寓言教案

時間：2024-07-27 09:01:09 寓言我要投稿

寓言兩則教案集合15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的寓言兩則教案，歡迎閱讀與收藏。

寓言兩則教案集合15篇

　　寓言兩則教案1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

　　3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學重難點：

　　1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學準備：

　　(教師)1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢?

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生齊讀)

　　3. 學習“寓”字。用字理識字的`知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法)

　　4. 解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

　　5. 看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自由發言提問)

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問題，感知大意。

　　(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?

　　(2)“揠苗助長”結果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)

　　二、理解文本，配樂朗讀課文

　　1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

　　2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

　　3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思?從“天天”這個詞語你讀懂了什么?農夫“焦急”什么?他心里會怎么想?

　　5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)

　　(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應的句子讀讀。

　　(2)讓生觀看插圖。看!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

　　(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

　　“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”

　　(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

　　(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

　　(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。

　　三、總結理解，拓展延伸

　　1. 師：通過今天的學習，你懂得了什么?

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

　　2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

　　二、初學寓言，了解內容

　　1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。

　　2.請學生把故事的大意說出來。

　　3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結果()。

　　4.同桌練說，指名表述。

　　三、細讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?

　　2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。

　　3. 指名朗讀，教師點撥。

　　4. 聯系文本，理解人物

　　(1)引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。

　　(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)

　　(3)全班分角色朗讀。

　　(4)換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?

　　(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利)

　　四、拓展延伸

　　1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說)

　　2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己的方式理解)

　　3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　板書設計：

　　鷸——啄——威脅

　　蚌——夾——毫不示弱

　　互不相讓漁翁得利

　　寓言兩則教案2

　　一、導入新課

　　1、（板書：寓言）今天我們要來學習——（生齊讀）寓是個生字，大家都會讀了，真不錯，誰也能再來試試？（指名讀）

　　2、哪位小朋友知道什么叫寓言？(通過一個故事告訴人們一個道理，簡單地說，就是小故事，大道理)

　　3、以前我們學的課文是一篇一篇，詩歌是一首一首，寓言我們叫——一則一則。（板書：）還有日記也是一則一則。

　　4、課文里講了兩則寓言，分別是——出示卡片：揠苗助長和守株待兔，誰能讀讀？（指名讀，齊讀）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、今天這節課，我們就先來學習第一則寓言——揠苗助長。看到這個詞，你馬上想到了哪個詞？那么我們可以知道揠的意思就是——拔。聯系以前學的詞語，也是理解詞語的一個好方法。

　　2、揠苗助長到底講了一個怎樣的故事呢？請大家打開書本自己讀讀，遇到生字新詞多讀幾遍。

　　3、檢查字詞：

　　有幾個詞語想考考我們小朋友，你會嗎？（出示詞語：巴望焦急筋疲力盡喘氣一大截）指名讀，同桌讀

　　4、整體感知：

　　（1）詞語會讀了，現在請大家快速地把課文默讀一遍，邊讀邊想想課文大概講了誰在干什么，結果怎樣。

　　（2）讀了課文，你能完成這個填空嗎？先自己試試。

　　出示填空：古時候有個人，看到（），就（）。第二天，禾苗都（）。

　　三、研讀課文第一自然段

　　1、這個種田人為什么要拔苗助長呢？請你讀讀課文的第一自然段，想想當時種田人的心情怎樣？

　　2、指名答，你從哪幾個詞看出來？

　　巴望：

　　（1）你知道巴望是什么意思嗎？（希望，盼望）它在希望什么，盼望什么呢？

　　（2）他希望第一天去看，就看到——

　　他盼望第二天去看，就看到——

　　他眼巴巴地盼望第三天就看到——

　　（3）像他這樣天天希望、眼巴巴地盼望就叫作——（巴望）

　　焦急：從這個詞語又能看出什么呢？（非常著急）

　　3、現在，你能把種田人焦急的心情讀出來嗎？

　　評價：好焦急啊，禾苗長得太慢了。瞧你皺著眉頭，已經開始想辦法了吧！

　　4、瞧你們讀得那么起勁，老師也想來讀讀，愿意聽嗎？（師朗讀，故意漏去“好像”）

　　（1）你覺得我讀得怎樣？為什么不能省去“好像”呢？

　　（2）師小結：這個人太著急了，天天去看。事實上，禾苗長高了嗎？長高了，只是我們長得比較慢，天天去看，不容易發覺。植物的生長都是有規律的，不可能一天兩天就能長得很高。就像我們人一樣，剛出生的時候，是嬰兒，只有這么大，要爸爸媽媽經過八年、九年的撫養才能長得像現在這么大，不可能剛出生，第二天，第三天就能長這么大。這事可不急不來。

