習慣有關，如平時寫作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫作訓練不到位有關。作文無亮點，與學生積累與感悟有關。
另外，字跡潦草，涂改嚴重，卷面不整潔，書寫不規范等，這些問題刻不容緩，急需解決。
三、命題要求及教學建議
1.命題要求。
（1）命題提倡原創和改編。要有高質量的試題，必須要求命題者改變命題觀念和思維。改編高考真題和各地近年有質量的模擬題有難度，原創更有難度。但是，命題實行原創和改編，會出現事半功倍的效果。
（2）命題提倡集體協作。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，命題更需要協作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。
（3）選材盡量新穎、典范。語言材料的選擇很重要，一篇高質量的材料，不僅對考試來說至關重要，而且對今后的教學和訓練指明了方向。所以，選材要求盡量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語言表達規范的材料。
（4）研究大綱，明確方向。作為教學一線的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時關注《考試大綱》和《考試說明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語文試卷的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。
（5）規范命題，打造精品。無論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。
2.教學建議。
（1）研究大綱，明確方向。在今后教學中，教師應引導學生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點，對試卷結構、試題類型以及各個考點做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。
（2）依綱據本，回歸教材。高考名句默寫、詩詞鑒賞、文言文實詞理解和翻譯等傳統題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時的教學要抓住基礎，抓住教材。
（3）加強閱讀教學，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學生思考、質疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學會方法。
（4）抓好寫作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題準、立意明、書寫正、字數足、語句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優化、選材優化、結構優化、語言優化。
（5）重視平時考試，做好考后總結工作。考后老師盡量給學生開處方，因人而異，指出癥狀，提出建議。要善于總結，考試要體現考試的價值和意義。
（6）語文教學要體現語文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。由于時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。
語文教學質量分析報告15
一、期中考試狀況分析：
1、試題方面：
本次試題由各任課老師自行出題，就整個試題而言，基本都體現了新課改考試命題要求：注意基礎、體現實力，試卷質量較高。
2、考試支配及監考閱卷方面：
考試支配由教育處統一支配，AB式進行。全體老師仔細嚴格的工作保證了期中測試工作的順當開展以及成果的真實統計。這次考試較好的反映了我們教學工作成敗得失，對今后我們的教學工作具有很好的指導意義。
二、考試所暴露的問題：
1、學生的思想相識問題。各年級都存在著一部分對學習的相識抱無所謂看法的學生，平常不能驚慌的投入到學習之中，在學習復習中，敷衍行事，不能靜心去學習，去探討問題，致使一些常見的應當熟知的學問不能正確解答。
2、教學管理及老師問題。對教學工作的管理不夠細致，致使教學工作出現諸多問題。課堂教學效果不志向。個別老師責隨意識淡薄，不能對所教學科仔細鉆研創新，對教學過程管理疏放，同樣是不行忽視的問題。
3、復習時間不足，甚至有的學科根本沒有進行復習。
4、學生基礎學問駕馭不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能仔細審題，不能仔細計算、驗算等。
5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞駕馭得特殊不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。
6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內容單一，訓練形式簡潔。
7、良好學習習慣的培育重視不夠。這是普遍存在的問題。
三、對后段教學工作的要求：
本次考試反映出教學常規工作不到位。老師的備課基本上是為了應付學校檢查，相當一部分老師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些老師還是“滿堂灌”，重學問的傳授，輕實力的培育，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎學問練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注意實力考查的試題。平常檢測只注意數據統計，未進行深化分析，查找緣由，階段性努力目標不明。 要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是看法。結合本次考試狀況，提出如下建議：
1、教育處重視是關鍵，老師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成果的取得。部分老師會因為種種主客觀緣由，對教學和自己的專業成長缺乏熱忱，領導的示范會帶動這一批人。所以我們教育處極為領導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。
2、進一步增加質量意識。每位老師要將教學當作事業追求，增加責隨意識、憂患意識、服務意識，切不行安于現狀。做到認仔細真教書，踏踏實實做事，我們必需從低年級起，殲滅不及格現象。
3、努力提高業務實力。
4、功夫放在課前，力氣用在課內，補困放在課后。詳細要求是：
①仔細備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學前，老師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最終依據自己的領悟備課。還要細心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的學問基礎和答題實力。有些老師運用網上教育資源資料，但肯定要結合本校本班實際，重新備課。
②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，細心支配教學步驟，留意教學過程、教學方法的優化。練習設計要依據自己班級的詳細狀況，設計練習內容及達成要求，以便剛好精確地駕馭學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間支配得科學合理，保證學生在課堂里能主動主動地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面對全體學生，讓每個學生都參加到整個學習中去，同時，又要留意學生特性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。
③落實訓練，加強過程控管。學生作業老師要剛好批改，最好是面批面改。這樣才能剛好發覺問題，剛好指導學生訂正，進行補差。
④深化課堂，開展教學研討。學校、教育處將接著深化課堂，開展全員展示課活動，剛好發覺、處理老師課堂教學中存在的問題。老師之間也要相互聽課，進行溝通探討，取長補短。
5、加強探討、明確方向、提高教學水平。把握學問點要求及所應達到的目標，仔細完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材比照探討，課程標準與檢測試題比照探討。時刻用標準來指導我們的教學。
6、注意基礎，精講精練。在教學中，我們老師都把基礎學問的傳授與訓練作為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎學問與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深化理解的基礎上，能夠進行學問遷移，嫻熟地運用，把學問轉化為解決實際問題的實力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便剛好有針對性地支配專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。
7、強化訓練，查缺補漏，提高實力。我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問題。之所以出現這種現象，究其根源就是平常只注意做題，滿意于答案的正誤，沒有注意形成寬泛的，嚴密的學問網絡。因此，我們在今后做檢測訓練時，設置習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變。讓學生分析歸納，做一題，學一法，分一類，通一片。真正培育學生做到舉一反三、觸類旁通。
語文教學質量分析報告16
一、試卷整體評價：
這套試題體現了語文學習的整體性和綜合性的特點，既注重了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統一，又有利于全面提高語文素養。
依據《課程標準》的要求，這套試題注重對積累與運用、閱讀和寫作的考查；在積累與運用、閱讀與寫作的考查中，還注重對識字與寫字、綜合性學習的考查。
二、成績統計：
八年五班，平均分：86.225，及格率：90.9%，不及格4人。
八年六班，平均分：83.375，及格率：90.9%，不及格4人。
三、得失分情況反饋：
第一大題：基礎知識及運用（25分）
1、第3小題病句題出現錯誤較多，對語文語法問題掌握不夠深入，知識的不扎實更易受迷惑選項左右，對主語、語序分析不到位。
