中考語文詩詞鑒賞教學設計

時間：2024-06-14 13:15:37 偲穎詩詞我要投稿

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中考語文詩詞鑒賞教學設計（精選11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的中考語文詩詞鑒賞教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中考語文詩詞鑒賞教學設計（精選11篇）

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 1

　　一、背景分析：

　　初中古詩詞教學是中考的重要內容。但長期以來，學生對古詩詞鑒賞缺乏一個整體有效的指導，對題型感到混亂，沒有掌握一些鑒賞古詩詞必要的方法。作為一線教師，就是要幫助學生撥云見霧，總結方法，形成整體的印象，并激發學生靈性，感悟詩歌妙趣，提升詩歌鑒賞的能力。

　　二、案例描述

　　《課程標準》對古詩詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。課標提出了三個具體的要求：積累、感悟、運用；要達到的目標是提高欣賞品位和審美情趣。復習中需要明確的是感悟和運用的具體要求，這樣才能使復習更加具有針對性。無論是哪一類要求，前提是讀懂。

　　師：同學們，對于古詩詞鑒賞老師有這么幾個感想，一是課內的古詩詞要引起足夠重視，由課內再到課外；二是答題的時候不要總想著標準答案是什么，這樣會讓自己作繭自縛，不敢下手；三是在鑒賞時，要充分調動自己的感覺和靈性，充分讀懂、讀通詩歌。

　　師：我們先來品字詞。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！“了卻”“可憐”分別是什么意思？

　　生：了卻是完成的意思，可憐是可惜的意思。

　　師：可惜程度還淺了點。換一個。

　　生：嘆惜。

　　師：就改成可嘆或可恨吧。

　　師：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。你認為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪兩個字用得最好？請說出理由。

　　生：“聚”字用的好，群山聚攏來，有擬人效果。怒字也是一樣。

　　生：我補充一點，“怒”字寫出了黃河的咆哮，怒吼。

　　師：這兩個字都表現了潼關的地勢險要，易守難攻。

　　師：我們再來說說畫面。《蒹葭》這首詩運用了景物描寫，這些景物描寫向我們展示了怎樣的畫面？

　　生：寫了蒹葭，白露。展示了凄清的畫面。

　　師：蒹葭蒼蒼、萋萋是茂盛的意思，采采是眾多的意思，又如何能看出是凄清的畫面？

　　生：應該是用蒹葭的茂盛反襯出蕭瑟的氣氛，“白露”“霜”這些意象還能體現凄清感。

　　三、教學反思

　　1、讓學生在古詩苑中有靈性的成長

　　古詩詞往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和感情寓含在詩文中。在教學中，讓學生從不同角度去探究古詩詞的內涵。而“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的適合時代要求的全新學習方式，在語文古詩詞教學中，要堅持貫徹和落實這一教學理念，大膽放手，引導學生自主探究，尊重學生的獨特感悟，激發學習興趣，讓學生真正成為“語文學習的主人”，激發學生體會古詩詞中詩人的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。一、反復朗誦，探究古詩詞之情感

　　“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”。可見誦讀是培養感受力的一個重要方面。在古詩詞教學中，要盡可能讓學生多誦讀，通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。在教師的指導下進行誦讀，讓學生放開朗讀，盡情投入；讓學生在朗讀中把握古詩詞的節奏；讓學生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的情感。在不斷的誦讀中，學生定能增強對古詩詞有一定的感悟。

　　2、發揮想象，探究古詩詞之情境

　　中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非想象不能領悟其意境、意趣。“春風又綠江南岸” “僧敲月下門”，一字風流，意境全出。“山隨平野盡，江入大荒流”，緊抓一個“盡”和“入”字，腦海里就能展現“高山漸漸隱去，現出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的荒原”這樣的畫面。學生先得要讀懂詩歌，之后再展開聯想和想象，畫面效果自然就出來了。再比如《次北固山下》，次聯的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的'內容。這一句寫小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩話》卷上。可以設想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎子，這樣的小景是難得出現的。如果在三峽行船，即使風順而風和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現的。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風平浪靜等等的大景也表現出來了。引導學生這樣一細細體會，學生理解就能很全面了。在古詩詞苑漫步，含英咀華，就更離不開想象，只有驅遣想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。學生通過想象才能走進古詩詞的意境、詩人詞人的世界。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現讀者自我生命成長和提升的過程。想象是這個過程的催化劑和通衢大道。

　　3、備考之法

　　第一，咬定《附錄》中的篇目不放松。每篇古詩詞力求爛熟于心。課文中所選的古詩詞篇幅都不長，且句式整齊，意境優美，朗朗上口，做到這一點，對于同學來說，應該是易如反掌的事。

　　第二，理解、分析，整體把握和抓住重點相結合，在背誦的基礎上，要透徹理解每句詩的含義是什么？每首詩的意境是什么？表達了作者什么樣的情懷？分析找出哪一句或哪一聯是這首詩詞的點睛之筆，每一首詩都有膾炙人口的名句，抓住這些"詩眼"便是抓住了重點。

　　第三，多做練習，在使用中理解，在實踐中強記。在聯系中理解詩句含義。在誦讀中體會作者的情感，在古詩古韻中放飛自己的思想，和古人交流對話，高屋建瓴的從深層次認識把握古詩詞的神韻。

　　古詩風韻

　　——評王建平老師的《古詩詞鑒賞》

　　這節王老師的《古詩詞鑒賞》課給我一些啟發及思考。

　　四、值得借鑒的地方：

　　（一）從目標定位來看，王老師的古詩詞復習課都把目標立足于“讀懂古詩詞”。長沙市語文中考對“古詩詞閱讀與鑒賞”這一考點的考查目標主要有兩個：一是初步鑒賞詩詞作品中的形象、語言和表達技巧；二是初步評價詩詞作品中的思想內容和作者的觀點態度，而這兩個目標的大前提都是要“讀懂古詩詞”。但日常的古詩詞教學中，不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環節，而直接進入“鑒賞”，使學生對詩詞的感悟只是被動接受老師的觀點，進而死記硬背，并不能形成能力。王老師的教學目標都是定位于先讀懂古詩詞意思，后感悟詩詞表現的情感，王老師的目標還更進了一步——品語言。應該說這王老師的目標定位對大部分學生學習古詩詞的實際情況而言是很準確的，對教師的日常教學也有明顯的導向作用。

