《樹立正確的消費觀》教學設計
消費觀是指人們對消費水平、消費方式等問題的總的態度和總的看法。與生產觀、交換觀和分配觀一樣，消費觀是經濟倫理的重要組成部分。以下是小編為大家收集的《樹立正確的消費觀》教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《樹立正確的消費觀》教學設計1
【課標要求】
描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
【教材分析】
本框分為兩目：學習消費心理面面觀和怎樣做理智的消費者。本節內容是從學生身邊的消費生活入手深入淺出，同時又是對前面消費及其類型的基本結構知識的提升，又是為后面樹立正確的金錢觀、消費與生產的辯證關系原理的展開鋪墊好了基礎。
【教學重點和難點】
重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。讓學生了解和認識消費，最終目地是為了學生能夠用正確的消費觀指導自己的消費，所以理性消費要踐行的正確原則是本節課的重點問題；
難點：適度消費與勤儉節約,艱苦奮斗。本節課要涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”的問題，由于學生在認識和理解這些問題時會有不同的看法，所以這也是本節課的難點問題。
【學情分析】
消費是每個學生在生活中都會接觸到的問題，每個人的消費行為也都在一定的消費心理的作用下產生，所以對于這部分內容學生不算陌生。但我們的學生又存在這樣那樣的消費問題，所以這節課我們應在學生已有生活經驗的基礎上指導好他們如何分析事例，培養他們勤思考、深分析的好習慣，進而培養學生形成正確的消費心理和消費觀。
【課堂導入】
播放視頻《青年為了買iphone6竟持刀威脅父母》
提問：“啃老族”為了買iphone6持刀威脅父母，請你指出她的行為有哪些錯誤之處？
引出：“啃老”不自立自強，不孝順父母。從消費的角度看是一種不考慮自身實際盲目攀比的扭曲的消費心理和消費行為。同學們都知道我們的生活消費受居民收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。其實，我們的生活消費不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，生活中都有哪些影響我們消費行為的消費心理呢？
一、消費心理面面觀
[引導語]：思想是行動的先導。我們的消費行為也受不同主觀心理因素的影響，一起看下面這種消費心理。
活動一：看社會
播放《狠花父母血汗錢，學生攀比之心不可取》
提問：你怎樣看待視頻中的學生的消費行為？
1、從眾心理引發的消費
[提問]：視頻中提到同學都買，我也買會帶來什么樣的后果？
[教師總結]：盲目從眾心理導致的消費對我們的生活的確十分不利。
[追問]：從眾背后，難道真的沒有合理之處嗎？
例如別人光盤，我不好意思不光盤
[教師總結]：從眾心理不一定都是消極的，而盲目從眾心理一定是消極的。
2、攀比心理引發的消費
[提問]：別人都買高配，我的配置低，拿不出手。同是作為學生的你認同他的做法嗎？你有怎樣的觀點？生活中能舉出類似的例子嗎？
[教師總結]：根據同學們的回答我們一起感受到了虛榮攀比所要付出的沉重代價。
[過渡語]：既然都是學生，我們不得不提到一件與我們息息相關的東西：校服。同學們，大家平時愛穿校服嗎？
3、求異心理引發的消費
[活動二]：展示時尚、新穎的學生校服圖片。
這兩款校服時尚、個性，能夠展現中學生青春陽光的精神風貌。所以，求新、求異也是引發消費的一個重要因素。它可以推動新工藝、新產品的出現。然而，任何事情都是有限度的，過猶則不及。
[活動三]：展示以怪異另類造型出名的歌星ladygaga的幾款造型。
提問：這樣的造型你覺得美嗎？為什么？
4、求實心理主導的消費
過渡：所以，大家在消費時應摒棄這種互相攀比、炫耀的心理，一切從自身實際出發。“貨比三家”、“追求實惠”體現了什么消費心理？你如何評價這種消費心理？
[教師總結]這是一種理智的消費心理
《樹立正確的消費觀》教學設計2
【課標要求】
課程標準1.3描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
【教材分析】
本框共有兩目。第一目“消費心理面面觀”，重點剖析了四種主要的消費心理：介紹每一種消費心理其基本特征并對它進行評價。通過剖析消費心理培養學生明辨是非的能力，學會以理性的態度正確對待消費，為第二目踐行正確的消費原則作鋪墊。第二目“做理智的消費者”主要介紹了四條消費原則：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗。對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。
