古詩(shī)贈(zèng)汪倫的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-09-21 13:48:42 贈(zèng)汪倫我要投稿

　　教學(xué)實(shí)錄是對(duì)課堂內(nèi)容的完整記錄，今天我們就一起來(lái)看看古詩(shī)贈(zèng)汪倫的教學(xué)實(shí)錄吧！

古詩(shī)贈(zèng)汪倫的教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入、釋題。識(shí)記生字“贈(zèng)、倫”，書寫生字“汪”。

　　師：（故事導(dǎo)入）同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事么？講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。注意認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后想一想這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事？

　　古代有個(gè)人叫汪倫，很有才學(xué)，唐開(kāi)元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)。李白這個(gè)人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资种校厦鎸懼骸疤紫壬哼@里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。請(qǐng)您光臨，飲酒賞花。”李白一看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。

　　到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店。”汪倫被逼得沒(méi)辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：“這些地方你都去過(guò)了。”李白有些摸不著頭腦。汪倫說(shuō)：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹(shù)，萬(wàn)家酒店就是我們天天去喝酒的那個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店。”

　　李白聽(tīng)后哈哈大笑，并沒(méi)有責(zé)怪汪倫，反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動(dòng)。

　　汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩(shī)，脾氣相投，成了好朋友。轉(zhuǎn)眼李白要離開(kāi)桃花潭了，繼續(xù)他的行程，當(dāng)船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。

　　李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，寫下了一首流傳千古的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

　　師：這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

　　生：這個(gè)故事講了汪倫請(qǐng)李白到他家做客，告訴李白他家有“十里桃花、萬(wàn)家酒店”，可是去了卻沒(méi)有，李白沒(méi)有惱怒，反而跟汪倫成了好朋友，李白要走了，汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫了一首詩(shī)送給王倫。

　　師：故事只聽(tīng)了一遍你就能夠說(shuō)出它的意思來(lái)，聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得詳細(xì)。好！

　　誰(shuí)還能再用一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？

　　生：汪倫請(qǐng)李白來(lái)桃花潭做客，李白來(lái)了之后雖然沒(méi)有看到“十里桃花萬(wàn)家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友，李白要告辭了，汪倫特地踏歌送行，李白很感動(dòng)，就寫下了《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)。

　　師：告辭、踏歌送行這兩個(gè)詞用得好！

　　師：同學(xué)們了解李白和汪倫么？

　　生：李白是著名的詩(shī)人，和杜甫共同稱為“李杜”。

　　生：李白是唐朝詩(shī)人，喜歡喝酒和游山玩水。

　　師：看來(lái)你很了解李白，通過(guò)什么方式了解的？

　　生：上網(wǎng)查資料。

　　師：這是學(xué)習(xí)的好辦法。

　　生：李白字太白，是浪漫什么……

　　師：浪漫主義詩(shī)人。

　　（課件出示，認(rèn)識(shí)李白）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝人，偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之稱，存世詩(shī)文千余篇。

　　師：了解汪倫嗎？

　　生：汪倫是李白的好朋友。

　　生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。

　　師：你怎么知道的？

　　生：剛才老師講的古詩(shī)里面說(shuō)到了。

　　師：你非常善于聽(tīng)講。

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首李白送給汪倫的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。齊讀課題。

　　師：贈(zèng)可以怎么記？

　　生：我在超市里看見(jiàn)奶袋子上面寫著“買一贈(zèng)一”就是這個(gè)贈(zèng)字。

　　師：善于在生活中識(shí)記生字，你是個(gè)有心人。

　　生：我買玩具的時(shí)候還贈(zèng)給我一個(gè)小禮物，上面寫著“贈(zèng)品”。

　　生：贈(zèng)左邊是個(gè)寶貝的貝，右邊是曾經(jīng)的曾。

　　師：說(shuō)得好，我們贈(zèng)給別人東西的時(shí)候一般都把什么樣的東西送給他？

　　生：自己的寶貝。

　　師：所以要記住它是個(gè)貝字旁。

　　師：看這個(gè)“汪”字怎么記？

　　生：熟字加偏旁。王加上三點(diǎn)水。

　　師：能組詞么？

　　生：淚汪汪。

　　師：跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁。

　　生：水汪汪，汪汪叫。

　　師：老師在黑板上寫，大家跟我一起書空。請(qǐng)大家打開(kāi)本子在本上寫兩個(gè)。

　　師：倫怎么記呢？

　　生：熟字換偏旁。輪子的輪車子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。

　　生：老師，這個(gè)字師語(yǔ)無(wú)倫次的倫。

　　師：你積累的詞真多，好！

　　二、初讀古詩(shī)，了解大意。

　　師：上課之前聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)這首詩(shī)大家很熟悉了，好，先讀一遍我聽(tīng)聽(tīng)吧，注意把自此讀準(zhǔn)了。