2、古詩文默寫考查，不單純死記硬背，涉及到對詩文的理解。7、8小題書寫錯誤比較多。如，“班馬鳴”的“班”容易寫成“斑”等。
3、名著閱讀題胡編亂造，復習不認真，對名著的閱讀不到位，甚至于名著導讀復習不夠，尤其是作家名字，如奧斯特洛夫斯基較多寫錯，掌握不扎實。
第二大題：閱讀理解（40分）
1、現代文閱讀：整體感覺：開放思考不夠，精彩表達不夠。
第10小題，對“形式”與“結構”的概括不全面，沒有從語言表達的角度進行評析，缺少對先后次序的正確分析。
第19小題，對比文章談句子，能分辨句子的好壞，但分析表達能力不夠，多簡單敘述，草草了事，更不能多方面談句子的精彩，應注重從結構、語言、內容、氣氛多方面的分析。
2、文言文閱讀，整體感覺：完成情況比較好，還能令人滿意。
第20小題，學生理解“不蔓不枝”的翻譯，但對“枝”的詞類活用掌握不夠，更難以翻譯為“長枝節”的正確解釋。
第三大題：作文（50）：
優點：
1、能將學過的詩詞、摘抄的美文美句應用于作文之中，增添了作文的文采。
2、部分文章內容豐富，思路清晰，語言形象。
不足之處：
1、相當一部分學生無創意，沒有表達出真情實感，沒有聯系實際。
2、字體書寫不夠認真，尤以八六班為主，下一步要集中抓學生的書寫。
四、教學措施
對學生
1、對差生要有更多的耐心。對語文還有待提高的同學要加強個別輔導，確保其不因語文小分而影響成績。
2、訓練學生自己的學習能力。在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成借助學習資料自己找答案的習慣，提高他們的自學能力。
3、讓學生有規律有技巧地進行答題，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。
4、八年級的文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。
對自己
1、把握好教學進度，循序漸進。
2、抓好學生的書寫能力。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。
3、狠抓基礎知識落實。要嚴格要求和訓練學生對這些語文基礎知識的積累和運用。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。
4、要廣閱讀，多積累。在進行閱讀訓練中，教師要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。
5、加強對學生寫作的指導。讓學生通過《課時練》中的“小練筆”、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。
語文教學質量分析報告17
一、試卷基本情況
三個年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。另設附加題10分，沒有計入總分。
從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%；填空題2題，約占8%；簡答及表述題15題，約占37%；作文一題，占40%。
二、試卷的基本特點
1.有利于我縣普九控輟保學，全面提高教育質量。
2.注意發揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。
3.開闊語文視野，重視語言積累。
4.貼近學生生活，發揮教育功能，體現人文關懷。
補充說明：
試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態度來對待的。我們要從全縣整體出發來考慮這個事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區以及教育質量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯系。對于各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥洼中學、首山鎮二中、水泉中學、寒嶺中學。
三、數據統計情況
我們根據各個學校上報的成績及抽調的試卷對有關數據進行了統計，結論有如下二點：
1.總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養。參考生數初一為5074人，初二為5107人；平均分初一為66.1分，初二為64.06分；優秀率初一為27%，初二為13%；及格率初一為71%，初二為67%。初一分數略高于初二。
2.各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12分，平均分最低的僅為51.5分；優秀率最高的為59%，最低的為0；及格率最高的為93%，最低的為38.9%。
四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法
上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據各學校上報的成績和抽調的試卷匯總的，由于沒有組織統一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當然這不是故意的)，所以這里的成績沒有絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。
1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養成嚴肅認真的學習態度和習慣。
2、閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復雜的。
(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。
(2)目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發現學生有什么新異的見解，也要以負責的態度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。
卷子批得好不好，不僅僅反映學生考試成績的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學行為。為什么這樣說呢?
我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數結果又直接反作用于我們的教學，影響其他教師的執教方式。舉個例子說，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案。考試時，學生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什么成績會低呢?我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程……實驗證明，經過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發展的軌道。
3、作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經常下發作文評分標準，其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數學生的作文處于中等水平。另外，根據近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。
從這次抽調的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今后要注意調整。
五、學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議
1.學生對語文及與語文相關的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關于時間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分。”讓學生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還說，教師也可以向學生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學生應該熟悉。對于《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領會其精神實質。
針對積累這一問題，我們曾經多次談到關于豐富語言積累的重要性。上學期還下發了課外積累的十點要求。積累是培養中學生語文素養和語文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調語文積累的重要性。
而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調的積累范圍之內，得分率仍然不高。
2.教師在對學生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度；答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內外發生的重大事件或者是身邊發生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關鍵還不在于訓練，關鍵在于對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關于標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發把學生難住，而是看教師和學生有沒有關注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關注社會，關注生活，關注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態度乃至于一些必要的思想意識。
3.學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9分，最低的8.3分。
這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環境個人智力水平等許多因素有關，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。
