關于同課異構教研活動總結

　　同課異構是指同一節的內容，由不同老師根據自己的實際，自己備課并上課。由于所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、策略進行教學的課。以下是小編為大家整理的關于同課異構教研活動總結（精選35篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　關于同課異構教研活動總結1

　　本期同課異構前兩站到目前為止用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構在去年的基礎之上實現了三個“新”，新加盟一所學校，新海高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法 。

　　在唐山開灤一中的同課異構我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結，今天我將用8個字四個方面進行小結。

　　一、 策劃

　　校長對輪活動進行了深入的思考，每個環節都對我做了詳實的解讀，責成我安排好每一項活動，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學院學習和省學科帶頭人學習，結果是校長本人全面負責了。

　　1、為何引入新的伙伴。

　　引入新海高中不只是上課老師人數的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明新海高中的教師的個人業務素質很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學習。為今后更大的合作開辟了新的空間。

　　2、為何改變為三個階段上課。

　　三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習，盡可能減少對學校正常教學工作的影響，所以這次要求同一個學科的必須聽課、其他學科歡迎聽課。

　　3、為何安排年級主任、德育主任、教務主任這些人也參加新海同課異構活動。

　　年級主任主要學習年級管理經驗、德育主任學習學生管理經驗、教務主任學習教學管理經驗，這三個人每人都拿出半天的時間與新海高中的對應干部進行交流學習。李威主任全部參入了各項活動。他們所學習的經驗會在后續的管理中結合我校的特點逐步體現出來。同時也為下一步老師、干部交流學習提供方向，因為要學人家的長處，所以就要提前的考核。

　　二、收獲

　　1、上課評課方面

　　新海之行我校上課和評課的六位教師展現了個人的風采、呈現了教研組的業務能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。數學崔東麗老師的課穩重老練，環節設計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。（連云港生物名師工作室在新海高中活動，參加聽課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現場聽課評課。連云港正在推進生態課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現年輕人的活力，現場發揮超過在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（新海高中兩位政治特級教師，教學副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態課堂的組織者之一）

　　我校這次上課中、歷史李霞老師課教材處理完美，教學環節設計新穎、王春艷點評展現了對歷史課堂教學的深入理解，用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學環節的設計符合學生的認知規律，體現了有簡單到復雜，由已知到未知的認知過程。李桂玉老師的點評體現了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設計環節上推陳出新，探究活動層層深入，教學手段多樣。畢雨露老師點評細致入微，體現業務功底深厚。

　　2、專家點評方面

　　這次三位專家的點評，各具特色。孫紹輝老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課。教學目標的設定、教學環節的設計、預設問題的生成、教學活動的有效性等7個方面結合三節課做了詳細的闡述。特別是對教學目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學》咱家圖書館有20多本。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學會的不講、學生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現了新課程教育價值觀，從關注教師的教轉為關注學生的學。在我省減輕課業負擔的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學生的學業成績。張世國老師提出的自主學習的基礎是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究，也不是探究活動就必須的有結果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點，這樣才能不斷提升個人的業務素養。

　　3、兩校對活動的準備方面

　　不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，體現了兩地生活習慣，兩校辦學理念管理理念的不同，這正是同課異構活動價值所在。相互學習到他人好的經驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態、姿態。

　　三、反思

　　1、記得去年我們安排同課異構上課教師的時候，很多老師擔心因為自己的課而影響學校的面子。通過四次的同課異構發現，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封，應該通過同課異構尋找到進一步提高教師業務素養的方法和途徑。現在大家比較認可通過上課和評課是提升業務素養最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。

　　2、通過同課異構我們發現，不同學校的教師對課堂設計的理念真的不同，新海高中教師講授多點、開灤一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標準？我看課通常從四個方面進行，當然這四個方面不是割裂的，是統一的整體。

　　（一）、學習問題 即教學目標的設定是不是合理，兩個方面

　　1、知識維度 事實、概念、程序、元認知

　　2、認知過程維度，記憶、理解、應用、分析、評價、創造。

　　（二）、教學問題

　　教學環節的設定、教學活動的設計是不是為目標的達成而設計。

　　（三）、測評問題

　　通過什么樣的環節測評目標是不是達成，以及達成度如何。

　　（四）、一致性的問題。

　　就是這三個方面之間是不是內部高度統一。例如，教學目標設定為概念的理解，但是教學環節設計的是讓學生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒有達成預設的教學目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構建意義。理解有7個方面18種表現形式：1解釋（澄清、釋意、描述、轉化），2舉例（事例、實例化），3分類（歸類、歸入），4總結（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內推、預測），6比較（對比、對應、配對），7說明（建模）

　　3、我經常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結構發生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這樣認知結構發生變化的過程才是學習過程，否則就是原有知識的再現的過程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？

　　四、設想

　　同課異構的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構學習對方的優點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經驗。

　　1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。

　　2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。

　　3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式。

　　各位老師，今天的小結可能是掛一漏萬，不當之處敬請批評指正。

　　關于同課異構教研活動總結2

　　20xx年12月4日，在學校領導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構”教學研討活動。

　　本次活動觀摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我校孔罕老師與梁公林小學陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結合在一起，并充分發揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質進行課堂教學，將自己的特色很好的展現出來。

　　通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數學組老師達成一定的共識：

　　第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現出來，因此在之后的教學中要特別注意這點。

　　第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。

　　第三、注重教學過程中學生主體性發揮，體現新課程理念，將教學逐步走向素質教育的階段。

　　在今后的同課異構活動中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動中利用這種機會提高自身素質。

　　關于同課異構教研活動總結3

　　作為一名新上崗教師，我有幸參加了學校“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。

　　兩位教師準備的是人教版二年級上冊9的乘法口訣這節課，本節課是在學生學習了8以前的乘法口訣的基礎上進行教學的。賈帆老師是一位有豐富教學經驗的老師，她的課整體課堂氣氛活躍，學生參與度高，并且對本節課的重點把握比較到位。課一開始，先以學生們熟悉的動畫片西游記主題曲導入，激發了學生的學習興趣。接著師生共同總結出3個關于9的乘法口訣，接下來的6個由小組合作完成，這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態，還有效的利用合作的學習方式。這點是值得我們學習的。另一位是秦春燕老師，她的課設計條理清晰，以闖關救白雪公主的游戲貫穿始終，學生在闖關的同時不僅獲得了知識，也收獲了樂趣。但是這堂課并沒有調動孩子的興趣，我認為準要原因是問題設置難度偏大，第二是教師沒有放手讓孩子自己去探索。 總之，同課異構，使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。

　　在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。通過聽課我受益匪淺，我領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。

　　關于同課異構教研活動總結4

　　20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。

　　課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：

　　一、備課充分，引用新課程理念指導教學

　　1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；

　　2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；

　　3、能有效的發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。

　　二、不同的教學構思演繹了不同的教學風格

　　1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環環相扣的練習中不知不覺學到了新技術；

　　2、楊文老師利用設置不同標志物激發學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，體現了學生的主體地位。

　　三、存在的不足

　　1、技術技能目標設置多且高，教學重點、難點把握不到位；

　　2、教師對學生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。

　　在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。

　　此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！

　　關于同課異構教研活動總結5

　　為促進我區英語教師的創新意識，提高英語課堂詞匯教學的有效性，落實“雙減”精神，進一步優化作業布置，20xx年3月23日下午，高新區小學英語學科中心教研組在永豐小學舉辦了“核心素養視域下的英語詞匯教學研討”活動，活動邀請了珠海市名師張柳珍老師和廣東省名師工作室顧問黃珍老師蒞臨現場指導，我區英語教師及部分香洲區英語教師約90名教師在現場參與研討活動。

　　活動第一部分，來自永豐小學及香洲區景園小學的兩位青年教師羅可依和郭俊峰為在場老師展示了人教版（新起點）四年級下冊《U3 Travel Plans》的同課異構課例。第一節課中羅老師創設了一起去旅行的情境，通過豐富的聲音、圖片等方式讓學生身臨其境，游覽中國的五個城市，自然輸入關鍵詞詞句，在情境中讓學生學習體會單詞的音、形和義，讓學生在任務情景中參與學習，做課堂的主人。第二節課郭老師以親和幽默的方式開場，首先通過介紹自己的旅游經歷與學生拉近了距離，然后帶領學生進入到本節課要旅游的五所城市，通過Mr. Hangzhou小導游的方式引導學生介紹這五座城市，最后引導學生思考介紹珠海，深入生活，給學生創設了真實的語言運用情景。課后羅老師和郭老師進行說課，兩位老師從自己實踐中獲得了詞匯教學的新體會。張柳珍老師對兩節課例進行了精彩評價，引發在場老師的思考。

