【精】《贈(zèng)汪倫》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《贈(zèng)汪倫》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《贈(zèng)汪倫》教案1

　　一、進(jìn)入詩境、品味誦讀

　　1、同學(xué)們、你們一定積累了很多的古詩文、能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?/p>

　　2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩嗎？據(jù)說李白有一首詩是因?yàn)樗麗埏嬀茞塾瓮娑�被人“騙”了一次才寫出來的、知道是哪首詩嗎？

　　3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫、教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。

　　4、欣賞了這感人的場(chǎng)面、聆聽了這美麗的傳說、你想說點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文、感受詩情。

　　二、設(shè)身處地、想象體驗(yàn)

　　1、“李白乘舟將欲行”

　　（1）播放《贈(zèng)汪倫》配樂動(dòng)畫、并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天、安徽涇縣、桃花潭邊、桃紅柳綠、桃花渡口、桃花灼灼、詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白、此時(shí)此刻、你看到了什么？想到了什么？

　　（2）學(xué)生可能會(huì)說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學(xué)生的語言、指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些、詩人觸景生情、那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊！能說說嗎？

　　（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫、教師深情訴說：看到這些、李白心潮澎湃、思緒萬千、眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：

　　飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況、以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中、汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人、志趣相投、相見恨晚、兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中、李白雖然詩名滿天下、卻從無狂妄自大之態(tài)、是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者、又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。

　　賞月——李白對(duì)月亮極偏愛、寫了許多有關(guān)月的美妙詩句、如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中、汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。

　　游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……

　　2、“忽聞岸上踏歌聲”

　　（1）這時(shí)、船夫催詩人李白上船、李白會(huì)怎么說、怎么做？

　　（2）汪倫不見了李白、心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻、你就是汪倫、會(huì)唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍、唱一唱、唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！

　　（3）聽著這動(dòng)人的歌聲、李白激動(dòng)萬分、不能自已。他跳下船頭、快步迎上前去、緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說？怎么做？

　　（4）自古以來、許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。（出示送別詩句）在這分別的時(shí)刻、李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧？如果你是李白、你會(huì)怎么說？如果你是汪倫、會(huì)怎么說？

　　“海內(nèi)存知己、天涯若比鄰。”——王勃

　　“勸君更盡一杯酒、西出陽關(guān)無故人。”——王維

　　“請(qǐng)君試問東流水、別意與之誰短長(zhǎng)？”——李白

　　“莫愁前路無知己、天下誰人不識(shí)君？”——高適

　　“楊柳東門樹、青青夾御河。近來攀折苦、應(yīng)為別離多。”——王之渙

　　3、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”

　　相見時(shí)難別亦難、送君千里、終有一別、李白上了船、船漸漸地遠(yuǎn)去了、淚水迷糊了眼睛、情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。

　　三、激發(fā)表達(dá)、改寫古詩

　　1、同學(xué)們、今天、我們一起來到桃花潭邊、一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景、難道我們還能無動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆、把這感人的一幕寫下來吧！

　　2、今天、我們就來改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來寫、采用什么樣的表達(dá)方式等。

　　3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　4、用我手寫我口、用我手寫我心、把我們剛才所說的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來、讓這深厚的.友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？

　　5、學(xué)生改寫古詩、教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、展示作品、交流評(píng)析

　　1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文、可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方、也可以說說你個(gè)人的看法或建議。

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們、今天我們跨越時(shí)空的界限、與古人對(duì)話、與詩人暢談、獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎？

《贈(zèng)汪倫》教案2

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象，表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大語文觀，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。

　　（二）情感目標(biāo)

　　感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

　　（三）方法與技能

　　1、學(xué)會(huì)多種背誦古詩的方法；

　　2、學(xué)會(huì)借助不同景物的描寫，運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的人表達(dá)不同的情感；學(xué)會(huì)想象詩境，感悟詩美。

　　3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集、整理相關(guān)信息。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解古詩的含義。

　　2、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入

　　1、板書：李白

　　師：李白是我國(guó)古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。

　　師：孩子們搜集得很全面。我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人，大家跟我寫。

　　板書：汪倫

　　師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感

　　1動(dòng)，覺得這才是最真摯的.友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈(zèng)汪倫》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。