當前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內容也就沒有什么課內課外的區分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學習原理、方法、經驗，而后舉一反三，運用好課文這個例子(類似與理科)，遷移拓展延伸，解決閱讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下功夫。
我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點，特色，風格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內在聯系，這樣教學時才能把握住方向和高度。同時，在教學完一個單元或一個階段之后，必須重視語文知識系統的梳理和積累。如果等到學生進入畢業班才來整理語文知識系統，那就太遲了，而且還可能會出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學習方法、思維方式的歸類總結。這樣學生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會，沒有做過的就不會。
再一個就是我們教師在教學中要注意教學方式的轉變。要使學生處于主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學生的思維。要以開放式教學訓練學生的發散思維。可以這么說，對同一個問題能同時做出多種回答的考生，絕大多數不是填鴨式的教學方式教出來的，而是經過較長時間的啟發式教學或發散性思維訓練培養出來的。很顯然，經過后面的這類教學方式培養出來的學生，具有主動的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善于從多種角度來思考問題，綜合閱讀能力一定很強。
當然，理論上講這些似乎很容易，實踐上，新教材確實給我們這些習慣了原有教學形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文，我們確定哪個內容為重點，哪個內容為難點，如何突破難點，如何創造性的處理教材，哪個地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學設計是否轉變了傳統的教學方式而使學生處于學習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩，勇于實踐，才能摸索出一條語文教學新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。
此次作文部分選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話題，初三是關于“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進的訓練。特別在學生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應進行專項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個問題：
一是選材立意要求“真”。要引導學生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源于生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當然，我們不強求“實有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會，細枝末節失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。
第二，訓練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出，學生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敘事描摩的功夫不過硬，架空概說，沒有血肉，生發出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓練序列，扎扎實實讓學生過好取材立意關和鋪敘描寫關。
5.其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應與長遠目標的關系。
有的學校各個年段的教學不銜接，教師教學沒有長遠目標，只顧眼前；有的學校考核評價制度不健全，不完善，唯分數第一；有的學校月考測試題過偏，把部分教師的教學引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學改革及我縣教學質量的整體提高。
結束語：
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校賴以生存和發展的生命線。考試評價屬于課程評價的重要方式之一，對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農村縣課程評價的路子，最終全面提高我縣教學質量。
語文教學質量分析報告18
一、試卷總體情況
此次語文試卷主要從基礎知識、閱讀理解和作文，等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。這份試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優秀的綜合檢測試題。下面就學生的答題情況、考卷中發現的問題以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
二、學生答題分析
【基礎知識】
(一)看拼音，寫詞語
從卷面來看，學生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學期要求必須掌握的。
(二)選擇正確的讀音
這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時說明在某些容易混淆的多音字教學中，相當一部分學生沒有好好掌握。
(三)詞語補充完整，并選擇其中一個造句。
這道題麗的詞語都是本學期常見的成語，學生理解和填寫起來難度不大，造句的類型在期末復習卷中多次出現，學生并不陌生，故得分率較高，但有個問題值得注意，學生只為了得分，忽略了句子的質量問題，大多造的句子簡短，水平不高。
(四)把詩句名言補充完整，并選擇相應的作家
句子都是書上“日積月累”中出現的，難度不高，學生完成得比較滿意。這也是很好地檢測學生對于課內知識的掌握情況
(五)句子加工廠。
肯定句，比喻句，轉述句，加關聯詞以及仿寫，都是六年級常見的必須訓練的句型，此次出現的句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現出學生平時訓練的扎實程度。有些班級，特別是中心小學和霞光小學這兩所學校的學生都完成得很好。
(六)是非判斷題
這道題除了檢測學生部分掌握的知識點外，還很好地檢驗學生的學習習慣，檢驗學生的審題能力和是非養成細心的習慣。學生完成完成得不是很好。
(七)語言實踐
寫出三國的成語或歇后語，及設計一條提高學生身體素質的標語。這道題的出現，充分考查學生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面看，個別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見教師平時訓練不夠到位。
(八)根據課文內容填空和作答
這道題不但考查了個別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。
(九)課外閱讀
課外閱讀學生做得比較好，都能很好地進行閱讀和理解。
從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由于學生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。
【句子】
這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學生對文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學生改寫句子的能力。
1、名句天地
這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學能得滿分，只有個別基礎不扎實的同學失分。
2、按要求寫句子
這一題中有反問句與陳述句的改寫、轉述句的改寫、修改病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。
從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫句子稍加點難度，有的同學就應付不來，總的來說這一題失分還是比較多的。
【閱讀理解】
這題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀以按課文內容填空為主，大部分同學掌握較好。課外閱讀以理解作答的內容為主，考查學生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學在這題失分較多。當然，從完卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。
語文教學質量分析報告19
一、考試成績分析
本次考試滿分為120分，考試時間為120分鐘。
全段五個班實考人數215人，段平均分73.99，合格率64.32。全年級段各班差距不大，比較均橫。本次學生的語文成績，提高的幅度不大。究其原因，可從以下兩個方面分析：一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累，對基礎知識的學習觀念淡薄，導致了學生基礎知識掌握不夠扎實，如：寫漢字“因勢利導”、“臥薪藏膽”“博學多識”“文化底蘊”錯字較多、語法的相關知識掌握不好。、課外名著閱讀不細等；二方面是因為學生平時學習時讀死書，舉一反三能力極差，所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，因此學生的總體成績提高的不快。雖然有如此諸多漏洞，但是：學生學習也有其令人欣慰的一面，有些學生的學習成績有一定的提高。閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大。而且出現了若干同學跨入優秀行列的現象。可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的，而且能做到學以致用。