　　（二）從教學目標的陳述來看，王老師都能按照目標導向的教學策略的思想來敘述教學目標。王老師對目標的確立、達成、檢測三方面的問題，可見教學目標對整個教學過程起到了重要的導向作用。王老師的教學設計為我們提供很好的研討示例，他的教學目標的敘述都注意到行為主體是學生，他沒有要求學生必須按照所謂的標準答案，而是，如“能夠說出意思”“能夠說出及寫出表達的情感”等。

　　（三）從課堂教學來看，我覺得有以下的亮點：

　　①王老師都注意到了在初三的復習課上發揮中考真題的作用，無論是導入還是精講、練習，都以中考真題為材料，拉近了學生與中考的距離，也讓學生具體認識中考考什么、怎樣考。

　　②王老師的閱讀指導都能重視緊扣文本，這在古詩詞閱讀中尤為難得。

　　③王老師重視方法的歸納總結，而且方法很到位。會給學生及聽課老師帶來不少的啟發。如：《次北固山下》中“平”“闊”“正”“懸”等詞煉得好。王老師歸納出來的推敲古詩用詞的主要思路（意情法、聯想法、替換法）以及感悟古詩詞情感的基本方法（找情詞、巧聯想、品手法），還有一些答題的規范句式，都較好地為學生進行古詩詞閱讀的答題指出方向。

　　④王老師的課在一定程度上體現了復習課的特點，講練結合，即時反饋，而且練的形式比較多樣化。

　　五、聽完這節復習課，我也有幾點困惑之處：

　　①古詩詞復習課與日常的古詩詞教學課，目標的定位有何區別？王老師的教學目標似乎放在任何一節的古詞教學課都可以，該如何區分新授課和復習課的目標呢？

　　②作為復習課，似乎教師講得多了一點如何在復習課上真正是學生在“復習”值得思考。

　　③有效的復習課，除了到位的方法歸納外，更重要的是讓學生會用方法，所以我比較傾向于復習課采用“講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點（賦分評點更能激發興致），而一些有缺陷的答案可能更會引起學生的思考，促進吸收，這應該是復習課精華所在，這節課在“評”的環節上可作一些修改。

　　以上只是我對王老師古詩詞復習課的粗淺看法，總的來說啟發很大。

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 2

　　教學目的：

　　把握小說的有關知識以及小說閱讀的基本技巧。

　　教學重點：

　　課文內容、人物形象及主題的理解。

　　教學難點：

　　在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。

　　教學過程：

　　一、考點透視

　　現代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。近年中考文學作品閱讀中小說閱讀的考查尚未考過，但考查的可能性不是沒有，要重視。

　　二、小說知識的梳理

　　（一）、了解小說的文體特點：

　　小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物形象、故事情節、環境。

　　（二）、小說考點的梳理

　　1、把握故事情節。

　　概括情節要完整：什么人在什么地方干了什么事結果怎樣。

　　其中重要情節（細節）作用的分析，要注意思考的方向。

　　①對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

　　②對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。

　　③對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。

　　2、分析人物形象。

　　（1）我們在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來大致包括三種題型：①理解小說對人物進行描寫的具體方法；

　　②概括指出人物的性格特征；

　　③對文中人一物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)。

　　(2)、如何解答呢?

　　一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。

　　3、分析環境描寫的作用。

　　（1）、環境包括社會環境和自然環境：

　　社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的'總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。

　　自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。

　　（2）、中考試題中常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

　　（3）、分析環境描寫的作用時，可從以下方面考慮：

　　①借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景。

　　②增添或烘托某種氣氛。

　　③襯托或突出人物的性格、心理等。

　　④有時有推動故事情節向前發展的作用。

　　⑤揭示主旨。

　　4、歸納、挖掘小說的主題。

　　主題是小說的靈魂，要從人物、情節、環境的分析中深入理解。

　　如何把握小說的主題呢?

　　①從小說的情節和人物形象入手；

　　②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；

　　③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

　　5、精妙技巧的捕捉。

　　（1）、題型有：①文中運用了什么表現手法以及它在塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點。

　　（2）、解答這類題目，平時要注意掌握小說的各種表現手法，如細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點；而在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。

　　三、練習《病人》。

　　①每天下午，她都準時來到醫院大門口左側的臺階上，鋪下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質。

　　②她很友善，每當有人找她問事的時候，她表現得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉身走進了大樓。

　　④樓內的人漸漸多了起來，這個點有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著擁了進去，電梯馬上就有了反應，發出“受不了”的報警聲，最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。

　　⑤下一趟人照樣很多，不過還好，電梯沒有報警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數。有個農民模樣的大伯觸動數字7的時候，那數字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發現后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停。”大伯仍然沒有明白過來什么是“雙層停”。說話間已經到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非常客氣地對電梯內的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到7層。其實樓梯離電梯也就四五步遠，她很快就回來了，電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么。當然，肯定有人心里會想：這人真多事。

　　⑥電梯慢慢上行，一個手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。

　　⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

　　⑧但她沒有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關上了，并及時觸動了上行的按鈕。“神經病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒有發泄干凈，繼續說，“真的，這個人我知道；在這里住了一個多月了，精神病人。”

　　⑨“噢，我覺得她的行為不太正常。”另一個人接著說。

　　⑩電梯內剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是太正常了。

　　例l、在第①段中，“她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么

　　作用?

　　例2、小說題為“病人”有什么深刻含義?