　　活動第二部分，珠海市香洲區景園小學張柳珍老師帶來了《利用微視頻留痕拓展教學重難點》精彩講座。張老師從自身經歷出發，展示微視頻留痕對自己教學中的幫助，給在場老師提供了英語教學的新思路。微視頻不僅可以作為學生復習用的跟讀材料，也可以用作課堂中的復習總結，微視頻留痕可以幫助教師進行教學重難點的突破。

　　活動的最后，高新區小學英語學科中心教研組長魏茹冰老師進行活動總結。魏老師提到詞匯教學是小學英語教學的重要組成部分，詞匯教學要從較真實的情境和任務中去習得詞匯，在語境中輸入，在語境中輸出。活動結束后，魏老師組織小學英語學科中心教研組成員召開了20xx年青賽課相關事宜討論會，為選拔我區英語青年教師參加市級青賽課做好了準備。

　　每一次的教研活動，都是思想的碰撞、理念的交流，是教師業務切磋、相互學習、提升自己的有效平臺。我們相信，只要不斷思變、整合、創新，一定會百尺竿頭，更進一步！

　　關于同課異構教研活動總結6

　　為更好地提高小學英語教學的實效性，探索“雙減”背景下小學英語課堂教學的方向，提升英語教師教學能力，促進學生綜合發展，2021年11月24日上午，雙溝鎮中心學校舉辦了六年級英語高效課堂教學研討活動。

　　在此次研討活動中，民族小學王小麗老師、中心小學呂敏老師共同執教了六年級上冊《U5 What does he do?》一課。兩位老師對文本進行了各具特色的分析和處理，也呈現出了不同的教學風格。她們執教的課堂精彩紛呈，讓在場的老師們都感受到了“同課異構”的魅力。

　　在導入環節中，無論是王老師的歌曲導入，還是呂老師的視頻欣賞，都給學生營造了一個輕松愉悅的氛圍，充分激發了學生的學習興趣，最大限度調動了不同層次學生的學習熱情。在新授和操練環節，王老師利用精美課件展示，引導學生聽、說、讀、演，通過師生、生生之間的交流與互動，創設了一個動靜結合、層層遞進的學習空間。呂老師注重學生主體的參與，通過活動情境的創設，引導學生在模擬體驗中學習，在自主合作探究中習得方法，獲取知識，發展思維能力。

　　在研討環節中，老師們各抒己見，說思路、談不足、說困惑、講對策，共同提高，氣氛熱烈而融洽。老師們通過思想的碰撞激發出創新的火花，達成最優化的教學共識。中心學校教研員郭明杰對兩位老師的辛勤付出給予了肯定，他強調上好英語課，激發學生興趣十分重要，同時希望全體英語教師做到心中有教材、眼中有學生，向課堂40分鐘要質量。

　　本次“同課異構”研討活動為全鎮英語教師搭建了一個良好的學習交流平臺，促進了教師對教學問題的深入思考，增強了教師的業務能力，真正體現了資源共享、優勢互補，對整體提升全體英語教師的教學和教研水平，促進我鎮小學英語教學質量的提高將會產生巨大的推動作用。

　　關于同課異構教研活動總結7

　　同課異構展風采，相互交流促成長。近日，市七中初中部英語組舉行了“同課異構”教研活動。本次活動課題為“八年級上冊英語六單元A部分聽說課”，英語組王晶、黃思麗、郭希立、王之宜四名教師分別在八年級一至四班開展同課異構。市教科所英語教研員陳婕蒞臨指導，學校領導及英語學科組教師全員參與聽課、評課活動。

　　王晶老師給大家帶來一堂生動活潑的英語課，以視頻和歌曲的形式點燃學生的激情，在豐富的活動中進行“聽、說、練”，幫助學生掌握基礎知識。黃思麗老師課堂指令清晰，給予學生明確的示例，讓學生順利完成課堂活動和任務，教學活動開展有條不紊。郭希立老師創設情境，引人入勝，課堂內容充實，拓寬了學生的視野，深化了學生思考。王之宜老師以“表演”的形式承載教學內容，用對話和復述的方式幫助學生運用知識，鍛煉表達能力，趣味十足。

　　公開課后，英語組老師展開組內評課，老師們積極發表聽課感悟和建議。“聽說課”是英語教學的常規課型，也是提升學生學科素養的重要方式，怎么把“聽說課”講好，如何引導學生在有效的互動中運用知識，鍛煉表達能力，引發了組內老師的熱議。教研員陳婕老師充分肯定了七中老師的思考熱情和基本素養，從學生和老師兩個層面對授課老師的課堂教學予以了點評指導。

　　“學無止境，共促成長”，本次“同課異構”活動，促進了教師的自己反思、有助于教師的專業化成長。市七中還將持續開展公開課展評活動，并將其作為常態化教研工作的一部分，大力營造濃厚的教研氛圍，為教師專業發展搭建平臺。

　　關于同課異構教研活動總結8

　　為了詮釋英語課堂教學理念，探討英語課堂教學的有效策略，促進英語教師的專業發展，5月8日，黃山市實驗小學和市新潭小學全體英語教師開展了“同課異構”教研活動。本次活動還特邀黃山市教科院英語教研員戴薇老師和黃山市育才學校張銀菊老師蒞臨指導。

　　五位老師精心的課堂活動設計，創設了生動有趣的教學情境，設計了新穎活潑的學生活動，成功激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，教學效果良好。五位老師的教學風格各異，教學設計各有巧思：陳娟老師積極運用多媒體課件、手工教具等手段，既激發了同學們學習英語的興趣，又操練了重點句型;周瑩老師漂亮的板書主次分明、真正起到了再次強化教學重點知識的作用;朱慧翔老師精心制作了實物教具，讓學生開展對話，使課堂更加的具有真實性。鄭亞婕老師的親和力、表現力及豐富的肢體語言，非常有感染力。汪淑珍老師精心設計的教學情境，成功地突破了教學難點。

　　“同課異構”讓老師們清楚地看到了不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同的教學效果，并由此打開了每位英語教師的教學思路，真正體現了資源共享、優勢互補。課后，評委們對各位老師的課堂做了點評，使老師們對目標的定位更為準確，也拓寬了老師們的思路，明確了提高的方向。相信通過此次活動，兩校教師們能夠更好的把握教材，找準目標，真正實現高效課堂！

　　關于同課異構教研活動總結9

　　為探討英語課堂教學的有效策略，促進城鄉交流和英語教師的專業發展，10月20日上午，北街小學和掛車河中心小學開展了英語學科“同課異構”研討活動。本次活動，在北街小學楊媛和余丹丹老師執教了五年級上冊Unit 3 What would you like? B Let’s learn板塊內容。

　　教學中，掛車河中心小學楊媛老師，以鮮艷的色彩，活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，讓人賞心悅目，眼前一亮。步步深入環環相扣，精確把握到每一個細節，體現了教師扎實的教學功底。并滲透情感教學，讓英語教學不僅僅立足40分鐘課堂，而是時時刻刻印入學生學習生活的方方面面。北街小學余丹丹老師，教態親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，豐富的面部表情，聲情并茂，使人如沐春風。以學生在日常生活中最常見的火鍋點餐的方式，在學中用，在用中學，既利于課文的導入，也利于重點單詞句子的引出，讓學生在不知不覺中掌握本課重點。可謂是隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　課后，北街小學副校長陳祖梅主持進行了集體研討。楊媛和余丹丹老師分別講述了自己教學設計構思以及教學反思，緊接著各位參會教師展開評課活動。大家一致認為兩位老師的課堂教學有活力，課堂互動性強，多媒體運用與板書相結合，以提問帶動學生，以提問檢測學情，以提問組織課堂，知識點講解到位。老師們積極發表自己的見解，并提出了自己的意見和建議。

　　掛車河中心小學校長汪禮達在總結講話時表示，北街小學和掛車河中心小學結對共建，開展“同課異構”教學研討活動讓老師們清楚地看到了不同的教師對同一教材內容的不同設計和不同的教學策略所產生的不同的教學效果，并由此打開了每位英語教師的教學思路，真正體現了資源共享、優勢互補。相信通過此次活動，教師們能夠更好的把握教材，找準目標，真正實現高效課堂！

　　關于同課異構教研活動總結10

　　近日，我市小學英語同課異構暨名師工作室聯合教研活動在珠璣鎮中心小學舉行。本次教研活動聚焦新課標，在新課標指引下，致力培養和鍛煉青年教師的課堂教學基本功，展示不同風格的閱讀教學。