　　板書：贈(zèng)。師：怎么記住這個(gè)字？

　　師：“贈(zèng)”是什么意思？（贈(zèng)送）這里贈(zèng)送什么？贈(zèng)送給誰？

　　二、精讀古詩《贈(zèng)汪倫》

　　1、初讀感知

　　師:孩子們讀過古詩了嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮碜x它，來，看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。

　　示自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音

　　（2）讀通古詩

　　（3）想象畫面

　　（4）試著背誦

　　學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。

　　（1）認(rèn)讀生字，詞語

　　師：這些詞語你能準(zhǔn)確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思？還能用“乘”組什么詞。

　　（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。

　　師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評(píng)價(jià)

　　師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰能結(jié)合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。

　　師：來換個(gè)方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊(duì)邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。

　　來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。

　　（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì)背了。很好，孩子們。

　　2、精讀理解

　　（1）師：這是一首動(dòng)人的詩，更是一副美妙的畫。細(xì)細(xì)品味，你會(huì)看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動(dòng)人的詩歌：

　　贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　你看到那些畫面？

　　交流想象的畫面。 (2)品詞析句

　　師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。

　　引導(dǎo)感悟詞語：欲、忽、聞、不及

　　師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (高興、感動(dòng))誰試著再讀。

　　師：深千尺。

　　師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。

　　板書:水深

　　師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？

　　板書：情更深

　　誰能讀讀這份深情。

　　師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì)想什么？會(huì)說什么？

　　3、品讀回味

　　師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著我們，帶著這份感動(dòng)，走進(jìn)詩人內(nèi)心，讓我們一起來誦讀這首古詩。

　　三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、拿出學(xué)習(xí)卡，同桌之間互相認(rèn)讀，說說你從古詩中知道什么了？

　　3、匯報(bào)交流：

　　4、感情誦讀

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、繼續(xù)收集、整理送別詩，和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　贈(zèng)汪倫李白

　　水深情更深

《贈(zèng)汪倫》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解古詩內(nèi)容、體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。

　　2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗誦古詩、表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　古詩《贈(zèng)汪倫》電子大書、多媒體課件。

　　活動(dòng)過程

　　一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

　　1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時(shí)的心情。

　　師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？

　　師：如果要和朋友分開、你會(huì)是怎樣的心情？

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。

　　師：和好朋友分開心里會(huì)很難受、我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？

　　二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》

　　1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了、汪倫在岸邊唱著歌來送他、李白非常的感激、于是寫下了這首詩送給汪倫。

　　2、教師有感情地朗讀古詩。

　　3、教師出示課件、引導(dǎo)幼兒理解古詩。

　　（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”、運(yùn)用視頻“舟字的演變”、引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

　　（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”、通過分析汪倫踏歌而來的原因、感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。

　　師：李白就要走了、岸上怎么會(huì)有歌聲？歌聲有快樂的、也有悲傷的`。朋友分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？

　　（3）出示古詩第三四句、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受、并表達(dá)朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。

　　（4）古詩大意：李白要乘船離開了、突然聽到岸上有人在唱歌、原來是汪倫來送我、桃花潭的水深千尺、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。

　　4、教師帶幼兒朗讀古詩。

　　三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

　　師：要和好朋友分開了、汪倫用歌聲、李白用詩表達(dá)不舍的感情、如果你和好朋友分開了、例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)、就會(huì)跟幼兒園的好朋友分別了、你會(huì)用什么方式表達(dá)感情呢？

　　幼兒自由表達(dá)自己的想法。

　　師小結(jié)：和好朋友分別了、可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他、也可以說說甜甜的話、可以給個(gè)擁抱給他等、以后也可以常常電話聯(lián)系。

　　活動(dòng)應(yīng)變

　　可以進(jìn)行分角色朗讀古詩、例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

　　活動(dòng)延伸

　　1、說一說自己的好朋友、和好朋友之間的趣事。

　　2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷、并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。

　　區(qū)角活動(dòng)

　　語言區(qū)：投放幼兒用書、引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

　　家園同步

　　回家后、請(qǐng)幼兒背古詩給家長(zhǎng)聽、并給家長(zhǎng)講講古詩的大意。

　　隨機(jī)教育

　　每個(gè)幼兒都有自己的好朋友、日常引導(dǎo)幼兒多交朋友、好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

《贈(zèng)汪倫》教案4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中、我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋、以一帶六擴(kuò)展閱讀、使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)、提高閱讀量、并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容、注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3、根據(jù)喜好選擇一首送別詩、自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。

