《樹立正確的消費觀》教學設計
《樹立正確的消費觀》教學設計
第一、教材分析
本課內容屬于高治新教材《經濟生活》模塊第一單元《生活與消費》部分的內容，是經濟學的基本理論部分。在第三課第一框引導學生了解了影響消費水平的客觀因素和形形色色的消費行為后，本節課則進一步發掘背后支配消費行為的主觀因素，并在對各種主要的消費心理與行為進行科學點評的基礎上，引導學生思考如何做一個理性的消費者。學習以上內容，有助于學生樹立正確的消費觀，進行科學、合理的消費,獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能。
第二、學生狀況的分析
對于學生，消費是既有經歷又有感受的熟悉的話題，因而教學中可以圍繞貼近學生生活實際的話題展開，引導學生開展討論、進行探究，易于發揮學生的主體作用。
第三、教學重點和難點
“樹立正確的消費觀”是本課的教學重點。讓學生了解和認識消費，最終目的是為了能夠使學生以科學的態度對待消費，養成合理健康的消費習慣，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對學生的生活選擇具有重要意義。所以，這是本課教學重點，也是教學目標之所在。
“勤儉節約、艱苦奮斗原則”是本課的難點問題。主要是因為有些學生認為艱苦奮斗精神與他們的實際生活相距較遠，而且在今天社會經濟和人們生活水平有了很大提高，國家鼓勵消費的背景下，再強調艱苦奮斗好象不合適宜，因此在理解和接受這一原則時會產生不同想法。在這種情況下,對學生進行"勤儉節約,艱苦奮斗"教育,也極易流于形式,落不到實處.因此成為教學中的難點。
第四、教學目標
1、知識方面：
識記消費心理的種類，學會評價各種消費心理，理解四大消費原則。
2、能力方面：
著重培養學生的分析、比較、概括能力和參與生活實踐的能力。
3、情感態度價值觀方面：
通過本課的學習，使學生樹立節約、環保和綠色消費理念，形成科學合理的消費模式，養成適度消費、理性消費等消費習慣，培養學生成為理性的消費者。
第五、 教學方法和手段
在本課教學中，我將從學生生活中熟悉的場景入手，采用討論式教學方法組織教學，鼓勵學生對同一消費現象發表不同的看法，通過合作探究生成知識，從而激發學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效果。
第六、 教學過程
情境導入（以生活中出現的“月光族”和“富翁”現象設置場景導入）
上一節課我們了解了影響消費水平的主要因素即收入水平和物價水平。隨著我國經濟發展和收入增加，人們的消費水平提高，但“月光族”、“負翁“現象頻現，其中不乏高收入的白領階層。據有關媒體調查，生活中之所以這些現象，除了與收入有關外，還與他們不合理的消費行為有直接的關系。而消費行為是要受消費心理影響的，可見，影響人們消費的除了客觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今天我們就從認識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消費觀念，學會如何做到理性消費。
（推進新課）
二、樹立正確的消費觀（板書）
組織學生看書，簡單的了解教材框架體系
1、 消費心理面面觀（板書）
幻燈片展示：情境（一） “足球明星—貝克漢姆”
設置問題：1、是什么心理驅使小貝理這樣的發型？這又是一種怎樣的消費心理呢？
2、你如何看待這種消費行為？
學生回答略
教師歸納：這是一種求異心理。
這種消費追求與眾不同、標新立異，可以展示個性，有時還可以推動新工藝和新產品的出現，。但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價，如果為顯示與眾不同而過分標新立異是不值得提倡的。
（幻燈片展示）求異心里：特點、評價及態度
情境（二）小明一家關于是否購買家庭轎車的場景
爸爸：我的許多同事、朋友都買汽車了， 咱也買一輛吧，現在流行自駕游， 周末咱家也去風光一把。
小明：我同意，要買就買比小亮爸爸開的那輛還好的，看他還顯擺。
媽媽：咱家離單位和學校都很近，用不著車，如果就為旅游買車不值得，再說現在 油價越來越貴，別說買不起，就是買得起也養不起呀。
設置問題：1、爸爸、小明和媽媽都存在什么樣的消費心理？
2、你認為他們的消費心理是科學的嗎？為什么？
學生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費心理