　　（3）現在如果你就是田里的禾苗，你想對這個種田人說些什么呢？

　　5、你看老師多粗心，露了一個詞，意思就不同了。我們一起來讀讀，可別像老師一樣讀錯了。（齊讀）

　　四、研讀課文二、三自然段

　　1、種田人到底想出了什么辦法，他又是怎么做的呢？請你讀讀課文的二三自然段。

　　2、指名回答：你知道他是怎么做的呢？

　　中午，太陽高高地掛在空中時，他在——

　　下午兩點鐘，太陽火辣辣地照射著大地，他在—— 我們可以看著書上的這幅畫來說。

　　傍晚，太陽有點兒偏西了，他在——

　　一直到太陽落山了，他還在——

　　3、就這樣一直忙了半天，他會覺得全身怎樣呢？——像這樣我們就可以叫做——（筋疲力盡）你能通過朗讀來表達嗎？

　　4、他累得筋疲力盡，可是回答家里卻怎么說呢？從他的話中，你聽出了什么？你也能像種田人一樣來說說嗎？

　　評價：瞧你，多高興，認為自己的辛苦沒白費吧！你邊說還邊喘著粗氣呢，真辛苦！

　　五、研讀課文第四自然段

　　1、種田人的力氣真的沒有白費嗎？他這樣做的結果如何呢？

　　2、那個人聽兒子這么一說，趕緊跑到田里去看，發現禾苗真的已經都枯死了，

　　如果你是田里還幸存的一株禾苗，你想對種田人說些什么呢？

　　說的多好啊！禾苗有它自己的.生長規律。如果違反了這個規律，就會做錯事。

　　六、總結全文，學習生字

　　1、這個有趣的故事學完了，現在請你連起來讀讀整個故事，想想揠苗助長這個詞語是什么意思。

　　2、剛才我們說了寓言就是——小故事，大道理，故事我們學了，那道理你知道了嗎？師小結：大家說得真好，在我們平時的生活中，也有表示這樣意思的話，比如說：心急吃不了熱豆腐；欲速則不達；急于求成；急功近利

　　3、在平時的生活中，你見過“揠苗助長”的事情嗎？你想對那些人說些什么呢？

　　3、學習生字：費

　　板書設計：

　　寓言兩則

　　揠苗助長守株待兔

　　教學反思：

　　教案的設想總是非常美好，但經過實踐后，才發現有許多不盡人意的地方。比如揠苗助長這個故事學生已經很熟悉了，文章的內容也比較淺顯，像“巴望、筋疲力盡”等詞語，學生都可以理解，而我在詞語理解方面花了太多的時間，而對學生的幫助、提升不大。應該把更多的時間用在讓學生理解寓言的寓意上，并舉一個生活中的例子，讓學生明白生活生活中也有揠苗助長這樣的事，再讓學生也來說說生活中還有沒有揠苗助長這樣的事情。這樣能使整節課顯得更加豐滿，更適合寓言這一體裁的教學。

　　寓言兩則教案3

　　【教學要求】

　　１、會認５個生字，學寫１２個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。

　　２、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　３、朗讀課文，能用自身的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學重點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　教學目標

　　１、有感情地朗讀這則寓言。

　　２、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　３、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點

　　引導同學在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間

　　１課時。

　　教學準備

　　投影。

　　教學過程

　　一、談話激趣揭示課題

　　１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　２、過去俺們學過哪些寓言？

　　３、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包括的意思。言：講道理。）

　　４、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　５、今天俺們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。俺們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　１、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　３、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　４、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　５、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　１、你的猜測對不對呢？讓俺們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　２、用自身的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　３、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　４、小結：

　　可見讀書前俺們的猜想是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　１、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　２、自由讀１～４節，考慮：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　３、同桌互議。