本框的邏輯結構是：介紹四種消費心理的基本特征，并對消費心理進行辯證的分析——總結出做一個理智的消費者要踐行的正確的消費原則。
教學重點：
樹立正確的消費觀。
教學難點：
正確區分及評價消費心理。
●學情簡要分析
高一學生具備一定的生活經驗，對于消費十分熟悉，而學生對消費所持的觀點是各不相同，在生活中的消費也是受各種消費心理的影響。如何做一個理智的消費者，需要教師在學習中進行引導。
●教學目標分析
知識目標：
（1）通過具體案例正確區分從眾消費心理、求異消費心理、攀比消費心理、求實消費心理，把握四種消費心理的基本特征，并能做出正確評價。
（2）通過案例理解基本的消費原則，做理智的消費者。
能力目標：
（1）培養學生能正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力；
（2）培養學生在自己生活中樹立節約資源、保護環境的意識；
（3）能夠根據自己的主客觀條件設計理性消費方案的能力；
情感、態度、價值觀目標：
培養學生在生活中樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費；要發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神，樹立生態文明理念，增強保護環境的意識。
●教學策略方法
本課總體采用情境探究的方法組織教學，包括創境激趣，觀察生活——辯思明理，理解生活——體驗踐行，回歸生活環節。通過出示生活中具體案例，采用自主、合作探究的方式，激發學生學習的積極性。
●教學活動過程
一、創境激趣，觀察生活
播放歌曲《霧里看花》，出示生活中的消費場景，學生填開學消費調查表。
導入：消費是我們生活中每天都不可避免的。作為中學生，隨著新學期的開始，“開學消費”更是呈現火爆:學習用具、衣服、山地車、電腦、手機、學習機,五花八門，琳瑯滿目……如何做出正確的選擇呢？我們一起來學習第二框《樹立正確的消費觀》
二、辯思明理，理解生活
圍繞開學消費，小李一家展開了討論：
小李：老媽，我要買一個耐克的上衣，那是我偶像代言的。我的好朋友買了一件CBA的，我要買名氣比他大的！
媽媽：名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺得沒必要，你衣服已經很多了，還是節約點兒吧！
小李：老媽，勤儉節約過時了，現在是“花明天的錢，圓今天的夢”國家鼓勵超前消費。我得為國家發展做貢獻啊！
爸爸：做貢獻，那你可以多買幾本書啊，整天只知道比吃比穿的，也不看書。對了，讓你媽給你買個保溫杯，平時多喝點兒熱水，別整天買那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環保。
小李：那得買個有個性的，要與眾不同的才行。
媽媽：哎……
探究1：（結合教材P20-21第一目的內容）
他們的行為屬于什么消費心理引發的消費?你贊同這樣做嗎？
學生：自主學習，獨立思考；在此基礎上同桌進行討論。
教師：剛才同學們都發表了自己的看法，我們一起來總結一下。
1、從眾心理：最大的特點是跟風、隨大流。往往能夠引發對某類商品或某種風格商品的追求，而商家常常利用消費者從眾、追趕潮流的心理來推銷自己的商品，比如請明星代言。案例中小李要買偶像代言的產品就是從眾心理。而消費是否應該從眾，要具體分析。但像小李的家庭，一個普通的工薪家庭消費名牌，超出了家庭承受能力，是不可取的。所以，盲目從眾不可取。（引導學生分析什么樣的從眾可取）
2、求異心理：最大的特點是追求與眾不同、標新立異。案例中小李買保溫杯要買個有個性的，要與眾不同的才行，很明顯是求異心理。作為00后的學生，張揚個性無可厚非，社會需要青少年的個性，正是個性消費推動新工藝和新產品的出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
3、攀比心理：消費時追去“向上看齊”，甚至向人炫耀。案例中小李看到好朋友買了一件CBA的，就要買名氣比他大的，很顯然是攀比心理。這種心理是不健康的，不值得提倡。