　　市小學英語張幗英名師工作室成員實驗小學的李海英和市小學英語徐麗華名師工作室學員第三小學的許秀芳兩位老師均通過音頻和視頻等形式激發學生學習的興趣，激活學生知識儲備，讓學生通過合作探究，在觀察圖片、快速瀏覽、找中心、劃關鍵句、圈關鍵詞、排序、復述、表演等活動中培養概括、識別、提煉語篇信息的能力。

　　市教師發展中心老師葉卿作了題為《20xx版<義務教育小學英語新課程標準>解讀》講座，就小學英語課程的性質、六大核心理念、四大核心素養理念、四個方面培養目標、課程內容設置六要素五個方面進行解讀。

　　在評課議課環節，市名師工作室主持人、教師發展中心教研員張幗英提出了中肯的意見。市特邀教研員、東莞來雄支教教師李媛作了總結發言。李老師結合自身成長經驗分享了閱讀課的教學方法，強調教師要注意課堂過渡語言的運用，建議年輕教師從寫整節課過渡語開始提高自己的表達能力。

　　關于同課異構教研活動總結11

　　為進一步深化課堂教學改革、改進教學行為、提高教師教學水平。5月8日上午，我校在感恩樓會議室開展了高中英語聽說教學同課異構教研活動。本次活動由縣教育局教研室林紅人主任主持，市教育局英語教研室張明華主任、梅州市東山中學、憲梓中學及本縣英語骨干教師等人員參加。

　　本次活動由我校英語教師張美蘭老師和憲梓中學黃淑英老師執教同一課題，兩位老師根據自己的教學實際和各自對教材的理解，展現出不同的教學風格，呈現了不同的授課思路和教學構思。不僅兩位老師從彼此的課堂中得到有益的啟發，聽課老師們也是受益匪淺。課后，聽課老師集中進行了點評，分析了自己的感悟和想法。

　　此次“同課異構”教研活動的開展，不僅讓老師們看到多樣的處理教材的方式，更重要的是不同教學風格的碰撞拓寬了大家的視野，有助于老師們在以后的教學中更好的掌控課堂，提高教學水平。

　　關于同課異構教研活動總結12

　　學無止境，教藝無涯。為進一步營造濃厚的教學研究氛圍,提升英語教師課堂教學效果,促進教師共同進步，高一英語組李戀老師將參加新人教版教材同課異構課堂展示。為打磨更優質課堂，英語教研組于11月13日下午開展了同課異構磨課活動，主講人為高一英語組李戀老師。

　　課堂一開始，李戀老師運用合唱團視頻，吸引學生注意力，并就視頻提問，十分巧妙地與該堂課主題結合起來，并引入本節課話題。課中，李戀老師通過引導的方式，讓學生根據文章內容繪制思維導圖，再以思維導圖為線索，一步步探索文章，構思大膽，并且能夠熟稔地和信息技術結合起來，整堂課學生思維活躍，踴躍發言。

　　課后，英語教研組老師肯定了李戀老師本堂課優點，并就不足之處開展討論，共同探討更優化的活動方案。至此，本次磨課活動圓滿結束。

　　關于同課異構教研活動總結13

　　為進一步提高地理教研組課堂教學質量，強化以問題為中心，為學生為主導的生本課堂、情感教育的教學理念，11月17日，地理教研組以“學科核心素養培養在課堂教學中的落實”為主題，由高二備課組林海霞老師與陳天明老師執教，以《陸地水間的相互關系》為課例的同課異構與觀課議課活動，地理教研組全體成員及周南集團部分老師參與此次活動，并取得了很好的效果。

　　首先，林海霞老師以視頻《黃河之水天上來》為導入材料，靈活巧妙、生動有趣的切入課堂，將河流水體的補給關系作為本堂教學的重點和難點貫穿整堂課，在課堂教學中引入大量的統計圖表，設計了三個活動題，充分結合教材講述了考標的各個知識點。在課堂上采用的活動題，大部分都是來源于教材，部分升華的則是取材于高考材料。這樣做的目的是希望學生在掌握知識的同時一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過許多師生互動、生生討論和生生互評等活動，使得課堂氣氛非常活躍，不同層次的學生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養訓練非常到位，課堂教學可以說是一堂比較高效的，非常符合“雙減”的教學模式。

　　陳天明老師，以立足培養地理核心素養為教學設計原則，從現實情境入手，采用問題驅動，由淺入深，首尾呼應，結構嚴謹，以生為本，注重課堂生成。教學以新教材課本案例“多雨的新加坡缺水”作為導入點，激發學生興趣和探究欲望：新加坡為何缺水？它有哪些水體？這些水體有何聯系？教學也是以生活情境的照片出發，采用問題驅動，講練結合，以學生為主體的形式開展。實際教學時，有嚴謹的課堂設計，教學實施比較順利，探究問題和習題也貼合學生實際，學生互動效果不錯。整節課培養了學生的綜合思維、區域認知和人地協調觀念。

　　課后，所有聽課成員齊聚地理數字化教室，以“學科核心素養培養在課堂教學中的落實”為主題，分別對兩位老師的課展開了激烈的討論。通過組內交流討論，一致認為，學科核心素養的培養在課堂教學中落實，應該有以學生為中心、以問題為主導的教學設計的理念、充分利用學生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動引導學生動口說、動手寫、互相評、歸納小結，這樣不僅充分調動學生的積極性，全面有效落實區域認知、地理實踐力、綜合思維、人地協調等地理核心素養的培養，增強地理教學的開放性、靈動性和親切感，將雙減聚焦在高效的課堂中，才能真正做到為每一位學生的學習設計。課堂教學高效，才能真正雙減。

　　關于同課異構教研活動總結14

　　11月24日，冬日暖陽，周南梅溪湖中學地理組開展了關于“青藏地區”教學內容的同課異構教學展示活動，主題圍繞如何創設有效的教學情境，提高地理課堂效率展開，地理組吳鈴芳老師和陳超老師大展風采，向大家呈現了兩堂精彩紛呈的地理課。

　　吳鈴芳老師以一首經典的歌曲“青藏高原”引入，將大家迅速的帶入了高原美景，通過真實的“青藏人”——已畢業的學生錄制的音頻介紹青藏高原典型特征，然后通過展示圖文資料引導學生逐一分析其特征，從地形的遠看成山、近看成川，到氣候的因高而寒、光照充足，到譽為中華水塔的三江源，再到農業生產的特色，工業生產的獨特，以及旅游資源和人文環境的多彩，如行云流水般的流暢，給了同學們最真實的感悟。

　　陳超老師以“網紅丁真”的真實生活場景引入，迅速吸引了同學們的目光，激發了同學們探索青藏地區的欲望，整堂課以青藏地區的典型特征“高寒”為主線，從地形到氣候，氣候到農業，農業現狀到工業開發，到民居服飾特色及旅游，引導學生分析自然環境的相關性，綜合展示了整個青藏地區的特征及內在聯系，課堂穿插的豐富的課外知識極大的拓展了同學們的視野。

　　課后，地理組圍繞如何創設好的教學情景，進行了深度交流，兩位老師別出新裁的教學設計得到了老師們的一致好評，兩位老師均通過視頻、圖片、音像，影像等資料向同學們展示了真實的青藏情境，激發和培養了同學們學習地理的興趣，課堂中圖文資料的分析很好的提升了同學們從圖文資料中獲取地理信息的能力，較好的提升了同學們的地理核心素養，老師們還就已學內容的取舍進行了分析，就能否進一步用更豐富的真實素材創設地理情景展開了充分的討論。

　　關于同課異構教研活動總結15

　　9月7日上午，高新區初中地理“同課異構”觀摩活動在合肥高新創新實驗中學舉行，區全體中學地理教師參與聽評課。此次研討課以八年級地理《中國行政區劃》為教學內容，由宋潔老師、劉磊老師以及張婷婷三位老師為大家帶來了精彩紛呈的課堂。三位老師精心準備，分別運用不同的方式設計教學活動，教學目標明確，教學方法上各具特色，都較好地把握了學生的學習基礎和層次，突出了學生的主體地位。在教學手段上都采用了多媒體教學，成功滲透相關案例和生活素材，讓學生能夠更輕松地理解所學知識。

　　劉磊老師教學十分嚴謹，教學環節緊湊，環環相扣。以視頻“這里是中國”導入新課，角度新穎。在“說名稱、知由來、定位置”這一環節準備了知識卡片，不僅讓學生學習了各省級行政區的名稱、位置，還了解了各名稱的具體由來，一方面助于學生記憶，另一方面也培養了學生地理情懷。在課堂中列舉了”網購地址”、“車牌號”等實例，注重貼近學生的日常生活，激發和培養學生的地理志趣。采用學生拼圖的方式，讓學生動起來，眼手并用，加深記憶。最后劉老師以”用雙腳丈量大好河山，用心靈熱愛錦繡中華！”結尾，進行情感升華，這是一堂有情懷的地理課。

