促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)（精選12篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)1
為期兩天的線上培訓(xùn)讓身為教研員的我收獲滿滿，教育部督導(dǎo)評(píng)估專家、省教育廳正處級(jí)督學(xué)陳寶山，介紹全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估有關(guān)情況，截至目前，全國(guó)累計(jì)共有23個(gè)省 份整體通過(guò)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定，95.32%的縣（市、區(qū)）通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定，其中，東部890個(gè)縣全部通過(guò)義務(wù)教育基本均衡認(rèn)定，中西部已通過(guò)縣數(shù)占其總縣數(shù)的比例為93.24%。
這表明全國(guó)絕大部分縣（市、區(qū)）義務(wù)教育已經(jīng)達(dá)到基本均衡發(fā)展水平，我國(guó)義務(wù)教育全面從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越；同時(shí)，也為新階段義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)極大地推動(dòng)辦好公平而有質(zhì)量的教育。
面向未來(lái)，快速推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，縮小東中西部地區(qū)的差距，筆者認(rèn)為，需要從四個(gè)方面入手。
一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供保障。
各級(jí)政府要切實(shí)把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展地位，財(cái)政資金投入上優(yōu)先保障教育投入，公共資源配置上優(yōu)先滿足義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡需要。要把義務(wù)教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障，健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，統(tǒng)籌本級(jí)財(cái)政資金和中央轉(zhuǎn)移支付資金，提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障水平，擴(kuò)大保障范圍。財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、儀器配備等教育資源配置要向農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)傾斜，加大對(duì)轄區(qū)內(nèi)困難縣財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度。要通過(guò)省級(jí)、市級(jí)政府的財(cái)政政策，增強(qiáng)財(cái)政困難縣級(jí)政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障能力，合理配置教育資源，向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜，支持財(cái)政困難的縣實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷縮小市域內(nèi)縣之間義務(wù)教育發(fā)展的差距，使得義務(wù)教育在率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)均衡的情況下，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。
二是要強(qiáng)化地方政府責(zé)任，推動(dòng)更大范圍的優(yōu)質(zhì)均衡。
首先，要把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)先安排教育發(fā)展，教育督導(dǎo)部門監(jiān)督檢查縣級(jí)人民政府及其相關(guān)部門貫徹執(zhí)行國(guó)家及省、市人民政府制定的各項(xiàng)有關(guān)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展政策的情況。其次，把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化、推進(jìn)城鎮(zhèn)化、推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)校布局規(guī)劃。要結(jié)合城鎮(zhèn)化進(jìn)程、人口流動(dòng)趨勢(shì)、計(jì)生政策變化等因素，完善學(xué)校布局規(guī)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，合理規(guī)劃城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校布局建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，超前謀劃。最后，要加強(qiáng)省域內(nèi)、市域內(nèi)各縣間的教育協(xié)作，統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革，抓好改革試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的全面提升。
三是深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革，推進(jìn)教師資源的均衡配置。
大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，全面提升教師綜合素質(zhì)和推進(jìn)教師資源均衡配置。首先，要加大編制統(tǒng)籌調(diào)配力度，建立健全省級(jí)統(tǒng)籌、市域調(diào)劑、以縣為主、動(dòng)態(tài)調(diào)配的機(jī)制，通過(guò)周轉(zhuǎn)編制、機(jī)動(dòng)編制、購(gòu)買工勤服務(wù)等多種方式補(bǔ)充教師編制。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)縣域內(nèi)中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理，破解教師交流輪崗管理體制機(jī)制上的阻礙，推動(dòng)“縣管校聘”管理改革，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)義務(wù)教育校長(zhǎng)教師交流輪崗，讓教師資源動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。通過(guò)多種交流輪崗形式，積極引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)教師向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校有序流動(dòng)，縮小城鄉(xiāng)、校際間教師隊(duì)伍水平差距。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間專任教師高層次學(xué)歷比例、中高級(jí)教師職稱比例和骨干教師比例大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師資源的均衡配置。最后，要落實(shí)好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，依據(jù)艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助，越往基層、越往艱苦地區(qū)補(bǔ)助水平越高；同時(shí)在教師周轉(zhuǎn)房、生活條件、職稱評(píng)聘傾斜、相關(guān)榮譽(yù)等方面，為農(nóng)村教師想更多辦法，做更多實(shí)事，用政策拴心留人，讓教師安心教書。
四是創(chuàng)新教育制度，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)孩子。
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的要義就是努力辦好每一所學(xué)校、教好每一名學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生公平地接受高質(zhì)量教育、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。完善招生考試制度，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校就近入學(xué)全覆蓋，完善對(duì)口直升、九年一貫制等入學(xué)方式。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校以各類競(jìng)賽證書、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)或考級(jí)證明等作為招生依據(jù)，嚴(yán)禁變相“掐尖”選生源。完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校政策，確保名額分配比例不低于50%，并進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校升入優(yōu)質(zhì)高中比例。創(chuàng)新教育教學(xué)制度，以內(nèi)涵發(fā)展為核心，以創(chuàng)新素養(yǎng)為突破口，以綜合改革為動(dòng)力，不斷加大課程改革實(shí)施力度，適應(yīng)學(xué)生多方面的興趣和發(fā)展需求，探索開展走班教學(xué)，組織分層教學(xué)，全面提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)2
20XX新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)議以“推動(dòng)雙減工作落地助力教育均衡發(fā)展”為主題，于12月7日下午，采用線上培訓(xùn)進(jìn)行。
作為一名小學(xué)教學(xué)工作中的一線教師，對(duì)于“雙減”這個(gè)詞并不陌生。“雙減”，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。我們不難發(fā)現(xiàn)，政策的出臺(tái)不僅減輕了家庭教育負(fù)擔(dān)，更重要的是將教育回歸學(xué)校。對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)，平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
那么作為一名教師，我覺得最重要的就是重點(diǎn)研究作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到“會(huì)用”，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)“會(huì)了，懂了繼續(xù)做;不會(huì)，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