4、求實心理：消費者在選擇商品的時候，往往會考慮很多實際的因素，案例中小李的媽媽認為“名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺得沒必要”，從自家經濟實際出發，做到了量入為出，適度消費；小李的爸爸認為”買個保溫杯，平時多喝點兒熱水，別整天買那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環保”也是從實際出發，根據自己的需要選擇商品，都是求實心理引發的消費，是一種理智的消費，值得提倡。
探究2：你認為小李應該如何消費才是合理的？
要求：
（1）“小李，我想對你說……”
（2）每組至少兩條建議
學生：分小組討論，為小李出謀劃策；進行展示。
教師：綜合同學們的建議，主要做到一下幾個方面：
1、量入為出，適度消費。作為一個消費者，小李的消費必須從自己的家庭經濟狀況出發，在自己的經濟承受能力之內進行消費。超出這個能力的消費是不理智的。要做到量入為出，適度消費。小李認為“‘花明天的錢，圓今天的夢’是國家鼓勵超前消費”是錯誤的。“花明天的錢，圓今天的夢”是貸款消費，貸款消費的條件是收入穩定并且對未來收入持樂觀態度，是一種適度消費，也就是說量入為出的“入”不僅是指當前收入也有未來收入預期。而超前消費則是支出無計劃，超出自己償還能力的消費。很顯然，貸款消費不等于超前消費。同時我們提倡適度消費也要反對過于緊縮消費，因為緊縮消費不僅使人們的需求得不到滿足，也不利于推動社會生產的發展。
2、避免盲從，理性消費。案例中的小李應該避免盲目追星，跟風似消費，避免情緒化消費。小李在平時生活中跟同學“整天只知道比吃比穿的，也不看書”說明小李的消費存在重物質輕精神的傾向。所以在消費中應該做到避免盲從，理性消費。
引導學生反思自己的生活中是否存在盲目跟風、情緒化消費的行為；調查學生生活中買書及看書的情況，讓學生樹立重精神消費的意識。（出示材料：據媒體報道，中國人年均讀書0.7本，韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列人均每年讀書64本，而以色列的猶太人更甚，占全國人口80%以上的猶太人人均每年讀書達68本之多。中國人的閱讀量少得可憐。）
真正的閱讀是指，你忘記周圍的世界，與作者一起在另外一個世界里快樂、悲傷、憤怒、平和。它是一段段無可替代的完整的生命體驗，不是那些碎片式的訊息和夸張的視頻可以取代的。
出示數字及圖片，引發學生思想上的共鳴與震撼，培養學生要樹立讀書的意識；同時指出，我們國家也意識到問題的嚴重性，所以連續兩年將倡導全民閱讀寫進了政府工作報告。
3、保護環境，綠色消費。案例中小李的爸爸說“整天買那些瓶裝飲料，還不環保”所以小李應該做到保護環境，綠色消費。當前，面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，我們應該樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，更應該將這種理念落實在我們生活的點點滴滴。引導學生反思自己的生活是否做到了綠色消費。
養成綠色消費的習慣:
拒絕一次性筷子、紙巾和杯子
拒絕一次性塑料餐盒
每張紙都正反兩面用
隨手關燈、關水
用環保袋、拒絕塑料袋
引導學生了解綠色消費的主旨、核心、“5R”。
4、勤儉節約，艱苦奮斗。案例中的小李認為“勤儉節約過時了”是錯誤的。勤儉節約是中華民族的傳統美德，只有堅持艱苦奮斗，勤儉節約一個民族才能自強自立，個人才能戰勝困難，成就一番事業。
堅持艱苦奮斗，勤儉節約在任何時候都要發揚光大。然而在我們的身邊仍然存在著這樣那樣的浪費。（引導學生反思自己身邊存在的浪費現象）
出示材料：據央視報道，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧，“舌尖上的浪費”已嚴重到觸目驚心的地步。
所以，我們每個人都應該樹立勤儉節約的意識：一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。
三、體驗踐行，回歸生活
你是理智的消費者嗎？
分析自己的開學消費的調查表：
1、你的消費受了哪些消費心理的影響？
2、你踐行消費原則了嗎？
《樹立正確的消費觀》教學設計3
一、教材分析：
這節課是第三課第二框題的教學內容，這節課是第三課教學的落腳點，它有兩目內容：消費心理面面觀和做理智的消費者，它具有十分濃厚的人文色彩，它對于指導學生的消費行為起著重要的影響。
二、學生分析：
學生本身就是消費者，在一般的家庭中，特別是獨生子女家庭中，青少年具有很高的消費地位，可謂是“父母賺錢，孩子花錢” ，青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜歡獵奇。跨入中學之后的青少年隨著自我意識的不斷增強，他們需要朋友，需要在團體中與同學建立深厚的友誼，這是“歸屬與愛的需要”。在青少年中往往就是由于“相似”而成為朋友，而這里的“相似”可以是年齡、家庭的相似，也可以是共同的興趣愛好。所以，青少年就力圖在消費時保持這種“相似”，這種“相似”也就促成了教學的緊迫性，針對性。
