晏殊《浣溪沙》思想感情

時(shí)間：2024-09-14 23:44:23 晏殊我要投稿

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晏殊《浣溪沙》思想感情

　　《浣溪沙》宋代詞人晏殊的代表作。此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之情，悼惜殘春，感傷年華的飛逝，又暗寓懷人之意。下面是小編整理的晏殊《浣溪沙》思想感情，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《浣溪沙》晏殊

　　一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

　　無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

　　譯文

　　我填上一曲新詞，倒上一杯美酒，這時(shí)的天氣，與去年相同。當(dāng)夕陽(yáng)西下，何時(shí)才能回轉(zhuǎn)？令人無(wú)可奈何，看見(jiàn)花兒又殘落了；似曾相識(shí)，春燕又飛回。美好的事物無(wú)法挽留，只不過(guò)是似曾相識(shí)而已，想到這些令人感傷。我獨(dú)自在小徑里徘徊，感覺(jué)很傷感。

　　賞析

　　這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。詞的上片通過(guò)對(duì)眼前景物的詠嘆，將懷舊之感、傷今之情與惜時(shí)之意交織、融合在一起。“一曲新詞酒一杯”，所展示的是“對(duì)酒當(dāng)歌”的情景，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂(lè)。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問(wèn)津、也樂(lè)于問(wèn)津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中，最難忘懷的卻是去年的那次歌宴。“去年天氣”句，點(diǎn)出眼前的陽(yáng)春煙景既與去年無(wú)異，而作者置身的亭臺(tái)也恰好是昔日飲酒聽(tīng)歌的場(chǎng)所。故地重臨，懷舊自不可免。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，又怎能沒(méi)有些微的傷感呢？“夕陽(yáng)西下”句，不僅是惋惜時(shí)光的匆匆流逝，同時(shí)也是慨嘆昔日與伊人同樂(lè)的情景已一去不返。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無(wú)可奈何”二句，屬對(duì)工切，聲韻和諧，寓意深婉，一向稱為名對(duì)。唯其如此，作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王校勘》一詩(shī)。上句對(duì)春光的流逝示惋惜之情，下句對(duì)巢燕的歸來(lái)興懷舊之感。人間生死，同花開(kāi)花落一樣，不由自主，所以說(shuō)“無(wú)何奈何”。舊地重游，前塵影事，若幻若真，所以說(shuō)“似曾相識(shí)”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此，此詞不但以詞境勝，還兼以理致勝。后來(lái)蘇軾的詞，就大暢此風(fēng)了。

　　思想感情：

　　《浣溪沙》表達(dá)了作者：對(duì)時(shí)光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨(dú)寂寞之情。

　　注釋

　　⑴浣溪沙：唐玄宗時(shí)教坊曲名，后用為詞調(diào)。沙，一作“紗”。

　　⑵一曲新詞酒一杯：此句化用白居易《長(zhǎng)安道》詩(shī)意：“花枝缺入青樓開(kāi)，艷歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因?yàn)樵~是配合音樂(lè)唱的，故稱“曲”。新詞，剛填好的詞，意指新歌。酒一杯，一杯酒。

　　⑶去年天氣舊亭臺(tái)：是說(shuō)天氣、亭臺(tái)都和去年一樣。此句化用五代鄭谷《和知己秋日傷懷》詩(shī)：“流水歌聲共不回，去年天氣舊池臺(tái)。”晏詞“亭臺(tái)”一本作“池臺(tái)”。去年天氣，跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)，曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。舊，舊時(shí)。

　　⑷夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。

　　⑸無(wú)可奈何：不得已，沒(méi)有辦法。

　　⑹似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。燕歸來(lái)，春中常景，在有意無(wú)意之間。

　　⑺小園香徑：花草芳香的小徑，或指落花散香的小徑。因落花滿徑，幽香四溢，故云香徑。香徑，帶著幽香的園中小徑。獨(dú)：副詞，用于謂語(yǔ)前，表示“獨(dú)自”的意思。徘徊：來(lái)回走。