“雙減”政策要求老師要減少作業(yè)的量但是不能減低質(zhì)量，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。
在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。完成作業(yè)的時(shí)間縮短了，但是質(zhì)量提高了。
好的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教育的意義是培養(yǎng)學(xué)生的必備能力和品格，“雙減”下，“向課堂要質(zhì)量”是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。我們有義務(wù)，也必須為此而努力！那么對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從“挖掘作業(yè)功能，把握作業(yè)統(tǒng)籌，控制作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型，開展作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)，接受家長(zhǎng)監(jiān)督”等七個(gè)方面展開實(shí)施：
1、挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義
（1）基于學(xué)生層面。作業(yè)設(shè)計(jì)在于鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（2）基于教師層面。作業(yè)設(shè)計(jì)在于檢測(cè)教學(xué)效果，精準(zhǔn)分析學(xué)情，反思課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。
（3）基于學(xué)校層面。作業(yè)設(shè)計(jì)在于完善教學(xué)管理，開展科學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)把布置作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)作業(yè)，把低效作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ё鳂I(yè)，把重復(fù)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)作業(yè)，把應(yīng)付作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯鳂I(yè)。
2、挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義
目前，學(xué)校開設(shè)的國(guó)家課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、健康教育等，地方課程有綜合實(shí)踐、環(huán)境教育、安全教育等3門課程，如果每門課程給學(xué)生布置一些作業(yè)，做成“加法”，就嚴(yán)重增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成孩子對(duì)作業(yè)的恐懼心理和抵觸情緒，影響孩子身心健康。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的統(tǒng)籌管理。
建立以班主任為中心的家庭作業(yè)統(tǒng)籌制度。第一，各學(xué)科必須提前備課，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，分別標(biāo)注家庭作業(yè)完成預(yù)設(shè)時(shí)間。第二，各學(xué)科任課教師將家庭作業(yè)提前1天發(fā)至班主任審查。第三，班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合，與任課教師溝通協(xié)調(diào)，控作業(yè)總量，再發(fā)布當(dāng)天作業(yè)。第四，以“班主任為中心”建立由各學(xué)科教師、參加校外培訓(xùn)的學(xué)生家長(zhǎng)“作業(yè)統(tǒng)籌群”，相互協(xié)調(diào)。第五，一般情況下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、藝術(shù)以外學(xué)科不布置家庭作業(yè)。第六，禁止要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)。
3、控制作業(yè)總量，兼顧差異發(fā)展
（1）優(yōu)化共性作業(yè)。根據(jù)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》精神，一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，3-6所有書面作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)60分鐘。7-9不得超過(guò)90分鐘。各學(xué)科教師要標(biāo)注家庭作業(yè)預(yù)計(jì)完成時(shí)間，由班主任進(jìn)行優(yōu)化，形成標(biāo)準(zhǔn)化管理。
（2）提供個(gè)性作業(yè)。根據(jù)不同學(xué)生、不同家庭孩子的需求，家長(zhǎng)可以向班主任提出申請(qǐng)，任課教師可為學(xué)生提供菜單式，供學(xué)生自主選擇，家長(zhǎng)要保障孩子正常睡眠時(shí)間。
（3）布置一題研究作業(yè)，布置多解題作業(yè)，布置題組練習(xí)作業(yè)，布置變式練習(xí)作業(yè)，布置操作和體驗(yàn)類作業(yè)。
4、創(chuàng)新作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)今教育，題海戰(zhàn)術(shù)和重復(fù)性作業(yè)已經(jīng)成為過(guò)去，我們要研究的是教學(xué)與作業(yè)如何融合，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣化，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。
（1）預(yù)習(xí)作業(yè)。樹立大課程觀，把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題提前布置思考，以“導(dǎo)學(xué)單”的形式開展，做到以“學(xué)定教”，提高課堂教學(xué)效率。
（2）隨堂作業(yè)。做到“功在課前”、“精講多練”，新課講授時(shí)間一般控制到30分鐘內(nèi)，留足至少10分鐘自主作業(yè)時(shí)間，盡可能在課內(nèi)完成。
（3）菜單式作業(yè)。充分利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，可采用菜單式作業(yè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、專項(xiàng)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)新性作業(yè)，學(xué)生自主選擇。課后服務(wù)時(shí)間，也可布置討論式作業(yè)、辯論式作業(yè)、競(jìng)賽式作業(yè)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
（4）周末作業(yè)。周末作業(yè)可以采用定時(shí)作業(yè)、觀察性作業(yè)、閱讀類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)。
（5）寒暑假作業(yè)。寒暑假以積累性作業(yè)為主，多布置一些STEAM項(xiàng)目式作業(yè)、主題式作業(yè)、探究式作業(yè)。
5、開展作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源共享
要使教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)真正落地，需要從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)行三個(gè)層面推進(jìn)。
（1）戰(zhàn)略上，作業(yè)設(shè)計(jì)靠專家，把握方向。建立教研員和各校優(yōu)質(zhì)教師為主的研究團(tuán)隊(duì)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材，掌握知識(shí)要點(diǎn)，把握命題方向，提高課堂效率，以未來(lái)教育為理念，將教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)融合，將信息技術(shù)與作業(yè)融合，將設(shè)計(jì)的作業(yè)在區(qū)域內(nèi)共享。
（2）戰(zhàn)術(shù)上，作業(yè)設(shè)計(jì)靠骨干，提供方案。運(yùn)用區(qū)域內(nèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)資源，實(shí)行校本化實(shí)施。年級(jí)組閱讀各類題型，以知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，將每天預(yù)習(xí)性作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，統(tǒng)一研究，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，統(tǒng)一布置，再次形成書面作業(yè)，分層作業(yè)，在年級(jí)內(nèi)共享。
（3）執(zhí)行上，作業(yè)批改靠教師，落實(shí)方案。教師按照年級(jí)組作業(yè)設(shè)計(jì)布置，不得隨意增減作業(yè)，全批全改，了解學(xué)情，提優(yōu)輔差，反思教學(xué)行為。
6、加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)，納入績(jī)效考核
（1）成立督導(dǎo)小組。成立以片區(qū)督學(xué)為組長(zhǎng)，以校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表為組員的督導(dǎo)小組，每期督導(dǎo)作業(yè)1次，進(jìn)行問題診斷與反饋。
（2）成立檢查小組。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)、學(xué)科中干、年級(jí)家長(zhǎng)代表為組員的檢查小組，做到“一日一公示”“一周一報(bào)備”“一月一問卷”“兩月一檢查”“一期一回顧”，了解執(zhí)行情況，強(qiáng)化指導(dǎo)與整改。
落實(shí)三項(xiàng)作業(yè)檢查制度：一是教導(dǎo)處檢查、教研組互查、教師個(gè)人自查的三級(jí)作業(yè)檢查制度；二是學(xué)生訪談；三是定期作業(yè)情況問卷調(diào)查。通過(guò)不同層面的檢查，了解學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和難度、彈性和分層、類型和結(jié)構(gòu)、批改和講評(píng)等，將結(jié)果及時(shí)反饋，幫助教師開展過(guò)程性自我調(diào)控，形成教師內(nèi)部自覺改進(jìn)與外部督促改進(jìn)合一的調(diào)控方式。
（3）成立評(píng)價(jià)小組。成立以學(xué)科中干為組長(zhǎng)，以年級(jí)組長(zhǎng)、各班家長(zhǎng)代表為組員的評(píng)價(jià)小組，每周評(píng)價(jià)1次，了解落實(shí)情況，納入教師績(jī)效考核。