三、教學目標（三維目標）
（一）知識目標
通過教學，讓學生了解目前社會上存在的幾種主要的消費心理，并懂得看待、評價各種消費心理；準確理解四大消費原則的含義。根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃， 結合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費者。
（二）能力目標
通過學習探究活動培養學生理論聯系實際的能力、深入分析經濟問題的能力、參與生活實踐的能力
（三）情感態度價值觀目標
通過本課教學，向學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀；使學生樹立環保和綠色消費的理念；使學生養成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念使學生成為理性的消費者。
四、教學重點、難點：
教學重點：做理智的消費者，樹立正確的消費觀。讓學生了解和認識消費，最終目地是為了學生能夠用正確的消費觀指導自己的生活消費，所以，理性消費要踐行的正確原則是本節課的重點問題；
教學難點：適度消費與勤儉節約,艱苦奮斗。本節課要涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”的問題，由于學生在認識和理解這些問題時會有不同的看法，所以，這也是本節課的難點問題。
五、教學方法
本框題綜合運用講讀法、討論法、事例分析法、運用多媒體等多種教學方法，目的就是為了使學生更容易地理解、接受本框題的內容，做一個理智的消費者。
六、教學過程
（一）導入新課
通過上節課學習，我們知道了消費的類型、消費結構的變化，也重點學習了影響消費的因素，知道我們的生活消費受居民收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。其實，我們的生活消費不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀？
（二）新課教學
第三課第二框 樹立正確的消費觀（板書）
一、消費心里面面觀（板書）
教師引導學生歸納幾種消費心理的利弊及態度。（通過課件展示）
（課堂探究活動：全班分成四個小組，每個小組負責探究一種消費心理，5分鐘完成。要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果）
設計意圖：學生分組討論，交流觀點，這樣可以使學生在思維碰撞中得到結論，而且有利于培養學生的團結協作的精神。
1、從眾心理引發的消費：（特別指出：消費是否應該從眾，要做具體分析。盲目從眾不可取。）
2、求異心理引發的消費：（關鍵是要掌握一個“度”，是否被社會認可）
3、攀比心理引發的消費：（應該持否定態度）
4、求實心理引發的消費：（應該提倡）
師生共同歸納總結，完成表格；
消費心理的表現特 點評 價
從眾心理引發的消費
仿效性
重復性
盲目性
有利有弊：健康合理的從眾心理可帶動一個產業的發展；反之，則不利于經濟的發展和個人的生活
態度：具體問題具體分析，盲目從眾不可取
求異心理引發的消費
標新立異
有利：展示個性、推動新工藝和新產品的出現
有弊：代價大，社會不認可
態度：過分標新立異，不提倡
攀比心理引發的費夸耀性 盲目性
有弊：不實用，對個人生活不利
態度：不健康的心理，不提倡
求實心理引發的消費符合實際
講究實惠有利：理智的消費，對個人生活和社會有利 態度：值得提倡
設計意圖：讓學生知道正確的消費觀需要參考哪些要素，從而在消費過程中自覺踐行正確消費意識。
問題過渡：我們應該樹立怎樣的消費觀呢？做理智的消費者，踐行正確的消費原則有何具體要求呢？
2、做理智的消費者：
（1）量入為出，適度消費的原則：
教師提出問題學生思考討論：
①什么是適度消費？
②你認為：“小年輕”的消費“適度”嗎？是否我們都不要喝“XO”,全喝“二鍋頭”，才叫適度消費？（課件展示漫畫）
③貸款消費是適度消費嗎？如何看待“負翁”？
教師歸納總結：（略）特別說明：量入為出的“入”指的是過去、現在、將來的收入。適度消費的“度”指的是在自己經濟承受能力之內的消費。所以在自己經濟承受能力之內的貸款消費是適度消費。過高地估計自己的經濟承受能力，還不起貸則是不適度的消費。