　　例3、小說為了塑造“她”這個鮮明形象，凸現主旨，在電梯中重點描寫了哪幾個場景?請加以概括。例4、對于這篇小小說的賞析，不正確的兩項是()

　　A.在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此表現了她典雅的氣質。

　　B.第③段“起風了??轉身走進了大樓。”在文中起到了承接過渡的作用，使文章自然轉入具體情節的敘述。

　　C.小說巧妙地把情節場景安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現了“她”帶病堅持為大家服務的崇高品質。

　　D.“電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么”與“電梯內剩下的十余人恍然大悟”前后呼應，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。

　　E.結尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應“她的行為不太正常”的評價，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中，暗示并深化了主題。

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 3

　　復習目標：

　　1、明確問題知識。

　　2、熟練掌握解題技巧。

　　復習重點難點：

　　說明方法的準確辨析及作用的解答，語言的分析，

　　知識拓展要和生活緊密聯系

　　復習流程：

　　（一）學生用十分鐘的時間完成2009年河北省中考說明文閱讀題。

　　（二）學生根據答案分析自己的失分點。

　　（三）教師根據試題引導分析

　　（四）學生對說明文知識進行歸類

　　1、說明文的類型：事物說明文、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。

　　事物說明文一般標題就是說明的對象；

　　事理說明文找準開頭結尾的總結句。

　　因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。

　　2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

　　3、說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

　　①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

　　②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

　　③列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

　　④作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

　　⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

　　下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

　　⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

　　⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

　　4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

　　如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

　　邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

　　時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解

　　（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的`事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

　　5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

　　6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

　　7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

　　8、說明語言

　　類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

　　對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

　　類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

　　對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。

　　（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

　　類型3、限制性詞語能否刪去？

　　對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。

　　（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

　　（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

　　（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

　　類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

　　類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、常見考點：

　　對說明對象及說明特征理解。

　　對說明方法辨識與理解。

　　對說明順序的分析與理解。

　　對文章段落結構特點的分析。

　　對文意、層意、段意的概括。

　　（句式：說明了……介紹了……方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。）

　　對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

　　對說明語言準確性的體會。

　　（五）學生模擬訓練。（教師精選習題）

　　（六）教師根據個別學生答題具體情況進行具體指導。

　　用心愛心專心

　　復習反思：

　　用心愛心專心

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 4

　　一、復習目標確定的依據

　　1、課程標準：課標對古詩文學習的要求

　　（1）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容和情感。

　　（2）注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　二、本節課的教材分析

　　古詩詞鑒賞專項訓練篇目是以課標推薦背誦的34首古詩詞為主。

　　34首古詩詞分散到7－9年級六冊語文書內，有些是必講課，有些出現在課外古詩詞里。這些詩歌的內容很豐富，包括：寫景抒情詩，托物言志詩，懷古詠史詩，邊塞征戰詩，友人送別詩等、

　　三、考點分析：

　　近8年來，河南省古詩詞中招常考考點：以課標推薦背誦的34首古詩詞曲為考查范圍，注重對寫景抒情類，愛國言志類作品的考查，試題以簡答題為主，題量為2道，總分值為4分。

　　常考考點有：品味煉字，名句賞析、主旨情感，畫面描述等。

　　四、學情分析：

　　九年級學生在二輪復習時，對34首古詩詞的基本內容和情感有了較全面的了解，但是對于畫面描述答得不夠全面、簡潔、優美。

　　五、復習目標：

　　1、通過品味詩詞句中關鍵字的表達效果，能說出古詩文鑒賞考點：“畫面描述”的答題方法，并會運用這一方法，能解決此類問題。

　　六、評價任務

　　1、針對目標一，設計一個活動。

　　讓學生通過品味詩詞句中關鍵字的表達效果，能說出古詩文閱讀考點：“畫面描述”的.答題方法，并會運用這一方法，能解決此類問題。

　　教學過程

　　學習目標

　　教學活動

　　評價任務

　　要點歸納

　　2、通過品味詩詞句中關鍵字的表達效果，能說出古詩文鑒賞考點：“畫面描述”的答題方法，并會運用這一方法，能解決此類問題。

　　復習指導一

　　內容：請同學們閱讀描述詩歌畫面的文字以及檢測題

　　方法：默讀、思考、交流、總結

　　時間：8分鐘

　　要求：通過閱讀詩歌畫面的文字，能說出畫面描述與翻譯的區別，并能歸納“畫面描述”的答題方法，并會運用這一方法，能解決此類問題。

　　閱讀下列文字“古道西風瘦馬”的描述畫面———荒涼的古道上，西風盡吹，落葉紛飛。一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上踽踽獨行。

　　思考：描述詩句畫面與翻譯詩句有何區別。

　　描述畫面應該注意什么。

　　（學生展示，教師根據學生的回答情況，做適當的點撥與補充）

　　描述畫面≠翻譯

　　畫面描述要點歸納

　　1、首先先讀懂、理解詩歌內容。

　　2、然后抓住詩詞中所表現的意境和情感。

　　3、在忠實于原詩的基礎上展開聯想想象。

　　4、最后用生動優美的語言描述出來。

　　復習檢測一：

　　《錢塘湖春行》請用自己的話描述“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。（見2017年河南試題研究第61頁第1題）

　　遠處近處都有黃鶯宛轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛，誰家新歸的燕子，在湖邊飛上飛下，他們忙著銜泥筑巢。一副啼鶯爭樹，泥燕剪風的春景圖。

　　鞏固強化

　　1、《使至塞上》請你用簡潔的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句所展現的畫面。

　　（見20xx年河南面對面第67頁第1題）

　　廣袤、荒涼的沙漠上，沒有山、沒有樹。烽火臺上一縷白煙直上云霄；黃河邊上是那一輪圓圓的落日，好一幅奇特壯美的塞外風光。

　　2、《早春呈水部張十八員外》請用形象的語言描繪“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”所展現的畫面。

　　（見20xx年說明與檢測下冊第55頁第11題）

　　那落在天街上的纖細小雨滋潤如酥，雨腳輕輕的走過大地，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，可是當你帶著無限的喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀拉拉的極為纖細的芽，卻反而看不清綠色了。

　　課堂小結

　　當堂檢測20xx年河南中招20題

　　《己亥雜詩》中請描述詩歌前兩句所展現的情景（見試題研究56頁1題）

　　我滿懷惆悵地離開京城，夕陽西下，更增無邊的離愁別緒，我舉起馬鞭向東一指，走向天涯。

　　布置作業完成本節限時訓練

　　能說出古詩文鑒賞考點：“畫面描述”的答題方法，并會運用這一方法，能解決此類問題。

　　描述畫面的方法：

　　1、理解詩歌內容。

　　2、抓住意境情感

　　3、展開聯想想象

　　4、語言生動優美

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 5

　　教學目的

　　1.了解中考作文在“內容”方面的具體要求。

　　2.掌握讓“內容充實”的方法和技巧，并運用于寫作之中。

　　3.引導學生分析作文“內容空洞”的原因。

　　4.能運用“提升要訣”提升作文水平。

　　教學重點

　　1. 掌握讓“內容充實”方法和技巧，并運用于寫作之中。

　　2. 能運用“提升要訣”提升作文水平。

　　教學難點

　　1. 掌握讓“內容充實”方法和技巧，并運用于寫作之中。

　　2.、引導學生分析作文“內容空洞”的原因。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　經過“切題”和“中心”兩個專題的訓練，同學們的作文水平有了一定的提高。從“中心”的訓練來看，同學們的立意正確、新穎，但從總體來看，大話連篇，內容空洞，這就涉及到我們今天訓練的專題--“內容”。內容從廣義上來說，包括“切題、中心、內容、選材、感情”