　　宋潔老師風趣幽默，面對一群陌生的學生，很快拉近距離，課堂氣氛十分活躍。他以自己家鄉的地址引入“行政區劃”的概念，貼近學生生活實際，讓學生很輕松地進入了新課。課堂教學分為四個環節“理區劃”、“記省名”、“識簡稱”、“知省會”，他語言精練、思路清晰，整節課如行云流水般，一氣呵成。宋老師玩轉“希沃”，在各環節分別設置了不同的學生活動，寓教于玩，引導學生在玩中學，學中玩，并且注重反饋，學生的積極性比較高漲，這是一場妙趣橫生的地理課。

　　張婷婷老師思路清晰，課件內容翔實精美，課堂講解簡練精準，對課堂的把控能力比較強，注重引導學生思考，且注重與學生的互動，非常有親和力，課堂氣氛好。她從”學校的分班管理“過渡到”中國的行政區劃“，由學生身邊的例子入手，由小入大，便于學生理解接受。張老師的設計思路不同于前兩位老師，她首先講解了各省級行政區主要知識點，讓學生對這部分內容得到初步認識，然后通過“看位置”、”看輪廓”、“看特點“這幾個環節的學生活動，使知識點得到鞏固記憶，同時調動了學生學習的主動性，這是一堂非常有效率的地理課。

　　課后，高新區地理組全體教師展開了評課活動，大家積極發言，共同研討提升課堂教學效果的方法。通過本次同課異構研討活動，讓我們看到了不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，彰顯了教師的教學基本功性。最后，大家一致認為：“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，使教師在不斷的思想碰撞中，激發出創新的火花，達成最優化的教學共識，從而提升了上課、聽課老師的教學水平，更好地為學生發展服務。

　　關于同課異構教研活動總結16

　　12月6日上午，我校開展了梅州市新高考背景下高中地理“同課異構”教學研討活動。梅州市教研室副主任曾恒熾，梅江區、蕉嶺縣等縣區地理教研員及我市各校高一級地理任課教師共30多人參加了此次活動。此次活動分兩項議程。

　　首先，我校馮玲利和蕉嶺中學鐘晨云兩位老師分別展示了《自然界的水循環》的精彩示范課。馮老師的課堂注重教學情境的創設，通過教學情境激發學生學習興趣；鐘老師的課堂注重對學生進行直觀教學的引導，從而加深對知識的理解。

　　活動第二項議程為交流會。會上，曾恒熾副主任對我校這次活動的組織工作表示了肯定，并強調此次活動是我市“送教下鄉”活動的延伸，希望以此為契機，幫助縣域高中有效應對新高考，進而促進梅州地理教學整體水平的提高。

　　接著，我校曾令平校長向與會領導老師介紹了我校在新高考背景下的教育教學工作情況，他介紹到我校在教育教學中結合生源實際，重視特長教育，因材施教，堅持“文化立校、特色興校、質量強校”的辦學宗旨，今后我們將圍繞“四好一爭”工作舉措推進我校教育教學工作再上新臺階。

　　縣局潘局長指出我縣歷來崇文重教，只有教育才能讓我縣出人才，出好人才。他強調，面對新高考，教師要從思想上重視，吃透新高考，提升自身教學水平。

　　交流研討環節中，各校教師代表對這兩節課進行議課，指出優點和不足，并提出了極為中肯的建議，同時對如何應對新高考進行探討。各教研室領導也對本次活動進行了指導，并對今后新高考備考工作提出了新的要求。

　　這次的“同課異構”教研活動促進了教師之間的相互學習、相互借鑒、優勢互補，為新高考背景下的我市高中地理課堂教學改革明確了方向，使教師們的專業素養得以提高。

　　關于同課異構教研活動總結17

　　本學期我校結合區第xxx屆教學節“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研同課異構活動。活動初期，成立了以校長為組長，各相關學科分管領導和教研組長為組員的領導及工作小組，領導小組各成員根據自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務安排及其他各項相關工作。

　　本次活動涉及了五門中考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。

　　經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現將簡單活動總結如下：

　　值得欣賞的是：

　　1、教師們的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。

　　2、參與者態度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。

　　3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。

　　4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發展思維的空間。

　　5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。

　　6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，注重了學科間的相互聯系和相互滲透。

　　7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。

　　8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。

　　值得反思的一些問題

　　1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學習。

　　2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。

　　3、機械照搬的現象還依然存在，沒有自己的獨創精神和風格。

　　4、鼓勵學生發言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學產生迷惑。

　　5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課后進行上課，但極少學科組能做到這一點。最終的說課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說課、評課，聽課的時候不夠認真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動沖突及大家都很忙等等，其實，這些問題有時候是完全可以客服的。

　　活動已經結束，學校將要組織分管領導和學科組長對這次活動的先進個人和先進教研組進行評選。同時，希望以后我們的教學研討活動全體老師都要認真參加，教學是我們的根本，離開了教學，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績。

　　關于同課異構教研活動總結18

　　本期，我們數學教研組開展了“同課異構”的校本研修活動。“同課異構”是我們數學組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發現自己、重塑自己的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

　　“同課異構”顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。

　　1——5年級的所有數學老師承擔了此次講課任務，他們經歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現風格迥異、各有特色的研討課，呈現了數學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節課的優點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環節中的表現，從而發現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業知識與教學水平。

　　此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

　　關于同課異構教研活動總結19

　　為了落實中心學校的同課異構安排，也為進一步推進我校語文教學課程改革，探索語文課堂教學的教法特點，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進教師的教學業務水平，加大教學常規管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學校的安排實施同課異構活動，在第十二周安排八年級兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動，學習不同的構思和教法形式，取長補短，教研氣氛甚濃。在議課時，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動真正落到實出，提高教研實效，進一步提高全體教師的教學水平。現將大家議課意見綜合評議如下：

　　張忠梅老師：朗讀教學很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點。但有關知識（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細，教師包辦太多，會導致學生懶惰習慣的養成。學生沒有良好的記筆記的習慣，老師不說不記。學習比較被動。由于時間關系，本課的教學內容偏少，這樣安排，無疑會加重第二課時的負擔。

　　張雪蓁老師：課件制作情境創設較好，直觀形象。結構緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業布置能結合本班學生的特點有拓展。但一節課安排的內容過多。時間緊，導致對重點的內容點撥不透。如：講到潭中氣氛時，應點出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關。朗讀教學要進一步加強。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優質課、有效課。

　　兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構是集體備課下的專業引領、同伴互助的有效形式，是同一個教學內容下的不同教學理念、教學風格的多樣展示。通過這次教研活動，老師們普遍認識到同課異構不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自己鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創造力，形成自己獨特的風格，并攜手共創明天的輝煌！

　　關于同課異構教研活動總結20

　　為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平臺，本著“共同進步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動，五位參加同課異構活動的老師，都結合課堂教學實際，從學生的實際出發，切實把握了詞語教學的重要性，現總結如下：

　　一、共同點：

　　1、注重指導學生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學生的預習情況。

　　2、注重了過好認讀關。每位老師都先讓學生讀課文，了解學生對生字新詞的認讀情況，并及時進行了糾正。

　　3、采取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解，對于學生都不理解的詞語，則根據學生學習的特點，采用觀看圖片、結合學生生活實際或聯系上下文的方式講解了詞語的意思。

　　4、都注重了學生語言能力的培養。結合課文內容，把文中的常用詞語注重指導學生說句子。

　　二、不足：

　　字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現象。雖然我們在教學中努力的關注了這些，效果還是不太理想，學生出現的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認為以下幾個方面做的較欠缺：

　　1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。

　　2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導，不知道該如何在實際生活中運用，達到學以致用的教學效果成了一句空話。

　　3、常用詞語的訓練不夠扎實。只注重了生字新詞的學習，對一些熟字生詞沒有進行講解，對一些常用詞語沒有練習，有的即使說了，學生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。

　　4、對課堂教學過程普遍預設不足，沒有達到預期的教學目標。每節課的課堂容量較大，學到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學生的掌握情況。

　　5、都缺乏當堂測試的環節，學生的學習情況沒有及時反饋。

　　三、字詞教學達成的共識的基本思路：

　　通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學要著力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以采取“過五關”的形式來進行：

　　1、抓好課前預習關。

　　每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預習，那孩子在學習的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預習作業，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進行預習。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現錯誤或少出現錯誤，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。

　　2、過好課文認讀關。

　　在學生預習的基礎上，讓學生輪流讀課文，一是檢驗學生對生字讀音的正確率，二是為了學習和掌握生字的讀音。可以采用一人讀，其他學生看，再相互指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學生認真預習，而且也能調動其他學生的參與積極性，達到共同進步的效果。這一關雖然用時較長，但對于過好認讀關和培養學生養成遇到生