設計意圖：這是本課的難點內容，學生討論與教師講解相結合，有助于學生對量入為出，適度消費的理解，并賤行正確的消費原則
（2）避免盲從，理性消費的原則
教師提出問題引發學生討論：（課件展示相關漫畫）
①你喜歡追星嗎？購物時非名牌不買嗎？
②你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？
③在你的消費結構中，物質消費占多少？精神消費占多少？是否患“小兒麻痹癥”？
教師小結說明：（詳細理論略）
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
其次，要盡量避免情緒化消費。
最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。
設計意圖：運用學生自己的事例有很強的針對性和實用性，用啟發式教學法，逐步引導學生思考自身消費行為，激發學生興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，教師加以點撥，讓學生避免盲從，理性消費。
（3）保護環境，綠色消費的原則
課件展示相關圖畫。思考：為什么要保持人與自然環境之間的和諧，實現可持續性消費？
學生討論回答。
教師歸納得出（綠色消費5R原則）
設計意圖：讓學生認識到保護環境的重要性。使學生對環境保護的認識上升到理性的高度。
（4）勤儉節約、艱苦奮斗的原則教師引出問題：議一議:你怎樣看待現在社會上流行的打包這一現象？勤儉節約的作風是不是過時了？并引用溫家寶總理的乘除觀：任何一個小數乘以十三億就是一個大數；任何一個大數除以十三億就是一個小數。
課件展示：勤儉節約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個人成長等角度分析勤儉節約、艱苦奮斗的必要性。
設計意圖：讓學生形成勤儉節約、艱苦奮斗的意識
教師小結：以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。
（三）鞏固新課
這節課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。知識結構如下：（用課件展示知識圖表）
課堂練習：（略）
（四）布置作業：
①根據今天所學知識重新設計一份個人或家庭消費的合理化建議。
②課程探究相關習題。
《樹立正確的消費觀》教學設計4
一、教學目標
【知識目標】
1.理解從眾消費、求異消費、攀比消費及求實消費心理的基本特征。
2.知道如何正確評價從眾消費、求異消費、攀比消費及求實消費心理。
3.理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗等基本消費原則。
【能力目標】
1.正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力。
2.提高在消費實踐中節約資源、保護環境的能力。
3.根據主客觀條件設計理性消費方案的能力。
【情感態度價值觀目標】
1.樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費。
2.堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神。
3.樹立生態文明理念，增強保護環境的意識。
二、教學重難點
【重點】
正確理解并評價四種消費心理。
【難點】
樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。
三、教學方法
案例分析法、合作探究法。
四、教學過程
環節一：新課導入
教師通過介紹“老王”家的老式電視機，向學生提出問題：是否要讓老式電視機“退休”，究竟怎樣處理?來引導學生思考，進而引出本課的.內容：樹立正確的消費觀。
學生回答。教師小結：人們的消費行為受消費心理的影響，進而引出要探討的問題——樹立正確的消費觀。
環節二：新課講授
1.消費心理面面觀
(1)從眾心理引發的消費
過渡：同學們，既然人們的消費行為受消費心理的影響，那么人的消費心理主要有哪幾種?什么樣的消費行為是正確的?下面我們通過多媒體看幾個案例。
案例一：每逢新年，同學之間免不了互送小禮物，前幾年送賀卡，現在送的禮物價格越來越高，家長無奈地表示：“這樣過節，對家庭有壓力。但人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子矮半截，抬不起頭來。”
提問：該案例屬于什么心理、是否受過該心理的影響，應如何對待?