　　前面我們已訓練了兩項，今天就訓練“內容”的第三項--內容。

　　二. 引導學生明確中考作文評分標準對“內容”的具體要求。

　　新課標為中學生設定的總體目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“具體明確”即是對作文的具體要求。在階段性目標也有這樣的要求：“寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。”

　　這些要求體現在中考中就是作文評分標準，此項得分點所占的比例相當大，僅以安徽

　　為例：內容30分，表達25分。這說明“內容”極其重要，我們決不可忽視。

　　中考作文的評分，對“內容”大體可分為五等：內容充實、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無內容。實際上我們班上的絕大多數同學的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個等級。這是我們作文訓練的重點，也是一個難點。希望大家一定要闖過這一關。

　　三、學生將自己收集起來的內容不充實的習作，對照“失分會診”，分析造成內容空洞的原因。

　　（這一點學生比較清楚，教師只做一下點撥就行了。）

　　不同的文體，其內容的失分形式不同，這里這種分析兩種文體：

　　記敘文（包括童話、寓言、故事新編）：只是簡單的敘事，沒有具體的過程。敘事沒有中心，故事不完整。造成這些問題的原因是沒有交代清楚故事的要素。有的同學在一篇文章中寫了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點水，一帶而過，文章自然無法充實起來。

　　議論文（包括議論性的散文）：空談口號，說大話，沒有具體的典型勢力和精確的理論依據。造成這種情況的原因是記憶的材料太少，肚子里沒“貨”，只好空談了。這種情況在我們同學中最為典型。希望大家多閱讀，多積累，才能使自己的材料不斷豐富起來。

　　一、對照例文掌握使內容充實的方法。

　　1、小組學習。

　　2、教師引導。

　　招式一：聯想、想象，豐富內容。寫作時要充分運用聯想和想象使自己的.文章內容更加豐富。片段示例：人生鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一個青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動著火苗。

　　“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。

　　“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

　　“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。

　　上面的文章運用了布魯諾為真理而獻身這個素材，加上自己的想象和描寫之后，布魯諾

　　的形象生動起來了，內容顯得具體而充實。

　　招式二：疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個材料總是單薄的，所

　　所以我們不防把同類的幾個材料疊加在一起，形成集團效應，內容就自然充實起來。

　　片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸游于山水之間：君不見，文天祥不要高官厚祿，抬頭挺胸作正氣歌，引亢“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走向刑場：君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌面對敵人的槍口慷慨就義……他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬古長青。

　　上面文段，作者以學會挺胸為中心，聯想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個具有同樣品質的任務。這些同類的事例集中起來就有了巨大的說理效果，文章的內容就顯得更充實。

　　二、結合滿分作文，掌握“內容”的“提升要訣”。

　　1，自學，掌握“內容”的“提升要訣”。

　　寫記敘文記住兩點：一是寫好一件事，記好一個人。要寫出時間的開端、發展、高潮、結局四個階段。開端、結局盡量簡潔，發展、高潮施以重墨。二是要突出描寫，用描寫來充實內容。

　　寫議論文也應記住兩點：一是有充足的論據；二是學會剖析論證

　　2，小組對照優秀作文，剖析成功的秘訣。（議論文略）

　　考題回放（重慶中考作文題）

　　一粒種種頂開巖石，破土而出，表現的是堅韌不屈、生機勃勃的力量；一位老師投來關懷的一瞥，是激勵你克服困難、勇往直前的力量。力量有時是一句話，當你遇到挫折的時，它給你帶來無窮的勇氣；力量有時是一本書，當你困惑彷徨是，它會撥開你心靈的迷霧；力量也可以是長輩的一次批評，媽媽的一個電話，父親的一根白發，同桌的一張卡片，鄰居的一聲問候……

　　請以“力量”為話題，聯系自己的學習、生活實際，自擬題目作文。

　　要求：⑴立意自定，文體自選。⑵600字左右。⑶書寫工整，卷面整潔。⑷不得出現真實的人名、校名。

　　滿分例文：家庭的溫馨

　　家，是溫馨的港灣，是我們這些揚帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。--題記

　　我的家沒有萬貫的資財，也沒有舒適的小車和豪華的別墅。有的知識爸爸那發自肺腑的諄諄教悔；有的只是媽媽那無休止的陣陣嘮叨；有的只是我們兄妹三人爽朗的笑聲和那股始終洋溢著愛的溫馨。

　　父愛

　　父親從不把他的愛表露在外，但我卻從言語中感受到了那分深沉的愛。每次打電話回家，父親總是三言兩語，之后便成了我和母親的“暢談”。但正是有了父親這幾聲短暫的問候，我的心中才多了些幸福和溫暖，也讓我懂得了更多做人的道理。考試成績的不如意讓我墜入了痛苦的深淵，我在電話這頭號啕大哭，父親在那頭耐心地安慰我，讓我把痛苦和挫折化作奮進的力量。每天放下電話，我的心情總是倍感輕松，我覺得，天更藍了，樹更綠了，陽光也更加溫暖了……

　　母愛

　　母親的愛歲不像父親的愛那樣發人深省，也不像老師的愛那樣令人銘記于心，但它有著更閃光的一面。天冷時，是她在耳邊不停地噓寒問暖；生病時，是她寸步不離地守侯在我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來，我無時無刻不是在母親的細心呵護下度過的。在我遠離家鄉的這些日子，不知牽走了母親多少淚水！初次出門在外，看到的是一張張陌生的面孔，彼此之間極少有溝通的語言，我畏縮了，害怕了。這時，是母親一句句地鼓勵我，讓我學會了與人交往，學會了勇敢與堅強。母親啊，您為兒子付出的太多太多，您的愛，要我何以為報？

　　兒女情

　　一句親切的問候，一個真摯的笑臉，無疑不是兒女對父母最好的回報。父母將所有的憧憬與希望都寄托在兒女的身上，我絕不能讓父母失望，我一定要以優異的成績老報答父母的愛，讓最美麗的笑容在他們臉上綻放。