　　作者介紹

　　晏殊（991年—1055年），字同叔，撫州臨川人。北宋著名文學(xué)家、政治家。

　　生于宋太宗淳化二年（991），十四歲以神童入試，賜同進(jìn)士出身，命為秘書(shū)省正字，官至右諫議大夫、集賢殿學(xué)士、同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書(shū)、觀文殿大學(xué)士知永興軍、兵部尚書(shū)，1055年病逝于京中，封臨淄公，謚號(hào)元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。

　　晏殊以詞著于文壇，尤擅小令，風(fēng)格含蓄婉麗，與其子晏幾道，被稱為“大晏”和“小晏”，又與歐陽(yáng)修并稱“晏歐”；亦工詩(shī)善文，原有集，已散佚。存世有《珠玉詞》、《晏元獻(xiàn)遺文》、《類要》殘本。

　　【拓展內(nèi)容】

　　浣溪沙說(shuō)課稿

　　今天我要講的課文是晏殊的《浣溪沙》，我今天將從解說(shuō)教材、解說(shuō)教法和學(xué)法、解說(shuō)教學(xué)過(guò)程、解說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)對(duì)晏殊的這篇《浣溪沙》進(jìn)行解說(shuō)！

　　一、解說(shuō)教材

　　《浣溪沙》是人教版七年級(jí)下/上冊(cè)中的課外古詩(shī)詞背誦中的第七篇課文，它是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的關(guān)于7—9年級(jí)優(yōu)秀詩(shī)文的50篇中的一篇！這可以說(shuō)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，開(kāi)闊視野的目標(biāo)這個(gè)主題而展開(kāi)的！這也可以說(shuō)是，作為一個(gè)初中生，對(duì)于了解悠久五千年文化中的宋詞所必不可少的！

　　《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經(jīng)典之作！主要寫了身為宰相詞人的晏殊傷春感時(shí)，從那逝去的美好的春光中體會(huì)人生的哲理，思考永恒與短暫這個(gè)主題！全詞傳達(dá)了詞人一種淡淡的閑愁，意蘊(yùn)幽深，溫厚而又淡雅！可以說(shuō)其流暢的語(yǔ)言和意蘊(yùn)深廣的哲理成為該詞的兩大亮點(diǎn)，也使其成為宋詞中的經(jīng)典！廣為人所流傳！

　　根據(jù)宋詞的有關(guān)特點(diǎn)，以及學(xué)生現(xiàn)有散文知識(shí)水平、接受能力，這幾個(gè)因素的作用下，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　①了解有關(guān)晏殊的生平以及其創(chuàng)作的基本情況！

　　②對(duì)詞中一些有分歧的字、詞，進(jìn)行詳細(xì)的講解，以掃除進(jìn)一步理解的障礙！

　　③能有感情的吟詠，并且能夠背誦這首詞。

　　④用優(yōu)美的散文話語(yǔ)疏通詞義，整體的感知改詞的情和美。

　　⑤從作者的傷春情懷中體會(huì)人生哲理

　　考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們將在解決以上五個(gè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將對(duì)詞中那句千古名句：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”這句的詳解作為教學(xué)的重點(diǎn)！將對(duì)此人所代表的婉約詞派做初步的了解，以及詞人的人生宇宙觀作為教學(xué)的難點(diǎn)！

　　二、解說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、教法：從某種程度上，可以說(shuō)老師如何教，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有很大的影響！是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決于我們是否采取了科學(xué)合理的教學(xué)方法！是否把教和學(xué)完美的結(jié)合！基于此，我將主要采用點(diǎn)撥法、教授法這兩種方法！講授法，可以比較系統(tǒng)的傳授學(xué)生一些關(guān)于本課的一些知識(shí)，點(diǎn)撥法，則又可以發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用！

　　2、學(xué)法：對(duì)于學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題，我將堅(jiān)持：“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生”的這一策略，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的那種將教師居于主導(dǎo)地位的格局！倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式！至于具體的學(xué)法，我將采用：朗讀法、提問(wèn)法、討論法，在此基礎(chǔ)上，我將利用PPT、音頻等現(xiàn)代的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增加學(xué)生的興趣！