學生回答。教師小結：這屬于從眾心理引發的消費。人們跟風、隨大流的心理，往往能夠引發對某類商品或某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家常常利用消費者從眾、追趕潮流的心理來推銷自己的商品。消費是否應該從眾，要進行具體分析。盲目從眾是不可取的。
(2)求異心理引發的消費
過渡：下面我們來看另外一個例子。
案例二：小林的服裝怪怪的：褲子上左一個大兜右一個小兜，兜上還有許多鐵環，走起路來叮當作響。別小看他這身服飾，價格可高哩!
提問：是什么心理驅使小林購買這套衣服，該怎樣看待小林的消費行為?
學生回答。教師小結：這種是求異心理引發的消費。有些人消費時喜歡追求與眾不同、標新立異的效果。這種消費有時可以推動新工藝和新產品的出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發的消費
過渡：同學們，大家有沒有注意到，隨著社會技術的不斷提高，一些同學已經不再滿足于擁有手機、電腦、MP3、電子詞典等“現代化裝備”，而是不斷地追求它們的升級，什么都要求升級到最新的版本。大家怎樣看待這種消費現象?
學生回答。教師小結：這種是攀比心理引發的消費。個別同學受攀比心理的影響，飲食消費向廣告看齊，服裝消費向名牌看齊，人情消費向成人看齊。這種消費心理是不健康的。
(4)求實心理主導的消費
過渡：那大家現在來討論一下，你在購買商品時，往往會考慮哪些因素呢?
學生討論。教師小結：消費者在選擇商品的時候，往往要考慮很多因素：價格是否便宜，質量好不好，服務是否到位，功能是否齊全，操作是否簡便，等等。講究實惠，根據自己的需要選擇商品，是一種理智的消費。
2.做理智的消費者
(1)量入為出，適度消費
過渡：那么，怎樣才能做一個理智的消費者呢?首先我們要堅持的第一個原則：量入為出，適度消費。
教師讓學生明確“量入為出、適度消費”的含義，并舉出兩個反例：超前消費(展示圖片月光族、卡奴、房奴)和抑制消費(展示材料吝嗇鬼潑留希金)再繼續讓學生理解：貸款消費是否等于超前消費?引導學生從“出與入”這對關系進行分析，進而得出貸款消費是人們有償還能力的一種消費，值得鼓勵的;超前消費是人們無償還能力的一種消費，是不值得提倡的。
(2)避免盲從，理性消費
過渡：好，同學們下面我們來學習第二條原則：避免盲從，理性消費。
教師通過多媒體展示圖片，引導學生理解三個“避免”的含義。
①避免盲從，跟風隨大流(舉例羊群效應)
②避免情緒化消費(讓學生舉例，如心情不好去消費)
③避免重物質消費，忽視精神消費(漫畫小兒麻痹癥)
(3)保護環境，綠色消費
過渡：多媒體展示一次性筷子做的手工藝品圖片，讓學生討論這艘船是用什么做成的嗎?
教師小結：揭曉這件手工藝品由廢棄的一次性筷子做的，引出日常消費的一個很重要的原則——保護環境，綠色消費。指出人們的消費很多時候是建立在破壞自然環境的基礎上，讓學生認識到現在的環境問題。倡導學生保護環境、綠色消費。讓學生知道“5R”綠色消費：節約資源，減少污染(Reduce);綠色生活，環保選購(Reevaluate);重復使用，多次利用(Reuse);分類回收，循環再生(Recycle);保護自然，萬物共存(Rescue)。
(4)勤儉節約，艱苦奮斗
過渡：下面請同學們討論勤儉節約的作風是否過時。
學生分組討論，派小組代表發言。教師總結：勤儉節約、艱苦奮斗，是中華民族的傳統美德和作風、祖國發展的現實需要、一種精神財富。勤儉節約、艱苦奮斗是任何時候都應該發揚光大的精神。
之后教師繼續引導學生思考“提倡‘貸款消費’是否與提倡‘量入為出、適度消費’、‘勤儉節約、艱苦奮斗’相互矛盾”，以加深學生對關鍵性知識的準確理解。
環節三：鞏固提高
引導學生理解“勤儉節約，艱苦奮斗”的重要性：從傳統道德看，它是中華民族的優良傳統，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮斗、勤儉節約這個傳家寶，把國家建設得更加興旺發達;從國情看，我們還處在生產力水平總體較低，經濟比較落后的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創業;從個人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢”。再讓學生結合實際談談對“艱苦奮斗、勤儉節約”精神的認識，讓學生說說“提倡艱苦奮斗”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。這樣在解決難點的同時，落實了思想教育。