　　是這些愛，將父母和我緊緊地連在一起；是這溫馨，讓家成了游子心中的天堂。這里，父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空；兒女為他們的行動給父母帶來一絲慰藉。這一首首的愛的樂章奏出了家庭的溫馨，你感受到了嗎？

　　滿分秘訣。

　　滿分點：本文內容充實，語言樸實，感情真摯，善于運用細節描寫表現中心。采用來題記和小標題的形式，這些小亮點在考場作文中具有引人注目的作用。三個小標題各自獨立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現了“家庭的溫馨”這個主題。素材選擇“以小見大”，文章、看似平淡，無大是大非，無曲折的故事情節，都是小作者對真實生活的深入挖掘，能反映生活的本質，具有獨特性。

　　七、指導學生寫作。家庭的溫馨

　　文題：閱讀下面材料，按要求作文。

　　記憶，沒有重量。它卻可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔，記憶沒有體積。它卻既可以讓人敞開襟懷去擁抱整個世界，又可以使人的心眼狹隘得并蒂難容。記憶沒有色彩。它卻既可以使人的心靈蒼白，幽暗，又可以讓人的內心世界絢麗、輝煌。記憶沒有標價。它卻既可以人一個人的生命價值上升到崇高的境界，又可以使另一個人的靈魂貶值到零點以下。

　　請以“記憶”為話題，寫一篇作文，不少于600字。

　　八、自改，然后教師點評。

　　九、總結：經過本次訓練，同學們的作文有了很大進步，特別是原來不善于運用想象和描寫的同學，這次能運用各種描寫的方法將文章寫地具體生動。但有的同學語言還比較貧乏，希望大家多閱讀，多積累，更上一層樓。

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 6

　　教學目標：

　　1.了解名著的形成和文學地位

　　2.掌握名著的人物形象特征和名著的主題思想

　　3.初步領悟欣賞名著的方法

　　教學重點：

　　鑒賞人物形象和三絕的性格

　　教學難點：

　　了解名著的主題思想以及名著的啟示

　　教學方法：

　　講授法多媒體輔助點撥法

　　教學課時：

　　二課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一.激情導入：

　　放電視劇《三國演義》片頭曲開場，打開“滾滾長江東逝水”幻燈片開始，導入內容：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅，由明代楊慎作詞，當代藝術家楊洪基演唱這首穿越時空的天籟之音帶著我們走進“名著導讀《三國演義》”

　　二.名著的影響：

　　放幻燈片成語和熟語，以及歇后語，讓學生說出人名和歇后語的下句。激發學生課堂興趣。

　　三.名著的形成

　　看課本2-5段，依據幻燈片，理清名著形成的過程

　　四.名著的內容和主題

　　讓生瀏覽課本高度歸納名著內容的情節，依據幻燈片，掌握情節，老師課堂補充名著的三大部分。特別指出，名著主要內容是以蜀國為主，依此引出主題。

　　探究：名著從桃園三結義寫起，到孔明病逝，后文只有5個回合，作者如此安排情節，是要表現怎樣的主題？

　　明確：擁劉反曹是因為劉備出生正統，仁義（打出關于主題幻燈片）

　　作者是要表現忠義思想，仁政思想

　　五.鑒賞任務形象

　　1.了解三絕是誰

　　2.鑒賞曹操

　　打出有關曹操的幻燈片，讓學生說說曹操，評價曹操。讓學生說出曹操在自己心中的形象。

　　老師歸納：曹操多疑但是愛才，奸詐然而有雄才大略。

　　（打出幻燈片治世之能臣，亂世之奸雄）

　　3.欣賞關羽

　　打出有關關羽的幻燈片，根據關羽的故事，讓學生講出自己喜歡的故事，并說說喜歡的理由，以此總結關羽的性格

　　老師歸納：桃園三結義，華容道可見他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見他的勇但是大意失荊州敗走麥城可見他的驕傲，狂妄。

　　第二課時

　　一：復習

　　二全班交流

　　1、了解諸葛亮

　　打出有關諸葛亮的幻燈片，老師讀出對聯，學生齊讀《蜀相》。讓學生積累有關諸葛亮的詩詞。

　　2、合作探究：

　　（討論并概括諸葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）

　　3、說說還有哪些鮮活形象

　　還有勇猛的張飛一身是膽的趙云意氣風發的周瑜圓滑睿智有心計的司馬懿

　　三、賞析精彩場面

　　1.與三有關的情節

　　（打出幻燈片）

　　2.精彩的戰爭場面

　　（打出幻燈片）

　　四、名著的啟示

　　合作探究：讀三國的啟示

　　老師點撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。

　　（打出幻燈片：謀事在人，成事在天。）

　　五、拓展延伸：

　　1、你認為在當今經濟日益發展的時代，再讀《三國》有必要嗎？（由學生自由發言，觀點正確即可）

　　2、物質文明高度發展的同時，精神文明的需求相應的物質化了。當你因成績提高了而向父母提要求的時候，你會向父母索要什麼東西？會不會要書呢？

　　（給出名人名言，倡導讀書）隨著中外文化的廣泛交流，《三國演義》已經被譯成幾十種文字傳播到世界各個大洲。作為一名中國學子你定想了解更多的三國知識，對嗎？那就趕快投入到讀書行列中來吧！

　　六、總結反思：

　　《三國演義》是我國文學史上的一朵奇葩，它的藝術特色主要體現在語言特色，塑造人物形象，描寫戰爭等幾個方面，所以，在教學中，注重從這幾個方面去激發學生的興趣，培養學生的欣賞水平。部分學生已經通過電視和教材-對人物有了一些了解和認識，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導讀”用意還在于讓學生充分、全面地認識《三國演義》中的`人物，汲取古典小說的豐富營養，從而找到打開閱讀古典小說之門的鑰匙。

　　如果說，這節課的導入環節是在解決“為什麼”讀的問題，那麼后面的環節就是在解答“怎麼”讀的困擾。通過這節課的學習，不僅要激發學生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著還有古為今用的實用價值。

　　成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長江水煙消云散。但是不變的是他們那不朽的生命價值凝聚的歷史的天空中。