7、接受家長(zhǎng)監(jiān)督，信息向社會(huì)公開
家長(zhǎng)是落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督者、參與者、評(píng)價(jià)者，通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督，倒逼學(xué)校規(guī)范管理，提高作業(yè)布置質(zhì)量。
（1）開展政策宣傳。通過(guò)QQ群、微信群、公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)了解《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》精神以及“雙減”政策，懂得學(xué)生身心健康、終身學(xué)習(xí)的重要意義。讓家長(zhǎng)理解、支持上級(jí)政策部署，支持學(xué)校工作。
（2）召開家長(zhǎng)代表會(huì)議。遴選部分家長(zhǎng)參與該項(xiàng)工作，解讀《學(xué)校“教與學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)施辦法》，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極配合學(xué)校，將該辦法執(zhí)行落地。
（3）公開投訴電話。將片區(qū)督學(xué)電話公布家長(zhǎng)代表群，學(xué)科中干電話公布家長(zhǎng)群，做到投訴必查、投訴必回、投訴必改。
（4）開展調(diào)查問卷。每期學(xué)校將作業(yè)管理要求納入督導(dǎo)問卷調(diào)查，傾聽家長(zhǎng)意見，達(dá)到政府教育為人民的服務(wù)宗旨。
我相信，只要我們?cè)敢饨邮苄率挛铮瑯酚谔骄啃率挛铮覀兊慕逃聵I(yè)將是一片光明，孩子們，家長(zhǎng)們，老師們一定是在幸福中接受教育，快樂中體驗(yàn)新教育，輕松中探索新教育。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)3
20XX年12月5日6日有幸參加了為期一天半“朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)班”的專題學(xué)習(xí)。通過(guò)認(rèn)真聆聽了專家的講座，使我更進(jìn)一步明確了優(yōu)質(zhì)均衡的重要性，優(yōu)質(zhì)均衡的保障是公平，核心是提高質(zhì)量。三位督導(dǎo)專家分別從理論角度和具體創(chuàng)建等方面具體詳實(shí)地解讀了優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵及創(chuàng)建的具體做法，感觸良多。12月5日的上午，督導(dǎo)專家陳寶山的講座內(nèi)容是“準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義，精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，陳寶山專家從四個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡作了具體解讀，第一方面優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；第二方面優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵意義；第三方面優(yōu)質(zhì)均衡的指標(biāo)解讀；第四方面如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡。同時(shí)，對(duì)反向指標(biāo)也提出了明確要求，如考試招生、擇校、重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、有編不補(bǔ)或長(zhǎng)期聘編外教師、重大違紀(jì)、弄虛作假等。使我對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)涵有了更深入的了解。12月5日的下午參加教育督導(dǎo)專家王廷的講座，王廷專家的講座深入淺出，讓我對(duì)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡有了更深刻的認(rèn)識(shí)。12月6日的下午，有幸聽到了嚴(yán)雪霞校長(zhǎng)的講座，內(nèi)容是“構(gòu)建良好教育生態(tài)，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，介紹了學(xué)校在創(chuàng)建工作中一些具體做法，感悟頗深。
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)，是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的最終目標(biāo)，是教好每一個(gè)學(xué)生。目前，我校正在準(zhǔn)備走向“優(yōu)質(zhì)均衡”，進(jìn)入全面提高質(zhì)量的新階段。義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，既需要資源配置、政策支持、教育質(zhì)量來(lái)保障，又需要社會(huì)認(rèn)可度來(lái)印證。但在向“優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展過(guò)程中仍面臨不少問題與短板，“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”依然任重道遠(yuǎn)。
一是聚焦主責(zé)，學(xué)校既要對(duì)標(biāo)對(duì)表，更要抓教育內(nèi)涵發(fā)展，以推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步理清教育工作職責(zé)和發(fā)展思路，以高度的教育自覺，積極主動(dòng)謀發(fā)展，促提升。
二是聚焦發(fā)展，推進(jìn)高位均衡。優(yōu)質(zhì)均衡不是“削峰填谷”，也不是低水平的均衡，沒有發(fā)展就沒有優(yōu)質(zhì)均衡。因此，在整個(gè)工作推進(jìn)過(guò)程中，既要重硬件建設(shè)，更要重軟件建設(shè)，真正做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。而工作重難點(diǎn)就是要重視抬升底部，補(bǔ)齊短板，改造薄弱。
三是聚焦育人，做到全面發(fā)展。教育質(zhì)量的價(jià)值選擇應(yīng)該是既要學(xué)業(yè)質(zhì)量，又要全面發(fā)展。目前，我校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采取多元化評(píng)價(jià)，如何推進(jìn)五育融合發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這是我校每一個(gè)教育工作者必須思考和面對(duì)的問題，并為之付諸實(shí)踐和努力。而核心就是要充分尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都有接受適合自身發(fā)展的教育機(jī)會(huì)，只有這樣，也才能實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡。
四是聚焦公平，做到人民滿意。“江山就是人民，人民就是江山”，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，既要重指標(biāo)達(dá)標(biāo)，更要重家長(zhǎng)的滿意度。是不是做到優(yōu)質(zhì)均衡，家長(zhǎng)滿意是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聚焦公平與發(fā)展，讓廣大家長(zhǎng)同享優(yōu)質(zhì)教育資源，共享教育發(fā)展成果，切實(shí)增強(qiáng)幸福感與獲得感。
五是聚焦內(nèi)涵，做到美美與共。沒有差異的均衡不是均衡，是單一；沒有均衡的差異不是差異，是差距。優(yōu)質(zhì)均衡不是要千篇一律，而是要差異發(fā)展，各美其美，美美與共。我校一定要摒棄等靠要的.依賴思想，打造學(xué)校工作亮點(diǎn)，努力建設(shè)“家長(zhǎng)滿意學(xué)校”。
總之，他山之石，可以攻玉，在創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作中，三位專家的特色解讀及具體做法為我們帶來(lái)了新的觸動(dòng)，在今后的創(chuàng)建工作中為我們指明了方向，進(jìn)一步為后續(xù)創(chuàng)建做好準(zhǔn)備，那就讓我們攜手努力，筑夢(mèng)未來(lái)。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)4
4月13日-4月14日，有幸我觀摩了安遠(yuǎn)縣教育均衡發(fā)展共同體項(xiàng)目教學(xué)觀摩活動(dòng)，期間我聆聽了4位教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
1、注重學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要善于提取生活信息。在這幾節(jié)課的教學(xué)中，教師很善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞孩子們喜歡的摩天輪，通過(guò)摩天輪知道圓的中心到圓上各點(diǎn)距離相等，知道摩天輪為什么是圓的？增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
2、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主合作探索。
《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這個(gè)理念在這幾位老師的課堂中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構(gòu)。
3、先學(xué)后教，以學(xué)定教。
“先學(xué)后教”是真正地以學(xué)生為本，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力能產(chǎn)生很大的影響。這幾節(jié)課都是“先學(xué)后教”的課堂，是開放性的課堂，教師不可能預(yù)先設(shè)定好學(xué)生的問題，對(duì)教師對(duì)學(xué)生的要求都很高，但正是這種開放性的課堂，才具有蓬勃的生命活力，才有智慧的生成，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
由此看來(lái)，這幾節(jié)數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來(lái)真是值得我們多加揣摩！
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)5
發(fā)展教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要部署。優(yōu)質(zhì)均衡是民心工程和質(zhì)量工程，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。12月5日-6日我有幸參加了朝陽(yáng)市組織的義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)，通過(guò)專家們的專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享，加深了我對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估指標(biāo)要求、內(nèi)涵要義的理解，為我們校義務(wù)教育均衡發(fā)展的下一步工作指明了方向。