環節四：小結作業
小結：根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。消費行為受消費心理的影響，主要有從眾心理、求異心理、攀比心理引發的消費和求實心理主導的消費。我們要做理智的消費者，堅持量入為出，適度消費;避免盲從，理性消費;保護環境，綠色消費;勤儉節約，艱苦奮斗的原則。
《樹立正確的消費觀》教學設計5
一、教材分析
本框位于高中思想政治必修一第三課第二框的內容，在此之前，學生對消費的基本知識有了總體性認識，所以本框內容就在此基礎上，介紹了四種消費心理的基本特征，并對這些消費心理進行辯證分析，從而引導學生樹立正確的消費觀，做一個理智的消費者。
二、學情分析
本次授課的對象是高一學生。雖然他們的認識水平、思維方式、價值觀念都在逐步地成熟之中，但他們對事物又缺乏準確的判斷和深刻的認識，做事容易沖動和盲目，容易受不健康的消費心理的影響。所以本框的設計只在讓學生辯證地分析四種消費心理，樹立正確消費觀，做一個理智的消費者。
三、教學目標
（一）知識與技能目標
1、識記四種消費心理的含義。
3、理解四大消費原則的內涵。
（二）過程與方法目標
1、能夠正確區分、評價四種消費心理。
2、能夠根據主客觀條件設計理性消費方案的能力
（三）情感、態度與價值觀目標
1、通過本框學習，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀，形成健康的消費心理。
2、通過本框學習，并結合當今熱點低碳經濟，使學生樹立環保和綠色消費的理念。
3、通過本框學習，使學生養成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。
四、教學重、難點
教學重點：做理智消費者
依據：這是本框的落腳點。學習理論是為了指導實踐，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對學生選擇具有重要意義。
教學難點：對四種消費心理的辨別
依據：由于學生的認知水平和判斷能力有限，對于這四種消費心理的辨別有一定的難度。
五、教學方法
1、情境探究法
從學生身邊的事例入手，創設情境，使學生在合作交流中分析問題，解決問題。
2、分析歸納法
讓學生在熟悉課本的基礎上，能夠對教材內容進行比較，歸納，把課本知識，轉化為自己的知識。
六、教學過程
1、導入新課
播放視頻《隱形的繩子》，世界上本沒有路，走得人多了也就成了路；路上本沒有繩子，跨過去的人多了也就有了繩。讓學生思考我們的各種行為是受什么影響？引導得出我們的心理會不自覺地影響我們的行為。同理我們表現在消費上的一系列行為也受消費心理的影響。那具體受哪些消費心理影響呢？進而導入本課第一目的內容——消費心理面面觀。
（設計意圖：視頻導入既直觀又生動，有利于營造一個輕松的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，也有利于本框知識的落實。）
2、講授新課
（一）消費心理面面觀
創設情境： 我 同學 生日禮物
每年，當自己和一些好同學過生日的時候，小豆都要和同學互送禮物，這不，下個月，又有好幾個同學要過生日了，小豆和爸爸開始商量買禮物的事情了。
（設計意圖：從學生身邊常見的事例著手，能夠引起學生的共鳴，并且理論聯系實際，能讓學生更好的理解各種消費心理）
情境一
女兒：嗨，小雅的生日禮物真難買啊！
爸爸：有何難啊，商店里的禮物多著呢？
女兒：不是為這。
爸爸：那為啥啊？
女兒：嗨，上個月她每周看快樂男聲，這個月又天天下“流星雨” 。我是弄不清楚她下個月喜歡什么？
爸爸：噢，原來是這樣啊。
教師活動：組織學生看完這則情境來思考小雅的行為屬于什么樣的消費心理，從而根據學生的回答引導得出從眾心理，并超鏈接到四種消費比較的表格中來分析從眾心理的特點、評價和我們應該樹立的態度。
情境二
女兒：還有就是不知道送啥給小剛?