　　學(xué)具（課件）

　　①《贈(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。

　　學(xué)習(xí)方法：

1、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、結(jié)合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2、教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。

　　3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。

　　教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們、你們喜歡古詩嗎？古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩、在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色、你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1、看誰最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

　　2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬條垂下（綠）絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍(lán)）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3、李白詩句垂千古、看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(zhǎng)）低頭思故鄉(xiāng)

　　④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

　　[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過的古詩、重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句、激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩句、通過以前的學(xué)習(xí)、你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩、今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首、請(qǐng)大家齊讀詩題——《贈(zèng)汪倫》。

　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的'了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

　　老師也查閱了一些資料、在這本《中國(guó)名勝大辭典》中、我知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內(nèi)容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白、上面寫道：先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看、呀！這么好的地方、我得去看看。可是到了那里、既不見十里桃花、也不見萬家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店、并不是一萬家酒店。李白恍然大悟、他不但沒有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來、兩人一見如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景、他們一起飲酒作詩、情趣相投、短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了、即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過資源共享、使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]

　　這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結(jié)合資料和注釋、理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2、組內(nèi)交流

　　[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生掌握自學(xué)方法、并能借助工具書和自己的積累、初步理解詩句的意思、通過小組交流討論、發(fā)表自己的見解、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句、其他同學(xué)認(rèn)真聽、看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字、交流識(shí)記方法。

　　潭字：學(xué)生邊說記憶方法、教師邊板書、并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎、而不是西。

　　[設(shè)計(jì)意圖]中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化、幫助學(xué)生記憶。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思、其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

　　④質(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張、說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演、幫助學(xué)生理解？）

　　問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來了客人、我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過踏歌一詞、體會(huì)送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過反復(fù)吟誦、加深理解。

　　師：有個(gè)問題也一直在困擾著我、你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）

　　[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生有疑問卻不知如何表述、或有些問題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生、有助于進(jìn)一步深入理解詩意、同時(shí)用幫助老師解決問題的方式、由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)、營(yíng)造了師生之間的民主氛圍、加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結(jié)：我明白了、這是用水深比喻情深（板書：水深——情深）、是啊！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀——指名讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀——師生輪讀

　　[設(shè)計(jì)意圖]在理解詩意之后、通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達(dá)到熟讀成誦。

　　4、配樂背誦出示[課件四]

　　一首詩就是一幅美麗的畫、一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評(píng)讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

　　5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì)背的齊背）

　　四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　１、世間離別情萬種、多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩、現(xiàn)在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請(qǐng)你選擇其中一首、用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

　　教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩、學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　[設(shè)計(jì)意圖]整首詩的學(xué)習(xí)采用自學(xué)——初步理解、釋疑——加強(qiáng)理解、誦讀——體悟詩情、背誦——積累語言四大步驟、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)、其他學(xué)生邊看邊聽、既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、又是一次再學(xué)習(xí)的過程。

　　五、引導(dǎo)課外練習(xí)。

　　這節(jié)課先交流到這里、語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

　　[設(shè)計(jì)意圖]將課堂上的內(nèi)容延伸到課外、使課內(nèi)外結(jié)合、引起學(xué)生的思考、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《贈(zèng)汪倫》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2.體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

　　3.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，導(dǎo)入新課：

　　1.我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：

　　贈(zèng)汪倫 唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2.你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

　　3.請(qǐng)說一說題目的意思。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1.初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書。

　　3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學(xué)生介紹有關(guān)背景。

　　教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

　　4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句，看看

　　分別時(shí)的`情景怎能樣？

　　5.自讀，說詩意。

　　你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

　　6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7.小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？

　　三、帶讀古詩：

　　1.出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

　　唐·李白 唐·高適唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，

　　惟見長(zhǎng)江天際流。 天下誰人不識(shí)君！ 西出陽關(guān)無故人。

　　2.朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習(xí)：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　主板書：

　　贈(zèng)汪倫

　　李白 深情厚誼 汪倫

　　踏歌聲

　　輔板書：

《贈(zèng)汪倫》教案6

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

　　2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

　　3、通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

　　4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動(dòng)畫視頻，配樂旋律一段。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、提問導(dǎo)入。