二、逐題分析
(1)基礎知識部分
本題共6道小題，共28分。本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用。還有仿寫對偶句， 古代詩詞的理解默寫，對文學名著的相關知識的積累，以及給一則消息擬恰當的標題。
(2)閱讀
本題有三道大題，其中包含一篇課內現代文閱讀，一篇課外現代文的閱讀及課內文言文閱讀和課外文言文的閱讀。
1、課內現代文閱讀
課內閱讀語段出自《藤野先生》。主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解。考查分以下幾方面：指出文中重點詞語的意思，修辭手法，重點句子在語段中的作用等。
2．課外現代文閱讀
本題主要是考察學生閱讀分析記敘文的能力，針對記敘文的幾個知識點，概括選文大意等進行語段的閱讀分析，從而培養學生的組織歸納篩選信息的能力。
3、文言文閱讀
考查學生對課內文言文的實詞理解、重點句翻譯、朗讀停頓的認識，以及對選文大意的概括。
而節選的課外文言文淺顯易懂，學生得分率較高。
4．習作部分
本題要求學生能夠結合所給作文提示，按話題作文，請捕捉觸動過心靈的生活，以“祝福”為話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。
三、取得的成績和存在的問題
（一）取得成績：
本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識有一定提高，而閱讀分析能力卻有待提高。學生運用語言來抒寫真情實感。文學常識及文言詩文的默寫也有一定進步。
（二）存在的問題：
1．別字辨析能力差。
2．對偶句的修改不準確。
3．對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。
4．個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。
5．對課外閱讀理解不透徹
6．對課外的知識涉獵太少，知識面窄。
四、綜合分析
（1）取得成績的原因：
本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有一定的提高，其根本原因是：本學期在教學中注重學生對寫作能力的培養，平時的每周一篇作文和日記，它鍛煉了學生的寫作能力，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學生基礎知識成績比較樂觀。
（2）存在問題的原因
1．分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。
2．培養學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。
3．部分學生的厭學情緒比較濃，這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。
4．也有一部分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。
（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。
通過以上分析，對今后的語文教學工作應著力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白“生活處處皆語文”，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。
五、試卷評價
本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今后語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。
語文教學質量分析報告20
一、試卷分析
本套試卷學問覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎學問考察全面，難易程度適當，著重考察學生對學問的積累和敏捷運用實力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合實力的培育，也為今后的語文教學指明白方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注意對學生語言積累和學問運用實力的考核體現了學以致用，注意積累，題型合理、豐富，適合學生發展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合實力的訓練和培育。
(一)回來課本，強化基礎。這份試卷，學科特點顯明，在明確中考方向的前提下，試題既注意基礎，又有意挖掘學生的創新實力。課本是學生學習之本，是學生學習語文學問、獲得語文實力、提高思想相識水平、培育語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了回來課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將接著引領廣闊學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的全部漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回來，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利于基礎學問基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培育學生語言的實踐實力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣揚語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯系社會，增加了時代感，也培育了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。
(二)文言鏈接，課外延長。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀始終考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯系學習經驗談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習看法有了更深刻的理解和相識。這樣，課內內容得以拓展延長，考生實力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準(試驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將變更我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。
(三)選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加注意選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的美麗寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的精確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的駕馭、詞語的理解和歡樂的感悟。最終一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，美麗句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深化文本，注意實力遷移，注意考查寫作手法的作用，采納了比較閱讀的形式，使學生的實力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題狀況看讀得很好，基本的說明文學問，爭論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不仔細，致使扭曲題意。學生的分析實力、理解實力、概括實力、鑒賞評價實力還需加強鍛煉。
(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可削減考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可依據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“ 讓我沉醉”為關鍵詞構題作文，內容應當寫自己熟識的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避開了以往作文內容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情寫童真，寫快樂，寫暖和，寫華蜜等等。
二、答題分析
(1)班級總體學生狀況分析：
第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改看法，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，其次題答的好。默寫題只要專心的就不會失分，但錯別字現象還是嚴峻，要引起留意。第六小題是名著導讀題結合名著寫贈言而有的同學則脫離了題目要求導致失分。總之基礎學問方面考察的學問很全面，而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠精確答題，失分較少。第四個閱讀大體狀況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不仔細，致使扭曲題意。學生的分析實力、理解實力、概括實力、鑒賞評價實力還需加強鍛煉。學生的作文的優點是內容充溢，充溢了真情實感，生活氣息深厚，關注了人與自然的和諧與奇妙，有真情實感，個別學生構思立意新奇，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現象。不足的是少數學生書寫潦草，卷面不整齊，有的字跡太小，這樣影響成果。整體作文的成果居中。發覺了幾篇情文并茂的文章，究其緣由是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，緣由是平常不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應加強有效指導、作文講評，擴高校生課外閱讀量。