為期一天半的培訓(xùn)主要由三部分組成：首先由遼寧省教育廳督導(dǎo)處正處級(jí)督學(xué)、一級(jí)調(diào)研員，國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估專家陳寶山講授《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要義精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，陳專家對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)從四大方面提出31項(xiàng)內(nèi)容，并逐條進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，明確了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵要義：更高水平；更有質(zhì)量；更加均衡；更全覆蓋；更注重社會(huì)認(rèn)可。接下來(lái)是由寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員、四級(jí)調(diào)研員王挺校長(zhǎng)講授《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》，王校長(zhǎng)長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育管理工作，曾擔(dān)任多個(gè)重要職位，在本次培訓(xùn)中，他結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的北侖路徑詳細(xì)講解了，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重大意義和創(chuàng)建歷程，對(duì)申報(bào)材料，評(píng)估方法等都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。最后一下午的培訓(xùn)是寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長(zhǎng)嚴(yán)雪霞帶來(lái)的，他培訓(xùn)的主題《構(gòu)建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，他主要結(jié)合泰河學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的工作經(jīng)驗(yàn)為我們接下來(lái)的創(chuàng)建工作進(jìn)行了方式方法上的指導(dǎo)。
培訓(xùn)活動(dòng)如冬日的一縷清風(fēng)吹走了我們心靈的塵埃。我知道義務(wù)教育均衡發(fā)展此這項(xiàng)工作的重要性，但是對(duì)精神不夠了解，沒有如此深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我明白了:教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念，其最基本的要求是，在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對(duì)均衡，并最終落實(shí)在人們對(duì)教育資源的分配和使用上。樹立以人為本的教育均衡發(fā)展觀，就是要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人本身，在教育過(guò)程中把人的全面發(fā)展放在中心地位。以人為本的教育均衡發(fā)展觀有以下幾方面的內(nèi)涵：人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性，所謂機(jī)會(huì)均等是指人人在教育活動(dòng)過(guò)程中都享有同等的受教育機(jī)會(huì)；堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本，重視人本身的發(fā)展，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，教育均衡發(fā)展的核心價(jià)值觀是以人為本的思想。
從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)工作是一環(huán)套一環(huán)，一段接一段。各部門學(xué)校責(zé)任只分主次，不分大小。各部門學(xué)校都要守土有責(zé)，守土盡責(zé)。我們要準(zhǔn)確掌握標(biāo)準(zhǔn)，確定工作目標(biāo)，明確努力方向，首先找出當(dāng)前存在的不足，其次找到需要整改的重點(diǎn)，最后要?jiǎng)?chuàng)造亮點(diǎn)、彰顯特色。引用王校長(zhǎng)的話，我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)新突破，再上一個(gè)新臺(tái)階，做出一個(gè)新示范，做出一份新貢獻(xiàn)！
學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展正向陽(yáng)而生，逐光而行的走來(lái)，到我校目前仍舊有不完美的地方，仍舊有許多有待進(jìn)一步完善的地方，我們將繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)文件要求，向周邊學(xué)校和全國(guó)優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，不斷自查，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)6
20XX年12月5日、6日北票市教育局副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)股長(zhǎng)及全市義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、數(shù)據(jù)填報(bào)員共228人參加了朝陽(yáng)市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座，參培人員按時(shí)收聽收看，學(xué)習(xí)后每個(gè)人撰寫了培訓(xùn)心得。
本次培訓(xùn)收聽收看了遼寧省教育廳督導(dǎo)處陳寶山處長(zhǎng)的講座《準(zhǔn)確把握優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)要以，精準(zhǔn)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》，浙江省寧波市北侖區(qū)教育局黨委委員（原局長(zhǎng)）王挺的講座《區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的北侖路徑》，浙江省寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校校長(zhǎng)、黨支部書記嚴(yán)雪霞的講座《構(gòu)建良好教育生態(tài)，促優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》。王挺局長(zhǎng)和嚴(yán)雪霞校長(zhǎng)分別北侖區(qū)和泰河小學(xué)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建的做法和經(jīng)驗(yàn)。陳寶山處長(zhǎng)講了四個(gè)方面的意見，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的制度安排；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵
要義；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指標(biāo)解讀；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展如何創(chuàng)建。
現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)就如何充分發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì)：
1.合理調(diào)整學(xué)校布局，有效整合教育資源
我市面臨著農(nóng)村學(xué)校布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學(xué)效益差等問題，建議應(yīng)該合理調(diào)整學(xué)校布局，共撤并規(guī)模小、質(zhì)量低、效益差的學(xué)校。市教育督導(dǎo)室應(yīng)該跟蹤督導(dǎo)，全面評(píng)估，保證教育資源科學(xué)重組。同時(shí)，在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，把促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展作為政府的主要考核內(nèi)容，督導(dǎo)政府著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)謀劃，落實(shí)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，有效整合教育資源，提高了辦學(xué)效益，為推進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.夯實(shí)硬件建設(shè)，推進(jìn)均衡發(fā)展
《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)可度4個(gè)方面設(shè)計(jì)了32項(xiàng)指標(biāo)。這些指標(biāo)抓住了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵要素，可以說(shuō)既是目標(biāo)和任務(wù)，又是途徑和策略。要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，切實(shí)縮小校際差距，徹底解決擇校問題。要加快薄弱學(xué)校改造、縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。
3.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
優(yōu)化德育體系，推進(jìn)立德樹人。一是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校精神文化的內(nèi)涵特色，實(shí)現(xiàn)以文化人。二是抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)德育工作的考核與激勵(lì)，強(qiáng)化人人都是德育工作者的意識(shí)，推進(jìn)全員育人。三是強(qiáng)化課程開發(fā)建設(shè)，力求達(dá)到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。四是推進(jìn)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，特別是面健全學(xué)生人格的培養(yǎng)，特別是面對(duì)壓力時(shí)應(yīng)具備的穩(wěn)定心態(tài)、耐挫能力等，關(guān)注教師心理減壓，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同。五是上好思政課，發(fā)揮其特殊性。督導(dǎo)室堅(jiān)持開展中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估，積極開展德育工作先進(jìn)校，辦學(xué)水平示范校、素質(zhì)教育特色校，學(xué)校文化示范校評(píng)估驗(yàn)收，督導(dǎo)學(xué)校提高辦學(xué)水平，推進(jìn)特色發(fā)展。