　　提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

　　古代有個(gè)詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

　　二、欣賞古詩。

　　1、觀看動(dòng)畫或PPT，初步感受古詩意境。

　　提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ變夯卮穑?/p>

　　教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

　　2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請(qǐng)幼兒欣賞。

　　師：故事里有一首小詩，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。

　　提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？

　　師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

　　3、出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。

　　李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。

　　4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。

　　師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。

　　三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

　　師：你記住了哪一句詩？請(qǐng)你念一念。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。

　　師：好，接下來，請(qǐng)你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。

　　2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。

　　3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。

　　4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。

　　5、配樂齊朗誦。

　　四、聯(lián)系生活，情感升華。

　　提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

　　教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

　　結(jié)束語：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！

　　附古詩《贈(zèng)汪倫》

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　活動(dòng)反思：

　　古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對(duì)古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對(duì)教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學(xué)，一開課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷フf、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。“世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的.教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。

　　教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國(guó)古詩一個(gè)永恒的話題，除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流，最后我設(shè)計(jì)了“課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一節(jié)課下來，老師不能平復(fù)自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽聽學(xué)生的話語。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打。

《贈(zèng)汪倫》教案7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材說明：

　　這兩首詩都是千古傳誦的名篇、包含著詩人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩、一首描繪的是詩人告別朋友的情景、一首描繪的是詩人送別朋友的情景、體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

　　古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面、浸潤(rùn)著詩人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候、好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來送行、他踏地為節(jié)奏、邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料、使詩人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩、勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙、繁華似錦、黃鶴樓下、長(zhǎng)江之畔、詩人目送友人的行舟、久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊、長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

　　2、朗讀課文、背誦課文、默寫《贈(zèng)汪倫》。

　　3、了解古詩大意、想象古詩所表現(xiàn)的情景、體會(huì)古詩表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩大意、想象古詩所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句、喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣、并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　1、出示《贈(zèng)汪倫》、指讀、初步感知詩的內(nèi)容。

　　2、自己練讀、注意把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）

　　5、大組匯報(bào)詩意、其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)、理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)、結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀、感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。

　　7、指讀反饋。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、用剛才的學(xué)法、小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

　　10、大組匯報(bào)。

　　三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩、如《別董大》、拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們、古詩是我國(guó)歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩、誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。

　　二、授新：

　　1、出示《贈(zèng)汪倫》、指讀。

　　2、自己把這首詩讀一讀、注意把字音讀準(zhǔn)、把詩句讀通順。

　　3、指讀反饋。全班齊讀。

　　4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)、是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？學(xué)生回憶歸納、如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。

　　5、先把這首詩多讀幾遍、再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。

　　6、大組匯報(bào)、其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。

　　生：我通過注釋、知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的`意思就是說、李白乘船正要離開。

　　師：很好、能借助書中注釋理解字詞的意思；而且、先抓住重點(diǎn)字眼、再理解整句詩的意思、這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　生：我從“忽聞”這個(gè)詞中、能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思、可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他、而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”、讀出作者的驚喜、我來讀一讀、……。

　　師：真棒！你不但理解了詩句的意思、更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情、并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)、并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

　　……

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ�活中、也�?huì)有和好朋友分別的時(shí)候、當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際、想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情、說一說。

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　　6、有感情地讀一讀這首詩、體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。

　　7、指讀反饋。

　　8、練習(xí)背誦、指導(dǎo)默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法、在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　10、大組匯報(bào)。

　　三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩、還有很多、如《別董大》。（千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己、天下誰人不識(shí)君。）

　　指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀、背一背。

　　交流其他此類古詩。

　　教學(xué)反思

　　針對(duì)教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析、談一下個(gè)人淺顯的看法。

　　首先、承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)、這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料、包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等、讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法、幫助理解詩句意思了。

　　其次、要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會(huì)感情。如借助注釋、、還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以、教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文、選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

　　朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法、所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終、讓學(xué)生在讀中想象畫面、在讀中體會(huì)情感、并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此、每一篇課文都要以讀為主、讀中感悟。

　　學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是、咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟、不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析、而需要日后咀嚼、需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。

　　此外、現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象、那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)、卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、就可以結(jié)合課文插圖、抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語、描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言、想象離別畫面及情感。再如、作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法、“深千尺”、以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比、突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處、有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì)、學(xué)習(xí)作者的寫作方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、增強(qiáng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

《贈(zèng)汪倫》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈(zèng)汪倫》。

　　3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課題，教讀課題。贈(zèng)：送。復(fù)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，簡(jiǎn)介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。