　　４、集體交流：

　　⑴ 羊圈破了個窟窿：

　　① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導同學書寫“窟窿”。

　　③ 齊讀這句話。（第三句）

　　④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑵ 街坊勸告，他不聽：

　　① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③ 引導評議，齊讀。

　　④ 可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥ 指名讀，評議。

　　⑦ 老師說提示語，同學試背對話。

　　５、讓俺們來看看他不聽勸告的.結果：

　　⑴ 指名讀第４節，評議。

　　⑵ 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　⑶ 齊讀第４節。

　　⑷ 剛才俺們學習的片段，假如用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　６、指名扮演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表示。

　　７、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第５節，劃出有關句子。

　　８、討論交流：

　　⑴ 養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵ 指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶ 養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸ 將這句話換一種說法。（要是……就……假如…就……）

　　⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　⑺ 他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻ “從此”是什么意思？指導同學用“從此”造句。

　　五、體會寓意

　　１、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　２、同桌扮演后指名上臺演，并指導評價。

　　３、假如這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　４、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　５、在生活中，也經常發生類似的事。聯系自身的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

　　六、學習生字總結全文

　　１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　２、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自身讀讀，理解它的意思。

　　３、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　４、認讀生字：

　　⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵ 難字指導記憶書寫：

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第１１筆是橫，不是點。

　　作業設計

　　聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　板書設計

　　想法已經丟后悔

　　亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）

　　結果又少再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導入激發興趣

　　三、自讀自悟

　　１、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　２、想想課文講了一件什么事？

　　３、提出自身不理解的問題

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　１、檢查讀文和認讀生字。

　　２、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　３、練習朗讀課文，講故事。

　　４、指名朗讀，師生評議。

　　５、根據評議，再練習朗讀。

　　６、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景練習口語交際

　　１、出示圖：

　　看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　２、你想對那個楚國人說什么？

　　總結：南轅北轍的故事實際中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　１、謄寫生字。

　　２、難點提示：

　　“纏”右半部不要寫成“厘”

　　３、謄寫詞語：

　　寓言窟窿勸告后悔盤纏叼走街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，用自身的話講講這兩則寓言故事

　　寓言兩則教案4

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

　　2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

　　3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

　　【教學重難點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準備】

　　教師：

　　掛圖，生字詞卡片。

　　學生：

　　收集寓言。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　東西丟了你會怎么辦?(營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。)今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題(結合預習)：“亡”是什么意思?“牢”又指什么?

　　二、感知全文

　　自讀，思考：課文主要講了一件什么事?

　　三、細讀理解課文

　　1、第一自然段：

　　⑴ 過渡：

　　羊為什么少了一只?是怎樣丟的?

　　⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。)

　　⑶ 想一想，說一說養羊人此時的.心情。(可表演)

　　2、第二、三、四自然段：

　　⑴ 那個人是怎樣想的?怎樣做的?

　　⑵ 你認為這個人的做法對不對?你打算怎樣勸他?

　　(小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。)

　　⑶ 那個人聽勸告了嗎?結果如何?(引導學生品味兩個“又”字。)

　　3、第五自然段：

　　⑴ 看到羊又丟了，養羊人的心情又如何?他現在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾。

　　⑵ 有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　　1、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗?(引導學生說出寓意。)

　　2、你認為這個養羊人是個怎樣的人?說出理由?(可引導學生進行辯論。)

　　五、指導書寫生字

　　重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業

　　把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

　　七、板書設計

　　亡羊補牢

　　丟勸又丟修再也沒丟

　　(后悔)

　　有錯就改不算晚

　　第二課時

　　一、談話導入

　　從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現在就去看一看!

　　二、感知大意

　　1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。

　　2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。)

　　2、課文中主要講了幾個人?根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

　　3、(學生說理由實際就是在評價此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導學生解析課文)

　　朋友楚國人(學生取的名字)

　　在南邊馬跑得快

　　越遠車夫是個好把式

　　哪一天才能到盤纏多

　　…………

　　(板書)

　　4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

　　5、這個人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。)

　　6、你想對那個楚國人說點什么呢?

　　四、總結寓意

　　討論：

　　這個人的做法好不好?為什么?