　　字查字典的習慣具有重要作用。

　　3、過好字詞的理解關。

　　雖然在低年級學習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的`要求，學生必須在中、高年級繼續學習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學是在閱讀教學中進行的，教學的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應該根據課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度，采用演示（實物、圖片、動作、表情、創設情境、多媒體）、講解、聯系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學習，課上創設情境、聯系生活、激活經驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發學生的思維，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的。

　　4、過好語言積累關。

　　為了讓聾生更好地學習語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞、句人手，學習和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結合，一定還要落實到書面語上，而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語，讓語言走進學生的生活，通過表達和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的'頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練，字詞學完后，時間一長學生就不會用了。

　　5、過好檢測反饋關。

　　對于學生的學習情況，當堂測試，不僅能隨時檢測學生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準。

　　“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，而且可以長善救失，取長補短，有利于提高課堂教學效果，能更有效地促進了教師專業化成長。

　　關于同課異構教研活動總結21

　　為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質量為目的，進一步提高本教研組教師的業務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構教研活動活動。現將有關情況總結如下：

　　一、活動開展情況

　　1、本次活動得到了全組7位教師的積極參與，共開展了4節同課異構教學研討課和4節其它課程的公開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。

　　2、各位開課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個人多年成功教學經驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為我校教師提供了學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經驗。

　　3、本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動中展示了一個年青教師特有的活力。在活動中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學習、取長補短。可以說，本次活動的成功開展，幾位英語教師特別是張新琴老師做出了突出的貢獻。

　　4、英語教師的同課異構公開課呈現了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發 揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環節，為了一個教學環節的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。

　　5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養學生的創造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規律，注重知識網絡結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美，創意好，水平高，引領現代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。

　　6、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。

　　二、主要收獲

　　1、通過此次活動，我們發現了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應該說，在教學方面，這是一位很有前景的青年教師。

　　2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內充滿活力，教學富有靈氣。

　　3、校領導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。

　　關于同課異構教研活動總結22

　　利用這個時間對這次兩校的同課異構活動進行簡單的小結，后續深入的總結等放到教研組進行。

　　一、本次活動的組織過程可以用“完美”兩個字概括

　　1、全體參加活動的教師與開一相關的部門進行了深入的溝通交流，學習開一先進的管理經驗和教研活動，特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進行了溝通交流。

　　2、校級領導分別就德育、教育進行深入的溝通學習

　　3、兩校對下一步的深度交流達成了共識，將互派老師到對方的學校進行工作學習

　　二、對上課老師的上課的表現可以用“精彩”兩個字概括

　　1、每一位上課教師都發揮良好，超出了在學校準備課時的水平。

　　2、對于各人上課的表現可以用，近乎完美、底蘊深厚、老道干練、靈動大氣、生動實用。充分展現了我校教師對教材的理解，課堂的駕馭及課堂調控的能力。

　　3、但是通過同課異構我們也發現在對教材的理解方面、教學活動設計方面、課堂活動的調控方面、教學問題的設計方面，雙方都有值得學習之處。這就體現了同課異構的目的和意義。

　　三、在這次聆聽15位專家教師的評課可用“盛宴”來概括

　　1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學的三種理念、語文選修教材的處理等。

　　2、我個人體會是還要學習10年才能達到今日的水平。

　　最后xx校長發表了熱情洋溢的講話，在講話中對同課異構的同和異做了深入的闡述，“同”是指同一個課標、同樣的能力要求、同樣的學生。“異”是指異地、異本、異思路等。

　　總這這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。

　　關于同課異構教研活動總結23

　　為了促進語文教師的專業發展，5月27日，鄭州市第八十五中學邀請到全國語文優質課大賽一等獎獲得者，鄭州外國語學校語文教師毛超到校做示范觀摩課。學校有四位教師和毛超老師一起同課異構，獨特的教研方式給極大的激發了教師的學習熱情。

　　以《詩經關雎》為題，五位教師給聽課教師帶來嶄新的視覺震撼。

　　劉媛老師的《關雎》從吟誦入手，激發學生興趣。引導學生分析“君子和淑女的形象”，掌握了“興”手法。文帥楠老師的《關雎》從視頻“好逑湯”找錯入手，極大的激發學生探索的興趣，想到詩歌中一探究竟。逐層深入的問題，引導學生一步步走進詩人的內心，探究詩人的情感。最后一曲演奏的古風《關雎》音色華美，頌唱頗具古典之風，余音繞梁。鄭華杰老師的《關雎》立足學情，為學生理解課文設計了很多巧妙的學習活動，給學生學習文言文樹立了良好的規范。整節課師生互動活躍，學生學習熱情高漲。張美麗老師以反復朗讀帶動學生的學習熱情。以問題引導，銜接自然，實現朗讀教學目標。

　　毛超老師的《關雎》從預習入手，大容量檢測學生對文言知識的掌握。朗讀讀準字音，思考詩經的表現技法，體察詩人的情感，循循善誘、溝通交流，學生們慢慢由拘謹變得活潑。與老師熱烈互動，妙句頻出。毛超老師的古琴彈奏和上高亢古樸的《關雎》吟唱，把課堂氣氛推向高潮。久久，教室內響起了長久的掌聲，人們才從悠遠的意境中回歸。

　　交流討論，評課議課，四位教師分別談了自己的設計意圖，并且反思上課的不足。毛超老師也談了自己的設計思路，力求把語文課上成“語文”課，有語言的積累、語言的誦讀、語言的感悟，有文化的內涵、文學的美感、文學的形象。追求語文課堂的渾然天成，力戒刻板、模式化。

　　本次同課異構活動，教科室和語文教研組極為重視。四位作課教師精心設計，全體教師聽課評課，反復研討打磨，精雕細琢，充分發揮集體教研的優勢，打造語文優勢學科。讓學生愛上語文，會學語文。作課教師劉媛老師說：這次備課，查閱資料、設計教學直到上課過程，學到了很多，也收獲了成長。聽課教師陳新聰說：今天同課異構，我們欣賞到了不同風格的五節課，獲益匪淺。課可以這樣上，也可以那樣上，但都突出了學生的個性。殊途同歸，給我們啟發很大。

　　關于同課異構教研活動總結24

　　區一中“同課異構”教學研討活動總研討活動于20xx年3月25動員會啟動，至20xx年4月25日結束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最后總結提升。現在就活動的情況作一個簡要總結。

　　一、指導思想明確，認識起點高，組織協調嚴謹

　　這次“同課異構”教學研討活動，從學校領導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學校領導多次召開專題會議，討論方案，安排工作。

　　這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過“同課異構”教研活動，讓教師深刻領會課堂教學是個性化的藝術。促進教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率；優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍；促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。從這個意義上講，我們的目的已經基本達到。

　　二、教學研討活動特點

　　1、備課組積極參與。本次活動除規定的七、八年級15個中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的進行。

　　2、教師熱情高。本次活動，語、數、外三個學科備課組各推薦3名執教教師，其他學科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇于擔當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學習積極進取的精神風貌。

　　3、教學研討效果好。在時間安排上，充分利用集體備課平臺進行課后評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據自己對教材、學生的理解，對執教教師的教學活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍。

　　4、認真自己總結，積極撰寫教學反思。教學評議結束后，各執教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優化，促進教學效果提高，促進教師專業成長。執教教師的教學設計、課件、教學反思等活動資料能按時上交教科室。

　　三、存在的問題與不足

　　個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個方面：

　　1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協調。有4個備課組不能按時上報執教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學設計、課件和課后反思，有一個備課組的1名教師遲交。

　　2、少數教師不能按要求觀課。據統計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術是滿勤。

　　3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好于人數少的備課組。教學反思不到位，有待進一步加強。

　　4、分析本次活動提供的教學設計,可以發現一些誤區,如:教學設計變成了教學實錄；太過花俏的問題情境;細致無比的問題設計;不相匹配的例題習題;目中無人的課堂預設;刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。

　　當然，這次教學研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數、個別現象，有待于今后的工作實踐中逐步解決。學習提高素質，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了XX教師的教學科研熱情，XX的教學質量會不斷提高。

　　關于同課異構教研活動總結25

　　為增強校本教研活動的針對性和實效性，切實提高集體備課效益，有效構成教師的群體合作學習，促進教師之間的優勢互補。本期三年級數學備課組按學校要求，認真進行了《找規律》（乘數是整十數的乘法）的同課異構教學。這次同課異構教學，在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異，異中求同”，追求異曲同工的境界。為了上好這兩節課，我組教師反復鉆研教材，認真設計好兩種教學方案并實施教學，取得了較好的教學效果。現總結如下：