　　2、簡(jiǎn)介李白。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）初讀古詩

　　1、簡(jiǎn)介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩歌，教師范讀一遍。

　　2、拼讀生字，指導(dǎo)看課文插圖，初步了解詩歌大意:事情發(fā)生的地點(diǎn)是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。

　　3、學(xué)生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。

　　4、出示生字，指名認(rèn)讀生字。

　　5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。

　　（二）研讀古詩

　　1、指導(dǎo)按朗讀節(jié)奏讀詩歌。（要求學(xué)生畫出停頓節(jié)奏）

　　2、理解詩歌第

　　一、二行。

　　（1）學(xué)生說說題目意思，出示注釋：送。

　　（2）李白是什么時(shí)候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時(shí)候。）

　　（3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經(jīng)走了嗎？（指圖）哪個(gè)字是代表“走”的`意思？哪個(gè)地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　　（4）面對(duì)好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）

　　那他舍不得的表現(xiàn)是什么？或者說離別之時(shí)做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）

　　（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？

　　師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因?yàn)槭撬�忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會(huì)來。）好一個(gè)“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學(xué)過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）

　　（6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！

　　（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動(dòng)的送別圖！此時(shí)此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會(huì)說（隨機(jī)抽點(diǎn)）

　　（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！

　　我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……

　　（9）是呀，面對(duì)著對(duì)自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋），可再怎么深，也比不上汪倫——

　　于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）

　　（10）今天，我們的學(xué)習(xí)充滿著激情，李白和汪倫這兩個(gè)名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學(xué)習(xí)讓你懂得了什么？（出示：情深似海）

　　（三）回顧全詩

　　1、聽范讀。

　　2、跟讀，回顧全詩內(nèi)容。

　　（四）看視頻，入情入景體會(huì)汪倫和李白的深情。

　　三、學(xué)寫生字。

　　四、總結(jié)：祝愿小朋友們?cè)诮窈蟮娜兆永锝坏皆S許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠(yuǎn)是溫暖的。

《贈(zèng)汪倫》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。

　　2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>

　　3、板書：李白了解他嗎？

　　課件(1)：出示李白畫像

　　4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。

　　二、解題

　　1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫

　　汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)

　　2、一起讀讀課題，好嗎？

　　3、解題：贈(zèng)什么意思？題目什么意思？

　　4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)給汪倫呢？

　　三、初讀古詩，讀通讀懂

　　1、課件（3）：出示古詩

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。

　　3、指名讀古詩。

　　(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

　　你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)

　　4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

　　欲：將要忽聞：忽然聽到

　　踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）

　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

　　桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　四、再讀古詩，感受詩情

　　1、過渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

　　2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事

　　3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？

　　4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。

　　5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)

　　（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）

　　教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景，過得非常愉快。

　　（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。

　　板書：水深情深

　　（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說

　　（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊！真是水深，情更深。

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？

　　（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！

　　6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì)想些什么呢？

　　7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）

　　（1）教師指導(dǎo)：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了

　　（2）有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的`就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

　　（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）

　　（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。

　　8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。

　　9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）

　　（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

　　（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）

　　（3）對(duì)，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》（齊讀）

　　五、擴(kuò)展延伸

　　1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱

　　(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

　　如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

　　2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下

　　（課件8：送友人誦讀）

　　李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。

　　（齊讀）

　　3、王勃說得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。

　　（課件9：推薦閱讀）

　　4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。

　　（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭

　　（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念

　　（3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生

　　（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？

　　（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)

　　6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

　　（1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）

　　（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　李白

　　贈(zèng)汪倫

　　水深

　　情更深

《贈(zèng)汪倫》教案10

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩，同學(xué)跟著教師謄寫。

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不和汪倫送我情。

　　（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

　　三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。

　　《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的'一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

　　對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。

　　十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、發(fā)明性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：

　　贈(zèng)外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時(shí)朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、同學(xué)開始作業(yè)。

《贈(zèng)汪倫》教案11

　　一 , 設(shè)計(jì)理念 : 領(lǐng)會(huì)詩歌的意境 . 想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來 , 進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn) , 激發(fā)其情感 , 把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) .

　　二 , 三維度目標(biāo) : 知識(shí)與能力 : 學(xué)習(xí)本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀 : 理解詩中表達(dá)的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí) . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 .

　　三 , 教學(xué)目標(biāo) :

　　1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .

　　2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .

　　3, 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)字 ( 贈(zèng) , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會(huì)寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個(gè)生字 .