　　五、學習生字

　　重點提示：

　　“街”可同“銜”對比;“纏”字別忘一點。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　寓言兩則教案5

　　知識與能力：

　　背誦、默寫《刻舟求劍》

　　過程與方法：

　　分組討論理解課文，提示寓意

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生聯系客觀實際分析問題的方法

　　教學重點:

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點: 理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

　　教學方法:

　　想象描述法、直觀演示法

　　教學步驟:

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）

　　教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的'成語很多而且記得很牢，今后繼續努力。

　　2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

　　3．學生齊讀課文。

　　4．教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：

　　課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？

　　（這個放事發生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）

　　二、創設情境，品詞析句：

　　1．劍掉到哪里？

　　——“自舟中墜于水”

　　2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

　　——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

　　3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？

　　——不能。

　　4、為什么？

　　——“舟已行矣，而劍不行”。

　　三、想象情境，領悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導想象，續說故事。

　　師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續說故事。）

　　3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

　　四、作業：

　　1、練習：二、三

　　2、《訓練冊》

　　五、教學后記：

　　寓言兩則教案6

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、自讀識字：

　　（一）板書課題，簡介寓言

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。

　　先來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題，讀題

　　（二）、初讀

　　1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？同時教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“成長”的“長”，不是“長短”的“長”。

　　2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導學生觀看，細致了解故事內容。

　　3、讓學生自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　二、合作交流

　　1、識記生字詞語

　　全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

　　2、分段指讀課文，糾正字音。想想通過讀文，你知道了什么？

　　三、品讀領讀

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師借機啟發、指導學生進行感情朗讀。

　　（1）第一自然段：

　　啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

　　在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　（2）第二自然段：

　　啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？

　　他又是怎樣做的呢？

　　通過思考，指導學生理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　說明：抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　四、鞏固延伸

　　（一）深化感悟

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　說明：升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　（二）拓展

　　1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的.理由。

　　第二課時

　　一、自讀識字

　　（一）復習導入

　　1、利用生字詞語卡片，組織學生復習。

　　2、師：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？誰來回答一下？

　　學生回答。

　　3、師：某某回答的非常好，今天我們再來學習另外一篇寓言—－《守株待兔》。

　　板書：守株待兔

　　師：看到這個標題，請大家想想這個標題是什么意思呢？可以跟同桌討論一下。

　　學生思考討論。

　　師：這里，守是守護的意思，株就是樹樁，待是等待，兔當然就是兔子的意思了。

　　師：某某同學講的故事真好，這里還有一個故事，我們來看看。

　　播放媒體資源中的動畫視頻

　　（二）、初讀識字

　　自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　二、合作交流

　　1、檢查學生自學情況。

　　A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　2、播放媒體資源中的動畫課文，讓學生注意其中的發音，體會故事講了什么事情，說明什么道理？

　　三、品讀領悟

　　1、啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？

　　教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題。

　　舉例：種田人為什么要守株待兔？

　　他是怎么守株待兔的？

　　結果怎么樣？

　　這個人做得對嗎？

　　你從中得到了什么啟示？

　　2、小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。

　　舉例：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。

　　指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？

　　指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？

　　指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

　　四、鞏固延伸

　　（一）拓展

　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

　　說明：引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。

　　（二）、寫字

　　1、播放媒體資源中的生字動畫，學習“守、丟、此、樁、肥”。

　　組織學生進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　相關資料

　　詞語解釋：

　　1、揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　2、守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到成功。

　　3、巴望：盼望。

　　4、自言自語：自己跟自己說話。

　　5、筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　6、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

　　寓言兩則教案7

　　教學目標：

　　1．學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。

　　2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。

　　3．理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題、解題

　　1．以前我們學過哪些寓言？

　　2．寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3．這節課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4．通過預習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學習目標

　　投影出示學習目標：

　　1．通過自學，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。

　　4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）

　　三、課堂自學，整體感知課文

　　1．投影出示自學要求：

　　（l）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地讀課文。

　　2．學生自學。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。

　　3．重點理解第二自然段。

　　（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

　　明明知道只要就

　　（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。

　　（3）指名用只要就口頭造句。

　　（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的`念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

　　③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

　　（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）

　　（6）那個人一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1．投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2．同桌總結，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。

　　3．總結擴展。

　　想一想，在我們的現實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　六、布置作業

　　1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2．用只要就造句。

　　3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。

　　4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　上節課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）