　　一．確定教學內容和目標

　　按照數學教研組安排的三年級數學同課異構教學時間和我們的教學進度，我組確定了教學內容為《找規律》。我們多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情。大家認為，學生在學這部分知識前，在二年級上冊已學習了乘法的意義與乘法口訣，在三年級上冊學習了一位數乘兩、三位數的乘法。學生有了這些基礎，就可以利用已有知識說明整十數乘整十數的算法。然后觀察教材每組中的三個算式，找出因數與積的變化規律。在仔細研讀教材以后，我們提出了如下教學目標：

　　1、結合具體情境探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

　　2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　二．認真設計教學預案，實施課堂教學

　　為了上好本次同課異構課，我組教師緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論。在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點。在如何引導學生觀察算式找出因數與積的變化規律，掌握乘數是整十數乘法的方法上下功夫。每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個教學方案，再互相提出修改意見，最后各自確定一個教學預案。做好實施教學前的各項準備工作。在星期五上午認真實施了課堂教學。課后教研會上，數學組的同仁們積極踴躍地對兩節課進行了點評。既肯定了兩節課的成功之處，同時也提出了積極的改進建議。使我組教師受益匪淺。聽課的老師們認為：兩節課的相同之處是：

　　1、教學目標相同。

　　2、教學方法基本相同。都是先引導學生探索因數與積的變化規律，再運用規律進行乘數是整十數的乘法計算。

　　3、在教學中都注意體現算法的多樣性。

　　4、都注意培養學生的思維能力。

　　兩節課同中有異，切入點側重點不同。不同之處是：

　　1、引入新課不同，在課堂教學中，一位老師從創設問題情境引入課題。結合“5.12”大地震創設獻愛心捐書的情境，既對學生進行了思想教育，又將數學新知識巧妙地引入。讓學生帶著問題進入學習。另一位老師從復習已有知識引入課題。先讓學生口算，說出計算方法，為學習新知識打好基礎。由復習引入新知，帶著疑問走進課堂。

　　2、引導學生觀察找規律的方法不同。一位老師放手讓學生找規律，另一位老師指導細一些，引導學生一步一步觀察找規律。

　　3、練習設計不同。一位老師注重分層練習，另一位老師注重基礎練習。兩節課異中有同，兩節課都是為了讓學生找出規律，理解和掌握因數是整十數的乘法的計算方法。較好的完成了教學任務。

　　三．及時總結，深刻反思

　　在為期兩周的同課異構課教學活動結束后，我組教師及時總結，有了的深刻反思。同課異構讓我們都得到了進步，都從別人的課堂中學到了自己所沒有的東西。都有了一種如果再來上，我會怎么上的共識。反思這兩節課，成功之處是：

　　1、兩位老師都重視營造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習主動性，注意培養學生的思維能力，鼓勵學生采用多種策略進行計算，讓學生體驗算法的多樣性。

　　2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。

　　3、都采用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。

　　4、在教學中都體現了教師是引導者、合作者、參與者，學生有學習的主動權，是學習的主人。學生在觀察、比較、探索、小結中學會了新知。

　　值得思考的問題：學生在找規律時對每組中三個算式的觀察只停留在表面上，把擴大10倍、100倍說成依次多一個0，沒有深入到實質問題上。教師應多指導學生用較規范的語言表達想法，引導學生自己得出結論。

　　另外，在解題時，教師應注意擴大學生的發言面，多讓一些學生發表看法，多給學生提供交流的機會，讓學生在交流中取長補短，獲取新知。這些問題有待在今后的教學中不斷改進。

　　關于同課異構教研活動總結26

　　為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，采取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節課進行了設計。課后各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下：

　　一、本次教學觀摩研討活動的亮點

　　（一）、領導重視，群策群力，全程服務

　　本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動從區教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支持。組織的每一個細節，各級領導都很關心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。

　　（二）、執教教師代表的態度端正，準備充分，展示風采

　　在活動中，執教教師態度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發。在活動中，區教研室組織專家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。

　　（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創新教學

　　在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發、探究等教學方式由淺入深、由表及里，環環相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。

　　四位老師在板書設計上都進行了創新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。

　　（四）、體現了原生狀態下真實的授課情形。

　　因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節課都是在原生態下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最后看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發了學生的學習積極性，學生的情感態度價值觀得到了很到的'提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。

　　（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。

　　現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。

　　（六）、創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。

　　教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的，并在一定的環境中進行的。在教學過程中，執教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。

　　張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環節，以誠信表現小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創設情境進行教學；張改勝老師創新性將電視中訪談類節目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。

　　極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳。

　　二、本次教學觀摩研討活動中的不足

　　在總結經驗優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規范和培養。

　　只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。

　　關于同課異構教研活動總結27

　　為進一步提升東城區小學英語教師專業素養，研討小學英語高效課堂教學方法，3月12日上午，東城區在新東街學校小學部進行了小學英語同課異構教研活動，來自全區各小學的二十余名英語教師參加了此次教研。

　　與會老師分別觀摩了新東街學校小學部教師陳亞琪、張文豪和學府街小學教師侯靜靜的課。三位老師對于同樣的教學內容，經過深入的研讀教材，分別設計了各具特色的教學方案。

　　陳亞琪老師的課生動活潑、教學設計流程清晰、重點突出。侯靜靜老師準備充足、教具新穎別致、口語流利自然、語音教學突出。張文豪老師課堂駕馭能力突出、親和力、表現力強。

　　課后，老師們展開評課，就三節課的閃光點和值得改進之處各抒己見。最后，東城區英語教研員常老師對三位老師的課進行了專業點評，在肯定成績的同時她指出，要整體把握教材，明確每節課的教學目標，時刻保持兒童的視角，將學生放在主體地位，并逐步培養學生的英語思維和習慣。

　　本次教研活動，對于新老師們來說，猶如一場及時雨，讓大家受益匪淺。借助本次教研活動，老師們互相分享彼此的教學經驗，不同的教學理念、方法和策略，在多層面和多方位交流中碰撞、升華，從而促進自身專業發展。

　　關于同課異構教研活動總結28

　　音樂同課異構活動在我園已開展多次，每次活動中都能看到執教老師們的認真努力付出后的喜悅成果，都能在聽、評的過程中學到很多。事實也證明，在我們的不斷探索中，我園的音樂教學在創新中不斷的進步，而且老師們都能根據孩子的特點，成長的需要開拓新的教育手段及方式。11月22—23日大班年級組開展的音樂同課異構活動再次讓我們看到了老師們的智慧，看到了老師們的創新。此次活動可謂是精彩紛呈，仍然是圍繞兩首樂曲，分別進行教學活動的設計。活動中，教師們根據給定的音樂，結合自己所積累的經驗，認真的分析音樂的結構，精心設計教學情境，紛紛采用課件、情景故事、兒歌等形式，為幼兒創設了一個個想象自由、愉悅表現的空間，孩子們在教師的激情引領下大膽地表現了自己，培養了幼兒對音樂的興趣、愛好，開啟了幼兒初步的感受美、表現美的情感。

　　反思這這次活動，老師們都展現出了自己的風采：

　　學校向老師的《森林音樂會》：教師以故事導入活動，引發幼兒參與活動的興趣，準備的一些圖片色彩鮮明，符合舞會的主題，教師為幼兒準備的頭飾也給活動增添了樂趣，分段讓幼兒感知音樂的節奏，活動思路很清晰。在游戲中，教師還可以分組游戲的形式開展游戲活動，讓幼兒分別扮幾種動物，同時老師要大方熱情的參與到幼兒的活動中與幼兒互動起來，這樣既不會顯得游戲時混亂的現象又增加了活動的氣氛。

　　學習《大花貓和小老鼠》：活動以大花貓和小老鼠之間詼諧幽默的場景貫穿整個活動，思路清晰完整有趣，激起了幼兒參與活動的興趣。在教學過程中教師始終充分利用自己豐富的肢體語言吸引著孩子，孩子們在音樂中體會著游戲的樂趣，在游戲中表現出了音樂的節奏感。

　　因為老師在活動中不斷地強調游戲的規則所以大部分幼兒都能隨樂有序地游戲，有幾位孩子想出的模仿貓走路的動作十分形象，孩子們的創造力也得到了發揮，最后配班老師參與的游戲更是將整個活動推向了高潮，同時還對孩子進行了情感教育，做事情可不能急性子。要是在游戲時增加一個游戲環節（如：被抓到的老鼠就要扮演貓再次游戲）就更加能體現出游戲的趣味性。