　　生：齊讀。

　　師：同學(xué)們能把古詩(shī)讀通，但是古詩(shī)要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢？你得了解這首古詩(shī)寫得是什么，作者寫得時(shí)候包含了怎樣的思想感情。那么同學(xué)們了解這首古詩(shī)的意思了嗎？好，考考大家。

　　師：（課件出示問(wèn)題，生填空。）時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：

　　生：時(shí)間是李白乘舟的時(shí)候。

　　師：李白乘舟要怎樣的時(shí)候？

　　生：李白乘舟將要走的時(shí)候

　　師：用詩(shī)中原句來(lái)說(shuō)就是~

　　生：李白乘舟將欲行時(shí)。

　　師：非常正確。

　　生：地點(diǎn)是桃花潭邊。

　　生：人物是李白和汪倫。

　　師：事件呢？

　　生：李白坐船要走，汪倫來(lái)送。

　　師：汪倫是以什么方式來(lái)送他的呢？

　　生：踏歌。

　　師：好，把這句話連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。

　　生：事件是李白坐船要走，汪倫踏歌送行。

　　師：（板書：踏歌送行。）對(duì)，這樣說(shuō)話才完整。

　　師：了解了古詩(shī)的大概意思，讓我們?cè)僮x全詩(shī)，體會(huì)李白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩(shī)。

　　三、進(jìn)入情境，體會(huì)感情。

　　師：古詩(shī)大概描述的意思我們明白了，想寫好一首詩(shī)，還要寫出意境。這首詩(shī)里要注意幾個(gè)意境。

　　師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？

　　生：小船。

　　師：回答問(wèn)題要完整。

　　生：舟指的是小船。

　　師：古代的交通工具有什么？

　　生：古代用的最多的交通工具是馬車、小船或者是步行。

　　師：對(duì)。舟字在古詩(shī)里出現(xiàn)很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達(dá)，沒(méi)有飛機(jī)、公交車、地鐵、動(dòng)車等，人們一般靠馬車、步行來(lái)活動(dòng)，舟相對(duì)來(lái)說(shuō)算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現(xiàn)詩(shī)人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著長(zhǎng)袍，手持一卷書或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。

　　師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩(shī)句中的。

　　（課件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。——《早發(fā)白帝城》李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新。——《宿建德江》孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》柳宗元。（刪除了其它三句難度較大的詩(shī)句。）

　　生：讀。

　　師：給“舟”組詞。

　　生：小舟。

　　生：乘舟。

　　師：乘怎么記？在哪里見(jiàn)過(guò)它？這個(gè)字這么深刻的含義，我們定要寫會(huì)它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。師示范。

　　生：在練習(xí)本上練寫。

　　師：（課件出示第一句），怎么理解這句？

　　生：李白坐著船就要走的時(shí)候。

　　師：將欲行，是什么意思？

　　生：就要走。

　　師：那就把時(shí)候去掉。

　　生：李白乘舟就要走。

　　師：說(shuō)得好，理解詩(shī)句的時(shí)候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們?cè)僮x一讀這一句。

　　生：讀。

　　師：（課件出示踏歌）踏歌。認(rèn)讀踏字，跟什么有關(guān)？

　　生：足字旁跟腳有關(guān)。

　　師：看幾幅圖片，結(jié)合課文談?wù)勀闼斫獾摹疤じ琛薄?/p>

（課件出示圖片）南宋畫家馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》即表現(xiàn)了村民的踏歌活動(dòng)。同時(shí)此圖也是中國(guó)繪畫史中的一件名作，具有重要的地位。

　　生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。

　　師：還有補(bǔ)充么？

　　生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。

　　師：搖擺可以換成什么詞？

　　生：搖擺可以換成舞動(dòng)。

　　師：舞動(dòng)是手的動(dòng)作，手腳都用的話哪個(gè)詞更恰當(dāng)？

　　生：手舞足蹈。

　　師：是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一個(gè)詞就能概括了。誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)踏歌如何理解？