4.強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)督力度，保證優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
督導(dǎo)室要召開督學(xué)責(zé)任區(qū)工作推進(jìn)會(huì)議，落實(shí)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作制度，加強(qiáng)隨訪督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)，實(shí)行區(qū)域內(nèi)學(xué)校全覆蓋、全過(guò)程的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，有效推進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源共享，城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。要加大督導(dǎo)力度，通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估促進(jìn)學(xué)校切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。
推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一個(gè)上臺(tái)階的工程、促內(nèi)涵的工程、抓引領(lǐng)的工程、貼民心的工程。全面發(fā)展的理念更鮮明，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)程度更高，教師隊(duì)伍更強(qiáng)，人民群眾更滿意。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)7
現(xiàn)在接受基礎(chǔ)教育的兒童與學(xué)生，將在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上發(fā)揮關(guān)鍵作用，他們的精神面貌及綜合素質(zhì)決定著我們國(guó)家在2035年和2050年的綜合實(shí)力。因此，關(guān)于基礎(chǔ)教育的展望與規(guī)劃絕不能僅停留在當(dāng)下，而是要著眼于2035，甚至更遠(yuǎn)的未來(lái)。
20XX年7月8日，“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流會(huì)在山東舉辦。本次會(huì)議以“‘未來(lái)路線圖’實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展”為主題，聚焦數(shù)字化、智能化時(shí)代基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新需要，圍繞“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的規(guī)劃、建設(shè)與特色發(fā)展路徑等展開深入交流與分享，旨在匯聚發(fā)展力量，加快推動(dòng)建設(shè)一批具有新場(chǎng)景、新課程、新學(xué)習(xí)、新技術(shù)、新流程“五新”屬性的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為學(xué)校形態(tài)變革創(chuàng)新不斷注入新的生機(jī)與活力。
一、加快未來(lái)學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心副主任鄔國(guó)強(qiáng)在會(huì)上表示，要深刻認(rèn)識(shí)“十四五”階段建設(shè)高質(zhì)量教育體系的時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握未來(lái)學(xué)校基本特征，堅(jiān)持將立德樹人貫穿整個(gè)教育的始終、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的發(fā)展理念、堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度有機(jī)融合。未來(lái)學(xué)校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們重新審視和反思教育觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)校重構(gòu)，堅(jiān)持思想引領(lǐng)、科學(xué)規(guī)劃、綜合施策開展未來(lái)學(xué)校的建設(shè)工作。
山東省教育廳機(jī)關(guān)黨委書記、二級(jí)巡視員張士瑞對(duì)會(huì)議成功召開表示祝賀。他指出，本次“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流會(huì)的成功舉辦，既是山東省國(guó)家級(jí)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的又一重要成果，也是山東教育向未來(lái)教育轉(zhuǎn)型的又一重要契機(jī)。濱州市濱城區(qū)作為山東省首個(gè)未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)，主動(dòng)扛起了先行探索未來(lái)教育發(fā)展的區(qū)域責(zé)任。希望濱州市將濱城未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目作為全市重點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)濱城區(qū)盡快成長(zhǎng)為全國(guó)新時(shí)代深化教育綜合改革先行地、教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)、未來(lái)教育先行區(qū)和產(chǎn)教融合標(biāo)桿區(qū)，為山東省教育高質(zhì)量發(fā)展再添新成就。
二、特色共建,“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開啟新篇章
基于“未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”匯聚的創(chuàng)新探索成果， 以數(shù)智時(shí)代學(xué)校建設(shè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心指導(dǎo)下，未來(lái)學(xué)校研究院聯(lián)合相關(guān)行業(yè)領(lǐng)先資源，推出一批“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色學(xué)校。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，舉行了“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校系列發(fā)布活動(dòng)。
中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)總負(fù)責(zé)人、未來(lái)學(xué)校研究院執(zhí)行院長(zhǎng)鄭德林圍繞“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展作了主旨報(bào)告，進(jìn)一步明確新時(shí)代“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)方向與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)圖應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？山東建筑大學(xué)副教授、山東建大建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院副總建筑師劉偉波指出：未來(lái)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生訴求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向及地域特征屬性、文化元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。未來(lái)學(xué)校應(yīng)在學(xué)校功能區(qū)設(shè)計(jì)、校園色彩搭配、空間布局上進(jìn)行突破，遵循科學(xué)原則，堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大非正式教學(xué)空間，著眼學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)開放設(shè)計(jì)與智慧元素的應(yīng)用，應(yīng)關(guān)注生態(tài)保護(hù)，建造人與自然和諧共處的宜居新校園。
關(guān)于基礎(chǔ)教育階段如何開展創(chuàng)新教育，提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，中國(guó)航天科技國(guó)際交流中心副主任、航天科技教育聯(lián)盟秘書長(zhǎng)周岫彬從航天賦能教育的角度進(jìn)行了分享，以航天精神為核心的航天文化，在學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校品牌建設(shè)方面有顯著作用，學(xué)校航天特色教育可為學(xué)校發(fā)展積極賦能。
中國(guó)科學(xué)院科學(xué)傳播局副巡視員、中國(guó)科技出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)紀(jì)委書記、監(jiān)事會(huì)主席徐雁龍認(rèn)為科學(xué)教育工作有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，人工智能在教育中的應(yīng)用，不是為了普及編程技巧與知識(shí)，其核心是幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生更好地面對(duì)世界、思考人生。
南京師范大學(xué)朱雪梅教授就青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分享，她認(rèn)為0-18歲兒童的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)孩子的全面發(fā)展十分重要，基礎(chǔ)教育階段可以“科學(xué)素養(yǎng)”為核心，以“課程載體”“活動(dòng)探究”“評(píng)價(jià)反饋”為支點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)下，應(yīng)用項(xiàng)目制教學(xué)、探究式教學(xué)等方式開展教學(xué)活動(dòng)。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)將科學(xué)精神培養(yǎng)放在首位，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、愛上科學(xué)、選擇科學(xué)。