(2)各班狀況分析：
十一班學生參考人數為48人，從參考人狀況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成果有進步，但也有不足之處，如優秀生人數少，仍有四個是三非常至四非常的。今后對于70分以上的同學在學法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學注意考點的指導，50分以下的同學注意字詞、課內閱讀的練習。加強作文訓練。 十二班學生總體來說語文素養較高，表達實力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著成果不難看出有的同學還沒有適應初中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下剛好給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的愛好和信念。還有一小部分同學語文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也肯定要剛好的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閱讀量，盡快的開闊他們的視野。在語文教學上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今后在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達實力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，駕馭答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力度。
(3)收獲和進步：
第一次月考時發覺學生的主動學習實力不強，針對這種狀況我們在課堂上訂正學生的不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鐘要質量。當然課下在相宜的狀況下會找到須要老師溝通學習狀況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清晰的知道該學什么，如何學什么。而通過期中考試驗證了這樣的教學過程還是有意義的，學生們也收獲了他們的進步與希望。以后我們還要更加耐性的去走進學生，讓他們在更輕松的學習氛圍里更有愛好的學習著語文。
語文教學質量分析報告21
一、總體情況：
全年級五個班，總人數290人，優秀人數150人，優秀率占52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數275人，達到95%以上。沒有出現20以下的參考生。各班綜合指數在0.9到0.95之間。與平時檢測成績基本吻合。
二、試卷分析：
第一大題：書寫、積累和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫，一般都能做對，但是書寫規范不夠。二三小題注音、看拼音寫漢字、根據意思寫成語做的比較好。第四小題找中心句并抄寫出現少量畫蛇添足現象。五小題根據意思續寫句子質量不是很高，形式上過得去，這方面平時訓練不多，多數答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閱讀推薦書籍常識，做的也比較好。七小題古詩文默寫前三個做的好，俗語“金無足赤，人無完人”出錯比較多，一是出現“赤足”，二是把前后句寫顛倒了。
第二大題：口語交際與綜合性學習10分。八小題的語言環境題，除開少量學困生外，一般都能在鼓勵李萌，表達祝愿，依依惜別上著筆，不乏精彩之處。九小題根據戲曲活動擬標語做的也還好。關于活動步驟補充有與前兩步重復現象。戲劇發源地地舉例正確的大約有只有60%。今年春季把綜合性學習作為一個教研重點應該是很有成效的。
第三大題：閱讀理解占32分。
閱讀（一）是課內文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點字意思相同的一組。錯的比較多，因為這個題目應該是有一定難度的。因為有兩個選項里出現有上冊的內容，學生分辨不準確。13小題找過渡句也出現了40%同學找的不準確。
閱讀（二）也是課內的文章《安塞腰鼓》節選，考查了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫線句子的理解。16、17做的好，15、18有一定難度，學生能夠抓住要點做簡要精到分析的少，大部分是嘗試性的寫了自己的見解，但是不是很到位。
閱讀（三）是課外閱讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜歡的人物以及原因，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面準確，21刻畫人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執意“的理解很多是用原句解答，而原句并不能很好的來回答這個問題，需要讀者結合自己的體驗來概括。
四大題作文。兩個題目都比較切合學生的實際。關于成長的話題，中考出現了，第一單元成長的煩惱也訓練過，半命題作文永恒的（），也是一個有話可寫的題目。這次作文題目我們認為是很人性化的。從抽查的50份（每班隨即抽查的10份）樣卷來看，平均分為32.5分。符合要求的四平八穩的文章多，有靈性的文章少。保守的文章多，有創造性的文章少。學生都能結合實際的生活來寫，并且表達了真情實感，語句通順流暢，特別是錯別字現象得到了遏止，兔尾巴作文大大減少，具備了正確表達自己意圖的能力。但是平鋪直敘的想象比較普遍，鮮活的東西少了一些。在寫作技巧的運用上不熟練，比如修辭的運用、過渡銜接、敘議的有機結合，有部分文章假大空，主要原因是空乏議論、干癟的抒情，不能打動讀者。卷面書寫合格率為86%，不注意分段、一逗到底、文不對題、三言兩語的低水平作文占8%。在樣卷里也不乏高水平作為，寫到山東看到父親把提著腦袋下礦井掙錢養家的父親，改變了自己看法而認為這一天我長大了，寫因為誤解沒有向同學說清楚而同學轉學聯系不上了，而永恒的傷痛……
三、主要成績
1、今年我們的基礎方面下了功夫，5位語文老師通力合作，見到了成效。
2、在提高學生語文素養上，共同努力，著眼于學生的可持續性發展。
3、教學各環節落實，復習比較對路。
4、在抓課外閱讀上想了很到的辦法，拓展了山區學生視野，這次閱讀與過去有了提高。
5、在學風建設上能夠配合班主任工作，把抓點與面結合起來，促進學科均衡發展。
6、在技能技巧培訓上做的比較扎實，循序漸進，舉一反三。
7、領導意圖貫徹較好，教學研究促進了語文能力培養，綜合性學習互相聽課評課。
四、努力方向：
1、深入學習新課標，教學中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文本,吃透教材,扎實掌握文本的知識，多進行遷移訓練。不僅要過得去，還要過得硬。
2、文言文教學重視基礎知識的鞏固,加強常用實詞虛詞的掌握,要求學生背誦課文和譯文，同時加大課外閱讀量。并注意訓練學生的語言。
3、在教學中,要求學生發揮主觀能動性，大膽表達,書寫認真，對學生要求嚴格，有檢查有督促有落實，有反饋措施。加大培幼轉差力度。
4、改變學生依賴性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個新的高度，注重培養學生良好的學習習慣，善于發現規律總結規律，運用規律。
5、加強作文教學,多布置當堂作文，要求把字寫工整,要求學生看好題目要求再動筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調，快樂作文。
語文教學質量分析報告22
一、試題分析
這次考試的試卷從總體上來看難簡程度是比較適中的，而且從試卷上表現出來的最大特點是和教材聯系非常緊密。既考了三個單元課內的東西，又有由此而生發的能力測試。語文這一科是歷來為學生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個警示的作用，它無形地告戒學生：上課不好好聽課，考試就考不好。它對促進學生聽課這方面的確起到了很好的作用，我覺得對高一學生很適用。
第二方面，考察的知識點很全面，既有課內的也有課外的，而且難簡程度也很適中。既考了字音，字形，詞語填空|，成語運用，病句修改。又考了對課文內容的理解（如果不好好聽課的話，肯定答不對）。文言文這一塊除了有正常的一道文言翻譯題以外，還有許多課內學過的。通假字，詞語解釋，文言句式，重點實、虛詞用法，文言翻譯，這些不僅需要認真聽課，還需要較扎實的基本功。而文言閱讀題可以說是以上方面的綜合運用，一種能力檢測。常說的“得法于課內，得備于課外。”這道題就可以看出來，學生是否能學以致用了。
二、學情分析
這屆高一學生從總體上來看還是不錯的，但由于學生來源不一樣，聽課能力也肯定有所區別。重點班及格以上人數53人，普通班也能達到近30人。百分以上人數重點35人，普通班10人左右，平均分都能及格，所以還是有潛力可挖的。
但是，學生還主要把精力放在課外而極少關注課內。可以說錯置了主次，這次他們也吸取了教訓，知道不能忽視課本了。
另外，他們的學習方式沒有轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進行信息篩選，知識整合，提高學以致用的能力。比如說，這次考試的現代文閱讀是《人在風中》，文章并不難，學生也基本上能讀懂。但十八分的現代文得一半的學生都很少（普通班），原因是能意會而不能有效的言傳。
總之，通過本次考試，學生體現出來的問題有：
1、對語文的重視不夠。
2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。
3、不會答題。
4、學習方式不對。
5、基礎薄弱。
6、不會寫作文。
三、對策
1、對語文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學生。對學生也要多鼓勵，盡量讓學生感受到語文學科不是沒什么可學的。并不像他們想象的那么簡單，從而重視語文。
2、讀書太少，主要表現在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進行優秀文章推薦，好書大家讀，幫助學生積累素材。
3、不會答題，學習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進行方法的指導，讓學生知道如何去答題，怎樣形成語言。