　　生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。

　　師：是的，踏歌是古代民間的一種娛樂(lè)活動(dòng)，人們口唱?dú)g歌、手舞足蹈動(dòng)作自由、活潑。《武進(jìn)舊事·元夕》中有李篤房吟描寫踏歌場(chǎng)面的詩(shī)句（課件出示詩(shī)句）

　　生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊。”

　　師：是啊，人漸稀少，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。

　　師：忽聞在這里怎么理解？

　　生：忽然聽(tīng)到。

　　師：你太厲害了，知道聞就是聽(tīng)到的意思。

　　生：以前學(xué)過(guò)《春曉》里面有句處處聞啼鳥，老師就說(shuō)聞是聽(tīng)到的意思。

　　師：能夠把以前學(xué)的知識(shí)用到學(xué)習(xí)中去，這是一樣重要的能力。你是個(gè)善于總結(jié)和思考的孩子。

　　師：李白忽然聽(tīng)到什么了？

　　生：李白忽然聽(tīng)到李白踏歌送行的聲音。

　　師：為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，四人小組討論一下。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。

　　生：有可能汪倫因?yàn)橛惺碌⒄`了所以來(lái)晚了。

　　師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來(lái)送李白呢？

　　生：有可能他回家去給李白拿自己釀的`酒去了。

　　師：你如何知道他會(huì)釀酒？

　　生：老師開(kāi)始講的小故事里說(shuō)了汪倫用自己釀的酒招待李白。

　　師：故事聽(tīng)得認(rèn)真，想象合理。

　　生：有可能汪倫故意來(lái)遲了想讓李白先失望后驚喜。

　　師：對(duì)呀，有這個(gè)可能。汪倫有可能事先設(shè)計(jì)好，故意這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)給李白一個(gè)驚喜。

　　生：有可能李白怕汪倫傷心，就沒(méi)告訴他，后來(lái)汪倫知道了才急忙趕來(lái)送他。

　　師：有道理。他們倆一起飲酒作詩(shī)建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒(méi)有告訴他。汪倫聽(tīng)別人說(shuō)的，才匆匆趕來(lái)送李白。

　　生：有可能汪倫叫朋友們一起來(lái)送李白所以晚來(lái)一會(huì)。

　　師：有這個(gè)可能。汪倫自己踏歌怕李白聽(tīng)不到，叫朋友們一起來(lái)踏歌送李白。

　　生：老師，汪倫有沒(méi)有可能想讓李白永遠(yuǎn)記住他，所以想了一個(gè)特別的方式來(lái)送他？

　　師：是呀，汪倫是李白邀請(qǐng)來(lái)的，請(qǐng)李白的時(shí)候還以“十里桃花，萬(wàn)家酒店”引誘李白，送行的時(shí)候方式也一定很特別了。

　　生：老師，可能汪倫在家里已經(jīng)請(qǐng)李白喝酒吃飯了，李白說(shuō)不要送了汪倫就答應(yīng)了，但是汪倫還是沒(méi)忍住，又來(lái)送了。

　　師：同學(xué)們，你們能夠想到這么多可能，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)的汪倫和李白呀。我沒(méi)有想到你們送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多么感人！多么意外！所以我們讀的時(shí)候要帶著一種意外和感激的心情來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀這兩句？

　　生：讀。

　　師：我聽(tīng)出驚喜來(lái)了。

　　生：讀。

　　師：把這兩句連起來(lái)讀讀。

　　師：李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩(shī)，對(duì)酒當(dāng)歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們?cè)谝黄鹣嗵幜艘欢蚊篮脮r(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來(lái)送行，他們依依不舍地分別。李白對(duì)汪倫說(shuō)_____

　　生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　師：“不及”什么意思？

　　師：這兩句詩(shī)怎么理解？（大屏出示）

　　生：讀。1米=3尺，千尺相當(dāng)于333。3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

　　師：是呀，桃花潭水有這么深，汪倫對(duì)李白的情誼深還是桃花潭水深？

　　生：情深。

　　師：板書：情比水深。

　　師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩(shī)選擇一個(gè)正確的關(guān)聯(lián)詞。體會(huì)這兩句詩(shī)表達(dá)了作者與汪倫的友誼之深。

　　生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。因?yàn)樘一ㄌ队星С呱睿员炔簧贤魝愃臀业那檎x之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。）