　　四 , 教學(xué)重點(diǎn) :

　　古詩朗讀時(shí)注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .

　　五 , 教學(xué)難點(diǎn) : 注意 " 及 " 字的筆順

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家看這是什么 你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎 , 請(qǐng)你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪里看出來的 " 贈(zèng) " 就是送給的意思 .( 賀卡內(nèi)容 : 贈(zèng) , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)

　　2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個(gè)仗義之人 )

　　學(xué)習(xí) " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .

　　平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子 .

　　2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學(xué)習(xí) " 李 " 字

　　唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )

　　" 李 " 是一個(gè)姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓 , 快來介紹一下這個(gè)字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )

　　讀文題和作者

　　二 , 借助故事理解詩意

　　李送汪一首詩 , 兩人的'友誼情深似海 , 這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢 ! 當(dāng)時(shí) , 李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng) , 汪倫非常傾慕 , 希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見經(jīng)傳 , 自己也是個(gè)無名小輩 , 怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機(jī)會(huì) , 汪倫決定寫信邀請(qǐng)他 . 那時(shí) , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會(huì)聞風(fēng)而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :

　　" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"

　　汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍 , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會(huì) , 往往歡娛達(dá)旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .

　　李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設(shè)宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動(dòng) . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :

　　( 一 ) 讀詩

　　教師配樂讀詩 , 學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音 .

　　學(xué)生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .

　　學(xué)生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

　　指名讀詩 , 其他同學(xué)結(jié)合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .

　　*** 檢查認(rèn)讀字

　　( 二 ) 學(xué)習(xí) " 舟 " 字

　　李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".

　　拼讀音節(jié)讀字 .

　　課件演示筆順 , 書空筆順 .

　　觀察字在虛宮格中的位置 , 指導(dǎo)寫字 .

　　( 三 ) 學(xué)習(xí) " 聞 " 字

　　李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )

　　拼讀音節(jié)讀字 .

　　分析字型 , 如何記住

　　組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動(dòng)作 .

　　( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景 , 你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .

　　過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 , 他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆?, 切磋的多少個(gè)不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時(shí) , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對(duì)此情此景 , 面對(duì)桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !

　　你們讀讀下兩句

　　( 五 ) 學(xué)習(xí) " 及 " 字

　　后兩行詩中哪一個(gè)詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

　　拼讀音節(jié)讀字 .

　　" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .

　　課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .

　　( 六 ) 學(xué)習(xí) " 情 " 字

　　回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字 .

　　拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .

　　" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮

《贈(zèng)汪倫》教案12

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詩句內(nèi)容、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、達(dá)到會(huì)背、會(huì)默寫。

　　3、欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的'）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、寫好的書法作品：李白的詩

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、圖畫故事引入、激起興趣

　　1、出示圖畫、觀察、說說看到了什么、想到了什么？

　　2、放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事、和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學(xué)、領(lǐng)悟詩意

　　1、檢察預(yù)習(xí)、你查了什么資料、了解了什么知識(shí)？

　　2、自讀古詩、說說讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3、你有哪些不明白的地方？

　　4、連起來說說詩意。

　　5、這首詩主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀、理解背誦

　　配樂有感情朗讀、提高興趣、體會(huì)感情。

　　四、表演詩意、創(chuàng)造理解

　　表演詩中描繪的場(chǎng)面、創(chuàng)造性地理解古詩、極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　五、擴(kuò)大閱讀、欣賞古詩

　　先回憶學(xué)過的李白寫的詩、感情朗讀。

　　然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩、是老師事先寫好的書法作品、擴(kuò)大閱讀面、激起興趣、為課后題奠定基礎(chǔ)。

　　（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品、比一比誰寫得好。）

《贈(zèng)汪倫》教案13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家看這是什么你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎、請(qǐng)你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢、說說你從哪里看出來的"贈(zèng)"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)、生日快樂！王老師）拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)

　　2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結(jié)交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇、是個(gè)仗義之人）

　　學(xué)習(xí)"汪"字、象形字、誰來講講。

　　平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。

　　2、介紹詩人、出示課題、學(xué)習(xí)"李"字

　　唐朝有一位著名詩人、他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨、詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩、人們都稱他為"詩仙"、知道他是誰嗎（李白）

　　"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓、快來介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）