數(shù)智時(shí)代如何整體提升區(qū)域、學(xué)校教育及辦學(xué)水平？濱州市濱城區(qū)教育和體育局副局長(zhǎng)徐雯指出，濱城區(qū)在學(xué)校創(chuàng)新過(guò)程中首先確立了“智者智城、智慧濱城”的教育建設(shè)目標(biāo)，并擬定了“1239”工作思路。堅(jiān)持立德樹人，以未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)和全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)干部、教師、班主任三支隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校強(qiáng)基工程、學(xué)前教育普及普惠工程、美麗學(xué)校創(chuàng)建全覆蓋工程、區(qū)域教育數(shù)智化建設(shè)工程等9項(xiàng)工程，形成全鏈條改革組合拳，一抓到底，將總體思路落到實(shí)處，取得了一定改革成績(jī)。
浙江省金華市教育局教育技術(shù)和信息中心副主任徐小勇從區(qū)域整體推進(jìn)智慧教育發(fā)展的角度進(jìn)行了分享，金華市緊跟國(guó)家和地方政策要求，融合教育技術(shù)推動(dòng)智慧教育試點(diǎn)，提供覆蓋“教、學(xué)、考、評(píng)、管”等核心業(yè)務(wù)的開放融合的教育信息化應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)。堅(jiān)持因地制宜，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教學(xué)治理，通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的精細(xì)化診斷，優(yōu)化資源配置和教研教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)新。同時(shí)結(jié)合教師培訓(xùn)、課程創(chuàng)新、學(xué)習(xí)場(chǎng)景構(gòu)建、測(cè)量評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)生態(tài)融合等未來(lái)教育發(fā)展的五大方向，進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)模式，激發(fā)辦學(xué)活力，在未來(lái)教育的道路上邁出了金華特色的步伐。
關(guān)于新時(shí)代特色學(xué)校發(fā)展新路徑，濟(jì)南長(zhǎng)清中學(xué)王守松校長(zhǎng)分享了長(zhǎng)清經(jīng)驗(yàn)：濟(jì)南長(zhǎng)清中學(xué)以打造全國(guó)知名特色普通高中為目標(biāo)，走出了一條航天+小語(yǔ)種+武術(shù)的特色辦學(xué)之路。學(xué)校獨(dú)有的特色與屬性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師隊(duì)伍的建設(shè)有明顯作用，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多可能。
新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育體系如何建構(gòu)與實(shí)施？中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院副校長(zhǎng)、中國(guó)青年志愿者聯(lián)合會(huì)職工委員會(huì)副主任劉麗紅指出，勞動(dòng)教育是立德樹人的重要載體，中小學(xué)校在開展勞動(dòng)教育過(guò)程中要堅(jiān)持整體規(guī)劃，做好勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)防范與管理。在實(shí)際勞動(dòng)教育中強(qiáng)化學(xué)生身體力行、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及專注品質(zhì)。勞動(dòng)過(guò)后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成反思交流習(xí)慣，并靈巧地使用同伴作用、榜樣激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
濱州市濱城區(qū)教育和體育局黨組成員、教學(xué)研究室主任王希軍就深化課程教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教育質(zhì)量提升的主題做了分享：濱城區(qū)結(jié)合全區(qū)情況綜合決策，把握區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展核心要素，以深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，通過(guò)三輪課程與教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施區(qū)域教育政策驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、合理引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)四條路徑，階梯實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)，全面提升了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。
杭州市濱江區(qū)教育研究學(xué)院副院長(zhǎng)馮祖揚(yáng)分享了數(shù)智時(shí)代AI助力教師發(fā)展的杭州經(jīng)驗(yàn)。他指出：教師成長(zhǎng)需要內(nèi)因與外因驅(qū)動(dòng)，其中關(guān)鍵外因是課堂教學(xué)能力與學(xué)情評(píng)估能力。杭州市濱江區(qū)通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集及分析技術(shù)，對(duì)課堂語(yǔ)言、行為、情感進(jìn)行記錄分析，支持教師精準(zhǔn)教研，顯著提高了教師學(xué)情評(píng)估能力。技術(shù)的應(yīng)用使教師進(jìn)行因材施教、個(gè)性輔導(dǎo)成為了可能，并為家校互聯(lián)、共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
面對(duì)未來(lái)教育如何深化教學(xué)評(píng)價(jià)與改革，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)中心方丹提出：評(píng)價(jià)要為教學(xué)服務(wù)，用超前的眼光進(jìn)行規(guī)劃，為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、創(chuàng)新能力護(hù)航。未來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)降低教育焦慮并充分利用新技術(shù)，通過(guò)學(xué)生畫像的方式，因人施策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、面向未來(lái)，培育學(xué)前教育專業(yè)人才
濱州市濱城區(qū)教育和體育局副局長(zhǎng)許雯，濱州學(xué)院教師教育學(xué)院院長(zhǎng)張道祥，濱州市濱城區(qū)教育和體育局學(xué)前教育工作指導(dǎo)中心副主任劉鵬飛，青島實(shí)驗(yàn)幼兒園原園長(zhǎng)寧征分別從區(qū)域發(fā)展、實(shí)際教學(xué)、教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)等角度出發(fā)闡述了對(duì)新型學(xué)前教育人才的期盼，就面向未來(lái)，我們應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)前教育專業(yè)人才進(jìn)行了分享。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)還舉行了“‘未來(lái)路線圖’實(shí)驗(yàn)幼兒園配套科學(xué)教育課程”公益捐贈(zèng)儀式。
加快未來(lái)學(xué)校建設(shè)，對(duì)助力高質(zhì)量教育體系建設(shè)具有重要意義。本次交流會(huì)的成功舉辦，進(jìn)一步明確了“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)路徑與方向，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ)，站在兩個(gè)100年的交匯點(diǎn)上，我們將滿懷激情、繼續(xù)奮斗，與各方攜手共繪未來(lái)學(xué)校發(fā)展新篇章。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)8
落實(shí)“雙減”政策是深化素質(zhì)教育改革、辦好人民滿意教育的重要舉措，對(duì)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新要求。學(xué)校作業(yè)減了，課堂效率更重要了；校外培訓(xùn)減了，學(xué)校責(zé)任更重大了。歸根結(jié)底，是對(duì)老師的要求更高了。師范高校要發(fā)揮引領(lǐng)作用、服務(wù)功能和輻射效應(yīng)，主動(dòng)作為，為“雙減”持續(xù)推進(jìn)作貢獻(xiàn)，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展作貢獻(xiàn)。
“雙減”政策對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，師范教育更需“雙向強(qiáng)化”。高校既要通過(guò)教研、科研賦能師范教育，又要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)有學(xué)科專業(yè)造詣的基礎(chǔ)教育教師。要著力建構(gòu)基礎(chǔ)學(xué)科與教育素養(yǎng)“雙向強(qiáng)化”的高水平師范生培養(yǎng)體系。本科階段，依托各學(xué)科專業(yè)學(xué)院，以學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)教育為重點(diǎn)，執(zhí)行師范與非師范專業(yè)同一培養(yǎng)方案，融入教師教育相關(guān)課程模塊，并擇優(yōu)分流和分段考核。教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)教育專業(yè)教學(xué)，學(xué)科專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)、共同負(fù)責(zé)、雙向強(qiáng)化。在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，要注重拓展師德融通“主渠道”，實(shí)現(xiàn)師范生師德情意養(yǎng)成的浸潤(rùn)性和進(jìn)階性。開展“課程育德”，推進(jìn)“實(shí)踐育德”，創(chuàng)新“反思育德”，筑強(qiáng)師德師風(fēng)。