　　師：哪一句解釋合理？

　　生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。

　　師：那我們讀一讀，體會(huì)汪倫對(duì)李白的情誼之深。

　　生：讀。

　　師：我們?cè)谧x這兩句的時(shí)候，要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？

　　生：有感情。

　　師：有感情還不夠深。

　　生：深情。

　　師：對(duì)，“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？

　　生：練讀。

　　師：整首詩(shī)我們讀過(guò)了，理解了詩(shī)人詩(shī)中包含的感情。整首詩(shī)的意思會(huì)解釋嗎？

　　生：李白乘舟將要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌聲，及時(shí)桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　師：看來(lái)你們是真正理解這首詩(shī)和作者表達(dá)的感情了。那我們?cè)賮?lái)讀一讀吧？

　　生：聽(tīng)錄音，跟讀。

　　師：這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個(gè)人沒(méi)有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽(yáng)光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會(huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩(shī)人李白那份深深的情誼，隨著音樂(lè)一齊來(lái)誦讀《贈(zèng)汪倫》。

　　生：（課件出示整首詩(shī)配樂(lè)），搖頭晃腦地讀。

　　師：周星冉同學(xué)讀得非常好，好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢(shì)、動(dòng)作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩(shī)的。我們也像他一樣動(dòng)起來(lái)。

　　生：讀。指名讀。

　　師：古人讀詩(shī)用的方法是吟唱。下面聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的吟誦。大家可以一起跟著吟。（課件出示整首詩(shī)的吟唱）

　　生：吟唱。

　　師：看，古人能用28個(gè)字就表達(dá)出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩(shī)吟誦吟唱的視頻和音頻，學(xué)著誦一誦、吟一吟、唱一唱。

　　四、讀李白《將進(jìn)酒》，感受吟唱，進(jìn)一步了解李白。

　　師：李白的這首詩(shī)表達(dá)了友情之深，李白一生留下的千余首詩(shī)中，有六分之一是送別詩(shī)，可見(jiàn)李白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡，再給大家放一首著名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進(jìn)酒》，我們?cè)兕I(lǐng)略一下經(jīng)典吟唱，并且感受李白的另一面，這首詩(shī)既表達(dá)了李白懷才不遇的感嘆，又抱著樂(lè)觀通達(dá)的情懷，全詩(shī)洋溢著豪情逸興，是李白的代表作。

　　生：聽(tīng)，唱。

　　五、拓展。

　　師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲，除了這首《贈(zèng)汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。

　　生：讀題目。

　　師：這么長(zhǎng)的題目同學(xué)們讀得這么流暢，很好。從題目里你知道了什么？

　　生：我知道了李白是送孟浩然。

　　師：你知道了這首詩(shī)的人物是李白和孟浩然。

　　生：我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。

　　師：這是送別的~

　　生：地點(diǎn)。

　　師：人物、地點(diǎn)都有了，那時(shí)間呢？我們?nèi)プx讀詩(shī)句，找一找時(shí)間。

　　生：讀。

　　生：找到了。時(shí)間是煙花三月。

　　師：善于思考。煙花三月，李白約孟浩然來(lái)到黃鶴樓，兩個(gè)人久別重逢各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，李白送他到江邊。船開(kāi)走了，李白望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　煙花三月，多美的季節(jié)！這首詩(shī)表現(xiàn)了一種充滿詩(shī)意的離別。我們一起到充滿詩(shī)意的黃鶴樓，讀一讀李白留下的這首詩(shī)吧。

　　生：讀。

　　師：（課件出示第二首《別董大》高適）這首送別詩(shī)作于公元747年（天寶六年），當(dāng)時(shí)高適在睢陽(yáng)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。這時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達(dá)的處境之中，所以這首詩(shī)前兩句非常悲戚。一起讀。

　　生：讀前兩句。

　　師：但是后兩句去不一樣了，詩(shī)人以什么來(lái)贈(zèng)別好友？

　　生：安慰的話。

　　師：看來(lái)你非常喜歡古詩(shī)，是不是經(jīng)常讀古詩(shī)？

　　生：是的，我背了70多首了呢。

　　師：真厲害！你能讀出詩(shī)人以安慰的話來(lái)贈(zèng)別好友非常了不得。希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓大家看到你寫的詩(shī)，周大詩(shī)人，如何？

　　生：好。

　　師：是的，最后兩句是高適鼓勵(lì)董庭蘭，告訴他——

　　生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　師：把整首詩(shī)讀一讀。

　　生：讀。

　　師：我們?cè)倏匆皇追浅Ｓ忻乃蛣e詩(shī)（課件出示《送元二使安西》王維。）