　　讀文題和作者

　　二、借助故事理解詩意

　　李送汪一首詩、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)、李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、汪倫非常傾慕、希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采。可是、涇州名不見經(jīng)傳、自己也是個(gè)無名小輩、怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機(jī)會(huì)、汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

　　"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒有桃花。萬家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說有一萬家酒店。"李白聽了、先是一愣、接著哈哈大笑起來、連說："佩服！佩服！"

　　汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數(shù)宴、常相聚會(huì)、往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》、在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

　　李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看、只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫了那首千古送別詩：

　　（一）讀詩

　　教師配樂讀詩、學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩、注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。

　　學(xué)生自由讀兩遍詩、在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

　　指名讀詩、其他同學(xué)結(jié)合畫面、想一想從詩中讀懂了什么。

　　檢查認(rèn)讀字

　　（二）學(xué)習(xí)"舟"字

　　李白乘坐小船要走了、詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　課件演示筆順、書空筆順。

　　觀察字在虛宮格中的位置、指導(dǎo)寫字。

　　（三）學(xué)習(xí)"聞"字

　　李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　分析字型、如何記住

　　組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。

　　（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的`場(chǎng)景、你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

　　過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆谩⑶写璧亩嗌賯�(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍、手挽手前來送行、李白感慨萬分、面對(duì)此情此景、面對(duì)桃花潭水、李白立刻寫下了這首、作為感謝！

　　你們讀讀下兩句

　　（五）學(xué)習(xí)"及"字

　　后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。

　　課件演示筆順、書空筆順、開火車寫筆順。

　　（六）學(xué)習(xí)"情"字

　　回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。

　　拼讀音節(jié)讀"情"字。

　　"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛、它送給我們一個(gè)目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣、送給我們一個(gè)日字旁兒、今天它為什么送給我們豎心旁兒呢

　　給"情"組詞。

　　李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒、作恃、自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼、被人們世代傳誦、有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。

　　（七）想象：一首詩就是一幅畫、一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你站在船頭、讓我們把對(duì)好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！

　　（八）李白和汪倫之間建立了深厚的友誼、成為了一生一世的朋友、老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢

　　（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多、像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。

　　四、游戲鞏固生字。

　　去掉拼音讀字。

　　小老師猜字謎。

　　小白兔過河（讀詞語）。

　　五、教師激情、學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

　　六、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會(huì)背誦的一起背、不會(huì)的也沒關(guān)系、可以照著書讀。

　　七、選做作業(yè)

　　1、為古詩配幅插圖；

　　2、把古詩寫成書法作品；

　　3、配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；

　　4、你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……

《贈(zèng)汪倫》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩、了解詩意、體會(huì)詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、導(dǎo)入新課：

　　1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》、出示古詩：

　　贈(zèng)汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。

　　2、學(xué)生自由讀古詩、讀準(zhǔn)字音。

　　3、通過預(yù)習(xí)、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？誰送給誰？指導(dǎo)書寫“汪”

　　4、介紹：

　　這首詩是唐代偉大詩人李白寫的、“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫、是李白的好朋友、今安徽省涇縣人、詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝、在李白游桃花潭時(shí)、當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他；臨別時(shí)、汪倫又來送行、李白作這首詩留別。這是一首送別詩。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、就讓我們?cè)賮碜x讀詩句、體會(huì)他們之間的深厚感情。

　　2、指名讀、分組讀、全班讀。

　　3、自由讀、思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？

　　（1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　　①“欲”什么意思？

　　②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。

　　③從“忽聞”體會(huì)到了什么？

　　④誰能有感情地把這兩行詩讀出來、表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？

　　（2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

　　①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么體會(huì)的？

　　（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的.情深作比較、讓我們感覺到水深不及情深。

　　②誰能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。

　　③感情朗讀。

　　④出示背景圖、想象情景、進(jìn)行表演。

　　相聚須盡歡、分別不憂傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話別。他們會(huì)說些什么、做些什么？你們來想一想、演一演。

　　⑤踏步讀詩或唱詩。

　　4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友、其實(shí)古時(shí)候還有許多詩、我們看一下、古人還會(huì)以什么來送別朋友？

　　三、朗讀古詩：

　　1、課件以下兩首詩、引導(dǎo)學(xué)生自讀理解、古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

　　唐·李白唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓、渭城朝雨浥輕塵、

　　煙花三月下?lián)P州。客舍青青柳色新。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡、勸君更盡一杯酒、