　　這節課我們學習第二則寓言《守株待兔》。

　　（板書課題。株、待二字帶拼音）

　　株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

　　二、根據上節課的學習，確立學習目標

　　（或出示上節課學習目標投影、由學生自己訂本節課學習目標。）

　　三、課堂自學，整體感知全文

　　1．提出自學要求，布置自學。

　　（投影出示自學要求。）

　　①借助拼音，把課文讀通順。

　　②勾出生字詞，多讀幾遍。

　　③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

　　④思考題目守株待兔的意思。

　　⑤完成學習任務后同小組交流。

　　2．檢查自學情況。

　　①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

　　②指讀課文。（正音通句）

　　③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）

　　3．激發學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1．第一二自然段。

　　（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？

　　（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（沒花一點兒力氣、自撿）他還會想什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

　　2．第三自然段。

　　（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

　　（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事做什么事。）

　　（2）這個人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）

　　當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？

　　3．事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個結果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）

　　2．守株待兔是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？

　　3．在日常生活中有沒有類似的現象發生過？你是怎么做的？以后應怎么做？

　　六、布置作業

　　1．熟記生字詞。

　　2．熟讀課文，背誦課文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學分四個步驟：（1）談話導入，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。

　　探究活動

　　學生自由組合，充分發揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。

　　寓言兩則教案8

　　教學要求

　　1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學會生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語的意思。3.認識只要就，如果就這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重點：理解兩則寓言的寓意。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。教學重點、難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？1.過去我們學過哪些寓言？2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3.寓言二則的則是什么意思？（相當于篇）4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的.，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。（6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。（1）指名讀第4節，評議。（2）為什么要讀好兩個又字？聯系第一節，想一想。（3）齊讀第4節。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。8、討論交流：（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）從此是什么意思？指導學生用從此造句。（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）這些都可以用一個詞語來概括亡羊補牢。

　　六、學習生字，總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯系實際，體會寓意。4、認讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫街：把中間的圭去掉，就是行。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁寓：寫時注意第11筆是橫，不是點作業設計：1．比一比再組詞

　　悔（）梅（）

　　叼叨

　　屈窟

　　隆窿

　　2背誦這則寓言。3聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　板書設計：想法已經丟

　　后悔亡羊補牢

　　做法

　　不補

　　趕快堵

　　（未為遲也）結果

　　又少

　　再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》。

　　二、故事導入激發興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字纏2、想想課文講了一件什么事？3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏3、練習朗讀課文，講故事4、指名朗讀，師生評議5、根據評議，再練習朗讀6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景

　　練習口語交際1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？2、你想對那個楚國人說什么？3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。六、寫字練習1、抄寫生字2、難點提示：纏右半部不要寫成厘3、抄寫詞語寓言

　　窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文

　　并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名

　　四、完成同步練習

　　寓言兩則教案9

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學情分析：

　　經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

　　設計理念：

　　引導學生學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學習目標：

　　1．學習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。

　　3．繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　4．指導學生正確朗讀文言文。

　　5．講這兩則寓言故事。

　　重、難點與關鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領悟寓言所講的道理

　　教具準備：多媒體課件

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會發生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學習《刻舟求劍》

　　1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2．教師范讀，讓學生對比一下，看有什么不同。

　　（這個教學環節是為了讓學生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）

　　3．師再次朗讀，要求學生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4．學生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　　（這個教學環節是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。）

　　5．用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

　　師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學環節是為了引導學生掌握學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的.意思了。）

　　7．共同交流以上字在句子中的意思。

　　8．根據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9．每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學生積極發言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11．有語氣的指導朗讀練習。

　　12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

　　板書設計：

　　刻舟求劍

　　從刻記號的地方

　　楚人：跳

　　找不到

　　找

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

　　二、導入新知

　　1、過度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

　　2、板書課題：鄭人買履。

　　三、學習《鄭人買履》

　　1．請學生先讀這則寓言的譯文。

　　2．學生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

　　3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內容是什么？

　　4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5．相互交流。

　　6．試著說說每句話的意思，并進行交流。

　　7．用自己的話講講這則寓言故事。

　　8．買履的鄭人為什么買不到履？

　　9．有語氣的指導朗讀練習。

　　10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補充：我們做事時要根據事情的變化選擇方法。

　　（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

　　四．拓展思考：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買來回來，還要再跑一趟。

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　　五、對照文言文和現代文說說它們的異同

　　板書設計：

　　鄭人買履

　　忘持度

　　反歸取之寧信度，無自信也

　　市罷不得履

　　教學反思：

　　1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，

　　會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。

　　2．教給學生學習文言文的方法。。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的

　　意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在

　　教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。

　　3．我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題當學生能用自己的話講出寓

　　言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，

　　結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實例呢這需要教師們進一步思考。

　　自問自答：

　　這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？

　　這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

　　寓言兩則教案10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀課文，學習生字新詞。

　　2．學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　提問：什么是寓言？你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