　　學習《小小音樂會》：利用舞蹈視頻讓幼兒欣賞，引發幼兒參與活動的積極性。分段讓幼兒感知音樂的ABA的結構，并在分段欣賞音樂時強調節奏的快與慢，所以幼兒的音樂節奏把握的很準，在用樂器打節奏部分幼兒的節奏打的很整齊，最后的分組游戲也起到了畫龍點睛之筆，仿佛把我們都帶到了一個原始舞會上。活動中教師的表現不夠大方，有點拘謹，動作單一，如果在動作的編排上再夸張一點就更好了。

　　學習《十二生肖大聚會》：以為十二生肖舉辦音樂會為主線開展活動，教師的設計很有創意，音樂分為三段，十二生肖分為三組走紅地毯，而快的部分則為歡呼，即有新意，幼兒又容易感知音樂的節奏。教師讓幼兒隨樂曲說兒歌，即新穎，又讓幼兒加深了對樂曲節奏的把握。教師可讓幼兒分別扮演十二生肖里的動物進行情境表演，這樣會更有意思。

　　關于同課異構教研活動總結29

　　為提升校本教研的實效，探討教學模式的多樣性，三月至四月，我校舉行了“同課異構教學活動”。

　　本次活動我們政史地組共有七、八、九三個年級的15位老師參加上課，活動后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進行了交流，各位老師對本次同課異構的每節課都進行了點評，提交了活動反思，根據課后檢測結果的打分情況，推選出楊愛軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學活動。

　　綜合活動后的討論和反思，總結如下：

　　一、活動中體現了新課改的理念

　　本次活動，七、八、九年級的15位老師在充分備課的基礎上，在授課過程中充分關注學生的自主學習狀態，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發現問題，找尋答案，變學生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，吻合了新課改的理論基礎。

　　在教學的組織形式上很多老師能主動采用多媒體技術來輔助教學，大膽的嘗試高科技給教學帶來的諸多方便，值得提倡。

　　大部分教師在教學中基本改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調并引導學生形成積極主動的學習態度；改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這里以楊愛軍、姜鵬、王波等老師的課體現的最為明顯，他們選用生活中的一些與科技有關的典型事例和動畫效果來輔助教學，、使課堂上學生的學習興趣得到了極大的激發，做到了化繁為簡，達到了事半功倍的教學效果。

　　二、既突出了同又顯示了各自的教學魅力

　　這次活動，在教學內容和教學目標“同”的前提下，課堂上更多地呈現的是老師個人風格之“異”。

　　我們這次活動是同一科目的教學內容相同，但就在這樣的前提下，對教材的處理和對課堂時間的把握以及對學生興趣的激發和引導都個有不同。如同時七年級的歷史課，宋新榮老師注重對基本史實的落實和理清順序，與此同時，引導學生賞析《過零丁洋》，從中挖掘歷史人物的精神和氣概，啟發學生愛國。而姜鵬老師則通過活靈活現的動畫設置，把學生帶入草原，體會當時的元朝游牧民族的生活，用直觀明了的圖示將元朝統一的全過程展現給學生，降低了難度增強了學生的學習信心。還有8年級的思想品德課，那節課的理論性很強，但是李麗珍、楊愛軍老師卻游刃有余，在課堂上各顯神通，把難題突破，李麗珍老師注重對學生采用語言啟發和引導，并在練習時注重將一些審題、答題規律及時引導學生做以歸納。而楊愛軍老師選用與現實生活有關的現代化高科技產品作為展示，調動了學生參與積極性，課堂引導步步為營穩扎穩打，教學收效很高。

　　三、對本次活動存在的問題的探論：

　　1.教學目標的設定

　　目標制定清晰有致，合適可行的教學目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學是否高效的直接依據。

　　參賽的15位老師教學目標各科總體上一致，都側重于對教學內容的分析，培養學生的閱讀能力、分析能力、知識概括遷移能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應該基于對教學內容的正確而深入的探討，不能向個別老師的做法，一味的追求增加課外的閱讀和事例，導致材料大量堆積而不能做到用所學知識來引導學生進行深入透徹地分析事例，顯得課堂容量十分臃腫，這也從側面反映出集體智慧在備課中發揮的不夠，目標是綱，不可忽視。而達成的最佳目標，是檢驗集體備課效果的重要一項，應重新審視。

　　2.課堂結構的安排。

　　這次活動中因為課時沖撞，除了兩位老師的課我沒來得及去聽，其余本組老師的課我都沒落下，從整個課堂的組織情況來看，我們的教學都基本上采用了同一種模式：課前復習→學習新課→課堂練習→課堂小結→作業布置。這種模式的確有它的合理性，但我覺得不應千篇一律，應根據這一課在教學目標的要求和考試中的考察情況有不同的側重點，不應每節課都面面俱到、新課內容的學習應該和相關的練習有機的結合起來進行，不應被人為而生硬的割裂開。

　　3.教法的創新

　　在課堂中大家常用的教法是：問題啟發法、引導分析法、個別提問法、交流探究法等，但是各科都這樣，每個老師一上課都是不斷地提問很多問題，估計孩子腦子都會出問題，我想除了我們預先進行必要的設問外，可不可以將發現問題的時間、機會和提問的權利交給學生，師引導生教生。

　　4.課堂語言的運用

　　其實，在日常的教學中，我們沒有條件做到每節課都能使用多媒體等教學輔助手段，更多的是靠我們自己的語言（包括有聲語言和體態語），課堂用語能否有效的調動學生的學習積極性，這關乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構活動中，有部分老師的課堂語言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵時的喜有反問時的疑、既不嗦又不漏知識點、適時停頓，如史小靈、楊愛軍等老師，而還有部分教師在教學中的語言卻很平緩、缺乏抑揚頓挫，不能很有效的引發學生的注意力，表達上還需要不斷地下功夫。

　　5.課堂的有效生成

　　一堂豐富生動高效的課，預設與生成必不可少。動態生成的課堂教學是靜態預設在課堂中動態實施的過程。新課程注重教學的有效性，并不意味著不需要預設，而是對課前預設提出更高的要求。從檢測的情況來看，課堂預設和課堂的有效生成有很大的差距，這就要求我們從差距中不斷的發現自己課堂教學中存在的不足，以次來促進我們的課堂駕馭能力。

　　本次活動，完全按照學校的要求進行，每節課中課堂要求的必備環節都不缺少，但觀其效果，就是有差異，這說明教學內容、過程的安排以及課堂的掌控都還需要加強。

　　四、對本次活動的反思

　　1.讓教研回歸常態

　　有效教研，使公開課回歸常態，變表演課為實驗課、研究課。常態課與公開有著明顯的區別，公開課上以生為本的現代教育觀念就變現的很突出，注重學生的主動性和思維素質的培養。一旦回歸常態，便應試教育方法占據上風，教師便成了課堂的主宰。在應試教育與素質教育中間找一個契合點，是今后教研的一個要點。

　　同課異構要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優勢，在教學內容分析上下功夫，打開教師的教學思路，真正做到資源共享，優勢互補。

　　2.正確看待同課異構中的“同”和“異”

　　在“同課異構”教學研討活動中，判斷活動成功與否的關鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學研討活動中，能否根據學生和教師的實際開展教學，提高教學的有效性。

　　不同年級甚至不同班級學生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學上，及課后練習上，就要加大區分度。同課異構更應貼近學生個性及知識基礎，使不同的學生，有不同的收獲。無論怎樣的“異構”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標還是“同”的。

　　總之，我組同課異構教研活動剛剛啟動，在活動中，我們發現了一些問題，同時也收獲很多，在相互學習中反思自己，在不斷地反思中使自己以最快的速度進步。同時，同課異構的實施也優化了我們的教育教研方式，也為政史地課堂教學模式的改革做了有益的探討。

　　在此，我代表本組全體成員說聲：感謝這次同課異構活動！

　　關于同課異構教研活動總結30

　　為加大課堂教學研究力度，實現學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業發展，從本學期9月份底開始，學校語文教研組舉行“同課異構”教研活動。

　　“同課異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內容，各自研讀教材，獨立設計教學預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動。活動中，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創新、總結提升”的過程。

　　這一活動，一方面使授課教師能發現別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。

　　另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質量。

　　一、“同課異構”活動的操作程序

　　本學期9月份底，學校就制定了同課異構教研活動方案。中心校輔導站、各基點校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協調、管理指導。

　　1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義，明確活動安排及相關要求。

　　2、確定備課課題。

　　根據教學進度表選擇四年級《貓》一課。

　　3、獨立鉆研，寫好教學預案。

　　課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。

　　4、分組集體備課，集思廣益。

　　本次活動以基點校為單位，分為四個小組進行組內集體備課。在基點校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發言，暢談自己的教學設計，并對他人的教學設計提出修改意見。輔導站教研員深入各小組進行教學理念和教學設計指導。