4、基礎薄弱。對待基礎薄弱的問題，就要利用早自習的時間進行基礎的夯實。例如多背課文，多默寫，多看名句，詩詞等等。
5、不會寫作文。老師就要利用周六進行作文方面的專題講座。
另外，從入學開始我們高一語文組老師就一直讓學生寫小楷和周記，寫小楷的目的是三年后學生能達出漂亮、干凈、清晰的試卷。而寫周記的原因是“沒有量的積累就不會有質的飛躍”，量到了才會有質的變化。
以上是我們高一語文組共同的策略，不足之處還請領導批評指正。
語文教學質量分析報告23
一、試卷基本內容分析
本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查，更加注重了對學生語文能力的考察。試題形式新穎靈活，發揮了對語文教學的檢測與導向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設置，較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的整合，在考察學生的語文知識和語文能力的同時，測試了學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層次的素質。
試卷的結構主要分為“語言積累與運用”、“閱讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。
二、考試基本情況分析
八年級共89人，全部參與考試，最高分80.5分，最低分25分，總體考試情況良好。但兩極分化較大。
三、答題情況分析
1、“積累與運用”（22分）。學生的得分率不高，主要存在的問題在于部分學生對基礎知識掌握不夠，根據解釋寫詞語和病句修改錯誤嚴重，古詩詞默寫失分較多，錯字現象嚴重，綜合性學習學生的概括問題的能力也較差，題量較多，分值較小。
2、閱讀部分（33分）。得分率不高。課內的文言文閱讀，大部分同學得分在8分以上（滿分10分）。但是課外現代文閱讀題，有一定的難度。很多同學答非所問，失分嚴重。有一些同學審題不夠清楚，一些自由發揮題，不愿多寫字，導致不能得滿分。
3、作文部分（40分），這次作文是半命題作文，從學生寫作情況看，出現的問題不少：
①學生沒有養成良好的審題習慣,很多學生都不能把握題目的含義。
②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，泛泛而談，沒有表達初中學生應有的思想層次。
③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。作文的分值較高，100分的試卷，作文應該只有35分。
4、卷面分（5分）。學生的卷面較差，涂改現象嚴重。100分的試卷5分卷面分有些高了。
四、今后教學建議：
1、注重知識的積累，強調語言的運用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。
2、課內外結合，做好閱讀訓練
“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
3、要扎實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
語文教學質量分析報告24
期中考試剛剛結束。為了使今后的工作能更好的進行，現對這次期中考情況和試卷內容作以下分析：
一．考試情況。
本次參加考試學生共34人，試卷滿分120分。學生平均分69.79分左右，優秀率約26.47%，及格率約50%。從這個數字上基本能反映出平時的教學質量。從考試成績看，主要問題是優秀率偏低，年級最高分為109分，最低分為2分。85分以上14人。
就這次試卷幾種題型來看，第一部分積累與運用學生得分較高。這說明學生的基礎知識掌握的比較扎實，且能正確運用。第二部分是現代文閱讀。比較看這部分是整個試卷中失分較多的題型。第三部分是作文，由于我們剛剛練習過類似題材的作文題目，所以學生感覺有內容可寫，不容易跑題，所以作文得分率較高。
二．今后教學中應注意的幾個問題。通過這次考試，對以前的教學工作進行了反思，在以下幾個方面還要努力：
1．注重積累，夯實基礎。
要把握《全日制義務教育語文課程標準》的基本要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2．加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握
3．改變教學方式，提高語文綜合應用能力
在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。
4．重視寫作訓練，提高書面表達能力
寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。
三．試卷分析
通過閱卷認為：這套試卷質量總體很好。學生的能力水平能夠通過本試卷客觀的反映出來。特別是音、字、詞及書本知識的考查，能檢驗出學生開學以來對語文的學習情況。作文題目符合中招考試試題類型，能有效檢驗學生的寫作水平及考場作文應試技巧。
作為九年級的科任教師，在這次期中考試中，語文考得很不理想，慚愧下一階段的努力方向和具體的改進措施：
（一）學生方面存在的主要問題有：
1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本思想不能熟練、準確的掌握和應用。
2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。
3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規范失分。
4、缺乏實際應用問題的背景經驗，在解答聯系生活和社會的實際的問題時，出現理解困難，導致解答失誤。
我本人存在的主要問題有：
1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本思想訓練落實不到位。特別是對學習困難的學生落實不到位。
2、復習過程中存在過偏、過難現象，導致學生在解答基礎題目時反而失分。
3、對學生的書面表述能力培養不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。
4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。
今后設想：
1、重視"雙基"訓練：
①把好閱讀的準確關：平時做題時要強調穩，注意檢查。
②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急于動筆答題。
③把好表達規范關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規范。
2、重視回歸課本、回歸課堂。
中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變"老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題"的教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷語文演化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事語文活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的語文活動中應摒棄"重結論，輕過程"的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視語文思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視學生創新精神和實踐能力的培養，語文活動和名著閱讀，能引發學生學習的興趣，培養學生在開放性的環境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發展學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，能促進學生的創新意識發展。
4、關注每一位學生，加強學法指導。從近幾年中考試題來看，面向每位學生、加強學法指導是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應予以足夠重視。要努力提高學生學習語文的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發現學生學習方法上的問題并采取具體措施。
總之，通過這次質量分析，我找到了自身的差距和教學中存在的不足，今后將更加努力，提高業務水平，爭取使成績再上一層。
語文教學質量分析報告25
一、試卷評價
本次試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，類型多樣、難易適中，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。
二、學生做題情況分析：
全班43個人，均分：75%；及格人數：38人，優秀人數：8人，優秀率：14%。
三、試題分析
1.從整個卷面來看，聽力測試做得很好，全班全對；基礎知識部分，本來認為是沒有問題的，沒想到，判出卷子來，錯的很多。比如：有的學生沒有仔細注意標點符號的運用、有的學生對形近字的掌握不牢靠、還有的學生就沒有審清楚題；在選拼音時，竟有很多學生把講過的拼音也選錯。
2.日積月累部分。詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，要不就是多字、少字。全班有8個同學有錯。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫。主要原因在于復習時只注重了學生學習方法的指導而忽略了最基礎的知識，基本功不扎實。
3.課內部分主要考查學生的課內閱讀能力以及對課后題的考查，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力，還要注重課后題的消化。
4.課外閱讀部分，學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學生在概括段意這方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏概括的能力；對寫作方法的運用和表達的情感及重點句子的理解，雖然能寫出一兩點來，但是還不夠全面，因而也導致了失分。這說明語文課外閱讀量不夠及指導的不夠。