“雙減”工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，必須協(xié)同各方、統(tǒng)籌推進(jìn)，切實(shí)形成強(qiáng)大合力。作為師范高校，應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，推進(jìn)開放融合與教育合作，搭建大平臺(tái)、開展大活動(dòng)、研究大問題、擴(kuò)大影響力，推動(dòng)“雙減”政策咨詢與實(shí)踐研究。以南京師范大學(xué)為例，學(xué)校以長(zhǎng)三角一體化建設(shè)為契機(jī)開展校校合作，深化師范高校與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域戰(zhàn)略合作，加強(qiáng)對(duì)“新高考、新課標(biāo)、新教材”的研究、培訓(xùn)、服務(wù)。發(fā)揮綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)提供非學(xué)科類課程和興趣特長(zhǎng)教育支撐。依托小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)，為中小學(xué)、幼兒園提供職后培訓(xùn)、進(jìn)修研修、合作培養(yǎng)、家校共建等方面的服務(wù)。邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育骨干教師、知名校長(zhǎng)擔(dān)任兼職教授、實(shí)踐導(dǎo)師。開展校地合作，與地方政府、教育主管部門合作舉辦各類基礎(chǔ)教育學(xué)校，建設(shè)師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和研究生工作站，探索構(gòu)建師范生定向培養(yǎng)制度。落實(shí)“國(guó)培計(jì)劃”，支持中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育，增加農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)。開展校所合作，與地方黨校、社科院、教育研究機(jī)構(gòu)、智庫(kù)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，圍繞“雙減”政策有效實(shí)施、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、師范教育質(zhì)量提升等開展政策研究。
數(shù)字時(shí)代，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)加速迭代，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻改變，而教育也正經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在發(fā)布“雙減”政策的同時(shí)，國(guó)家還大力推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“教育新基建”），計(jì)劃到2025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。“雙減”政策意在引導(dǎo)建立科學(xué)、客觀的教育質(zhì)量觀，而“教育新基建”的重點(diǎn)在于用信息技術(shù)賦能教育，起到全面提質(zhì)、減負(fù)增效的效果，通過(guò)個(gè)性化、高質(zhì)量的教育支撐“雙減”落地。師范高校要積極響應(yīng)受人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)促動(dòng)的信息化環(huán)境下的教師能力提升和教育教學(xué)方式改革，以全面育人為目標(biāo)，面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需求，以智能技術(shù)推動(dòng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與教師隊(duì)伍治理能力，服務(wù)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，構(gòu)建信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、賦能教師隊(duì)伍管理、促進(jìn)五育并舉的教師教育新生態(tài)。要充分運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)，通過(guò)打造“人工智能+智慧教學(xué)場(chǎng)”為教師提供先進(jìn)理念和智慧技術(shù)，創(chuàng)建“人工智能+優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)”為教師提供教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)資源，架構(gòu)“人工智能+研修共同體”為教師提供智能診斷和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，助推教師教育改革。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)9
今年寒假慶幸自己能第二次參加義務(wù)教育均衡發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)中有xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、xx高級(jí)講師的《解放思想轉(zhuǎn)變觀念輕松搞好教學(xué)工作》、xx講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》、xx副教授的《語(yǔ)文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報(bào)告，認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法，對(duì)我來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這次培訓(xùn)不僅是教師自身的需求，也是社會(huì)發(fā)展的要求。
通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)與大家分享。
作為一名老師，讓我激動(dòng)和回味的莫過(guò)于xx教授的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例中讓我更加的體會(huì)到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個(gè)條件就是具有良好的師德。通過(guò)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個(gè)板塊內(nèi)容的講解，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會(huì)和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對(duì)比，以此為鑒，對(duì)我今后的教育工作有很大的幫助。愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位教師去細(xì)細(xì)品味。
在楊老師的講座中她最后提到教師對(duì)學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會(huì)認(rèn)同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過(guò)程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會(huì)更加成功。
作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從xx講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》這門課程中。以往也知道平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆，只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個(gè)生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來(lái)歷？我真的是知之甚少。自己太需要學(xué)習(xí)了，聽課后只有這么一個(gè)想法。
體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)；教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本；教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素；影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。
同時(shí)還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習(xí)的三位班主任老師，在這里真誠(chéng)的向你們表示感謝。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)10
本學(xué)期學(xué)校組織全體教職工一起學(xué)習(xí)了關(guān)于“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)后我的體會(huì)頗深，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)心得：
從國(guó)家全面普及九年義務(wù)教育以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育取得突出成績(jī)，絕大部分適齡兒童都在校接受義務(wù)教育。農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是從“硬件”設(shè)施還是從“軟件”設(shè)施上都得以很大程度的改善，整體教學(xué)水平也有很大程度的提高。但是問題依然存在，教育不均衡現(xiàn)象愈見明顯，城鄉(xiāng)差別突出，教育資源分配不均，教育機(jī)會(huì)不公平等等。導(dǎo)致許多學(xué)校“擇校風(fēng)”盛行，這不僅給家庭帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，也加劇了我國(guó)教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生。義務(wù)教育均衡發(fā)展勢(shì)在必行。
義務(wù)教育的均衡發(fā)展是指在一定行政區(qū)域內(nèi)，如一個(gè)縣、地區(qū)、省的范圍內(nèi)，學(xué)校與學(xué)校之間，在辦學(xué)條件方面、教師資源方面，實(shí)現(xiàn)相對(duì)均衡，保證所有學(xué)生受教育權(quán)利與機(jī)會(huì)的平等和公平。均衡發(fā)展的內(nèi)涵主要包括辦學(xué)條件、教師資源、教育質(zhì)量的均衡，其外延主要包括區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間的均衡。