爸爸：那就問他當前喜歡哪個明星啊？
女兒：不是，他這人挺怪的，與眾不同。
爸爸：怎么怪啦？
女兒：就說一個吧，新買的牛仔褲非得在膝蓋部位摳兩個洞，還不能一樣大小。
爸爸：啊。
教師活動：組織學生共同探討：如果你贊成小剛的這種行為，請說出你的理由；如果你不贊成，也請你說出你的理由。根據學生的討論引導學生分析得出求異心理，并繼續鏈接到表格分析求異心理。
情境三
女兒：還有阿哲！
爸爸：他的生日禮物也很為難嗎？
女兒：嗯，小璐說她準備送一個進口的MP4給他。
爸爸：啊，進口MP4很貴的。
女兒：可我總不能比她差吧，那會很沒面子的。
爸爸：啊？
教師活動：引導學生思考得出這是一種攀比心理，并讓學生討論假如小豆的爸爸答應她的要求讓她去買比進口MP4差不多，甚至更貴的東西，那么小豆能得到什么？這又會給她的家庭帶來什么？然后根據學生的回答，總結得出，小豆會得到面子，滿足虛榮心，但不一定能得到真正的友情，但可以肯定的是這一定給她的家庭帶來經濟上的壓力。進而對攀比心理進行列表分析。
情境四
女兒：對了，爸爸你的生日也快到了，你想要什么禮物呢?
爸爸：我就算了吧。
女兒：那可不行。
爸爸：那就實惠點的吧。
女兒：爸爸，我看你的手套有點破了，那我就送你一雙手套吧。
爸爸：這個我喜歡。
教師活動：讓學生思考得出這是一種求實心理，進而對求實心理的實進行分析。
（二）做理智的消費者
（1）量入為出，適度消費
1.讓學生明確含義，并舉出兩個反例：超前消費（展示圖片月光族、卡奴、房奴）
抑制消費（展示圖片以及材料吝嗇鬼潑留希金）
2.讓學生理解：貸款消費是否等于超前消費？
引導學生從出與入這對關系進行分析，進而得出貸款消費是有償還能力的，值得鼓勵的，超前消費是無償還能力，是不值得提倡的。
（2）避免盲從，理性消費
教師活動：首先讓學生比較盲從與從眾的區別。明確這個原則的含義。理解三個避免
其一、避免盲從，跟風隨大流（舉例裝修、羊群效應）
其二、避免情緒化消費（讓學生舉例）
其三、避免重物質消費，忽視精神消費（漫畫小兒麻痹癥）
（3）保護環境，綠色消費
1.分析綠色消費的含義（主旨、核心）
針對主旨中的“保護消費者健康”和“節約資源”來舉例。
案例一：中秋節，我們吃掉了整整一片森林。年年中秋，今又中秋，但就在我們合家團圓舉杯邀月的同時，地球上的6000多棵樹已徹底消失，它們變成了月餅的包裝盒，被扔在垃圾箱里。據統計，僅香港一地，去年中秋后就丟棄了285萬個月餅盒，疊起來相當于270幢高420米的國際金融中心。
引導學生得出要反對過度包裝。
案例二：揭露一次性筷子的制作全過程，引導學生認識到一次性筷子的危害，并減少使用，甚至不用。
2.綠色消費的表現：5R
（4）勤儉節約、艱苦奮斗
展現材料：一張令人汗顏的罰款單
去德國考察前，我們在描繪著、揣摩著這個發達的工業化國家，那里的生活一定是紙醉金迷燈紅酒綠吧。到達漢堡之后，駐地同事為我們大擺宴席、接風洗塵。酒足飯飽時，有1/3的飯菜剩在桌面上，結完帳，還沒出門，鄰桌的白人老太太就嚷了起來，說我們剩太多，太浪費了。我們也理直氣壯：“我們花錢吃飯，剩多少，關你什么事？”老太太掏出了手機。不一會，社會保障機構的工作人員驅車趕到，聽了情況，居然給我們開出了50歐元的罰單，并鄭重地說“需要吃多少，就點多少！錢是你自己的，但資源是全社會的，世界上有很多人還缺少資源，你們不能夠也沒理由浪費。
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