　　（放歌曲《歷史的天空》結束本節課。）

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 7

　　教學重點

　　掌握病句的常見類型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。

　　教學難點

　　常見病句類型的辨析及修改。

　　教學方法

　　歸納法、點撥法、合作探究法

　　教具

　　多媒體

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　直接導入：

　　1、出示復習提示，教師簡介。

　　復習提示

　　病句是指不符合語言規范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年中考，還是通覽各地區中考試卷，修改病句已成為必考考點。對我們考生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。

　　2、復習目標

　　（1）、能準確判定句子有無語病。

　　（2）、掌握常見的病句類型。

　　（3）、能對病句進行恰當的修改。

　　二、學習新課

　　1、歸納中考常見病句類型（多媒體展示）

　　（一）搭配不當；

　　（二）成分殘缺；

　　（三）語序不當；

　　（四）表意不明；

　　（五）不合邏輯；

　　（六）結構混亂。

　　結合實例理解常見病句的六種類型。

　　（一）搭配不當

　　1、他的革命精神時刻浮現在我的眼前。

　　2、他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員生涯。

　　（二）成分殘缺

　　1、聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。

　　2、他出生在農民家庭里，從小就養成愛勞動。

　　（三）語序不當

　　1、全校學生認真討論和學習了《中學生守則》的內容。

　　2、你們不怕困難，勇往直前，今后希望你們要繼續努力，不斷前進。

　　（四）表意不明

　　1、王明發現張華正在和他的同學探討問題。（指代不明）

　　2、我要炒肉絲。（有歧義）

　　修改：我要自己炒肉絲吃。（我要一碟炒肉絲。）

　　（五）不合邏輯

　　1、一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。

　　2、考試能否取得優良成績，決定于平時的努力學習。

　　3、在假期里，我讀了小說、文學作品和詩歌等。

　　4、今年過年不收禮，收禮只收腦白金。

　　5、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的.梨花。

　　（六）結構混亂

　　1、反動派宣揚唯心論，是出于他們的反動本性所決定的。

　　2、這本書的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手。

　　2、修改病句要遵守的原則

　　病句修改以改通順、改準確，不作語言潤色，不改變句子原意為原則。

　　3、辨別修改病句的方法、步驟

　　一讀、二提、三改、四查

　　一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。

　　二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯誤（抓主要動詞）。

　　三改：增（即增加缺少的成分）、刪（刪去多余的部分）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）。

　　四查：進行復查（是否通順、有無新語病）。

　　4、特別注意

　　1、“有無”“能否”“優劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。

　　2、容易的重復詞語

　　“目的是為了”“約……左右”“更加變本加厲”“讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來”“從心里發自肺腑”“顯得相形見絀”“一氣呵成地寫就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個刻骨銘心的難忘的教訓”

　　5、聚焦中考

　　近年來，我市的中考試題大都涉及病句（語段）的辨析和修改。一般以直接給出病句修改、選擇題或語言運用題的形式進行考查。

　　修改下列病句：

　　1、缺乏長遠的規劃，缺乏創新精神，都會障礙企業的健康發展。

　　2、為了防止失竊事件不再發生,保安部門采取了切實有效的措施。

　　3、聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。

　　4、老師耐心地糾正并指出了我這次作業中存在的問題。

　　5、近視眼發生的幾率很高，我們應該在平時養成用眼衛生。

　　6、能否具備良好的心理素質，是考試取得好成績的關鍵。

　　1、選出沒有語病的一項（）

　　A、全班同學和團員在課堂上都能積極發言。

　　B、一只狗在一只麻雀看來該是多么大的怪物啊！

　　C、通過這次豐富多彩的活動，使我們明白了許多做人的道理。

　　D、我國的人口占世界的五分之一是世界上人口最多的國家。

　　2、選出沒有語病的一項（）

　　A、揚州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。

　　B、英法帝國主義聯軍燒毀并洗劫了舉世聞名的圓明園。

　　C、人非圣賢，就是圣賢，也難免犯錯誤。

　　D、有關部門最近發出通知，要求各地在中考期間嚴防安全不出問題。

　　2、下面語段中有兩個病句，請把它們找出來，并加以改正。

　　①書籍對人的影響，是潛移默化的。

　　②小而言之，讀書不但可以提升自我，而且能夠增長知識。

　　③大而言之，讀書可以提高中華民族的素質。

　　④讓書香溢滿社會的每一個角落和生活，做一個快樂的讀書人吧!

　　第xx句，修改意見：。

　　②將“提升自我“與“增長知識”位置對調④刪去“和生活”

　　三、課堂小結

　　1、常見病句類型

　　2、病句的修改原則3、修改病句的方法、步驟

　　四、布置作業

　　完成《中考通》P16第一、二題。

　　板書設計

　　課后反思

　　追憶

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 8

　　一、教學目標

　　1、通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度了解。

　　2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。

　　3、方法與過程：結合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。

　　二、教學重難點

　　重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。難點：文言文閱讀。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　四、教學過程

　　（一）課前演講：對于本次期中考試的總結及展望

　　S點評 T總結：

　　語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。

　　（二）分析試卷

　　T：Ppt展示數據統計表

　　S/T：從數據中分析出什么？

　　T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑒

　　賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分析。

　　（三）語言文字運用

　　S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 T：請同學來分析，重點分析1、5兩題 1、字音

　　劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術語。指一臺折子戲演出中的倒數第二個劇目。由于最末一個劇目稱大軸而得名。” 召喚：廣播操《時代的召喚》

　　2、成語

　　T：高考考綱對成語題的要求是表達運用E級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。

　　S：“應運而生”順應時代的需要而出現的.。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。

　　T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？ S：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）

　　3、4、文言詞匯

　　T：這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。

　　S：術業有專攻：研究學習； .木直中繩，輮以為輪：把??制成 ..