均衡發(fā)展不是教育發(fā)展的目標(biāo)，它是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“向所有人提供保證質(zhì)量的教育”的途徑。不能把均衡和優(yōu)質(zhì)對(duì)立起來(lái)，即既不能單純追求不公平的優(yōu)質(zhì)，也不能追求低水平的均衡。均衡發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展是統(tǒng)一的。均衡發(fā)展的本質(zhì)在于縮小教育差距，通過(guò)普遍提高辦學(xué)條件和師資水平，為實(shí)現(xiàn)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同等機(jī)會(huì)和同樣優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件。
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，要促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，學(xué)校對(duì)學(xué)生“全面發(fā)展”的要求是建立在養(yǎng)成參與社會(huì)生活必須的品質(zhì)的基礎(chǔ)之上的，“全面發(fā)展”不等于“樣樣都要好”。對(duì)學(xué)生不要“求全責(zé)備”，應(yīng)該珍視學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生這方面行那方面不行，有的學(xué)生那方面行這方面不行，一個(gè)人不可能什么都行。“全面發(fā)展”不等于“平均發(fā)展”，對(duì)學(xué)生不要“抑長(zhǎng)補(bǔ)短”，應(yīng)該允許學(xué)生在某些方面落后一點(diǎn)，而在另外方面特別好一些，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處。教師要善于了解學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動(dòng)，培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生的不同需要及興趣愛好，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)得到不同方式的對(duì)待，支持每一個(gè)學(xué)生形成自己的發(fā)展特色，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，充分實(shí)現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造他自己未來(lái)的權(quán)利。
全面實(shí)施教育公平是人類社會(huì)的美好理想，在現(xiàn)有條件下，區(qū)域性教育公平的實(shí)現(xiàn)并非可望而不可即的事情。均衡發(fā)展義務(wù)教育，通過(guò)普遍改善辦學(xué)條件和提高師資水平，我們就能為平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都享有同等機(jī)會(huì)和同樣接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)創(chuàng)造條件；以學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡性為本，實(shí)施個(gè)性化教育，我們就能使每個(gè)學(xué)生的天賦、個(gè)性得以充分發(fā)展，最終真正實(shí)現(xiàn)教育公平。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。因此，抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。為了把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平，應(yīng)積極做好以下幾方面：
一是“提質(zhì)量”。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來(lái)，生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。
二是“縮差距”。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)后，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展，大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)和教師配置等方面向農(nóng)村傾斜，盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。
三是“重配置”。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加大薄弱學(xué)校改造力度，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)11
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過(guò)程是展開對(duì)話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)。“評(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；“議課”活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。
二、“評(píng)課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表?yè)P(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說(shuō)幾句好話，提一點(diǎn)希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，如果都說(shuō)些沒有意義的話，那評(píng)課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過(guò)程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程。“議”強(qiáng)調(diào)了彼此的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對(duì)方的義務(wù)。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說(shuō)服力，因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況，往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高，這樣如果只評(píng)不議，也許會(huì)讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說(shuō)話，讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對(duì)教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)12
8月21日下午，徐祝成老師懷著對(duì)教育濃厚的情感，與全體中小學(xué)校長(zhǎng)園長(zhǎng)分享了互聯(lián)網(wǎng)+教育新時(shí)代教育創(chuàng)新五個(gè)新視角和教育履職創(chuàng)新應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。他的觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，論證充分。對(duì)如何辦好農(nóng)村教育促進(jìn)教育均衡，這場(chǎng)講座讓我深受啟發(fā)。
1. 利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，做好農(nóng)村教育產(chǎn)品。
農(nóng)村教育在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代處于弱勢(shì)地位，生源受師資、教學(xué)質(zhì)量等因素的影響呈不穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。在即將到來(lái)的5G互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農(nóng)村學(xué)校只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理機(jī)制，篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源，為我所用，才能讓教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)滿意。
2. 做好服務(wù)，創(chuàng)造附加價(jià)值，讓更多的老師扎根農(nóng)村。
評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)是否成功，主要看有沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得提升及提升了多少，有沒有讓教師在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值得到認(rèn)同。因此，農(nóng)村學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境引人，適度的待遇留人，真誠(chéng)的感情留心。
3. 打造書香校園，從老師做起。
知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，教育改變命運(yùn)。農(nóng)村學(xué)校師生的閱讀習(xí)慣、閱讀的動(dòng)機(jī)普遍落后于城市。大多數(shù)是功利性考試的閱讀。老師作為讀書人和教書人，始于讀，發(fā)于思，成于行。一個(gè)人會(huì)讀書，可以改變自己的命運(yùn)，一群老師會(huì)讀書，就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)。老師把讀書當(dāng)作一種需要，定會(huì)言傳身教，讓書香氣溢滿農(nóng)村校園。
4. 讓“七牛”精神在農(nóng)村教育的土地上發(fā)揚(yáng)光大。
犀牛的專心致志、黃牛的任勞任怨、奶牛的無(wú)私奉獻(xiàn)、斗牛的不懼挑戰(zhàn)、蝸牛的鍥而不舍、水牛的團(tuán)結(jié)協(xié)作、牦牛的勇挑重?fù)?dān)。這是徐老師講的“七牛”的精神。“農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，在那里是可以大有作為的。”農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)只要踐行“七牛”精神，身體力行，以身作則，農(nóng)村的教育定會(huì)突飛猛進(jìn)，從而推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
【促進(jìn)教育均衡發(fā)展的心得體會(huì)】相關(guān)文章：
促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的思考11-04
教育均衡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)報(bào)告11-17
教育均衡化發(fā)展的思考文章01-15
教育均衡發(fā)展的宣傳標(biāo)語(yǔ)02-10
教育均衡發(fā)展的宣傳標(biāo)語(yǔ)06-13
義務(wù)教育均衡發(fā)展方案10-13
教師流動(dòng)機(jī)制是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵的論文02-17
教育均衡發(fā)展自查報(bào)告05-14