《一剪梅》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《一剪梅》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《一剪梅》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材地位與作用

　　《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，這冊主要內容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。

　　《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。

　　2、教學目標

　　根據教學內容和學情分析，我確定如下教學目標

　�。�1）知識目標：通過反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

　　（2）能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力

　�。�3）情感目標：培養對古典詩詞的熱愛

　　3、教學重點和難點

　　依據教學目標，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下：教學重點：解讀文句，詞中意境的把握品味，情感的解讀

　　教學難點：詞中意境的把握品味，情感的解讀

　　二、說教法

　　1、教學方法

　�。�1）誦讀感悟法

　　詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發現詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。

　　（2）“自主合作探究”法。

　　在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。

　�。�3）教學手段及教學媒體的運用

　　多媒體和mp3的展示，給學生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。

　　三、說學法

　　意象意境感情

　　四、說教學程序

　　1、新課導入：

　　（1）費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。

　�。�2）題解

　　一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

　　2、作者及作品介紹

　　3、朗讀課文

　　（1）學生自讀

　　（2）聽錄音范讀

　�。�3）提問學生朗讀

　　糾正讀音，糾正節奏，調整感情。

　�。�4）齊讀及整體感知

　　找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。

　　明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發作者的寂寞相思之情。

　　4、分析全詩

　�。�1）問題：詩中寫了哪些意象？怎樣的情感基調？

　　明確：①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水

　　寂寞相思之愁

　�。�2）賞析意境美

　　紅藕香殘玉簟秋

　　紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛。季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

　　玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了，不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

　　如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現秋的'到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　輕解羅裳，獨上蘭舟

　　“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

　　輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

　　獨：在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。——背面敷粉的寫法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好��！過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓

　　“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

　　順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來

　　誰——趙明誠

　　誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

　　（3）找出詩中直抒胸臆的句子

　　明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　一種相思，兩處閑愁

　　領略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。人居兩地，情發一心

　　寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

　　此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。

　　愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態。

　　5、音樂欣賞：

　　多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

　　五、教學小結與作業

　　此詞上片寫此人的獨居生活，下片側重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。

　　布置作業：課下將這首詞改寫為現代文。

《一剪梅》說課稿2

　　《一剪梅》說課稿

　　說學情

　　學生在詩歌鑒賞的能力上有點薄弱，并且他們積累的東西稍微有點少。所以遇到詩歌鑒賞只能是想當然，回答題目毫無邊際，導致丟分嚴重。在詩歌賞析上要多下功夫，讓學生的能力逐步提高。

　　說教材

　　一、選修主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：

　�。�1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；

　　（2）風格流派、文體；

　�。�3）名句填空；

　　（4）詩詞鑒賞；

　�。�5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

　　2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

　　二、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1、背誦本詞

　　2、讓學生學會用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌。

　　教學重點

　　通過對詞的.學習，結合詞中的景分析詞人的情感。

　　教學難點

　　學會用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌

　　說學法

　　一、通過自己的學習和老師的講解，學生能當堂背誦這首詞。

　　二、小組交流合作探討，找出詞中的景，并分析抒發的情感。學會運用以意逆志，知人論世的方法。

　　說教法

　　一、誦讀感悟法。在誦讀過程中體驗詞人的孤凄愁絕的情感，讓學生在誦讀中發現詞的情感美。

　　二、自主合作探究。在學習中體會詞人的愁情。

　　三、用以意逆志，知人論世的方法鑒賞詩歌。

　　說教學過程

　　一、介紹詞人前期和后期詞的風格。

　　二、用以意逆志，知人論世的方法來鑒賞詩歌

　　三、賞析

　　四、板書

　　1、板書按行文思路來安排。

　　2 、是便于學生按思路背誦。

　　五、練習

　　比較閱讀李清照的詞，體會詞時期不同，風格就不同，情感就不同。

　　教學原創

　　本學期高二年級教學任務要完成必修5和選修教學，現在必修5已經完成，只能從選修中來選，結合選修內容，語文競賽的兩個組，我們只能選詩歌。再加上詩歌是教學中的重中之重，結合平時考試及高考，引導學生學會一些鑒賞詩歌方法及技巧，來提高賞析詩歌的能力，并且在詩歌的賞析上有所提升。

《一剪梅》說課稿3

各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設計以及作業四個部分來進行說明。

　　說教材：

　　一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：

　　（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；

　�。�2）風格流派、文體；

　　（3）名句填空；

　�。�4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；

　　（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

　　2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

　　二、這首詞可以說是比較重要的。

　　李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

　　三、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1、背誦本詞

　　2、熟記作家作品地位

　　3、把握婉約詞的意境及特點

　　說教法

　　一、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

　　原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

　　二、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。

　　因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法；更能領悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。

　　說教學過程：

　　一、在導課時，注意新舊知識的聯系，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的.區分打下基礎。

　　二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

　　三、范讀正音

　　朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。

　　至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

　　四、賞析部分

　　一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時的情景；三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

　　五、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

　　說板書及作業

　　一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

　　二、在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

　　自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！

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