　　寓言中的寓是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。

　　今天，我們學習的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的`意思，現在我們學習第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長

　　二、學生自讀課文，標畫出文中生字新詞。

　　1．學生按要求查字典自學生字詞。

　　本課生字要掌握以下方面：（舉例）

　　生字

　　焦

　　音序

　　部首

　　灬

　　除部首還剩幾畫

　　在字典中的頁數

　　232

　　組詞

　　焦急

　　2．指名讀課文，糾正讀音。

　　“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。

　　“筋疲力盡”的“筋”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

　　3．分析結構，識記字形，

　　“筋”上下結構，下面左邊是“月”，右邊是“力”，不要寫成“辦”。

　　4．理解詞語。

　　巴望：盼望的意思。

　　焦急：心里特別著急。

　　白費：白白地耗費，本文指白費力氣。

　　一大截：一大段。

　　筋疲力盡：形容非常勞累，沒有一點力氣了。

　　三、細讀課文，領悟寓意。

　　1．課文寫的是誰？干什么？結果怎樣？

　　（課文寫的是古時候一個種田人，為了使田里的禾苗長高些，長快些，他就一棵一棵往高里拔，結果禾苗全都枯死了。）

　　2．這個種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

　　（這個種田人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。）

　　3．這個種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

　　（這個人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最終沒有達到他想要的結果，如果用一個成語來概括的話，就叫作“欲速則不達”。理解：過于性急反而不能達到目的。）

　　4．好心、費力為什么會得到這樣的結果？小組討論、匯報。

　　（禾苗只能按照自己的成長規律慢慢地、一點一點地生長。如果把禾苗往高里拔，它的根就離開了哺育它的土壤，它就失去了水份與營養，就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。）

　　5．這個人的問題出在哪兒了呢？

　　（他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。）

　　四、小結

　　1．歸納、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。

　　2．讓學生聯系實際，談體會。

　　（1）你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？

　　（2）小組討論，班上交流。

　　五、作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　附：板書設計

　　寓言兩則教案11

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　4、學會用發展的眼光看問題，培養樂于助人的優秀品質。

　　學習重點：

　　對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　學習難點：由寓言引發的感悟

　　課時安排： 兩課時

　　第一課時《鄭人買履》

　　教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣：

　　同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學習一則與“履”有關的寓言故事，同學們，以前學過哪些寓言？這種體裁有什么特點呢？請用自己的語言表述一下好嗎？

　　本課的.兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

　　二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。

　　戰國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

　　三、文本解讀：

　　1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：質疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。

　　四、講寓言故事，理解寓義

　　1、學生用自己的語言復述故事情節。

　　2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　五、拓展延伸：

　　我們生活中有這樣的事例嗎？請聯系實際加以說明。

　　六、布置作業：

　　1、背誦《鄭人買履》

　　2、根據《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

　　寓言兩則教案12

　　一、教學目標

　　1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

　　二、教學的重點整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　三、教學準備

　　1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　四、課時劃分2課時

　　第一課時

　　一、教學過程：

　　預習探究（一）、談話，導入新課

　　1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質疑課題。

　　（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

　　（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

　　（二）、讀文學字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　合作交流（三）、再讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

　　（四）、作業

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？

　　二、激發興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

　　2、學生交流匯報

　　（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的`？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

　　8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

　　9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

　　10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

　　三、鞏固延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

　　2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

　　四、作業設計

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　板書設計：

　　扁鵲蔡桓公皮肉（能治）裝作沒聽見腸胃（還能治）滿臉不高興

　　脊髓（等死）奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫

　　要善于聽取別人正確意見

　　寓言兩則教案13

　　第一課時

　　一、談話導入，明確學習方法

　　同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

　　本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

　　二、讀通語句，整體感知課文大意

　　1先學《矛與盾》。教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

　　2學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

　　1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。

　　強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　4把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯系實際受到啟發