　　5、實施教學，集中聽課。

　　本學期舉行同課異構講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團結點基點聽課，并集中研討交流。要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。

　　6、互動研討，總結提高。

　　首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設計，說在授課過程中出現的問題及需要改進的方面。然后教研組內互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。

　　二、活動要求

　　1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。

　　2、活動以基點備課組或教研組為單位進行，除了參加本教研組活動外，應盡可能多地參加其他教研組的活動。

　　3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網上下載教學資料，應付本項活動。

　　三、活動成效

　　開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性。“同課異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發現和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現提高教學有效性的目的。

　　而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。

　　關于同課異構教研活動總結31

　　為進一步提升全縣地理教學水平，提高全縣地理學科復習課效率，增強教師間的經驗交流，3月28日上午，由利辛縣教育局統籌組織，利辛中學承辦的全縣初中地理教師教學研討活動，在利辛中學淝河路校區報告廳舉行。

　　來自利辛中學的曹嬌宇老師和利辛二中的孫琳老師以《極地地區》為題展示了不同風采的公開課，李俠老師和胡松老師主持研討活動。

　　曹嬌宇和孫琳兩位老師精心解讀文本，制作精美課件，細心研究學情。教學環節構設新穎，能有效調控課堂，盡管風格各異，但課堂教學效果鮮明。

　　精彩的“同課異構”結束后，地理教研組進行了評課活動，教研組成員就課堂設計、教學目標、課堂呈現、專業素養以及教學效果等多個維度進行了深入的交流探討，對兩位老師的課堂給予中肯的評價與合理的建議。

　　此次教研活動使地理教研組全體成員受益匪淺，不僅有效地促進了我縣地理課堂教學改革的深化，積極推動新課標新教材落地于課堂教學，也為今后更好地開展課堂教學研究奠定了基礎。

　　關于同課異構教研活動總結32

　　為提高學校教育教學質量，促進教師專業成長，打造優質高效課堂，11月24日，樟村中學與玉山一中開展了“同課異構”校際交流活動，兩校地理教研組相關教師參加活動。

　　此次“同課異構”教學展示的內容是高二選擇性必修——《自然環境的地域差異性》。該校邱在劍老師聲情并茂，語言風趣幽默，他以《可可托海的牧羊人》歌曲和歌詞作為背景導入，構建“四維”知識框架，又以高考真題輔助教學，教學設計出彩。在教學過程中，邱老師注重引導學生以“獨立研讀、自主探究”的方式解決教學中的重難點，突出了學生的主體地位。

　　玉山一中葉俊超老師教學經驗豐富，教學設計新穎，以“探索自然帶”為主題開展活動，圍繞古詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一主線，采用案例式教學，循序漸進，層層深入，通過自主學習、小組合作等環節，激發學生合作探究能力和綜合思維能力。

　　課堂教學結束后，玉山一中地理教研組組長劉后明、主任王峰帶領聽課教師進行評析研討，王峰、黃云鳳、王其文、祝灶英等老師對課堂教學作了評析。王峰從課標把握、落實，課程設計等方面對兩節課進行了全面評價，肯定了兩位老師的出彩部分，也提出了更深遠的“希望”。最后，劉后明總結并提出了“教教材？教知識？教素養？”這一問題，與大家進行研討。

　　通過此次“同課異構”，實現校際思維碰撞，激發出創新的火花，達成最優化的教學共識。此次教研活動的順利開展，不僅在兩校的教育合作中起到示范引領作用，也為兩校教師們提供了相互學習、交流、研討的機會與平臺，為學校教育教學工作提質增效奠定了更加堅實的基礎。希望兩校在今后能繼續深化合作，推進兩校合作積極長遠的發展，創造互利共贏的新局面。

　　關于同課異構教研活動總結33

　　溫宿縣第五中學攜手浙江地理名師專家團開展“同課異構”教研活動，用全新的理念、全新的教學模式授課，雙方教師共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，互幫互助，共同譜寫教育的新篇章。

　　本次“同課異構”活動是由我校的優秀地理教師和浙江地理名師分別在不同的班級執教《干旱的西北地區》，面對相同的教學內容，兩位老師分別從不同的角度去解析本節課的重難點。五中楊老師的課從學生實際出發，重在對知識點的落實；浙江彭老師的課運用新課程教學理念，以學生為本探究地理知識間的結構關系，重在對學生學習能力和習慣的培養。截然不同的兩種授課風格，演繹出別樣的精彩。

　　課后，通過教師之間的評課，交流互動和專家指導等環節，有效的解決了我校教師在教學過程中所遇到的困惑和瓶頸。思想的碰撞是學術的交流，這種碰撞是可以打破原有的固定思維模式，升華到一個全新的境界，從而提高教學質量。“同課異構”的教學形式就可以幫助教師找到自身的不足并加以改進，有效促進了我校地理老師的業務成長，也讓友誼之花綻放在我大美溫宿。

　　關于同課異構教研活動總結34

　　近日，高新區地理教師與樂山市第七中學地理教師共同舉行了一次同課異構的研訓活動，高新區地理教師、樂山七中全體地理教師、樂山市教育科學研究所理論室主任王學濤、樂山市市中區地理學科教研員穆學仁參加。

　　活動中，由兩校宋旭英、謝紅、丁玲、董文等四位地理老師為大家奉獻了四節精彩的教學研討課（《氣溫和降水》《工業》）。課堂上，四位老師注重了視頻、圖片的運用，注重了對學生分析問題、解決問題能力的培養，并體現了學生學為中心，老師啟發、引領的新課改理念。通過同課異構，讓大家看清不同老師對同一教材內容的不同處理，不同教學策略，迥異風格所產生的不同教學效果。

　　課后，樂山七中校長虞開宏以《融地理生態教生態地理》為題，向研修教師詳細介紹了樂山七中富有特色的地理教學質量觀念：通過創設形式多樣、生活情趣濃郁的教學活動，整合各種有益資源動力，成功構建了一條地理教育教學成果品質跨越發展之路。并向參會的十幾位教師詳細介紹了樂山七中近幾年的發展情況和辦學理念，以及樂山七中開展的各種形式多樣的活動。此外，還由王學濤組織了一次別開生面的評課活動，引出“學為中心”的地理課堂改革理念；“三創五重構”，從課堂抓起，大膽放手，把學習方法教給學生，做到“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”為目的。

　　“本次由樂山市教育科學研究所主辦的跨區域跟崗研修活動，涉及課堂教學設計、教學反思、生態課堂創設、深度教學探索等領域，與會教師感觸良多，收獲滿滿。”活動相關負責人介紹，通過專家引領，搭建起了跨區域校際教育教學互動交流研訓平臺，定能實現互助共享、伴飛成才目標愿景。

　　關于同課異構教研活動總結35

　　12月8日，樂山高新區地理教師與樂山七中地理教師共同舉行了一次同課異構的研訓活動。參加活動的人員有高新區地理教師、七中全體地理教師、樂山市教育科學研究所理論室學濤主任、樂山市市中區地理學科教研員穆學仁。

　　首先，由兩校宋旭英，謝紅，丁玲，董文等四位地理老師為我們奉獻了四節精彩的教學研討課(《氣溫和降水》《工業》)。四位老師，注重了視頻，圖片的運用，注重了對學生分析問題，解決問題能力的培養。體現了學生學為中心，老師啟發、引領的新課改理念。同課異構，讓我們看清不同老師對同一教材內容的不同處理，不同教學策略，迥異風格所產生的不同教學效果。

　　課后，樂山市第七中學校長虞開宏以《融地理生態·教生態地理》為題，向研修教師詳細介紹了樂山七中的富有特色的地理教學質量觀念：通過創設形式多樣、生活情趣濃郁的教學活動，整合各種有益資源動力，成功構建了一條地理教育教學成果品質跨越發展之路。并向參會的十幾位教師詳細介紹了樂山七中近幾年的發展情況和辦學理念，以及該校開展的各種形式多樣的活動。

　　最后，由樂山市教育科學研究所理論室王學濤主任組織了一次別開生面的評課活動，引出“學為中心”的地理課堂改革理念。“三創五重構”，要我們從課堂抓起，大膽放手，把學習方法教給學生，做到“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”為目的。

　　本次由樂山市教育科學研究所主辦的跨區域跟崗研修活動，涉及課堂教學設計、教學反思、生態課堂創設、深度教學探索等領域。與會教師感觸良多，收獲滿滿。給人所需，盡己所能，通過專家引領，搭建起了跨區域校際教育教學互動交流研訓平臺，定能實現互助共享、伴飛成才目標愿景。

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