　　三、解說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了，解決以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備將課堂教學(xué)設(shè)為以下十個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　在我們中國(guó)五千年的歷史文化長(zhǎng)河中，有四大無(wú)窮的寶藏，它們似天上那發(fā)出耀眼光芒的流星！不過(guò)他們的光芒是永恒的！給無(wú)數(shù)代代的華夏子孫帶來(lái)無(wú)限的光和熱！他們分別是：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下四大寶藏之一——宋詞！我們今天學(xué)習(xí)的是宋詞那冰山一角的婉約詞，她似一位婀娜而又多姿的仙子，給人一種無(wú)限的情感體驗(yàn)，同時(shí)其中又略帶一點(diǎn)無(wú)名的憂傷！

　　有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他有兩句傳誦頗廣的詞句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，。知道這位詞人是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是晏殊。

　　現(xiàn)在我們就乘著時(shí)光機(jī)，穿越時(shí)空，回到北宋某一年的春天，去領(lǐng)略婉約詞派的代表之一額晏殊的《浣溪沙》，去領(lǐng)略其中的那段淡淡的美、憂、傷、豁、達(dá)！

　　（二）介紹詞人，了解詞人（晏殊）

　　晏殊（991—1055），字同叔，北宋前期婉約派詞人之一。漢族，撫州臨川文港鄉(xiāng)人。

　　十四歲時(shí)就因才華洋溢而被朝廷賜為進(jìn)士。之后到秘書(shū)省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集賢殿學(xué)士，仁宗至和二年，六十五歲時(shí)過(guò)世。性剛簡(jiǎn)，自奉清儉。能薦拔人才，如范仲淹、歐陽(yáng)修均出其門下。他生平著作相當(dāng)豐富，計(jì)有文集一百四十卷，及刪次梁陳以下名臣述作為《集選》一百卷，一說(shuō)刪并《世說(shuō)新語(yǔ)》。主要作品有《珠玉詞》

　　（三）檢測(cè)字詞，掃通障礙

　　1、找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

　　2、必要時(shí)點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：要集中注意力。

　　（如：回：追回香徑：花園里的小路徘徊：來(lái)回的走）

　　（四）通讀全詞，整體感知。

　　1、選取一篇朗讀比較好的音頻，讓學(xué)生先聽(tīng)一面！

　　2、全體齊讀：先叫男生讀，再叫女生讀，最后叫男女齊讀！整體感知該詞的感情基調(diào)，語(yǔ)言風(fēng)格！

　　3、可問(wèn)學(xué)生覺(jué)得誰(shuí)的朗讀比較動(dòng)聽(tīng)——女生：符合化簡(jiǎn)詞派的那種感傷基調(diào)！

　　（五）詳解該詞，領(lǐng)略意蘊(yùn)。

　　1、上片：一曲新詞酒一杯，去年天舊亭臺(tái)。

　　（1）問(wèn)題：美酒、新詞”象征什么？

　　答案：美好的事物！

　　（2）問(wèn)題：舊、去年”有一種什么樣的作用？

　　答案：襯托永恒！夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

　　（1）問(wèn)題：這句給人一種什么樣的感覺(jué)，河上句呈現(xiàn)一種什么樣的關(guān)系！

　　答案：淡淡的憂傷，無(wú)形的悲哀！對(duì)比、發(fā)差的關(guān)系。

　　2、下片：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

　　（1）問(wèn)題：“花落”象征什么？

　　答案：消逝的年華。

　　（2）問(wèn)題：“歸”體現(xiàn)了作者一種怎樣的宇宙觀、人生觀？

　　答案：通融。

　　小園香徑獨(dú)徘徊。

　　（1）問(wèn)題：該句的詞眼是什么？

　　答案：“徘徊”，無(wú)名的憂傷，思考：永恒與短暫。

　　（對(duì)學(xué)生的回答：做一種鼓勵(lì)行的點(diǎn)評(píng)）

　　（六）分析意象，歸納主題：

　　問(wèn)題：哪些意象體現(xiàn)這個(gè)主題？

　　答案：舊亭臺(tái)、夕陽(yáng)、落花、歸燕。

　　問(wèn)題：那個(gè)動(dòng)作最能體現(xiàn)作者惆悵？

　　答案：“徘徊”