5.本次習作，讓學生寫想象作文《變形記》，比較容易。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被扣分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。這次把書寫分也加到了習作部分，由于上了高段，對書寫要求的不是特別緊，因而這也是導致扣分的原因。
四、反思與建議
1.重視學習習慣的培養。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2.注重基礎知識的學習。
通過這次的基礎知識的扣分現象，在以后要注重基礎知識扎實的學習，不要總放在課后，而要在課堂上學習、監督。
3.繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
4.注意對學生學習方法的指導。
教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
5.讀寫結合加強作文訓練。
目前看部分學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
語文教學質量分析報告26
一、基本情況
此次考試，本班66名學生全部參加考試，人平89.75分，及格率100%，優秀率95.45%，最高分99分，最低分74分。
二、試卷分析
試卷主要分為基礎字詞、句型變化、課文內容及原文考察、閱讀和作文五個大的部分。
基礎字詞部分：本班學生掌握比較扎實，失分正常，錯誤集中在“分外”的讀音和“鼎”字查字典等內容。
句型變化部分：訓練較多，學生掌握較好，較少失分。
課文內容及原文考察部分：掌握較好，對“發”字的理解還不到位。
閱讀部分：主要丟分集中在近義詞的選擇和對詞語意思的理解上，體現出學生對詞語的理解還比較膚淺，訓練較少。
作文部分：人均失分1—3分，總體有較大提高，尤其字跡更工整，寫作能力有較大提高。
三、比較突出的幾個問題。
1、閱讀存在的主要問題是學生獨立閱讀理解能力不高。
一是讀文不細，缺乏仔細閱讀的習慣，不善于從文中找到答案；二是根本不能理解短文內容，特別是對聯系課文、聯系生活理解重點語句含義的方法掌握不夠；三是概括文章主要內容存在很大問題，要么概括得不明確，要么羅羅嗦嗦；四是體會含義深刻的詞句并初步領悟作者的表達方法存在一定的問題，學困生表現突出，往往詞不達意、理解膚淺，難以結合語境體會其表達的思想感情；五是答題不夠完整，表達不準確的現象十分普遍，反映突出。
2、學生缺乏對試題的變通能力。
3、習作中存在的問題也提醒我們要去認真反思：
第一：題材比較平淡，一些習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，這表明學生的生活積累的缺乏。
第二：語文基本功不強。學生語文基本功薄弱，一是表現在學生的語言積累差，習作中源于課外閱讀積累的語言相當貧乏；二是表現在學生運用語言的能力普遍較低，句子寫不通順連貫，不會用恰當的語言表情達意，語言的優美生動更差；三是錯別字現象突出。
第三：部分學生的書寫不工整、卷面不整潔。
四、改進措施：
1、加強集體備課，尤其是加強“對教材的研究”。把握教材中知識的重難點，把握教材的能力點。對每篇課文而言要抓指導學生理解的切入點和深入點。重點要突出，改變“面面俱到”的“零敲碎打”。一定要整體把握教材、整體設計教學。
2、重視語文基礎訓練。要把語文基本功訓練作為語文課的重要教學任務，要安排足夠的時間，加強指導，低起點嚴要求，讓學生從識字寫字開始，遣詞造句，讀寫結合，進行基本功的訓練。
3、踏踏實實培養習慣。從答卷的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫、間架結構的書寫欠規范，卷面整潔度不高，閱讀習慣不是很強。因此，我們應有意識地引導學生養成良好的學習習慣，將習慣的培育融入到常態的教學之中，讓學生在常規的學習之中規范行為，養成習慣，如：認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，預習復習的習慣，堅持寫日記的習慣，做讀書筆記的習慣以及課外閱讀的習慣等。
4、作文指導上，加強平時小練筆，采用片段形式怎樣把一人、一物、一事寫清楚、具體，經常反饋交流。課堂作文指導上，要重視示范，對怎樣把文章內容寫具體，內容描寫進行必要示范和講解。修改過程中，要組織學生認真評議，牢牢抓住內容是否具體、充實展開評議。
語文教學質量分析報告27
一、考試分析
（一）總體成績分析
全區小學一年級語文考試統計樣本數15015人，平均分是90.39。其中，90-100分的12329人，占82.11%，80-90分的1640人，占10.92%，70-80分的262人，占1.74%，60-70分的102人，占0.68%，50-60分的57人，占0.38%，40-50分的26人，占0.17%，0-40分的599，占3.98%。
（二）答題情況分析
第一題，我會聽寫。（5 分)
本題主要考查學生聽寫生詞的能力。本題的平均得分4.81，得分率為95.1%，失分原因是有些學生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。
第二題，看圖選音節，抄音節。（8分）
本題主要考查學生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學生粗心地抄錯拼音。
第三題，我會讀拼音，寫漢字。（16分）
本題主要考查學生對生字的掌握情況。本題的平均得分15.34，得分率為96.01%。失分原因是有的學生把 “小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫作“天”。
第四題，我會連。（8分）
本題主要考查學生對生字讀音的掌握情況。本題的平均得分7.08，得分率為88.87%，失分原因是部分學生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現錯誤。
第五題，我會組詞。（16分）
本題主要考查學生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52，得分率為96.97%，失分原因是有的學生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。
第六題，我會涂。（9分）
本題主要考查學生學習生字的情況，考查學生是否能把按偏旁給生字歸類。本題的平均得分8.97，得分率為99.65%，失分原因是個別學生沒有認真審題，沒按要求給生字涂色。
第七題，我會填。（6分）
本題主要考查學生積累運用的能力。本題的平均得分5.89，得分率為98.21%，失分原因是學生寫錯字或寫錯拼音。
第八題，我會給字加一筆，變成新字。（6分）
本題主要考查學生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題的平均得分5.86，得分率為97.64%。本題失分原因是個別學生漏寫字的筆畫。
第九題，寫出意思相反的詞。（6分）
本題主要考查學生是否寫出意思相反的詞。本題的平均得分5.51，得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。
第十題，按課文內容填空。（6分）
本題主要考查學生對課文中要求背誦的段落是否過關。本題的平均得分5.96，得分率為99.15%。本題失分原因是學生在答題中出現錯字，如把“看見”寫成“看幾”。
第十一題，讀短文，回答問題。（6分）
本題主要考查學生閱讀理解能力。本題的平均得分5.06，得分率為94.38%，失分原因是有的學生對短文不理解，導致選擇答案時出現錯誤。
第十二題，看圖寫句子。（8分）
本題主要考查學生看圖寫話能力。本題的平均得分7.15，得分率為86.02%，失分原因是一些學生不理解題目要求，不會填，有的學生寫句子時出現錯字。
二、命題思路分析
本次考試試題的內容涉及的范圍比較廣，分“一、卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題的設計上可以看出試題能體現語文新大綱的理念，考查到學生的自主學習積極性和感悟語言文字的能力。
三、反思與建議
1、重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，在今后的教學中必須繼續重視識字和積累。千里之行，始于足下！
2、立足于課堂，培養閱讀能力。
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試卻表現特別出色。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學文從字順
習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”。“通順“，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
4、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，應該充分發揮學生的學習積極性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考。不一味地灌輸知識，要使學生在掌握方法的情況下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑、勇于爭辯的能力，就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。這就要求平時教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。
語文教學質量分析報告28
一、教情分析：
這學期我們擔任六年級畢業班的語文教學工作。因此，我們認真學習，深入研究教法，虛心向同伴學習。經過努力，取得了一些收獲。
首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。
六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續養成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。
其次，注重對學生各種綜合能力的培養。
綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養。
第三，注重對學生基礎知識的考查。
語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發準，把字寫對，把句子寫通順，培養良好的語感。
第四，加強知識的鞏固。