　　T：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？

　　“以??為”是一個固定句式，把??作為。

　　5、特殊句式

　　T：分析考綱：本題考查的是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了A項，A項和B項的區別主要在第幾句的劃分上呢？

　　S：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項

　　T：（5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動句。 S：翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。 T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等

　　6、仿寫句子

　　T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。（例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。

　　（ppt展示考生答案）

　　S：請學生分析其中錯誤：句式不一致

　　T：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。

　　S分析 T小結

　　注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感

　　（四）文言文閱讀

　　T：從試卷分析上看，很多同學對文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為2012年全國高考大綱卷。本文的主人公是誰？

　　S：郭浩

　　T：郭浩是什么人？S：宋朝將領

　　T：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）

　　身份為人在前面，典型事件跟后邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。

　　7、實詞含義（理解B）

　　T：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。

　　S：逐一解讀。分析方法。已：學不可以已

　　8、篩選信息（分析綜合C）

　　T：考查重點主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，根據要求提取相關信息。對于這一題大家需要抓住題干中的哪個關鍵詞？

　　S齊：“金人”

　　T：請一位同學分析這一題，總結方法。 9、信息概括（分析綜合C）

　　T:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。

　　S分析

　　T：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。

　　10、翻譯句子（理解B）

　　T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。

　　（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分）（2）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（3分）

　　（3）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）

　　S：找關鍵詞分析，總結方法和注意點。 T：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。補充：人物傳記答題技巧：

　　技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。

　　技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯系語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。

　　技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。

　　（五）詩歌鑒賞

　　T：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。

　　T/S：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題 S齊讀

　　T：介紹詩題、作者

　　1、首句化用了什么典故？有何深意？

　　T：有幾問？回答幾點？S：2

　　S：請同學分析首句。《桃花源記》

　　（2）次句中“又”字有什么作用？

　　T：什么題型？ S：煉字

　　T：幾步？S：解釋含義、聯系文本、點明手法、分析情感 S/T：請同學回答總結。

　　T：詩歌最后一定會落實到情感上。

　　（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。

　　T：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）

　　S分析 T點撥

　　（六）練練身手（T：ppt）

　　1、翻譯句子

　　（1）浩手斬二騎，以首還。

　　（2）敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。

　　2、意象分析

　　例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）找出詩句中的意象并分析。

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 9

　　一、考點分析

　　《語文教學大綱》和《語文課程標準》中規定中學生應該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規范。

　　從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學們根據拼音書寫漢字的形式。考查的內容都是在教材中出現，常用常見又易錯的詞語。此外，同學們還應該了解漢字構造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學會部首和音序檢字法。

　　對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學們對于漢字的理解。

　　二、備考指南

　　同學們在復習的時候，應該以教材為基礎，逐課進行漢字的積累。把每一課中出現的重點字詞都羅列出來。對于多音多義字，應該能夠根據具體的語境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的`區別。

　　（一）糾正、防止錯別字的方法

　　1.分辨形旁，注意字音。如貝多和財物有關，亻多和人有關，饣多和飲食有關；纟多和絲、棉、麻有關，氵多和水有關；衤多和衣服有關；月多和身體有關。

　　2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫成淪，經常不要寫成經長。

　　3.分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負與報復。

　　4.記住少數帶多數。辶和廴，從廴的字只有三個：廷、建、延，其余均從辶。

　　5.不隨意簡化

　　（二）筆畫和筆順

　　在書寫漢字時，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點或畫就叫筆畫。

　　漢字基本筆畫有八種，即：點、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。

　　寫字時筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規則有以下八種：

　　先左后右，如認、助、則、仁等；

　　先上后下，如王、旦、恩、夢等；

　　先橫后豎，如十、干、主、井等；

　　先撇后捺，如人、文、令、義等；

　　從外到內，如同、月、聞、風等；

　　先進后關，如園、田、因、國等；

　　先中間，后兩邊，如小、水、辦、少等；

　　先里頭，后旁包，如斷、畫、函等。

　　學習掌握漢字筆畫和筆順規則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導書寫，還能使寫出的字體工整美觀，提高書寫速度。

　　（三）形聲字

　　形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

　　形旁和聲旁結合方式主要有六種。

　　左形右聲：偏銅凍征硝城

　　右形左聲：攻勁削瓢故雌

　　上形下聲：管霜爸芳崖界

　　下形上聲：慈斧貢忿凳膏

　　外形內聲：固病閥園裹衷

　　內形外聲：聞問悶辯

　　（四）形似字、同音字、多音多義字

　　有些字形體相近，不細心分辨就容易寫錯、用錯。例如，未來的未和末梢的末，區別僅僅在起筆兩橫的長短，意思卻完全不同。

　　正確書寫和運用形似字，主要靠認真。把字形認準，字義弄懂，一筆一畫認真書寫。還要在積累詞匯的同時，分辨形似字。

　　有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀huàn，壁和璧都讀bì。還有些字讀音相近，如濁（zhuó）和燭（zhú）。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經常和什么字組成詞使用。

　　不止一個讀音，不止一個意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個音時表示什么意思，讀另一個音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀báo，表示厚度；用在薄弱中讀bó，表示單薄、弱；用在薄荷中讀bò，是一種植物的名稱。

　　（五）

　　1.音序檢字法

　　如果知道某個字的讀音，想查這個字的意義，就可以使用音序檢字法。

　　例如查津字的意義。知道津讀jīn，按這個音節的聲母j去查漢語拼音音節索引，知道屬于jīn的音節的字在哪一頁，然后再找到這一頁，就查到津字了。

　　2.部首檢字法

　　如果不知道某一個字的讀音，就可以使用部首檢字法。例如查津字，首先確定要查的這個字屬于氵部，然后從部首目錄中找到氵部在檢字表中的哪一頁，再從檢字表查出津字在字典的哪一頁。注意：在檢字表中查津字的筆畫，只查除去部首部分的筆畫，即只查聿的筆畫--6筆。

　　3.常用符號的意義

　　一個字因意義不同而有幾個音的，就在各個注音前用（一）（二）（三）等標明。一個字不止一個意義的，就用①②③等表示有幾個意義。

　　注解中的引、喻、轉、連等符號，引表示由原意引申出來的意義，喻表示由比喻形成的意義，轉表示由原義轉化而成的意義，連表示本字可以和一個意義相同或相近的字并列起來構成大致同義的詞。

　　（六）正確識記漢字的字形，應注意以下幾點：

　　（1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時讀書看報，看電視都要做有心人，遇到不認識的或拿不準的字，一定不要隨便放過，要勤，積累多了，出錯也就少了。