　　1小組討論：

　　(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人.總結一下教訓；

　　(2)現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

　　五、熟讀背誦，進行語言積累

　　1練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。

　　2練習背誦課文。

　　3讀寫生字。

　　第二課時

　　一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話

　　1學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

　　2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。

　　一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

　　重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。

　　二、講寓言故事，理解寓意，聯系生活想開去

　　1自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的'人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

　　教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　三、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言

　　1練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。

　　2出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。

　　3練習背誦，指導寫生字。

　　寓言兩則教案14

　　【教材分析】

　　第九課寓言兩則包括《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩則寓言故事。這兩則寓言都出自《戰國策》。《亡羊補牢》講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

　　《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。

　　【教學目標】

　　1、會認5 個生字，學寫12 個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　【教學重點、難點】

　　在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　【教學時數】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　《亡羊補牢》

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、寓言有什么特點？（“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學作品。）

　　3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　4、今天我們學習《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩篇寓言其中的一篇。

　　5、板書課題：亡羊補牢

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。）

　　2、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　3、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、學習生字詞。

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個讀音是“ｑｕāｎ”。

　　“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個詞里讀輕聲。

　　4、誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么事？

　　養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　　四、讀中感悟，理解寓意

　　1、小組合作學習，掌握故事內容。

　　師：為什么養羊人的羊丟了一次又一次？

　　請同學們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養羊人和街坊的表現。

　　2、交流第一次丟羊的原因。

　　3、交流養羊人和街坊不同的表現。

　　師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

　　（引導學生體會養羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關心、著急、誠懇。）

　　4、為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

　　5、養羊人還會丟第三次羊嗎？

　　6、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”

　　7、通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

　　五、聯系實際，說話訓練

　　讀了這則寓言，你有什么想說？聯系自己的生活實際，談談看法。

　　分兩個層次：第一層我想對養羊人說；第二層：聯系實際，我想對身邊的人說。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　六、總結學習寓言的一般方法

　　理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　七、指導書寫

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的'位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、重點指導。

　　“窿”的右下部分，要提醒學生不要少寫一筆。

　　“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”。

　　“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。

　　“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字對照田字格自己寫。

　　3、學生練寫。

　　4、評價，自評，互評相結合。

　　八、布置作業

　　1、完成本課生字詞。

　　2、用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。

　　3、收集并閱讀寓言故事。

　　第二課時

　　《南轅北轍》

　　一、激趣導入

　　1 ．活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老師所指方向有誤，追問為什么取不到？

　　2、在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、解題：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡2、學生自由朗讀課文。

　　3、誰能用簡潔的語言說說《南轅北轍》講了一件什么事？

　　4、學生概括課文的主要內容。（“南轅北轍”是講一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。）

　　三、熟讀自悟，理解寓意

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。

　　2、課文中主要講了幾個人？你認為要到楚國去的那個人怎么樣？說明理由。

　　3、這個人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？

　　A、學生自由讀書，找找坐車人的理由并劃出有關句子。

　　B、師指名回答。( 馬好，路費多，駕車人技術好)

　　C、出示坐車人與朋友的對話。學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

　　D、填補文本的空白：為人物的對話加上恰當的提示語，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀對話。

　　E、師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

　　F、課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

　　4、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。

　　5、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　6、出示課文最后一段：齊讀這段話。

　　7、此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

　　8、揭示寓意。

　　四、拓展延伸

　　1、早在2300 年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

　　2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　3、魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300 年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）

　　4、總結：著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

　　寓言兩則教案15

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　二、教學重難點：

　　1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課，激發讀書興趣。

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？

　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的`啟示。

　　（二）自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　（三）交流討論，朗讀課文。

　　1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

　　2、匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　3、討論疑問和交流啟示。

　　學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……要想掌握……，就要……，你能舉例說一說嗎？

　　（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

　　（四）練習有感情地朗讀課文。

　　重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　（五）識字、寫字、寫詞。

　　1、識字：事、虱。

　　2、寫字、寫詞。

　　指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。

　　第二課時

　　（一）導入新課：

　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位古代名醫，他是誰呢？

　　多媒體慢慢播放故事或發下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：

　　有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？

　　小結：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　（二）自讀自悟，完成以下自學要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　3、把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。

　　（四）交流討論，練習有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”

　　2、指名講述課文的主要內容。

　　3、交流討論。

　　（1）交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問：

　　①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他？