　　歸納主題：通過(guò)寫游園的經(jīng)歷，憶昔懷舊，體現(xiàn)以下主題：

　　抒發(fā)一種時(shí)光流逝，春光難留的惆悵；體現(xiàn)了詞人一種通融的宇宙觀、人生觀！詞人對(duì)“永恒”與“短暫”的一種全新的思考！

　　（七）體會(huì)詞的語(yǔ)言風(fēng)格：

　　圓轉(zhuǎn)流利通俗曉暢清麗自然意蘊(yùn)深沉

　　（八）道名句淵源，增生興趣：

　　關(guān)于“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的來(lái)歷趣聞（王琦和晏殊共作）

　　（九）蘊(yùn)含哲理，人生啟示

　　一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰！我們每個(gè)人的生命都是有限的，我們必須在自己有限的生命中，活出自己的風(fēng)采、活出自己的味道，活出自己的價(jià)值！

　　（十）課后小結(jié)，布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)的有感情的朗誦這首詞，最好是能夠背誦！

　　2、用這首詞作為歌詞，找一首喜歡的曲子，自己配合曲子歌唱！

　　四、解說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)可以說(shuō)是在某種程度上體現(xiàn)一個(gè)老師的智慧，好的板書(shū)不僅有利于學(xué)生更好的理解并且掌握所學(xué)的知識(shí)，而且還有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　浣溪沙晏殊

　　作者介紹

　　重點(diǎn)字、詞上片：亭臺(tái)飲酒圖（思昔）

　　詳細(xì)解讀下片：香徑徘徊圖（傷今）

　　體味語(yǔ)言藝術(shù)

　　人生啟迪

　　我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

　　浣溪沙的教學(xué)反思

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單

　　從課始的音樂(lè)《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過(guò)的一些詞牌的由來(lái)，從回顧學(xué)習(xí)詩(shī)詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的理解到朗讀指導(dǎo)，從指導(dǎo)讀到帶領(lǐng)悟，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡(jiǎn)約，實(shí)不簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)處處都在緊扣教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地在為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)出我巧妙靈活，簡(jiǎn)練明快的教學(xué)風(fēng)格。

　　二、注重朗讀，凸顯詩(shī)詞教學(xué)的語(yǔ)文味

　　在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長(zhǎng)，聲聲含情。在讀的過(guò)程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用你的朗讀來(lái)將你眼中，心中的景致表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也很多，有個(gè)別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂(lè)貫穿課堂，使學(xué)生朗讀詩(shī)詞更有感情，創(chuàng)設(shè)的情境非常好，幾個(gè)梯度下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長(zhǎng)了。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實(shí)現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺(jué)的層層遞進(jìn)。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，課堂的語(yǔ)文味十分濃厚。

　　三、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)文工具性目標(biāo)落實(shí)地扎實(shí)而有序。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo)，如：音調(diào)的問(wèn)題，語(yǔ)速的問(wèn)題，邊讀邊想象等，還有學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時(shí)問(wèn)道：“怎樣才能達(dá)到讀得抑揚(yáng)頓挫的境界呢？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種理解詩(shī)詞的方法，并在接下里的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)以致用。

　　四、注重積累拓展

　　為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來(lái)的積極的斗志、豁達(dá)的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩(shī)人一些代表這種人生態(tài)度的詩(shī)句，如《卜算子》《念奴嬌赤壁懷古》《龜雖壽》《將進(jìn)酒》等，這些詩(shī)句不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩(shī)詞世界奠定了基礎(chǔ)。

　　總之，我值得我學(xué)習(xí)的地方很多。對(duì)這堂課，我也有一些個(gè)人的看法，我覺(jué)得在最后的引讀升華主題這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，教師的語(yǔ)言鋪墊不到位，事先設(shè)計(jì)好的沒(méi)完成。學(xué)生的情緒沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致課堂上的氛圍沒(méi)有達(dá)到高潮。再者時(shí)間的分配不夠科學(xué)，前面的導(dǎo)入課題花時(shí)間過(guò)多，教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言也較繁瑣，浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致檢測(cè)、仿寫這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得到落實(shí)。

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