學生討論結果略
根據學生的討論結果教師分別進行總結：
（1）爸爸的消費心理是一種從眾心理。跟風隨大流，這種心理我們或多或少都存在。對于這種心理要做具體分析，主要看其是否從自身實際出發，是否有積極意義，如果盲目從眾會帶來浪費，是不可取的。
（幻燈片展示）從眾心理：特點、評價及態度
（2）小明的消費心理是一種攀比心理。這種心理引發的行為會給自己、家庭乃至社會帶來不利影響，因此不可取。
（幻燈片展示）：攀比心理：特點、評價及態度
（3）媽媽的消費心理是一種求實心理
這種消費心理講究實惠，使消費者在選擇商品時往往要考慮多種因素。如商品的價格、質量、服務、功能等因素，并根據自己的需要選擇商品。這種消費對自己和社會都有好處，是一種理智的消費。
（幻燈片展示）：求實心理：特點、評價及態度
（過渡）通過以上學習，大家已經了解了影響消費行為的幾種常見的消費心理，其中有科學的，有非科學的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必須堅持科學的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。
2、 做理智的消費者（板書）
（幻燈片展示）：小明：沒錢買車，可以貸款買呀
媽媽：我們還有十幾萬的房貸沒還呢， 再貸款買車，拿什么還？
設置問題：請你為小明家是否應該買車提出消費建議
學生回答略
（幻燈片展示）小明奶奶的觀點：買什么汽車，別說沒錢，就是有錢，也應該存到
銀行里吃利息。
設置問題：你同意奶奶的觀點嗎？為什么？
學生回答略
教師歸納：貸款買車對于這個家庭而言是不合適的，因為這已經超過其經濟承受能力，我們把這種超過其經濟承受能力的消費叫做超前消費。
但是如果如奶奶所言，在家庭收入增加，經濟能力可以承受的范圍內，而不去消費，這種抑制消費的行為也是不可取得。那么我們在日常生活消費中既不能節制消費，也不能過度消費，那應該如何消費呢？
學生回答略
（幻燈片展示）（1）量入為出 適度消費
（幻燈片展示）設置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費矛盾嗎？為什么？ 學生回答略
教師歸納：量入為出的“入”既指當前收入，也包括未來預期收入，只要一個人當前
的貸款數量不超過自己的償還能力，他的消費就依然是量入為出、適度消費。所以貸款消費與適度消費不矛盾。
（幻燈片展示）設置問題：如果小明家為了面子，跟風隨大流買了汽車，結果會怎樣？面對時尚和潮流的誘惑，我們應該怎么辦？
學生回答略
（幻燈片展示）（2）避免盲從 理性消費
怎樣做到理性消費？師生共讀課本P21一段話，堅持“三個避免”
過渡：我國早就禁止生產不可降解塑料袋、餐盒等，自今年6月1日起實施限塑令， 國家為什么這樣做呢？
（幻燈片展示）：情境（三）白色垃圾造成的污染
討論問題：白色垃圾的危害
回答“在日常生活消費中，我們可以為節約資源、保護環境做些什么？”
學生回答略
（幻燈片展示）（3）保護環境 綠色消費
設置問題：什么是綠色消費？有哪些要求？（師生共讀課本P22總結綠色消費的含義及特點）
過渡：去年以來，世界出現了糧食危機，我國糧價也有一定程度的上漲，但在糧食危機面前，我們卻依然能夠看到許多與之不和諧的畫面。
（幻燈片展示）：情境（四）學生食堂浪費嚴重現象和西部山村的貧困狀況圖片 設置問題：在你們的生活中有沒有這種現象？你如何看待這種行為，為什么？ 學生回答略
教師歸納：盡管我們國家經濟發展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發達，還有一些地區和家庭處于貧困狀態，還有與你們一樣的同齡人上不起學。所以我們國家要富強起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節約 艱苦奮斗。 （幻燈片展示）：（4）勤儉節約 艱苦奮斗
第七、課堂小結
幻燈片展示課本框架，溫故知新。
第八、鞏固反饋
在日常生活消費中，你是否受到過這些消費心理的影響？以后再遇到這種情形的時候你會怎么做？
第九、教學反思
本課設計意在通過恰當的情景設計引導學生通過自主學習、合作探討達到教學目的，材料的選擇盡可能貼近學生生活，以激發學生學習興趣。學生課堂氣氛較為活躍，主體作用發揮較充分。但因異校上課，對學生的實際能力估計不足，因而在某些環節的處理上還存在一些欠缺。
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