語文是語言，為此，在早讀時，我們堅持上早讀課，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
二、學情分析：
六年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的”守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點：
1、學生已養成良好的閱讀習慣。經過培養，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養與熏陶密不可分。
2、學生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語文素養之一。學生已能在規定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。通過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。
3、學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。
三、存在的問題：
1、學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
2、學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的`能力，但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。
3、語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力作為教者，有時還不能整體協調。
4、語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程；有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。
四、今后采取的措施：
1、要繼續重視識字和積累。在以后的教學中必須繼續重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。
2、要立足于課堂培養閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。
3、習作教學要在文從字順上即”通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是”不少于400字的文從字順的作文，”通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。
5、實現教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以”讀書筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語文素質。
6、注意書寫訓練，提高書寫質量。
語文教學質量分析報告29
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。
從學生完成試卷情況來看，課內基礎知識掌握較好，大多數同學是滿分，少數同學能正確完成基礎知識，個別同學失分較多。學生對近義詞的辨析還存在差距，以后在教學中要加強這方面的訓練。閱讀訓練，課內閱讀失分較少，少數同學由于審題不清，不用心思考試題，致使丟分較多。閱讀短文理解發揮題失分較多，這次考試作文失分也較多，人均分78.7。
一、試卷分析
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，形近字不能正確辨析，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。
2、閱讀積累方面：
學生閱讀理解能力不夠強，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言概括能力和邏輯思維能力較差。
3、習作方面：
少數學生習作審題不清，不善于選取真實的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。
二、今后教學的努力方向
1、重視字詞教學。從本次檢測中，很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、近反義詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。仍有學生失分較多。究其原因：
(1)平時教學中課堂練習題題量少而簡單。
(2)復習、作業布置對基礎知識較差的學生沒有區別訓練。
2、教學中注重學生閱讀能力培養
從答卷情況來看，學生閱讀能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案的。但學生失分還是較多，可能是平時教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以在以后的教學中，引導學生自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書是當務之急。今后的閱讀教學中要讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、多讀書，勤練筆
學語文最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發寫作興趣。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。其次，教會學生積累寫作素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，感情才真實。今后在作文教學中要給學生多點自由，少一些限制，總之，作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象，寫出有新意的作文。
4、認真學習新課改理念，提高課堂效率，上好每一節課。向有經驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好學困生的轉差工作。使以后的教學邁上新臺階。
語文教學質量分析報告30
一、命題范圍
本次考試范圍是八年級下冊一、二、五單元和26課的內容。本試卷以注意雙基，突出表達，側重實力為宗旨，對學生的語文素養進行全面的考查。
二、試題分析
1.試題結構 本套試題共四大部分25小題，第一部分積累與運用（28分），其次部分古詩文閱讀（18分），第三部分現代文閱讀（34分），第四部分寫作（70分），試卷滿分150分，150分鐘完成。
2.題型分析
第一部分積累與運用共7小題，1、2小題側重對字的音、形、義的考查。6小題主要是對古詩詞背誦默寫的考查，這兩道基礎學問題得分較高。4.5小題考察學生運用語言實力，得分很少。說明學生提取表格信息時 抓不住出題意圖，擬宣揚語不扣題意。仿句不知所云。實力欠佳。7題名著得一半分，說明學生讀和老師訓練還不夠全面，徹底。其次部分平均分在13分左右，第一語段是課內閱讀，本語段得分不錯，主要失分在于學生概括的不夠詳細凝練，主要還是表達方面的問題。其次語段是課外文段，是學生回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問題。結果不盡人意，主要是學生學的不夠扎實，老師教的不夠到位。另外，審題不清，讀題不仔細也導致部分失分。二大題總體來說得分率比上一次有進步，但老師、學生還必需加強閱讀的訓練，這部分內容應當有很大提升。
第三部分現代文閱讀，要求用四個成語連起來寫一段話，因為平常缺乏針對性練習，所以得分率較低。第四部分，寫作，以我想讓……更……為話題作文。由于以往的話題作文沒有設置提示，同時又沒審題障礙，而這次就限制了一個條件詠物抒懷，詳細描繪事物的形象，并寄寓自己的感情。學生就疏忽大意，不留意審題，結果許多同學的作文出現離題的狀況，導致作文丟了許多分。
三、今后教學的改進措施
1.要進一步加強基礎學問的教學
語文成果的好壞，語文實力的凹凸，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清晰地看到許多學生語文基礎學問很不堅固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎學問，留意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文學問的積累和應用，同時還要留意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2. 加強閱讀，提高閱讀實力
在閱讀教學中要留意培育學生整體感知文章的實力，同時留意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的實力。在平常的教學中留意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要留意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的駕馭，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？老師要思索，歸納；然后，依據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清晰閱讀理解中不論什么題目都應在文中去找尋答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3.變更教學方式，提高語文綜合應用實力
綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種實力，也是一種生活。在教學過程中留意教學方式的變更，用教學方式的轉變引導學生學習方式的變更，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的實力，努力讓語文和生活統一起來。
4.重視寫作訓練，提高學生審題實力和書面表達實力
寫作實力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平常留意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中駕馭基本方法，努力提高學生的書面表達實力。
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