古詩《贈汪倫》優秀教案（精選5篇）

　　《贈汪倫》是唐代大詩人李白的一首詩。下面我們為大家帶來古詩《贈汪倫》優秀教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　古詩《贈汪倫》優秀教案 篇1

　　教學目標

　　1、 會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、 懂得珍惜友情。

　　重點、難點

　　理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。

　　教學準備

　　課件、生字卡

　　教學過程

　　一、 導入

　　1、復習古詩，導入新詩。

　　板書課題，教師范寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。

　　『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。

　　(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

　　『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思

　　2、激趣。

　　大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

　　二、初讀正音，整體感知

　　自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。

　　『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自

　　主閱讀，調動起學生讀書的積極性。

　　三、 學習要認的字(課件顯示生字)

　　1、指名讀。(評讀)

　　2、小老師帶讀。

　　3、開火車讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。

　　『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀

　　能力墊定了基礎。

　　四、品讀古詩，體會古詩的真情實感

　　1、講故事。

　　古詩的背景

　　李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首 --《贈汪倫》。

　　『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環節做好鋪墊。

　　講完故事師順勢范讀。

　　齊讀古詩。

　　2、品讀第一行。

　　(1)指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)

　　『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助于學生自主理解詩意。

　　(2)指名讀。齊讀。

　　(3)指導寫字。(乘、舟、汪)

　　A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。

　　B、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字;學生說“舟”字的筆順。

　　C、學生在書本上描紅、寫字。

　　D、評價。

　　『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計

　　的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字??“乘”， 感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。

　　(4)學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?

　　(5)李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)

　　(6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀，齊讀。)

　　『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。

　　3、品讀第二行。

　　(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。

　　(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。

　　(3)學習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?

　　(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)

　　(4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個?

　　(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見

　　(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)

　　『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

　　4、品讀三、四行。

　　(1)重友情的汪倫讓李白有什么感慨？指名讀三、四行。(課件出示)

　　(2)學習“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。(指名讀，齊讀。)

　　(3)練習。

　　即使桃花潭有千尺深， 汪倫對李白的情誼深。

　　板書：水深??情更深

　　(4)指名讀;齊讀。

　　(5)分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么?同桌練習說一說。

　　(6)再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　(同學們，如果你是李白)當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆??齊讀三、四行。

　　即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道??齊讀三、四句。

　　『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。

　　五、背誦

　　1、自由背3分鐘。

　　2、指名比賽背，小組比賽背。

　　3、配樂齊背。

　　『設計意圖』：為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。

　　六、完成課后練習

　　七、拓展小結

　　1、《贈汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎?你是怎么對待朋友的?

　　2、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

　　『設計意圖』：將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

　　3、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚??齊誦《贈汪倫》

　　作業

　　找一些離別詩讀一讀，背一背。

　　『設計意圖』：讓學生在課外多積累知識，進一步感受詩情、詩美，感悟詩人們深沉的情感。

　　板書

　　贈汪倫

　　李白

　　水深 情更深

　　『設計意圖』：板書簡單明了，易于讓學生理解詩意。

　　拓展閱讀：

　　《贈汪倫》教學反思

　　古詩教學對學生來說是比較枯燥、乏味的，學生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學不好把握，講解多了，學生不樂意接受，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學，一開課，我巧妙地利用學生喜歡的游戲進行對詩，大大激發了學生學習古詩的興趣，調動了學生的積極性。學生很快便進入了學習古詩的意境。學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。我運用故事引路，激發學生的.興趣。在本次教學中，我還借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中;在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。“世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學生深深地去體會這離別之情。有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節課的教學，我把朗讀訓練貫穿教學的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意;第二步進行解詞析句再品讀;第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學中，我努力的創設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學生體會?除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內心世界——由難過轉為驚喜，再由驚喜轉為感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導學生走進文本。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調動學生的學習主動性。課上我還提供了幾首送別詩讓學生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩進行交流，最后我設計了“課外積累，個性飛揚”這一環節，讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習古詩的興趣。

　　一節課下來，老師不能平復自己的情感,可惜的是情緒激動的不是那些學生。我不是學生，所以我不知道最后學生究竟有了怎樣的情感。是的，學生在老師的帶領下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學生是不是就真的被打動了?看看學生的表情，聽聽學生的話語。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學生應該能夠被打動。

　　古詩《贈汪倫》優秀教案 篇2

　　一、進入詩境，品味誦讀

　　1、同學們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎?能談談你最崇拜的詩人嗎?

　　2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩嗎?據說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎?

　　3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關于這首詩的傳說。

　　4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導學生誦讀詩文，感受詩情。

　　二、設身處地，想象體驗

　　1、“李白乘舟將欲行”

　　(1)播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。教師引導：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么?想到了什么?

　　(2)學生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎?

　　(3)播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：

　　飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。

　　賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

　　游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……

　　2、“忽聞岸上踏歌聲”

　　(1)這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做?

　　(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會怎么做?此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請你用腳踏著節拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!

　　(3)聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?

　　(4)自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。(出示送別詩句)在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的'心情吧?如果你是李白，你會怎么說?如果你是汪倫，會怎么說?

　　“海內存知己，天涯若比鄰。”——王勃

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”——王維

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長?”——李白

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”——高適

　　“楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”——王之渙

　　3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。

　　三、激發表達，改寫古詩

　　1、同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎?那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧!

　　2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫?教師相機指導學生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等。

　　3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目?教師相機引導學生進行點評。

　　4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎?

　　5、學生改寫古詩，教師進行個別指導。

　　四、展示作品，交流評析

　　1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機點評。

　　2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。

　　3、教師總結：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節課感受嗎?

　　古詩《贈汪倫》優秀教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、了解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。

　　3、交流送別詩，誦讀積累。

　　教學重點：

　　理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）

　　2、理解詩題。（‘贈’是什么意思？）

　　3、了解詩歌創作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的'糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：

　　二、初步感知古詩。

　　1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）

　　（1）指名讀。（重點正音“乘”）

　　（2）齊讀。

　　2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你仿佛看到了什么景象？）

　　（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。

　　（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。

　　①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。

　　②課件展示“踏歌”。

　　③重點理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽到）現在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）

　　3、體會李白的心情。

　　（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里？）

　　（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。

　　（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）

　　（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）

　　就算桃花潭水有千尺

　　深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

　　桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　三、背誦積累。

　　1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

　　2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）

　　3、配樂朗誦。

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示兩首古詩。

　　《送孟浩然之廣陵》

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　《別董大》

　　高適

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　2、自由讀，指名讀。

　　3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。

　　4、找一找。

　　古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）

　　五、作業。

　　1、學寫生字。

　　2、寫寫李白和汪倫會說些什么？

　　3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學學古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。

　　古詩《贈汪倫》優秀教案 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　教學重點、難點：

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學準備：

　　學生課前收集描寫送別的古詩。

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫 唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據學生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學生介紹有關背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的.朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看

　　分別時的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?(學生質疑)

　　(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　三、帶讀古詩：

　　1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

　　唐·李白 唐·高適唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

　　孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，

　　惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關無故人。

　　2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　板書設計：

　　主板書：

　　贈汪倫

　　李白 深情厚誼 汪倫

　　踏歌聲

　　輔板書：

　　古詩《贈汪倫》優秀教案 篇5

　　教學目的：

　　1、了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、達到會背，會默寫。

　　3、欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1、出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2、放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1、檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2、自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。

　　3、你有哪些不明白的`地方？

　　4、連起來說說詩意。

　　5、這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創造理解

　　表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　　（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

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