　　惟見長(zhǎng)江天際流。西出陽關(guān)無故人。

　　2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時(shí)間、不一樣的地點(diǎn)、不一樣的人物、不一樣的詩句、無論以什么送別、心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感、這些可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習(xí)：

　　收集送別詩、舉行一次吟詩會(huì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　贈(zèng)汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　以歌聲

　　酒送別

　　心

《贈(zèng)汪倫》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情、解釋有關(guān)詞語和詩句、背誦、默寫這兩首詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　師：同學(xué)們、我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩、了解了不少詩人、誰能說說你知道的著名詩人（陸游、李白等）

　　師：李白是哪個(gè)朝代的詩人（唐代）板書：

　　我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦、師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈(zèng)汪倫》

　　汪倫是一個(gè)人的名字、他是有名的歌手、且很有才學(xué)、但不愿做官、隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔、他對(duì)李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦、他知道李白喜歡喝酒、于是便用最好的糯米和高粱釀成酒、長(zhǎng)年窖在地下、有一回他聽說李白到了安徽、想邀請(qǐng)李白前來作客、但又怕李白不肯來、于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封、送給李白、李白拆信一看、上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士、便欣然答應(yīng)往訪。見面后、李白說：“我是來觀十里桃花、訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者、一潭之名也、并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也、并無酒店萬家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”、但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭、飲萬家酒、會(huì)汪豪士、此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待、兩人甚是相投、成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。

　　師：看課題、誰贈(zèng)什么給誰？（李白贈(zèng)詩給汪倫）

　　師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁、每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。

　　師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈(zèng)汪倫》

　　二、解詩。

　　教師范讀、指名學(xué)生試讀、齊讀。

　　逐詞逐句解釋

　　生：乘舟——坐船；“欲”——打算、這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

　　生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍、邊走邊唱。

　　師：什么叫“踏歌”、歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍、邊走邊唱、就叫做“踏歌”、至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)、等會(huì)作討論。

　　生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音、是汪倫邊走邊唱前來送行。

　　生：不及——比不上；情——情誼、感情。

　　連詞解句意

　　整句詩的意思：桃花潭水有千尺深、比不上汪倫送我的情誼深。

　　自己說說詩的`意思、指名說。

　　三、了解詩的意思。

　　師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

　　生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

　　師：1米=3尺、千尺相當(dāng)于333。3米。如果一層樓高4米、比83層樓還高。

　　師：用“千尺深”的潭水、也比不上他們之間的情誼深、可見他們之間的情誼有多深了。

　　師：可以想象、當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí)、心情何等激動(dòng)、因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送、那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。

　　生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步、較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵�分別了、

　　生：……急促……高亢……、因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

　　生：……較快……宏亮……、雖是送別、還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

　　師：我傾向于用較快的節(jié)拍、宏亮的聲音。這種推想、因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩中沒有傷感的情緒、而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)、可以證明這種推想是正確的、本詩雖寫的是與友人分別、卻感情奔放、形成了本詩特有的風(fēng)格。

　　齊讀本詩。

　　師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有、這是作者的“假設(shè)”、那么兩句詩連在一起、可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？

　　生：用上“哪怕……也”解釋、意思：哪怕桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　生：用上“如果……就……”、解釋：如果……就……。

　　生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

　　生：用上“就算……也”解釋：就算……也……

　　生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……

　　師：同學(xué)們、汪倫先用寫信邀請(qǐng)李白來家鄉(xiāng)做客、接著用美酒盛情款待李白、李白要走了、汪倫又帶村民踏歌相送、怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想、用感嘆句、反問句來解釋這兩句、能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？

　　生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

　　生；用反問句……

　　那里比得上……呢？

　　……

　　怎么比得上……呢？

　　生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深、比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不、遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

　　四、了解本詩的寫作方法。

　　師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）

　　師：這是運(yùn)用了什么手法？

　　生：夸張

　　師：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？

　　生：比喻。

　　師：這里用“夸張、比喻”手法、為的是表現(xiàn)什么？

　　生：汪倫與李白之間的情誼深、朋友間的深情厚誼。

　　師：我們?cè)鯓幼x好？

　　李白︱乘舟︱︱?qū)⒂�︱行�?/p>

　　忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

　　桃花︱潭水︱︱深千︱尺、

　　不及︱汪倫︱︱送我︱情。

　　指名讀、齊讀。

　　有時(shí)間、背或抄。

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