　　（2）要將漢字的字形與它的音和義結合起來識記，這樣比死記硬背掌握要輕松得多，記得也要牢固。

　　第一，要了解漢字的基本特點。音形義統一是漢字的基本特點。要從三者的對應關系入手，根據現代漢字的字音和字義，正確識別它的字形。

　　第二，要了解現代漢字的結構特點，現代漢字據85%以上是形聲字，一般來說，聲旁表音，形旁表意，因此可以通過形旁加以辨別。

　　第三，要了解錯別字產生的原因：①音同或音近造成錯誤。②形近造成錯誤。③音近形近造成誤讀。④不明成語典故造成錯誤。

　　第四，要掌握識別錯別字的方法，了解了錯別字產生的原因，就可以通過讀音，字形及其意義去識別了。

　　近幾年中考的語音、漢字題，更多地著眼于實際運用，更加貼近生活。如在具體語境中給漢字注音，根據拼音寫出漢字，改正錯別字。材料多取材于報刊、雜志，在實踐中考查學生語音、漢字的語言知識。

　　附錄《容易寫錯的字》（詳見《成功中考》第10－12頁），中考模擬練習（參見《成功中考》第8－10頁）

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 10

　　一、復習要點

　　《語文課程標準》（實驗稿）提出學會漢語拼音，能說普通話。初中學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規范、通行的行楷，提高書寫速度。

　　考點分析

　　同學們通過三年的初中學習，應該能夠正確認讀3500個左右常用字的字音。同學們應該了解《漢語拼音方案》，掌握漢語拼音規則，認讀漢語拼音的音節。

　　從近幾年的中考來看，語音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學們注音的形式。以雙音節詞或者成語為考查重點。考查的往往是一些多音字、容易誤讀的以及生活中常用常見字的讀音。

　　在近幾年的中考試題中，也常常會在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學們能夠根據語境來確定多音字和重點字的讀音。

　　備考指南

　　語文教學大綱已經給我們作了明確的要求，同學們應該以教材為基礎，掌握3500個左右常用字字音。同時要了解一些有關注音的常識。語音復習，重在扎實的復習。同學們在復習的時候，要注音理解下面的內容。

　　1、掌握好聲母和韻母

　　聲母21個：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　韻母21個：（單韻母7個） a o e i u ü er

　　(復韻母6個) ai ei ao ou ie üe

　　(鼻韻母8個) an en in ün ang eng ing ong

　　2、四聲的準確標定與標調位置

　　聲調五聲：-(一聲)、＇(二聲)、ˇ (三聲)、｀(四聲)和輕聲。

　　標調識記口訣：有ɑ不放過，無ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。

　　隔聲符號運用：ɑ、o、e開頭的音節連接在其他音節后面時，音節的界限發生混淆，用()隔開，如皮襖(ｐíǎｏ)。

　　3、拼寫注意事項

　　拼寫規則要領：i單獨成音節時，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無聲母時，把u寫成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無聲母時，應加y，ü上兩點省略，如雨(yu)；ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點不能省略，如女(nü)、呂(lü)。

　　大寫和連寫：人名、地名等專有名稱的第一個字母要大寫；每句話的第一個字母也要大寫。漢字拼寫時，要按詞連寫，詞與詞之間要分開寫。

　　韻母兒寫成er,用作韻尾的時候寫成r。例如：兒童拼作ér tóng,花兒拼作huār。

　　iou,uei,uen前面加聲母的時候，寫成iu,ui,un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。

　　b p m f w只能和o拼，不能和uo拼。如：波只能拼寫成bo，不能拼寫成buo，我只能拼寫成wo不能拼寫成wuo。

　　4、確識記現代漢語普通話的字音，目的是為了避免誤讀。

　　誤讀的原因主要有：

　　①多音字誤讀。常用字中二三百個多音字，要了解這類字在不同語境中的不同意義；

　　②形聲字誤讀。形聲字的聲旁是表聲的，但由于古今音的差異，現代漢語形聲字中有70%左右已不能按其聲旁確定讀音了，它們中有的聲母發生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照聲旁的讀音去讀，就會發生誤讀。

　　③形近字的誤讀。

　　5、要應對語音這一關，就要做生活和學習的有心人。

　　（1）注意平時的積累。要立足平時，立足所學的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認識的字或沒有把握讀準的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會大大減少。

　　（2）定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過一定量的練習來鞏固，也可通過同學間的相互檢查共同提高。

　　（3）提高復習實效。字不離詞，字音的學習離不開具體的詞語環境。要把字音、字義和詞語的運用等有機的結合起來進行復習。

　　二、中考典例

　　1、下列加紅字的讀音有誤的一項是（ C ）

　　A.脂肪（zhī）干涸（hé）心曠神怡（yí）

　　B.魁梧（wú）醞釀（niàng）杳無音信（yǎo）

　　C.湖泊（bó）和諧（xié）彼竭我盈（jié）

　　D.襤褸（lǚ）違背（wéi）大聲疾呼（jí）

　　解析：這個題主要考查常見多音的讀音。C項中的湖泊中的泊應該讀pō。

　　2、下列詞語中加紅字的注音完全正確的是（B ）

　　A.鏗鏘（qāng）挪動（nuó）不無裨益（bì）

　　B.琴弦（xián）襤褸（lǚ）載歌載舞（zài）

　　C.兌換（duì）處理（chù）哄堂大笑（hōng）

　　D.搖曳（yè）別墅（shù）大事渲染（xuān）

　　解析：這個題主要考查了漢語拼音的規則、常見字（包括多音字）的.讀音。A項中鏘的注音qāng，本身就不符合漢語語音拼寫規則。C項中的處為多音字，在這里應該讀三聲。就處來說，同學們應該能夠辨析它在什么情況下讀三聲，什么情況下讀四聲。D項中的大事渲染中的渲應該讀四聲。

　　3、給下面加紅的字注音，根據拼音寫漢字。

　　（1）惟妙惟肖_____ xiào ____ （2）參天聳立____ sǒng __

　　解析：這個題，主要考查常用字的讀音。肖本身是多音字。即讀xiào，也可以讀xiāo，同學們要能夠辨析這種常用多音字的讀音。聳作為常用字，有一些同學往往誤讀為ěr。

　　4、下列加紅字的注音都正確的是（B）

　　A. 綻放（zhàn）對稱（chèng）潛滋暗長（qián）

　　B. 斟酌（zhēn）襲擊（xí）深惡痛疾（wù）

　　C. 模樣（mó）教誨（huì）不屑置辯（xiè）

　　D. 提防（tí）賠償（cháng）人跡罕至（hǎn）

　　解析：這個題，主要考查常見多音字的讀音。A項中的對稱的稱是多音字，應該讀chèn。C項中的模樣中的模應該讀mú。D項中的提防的提是多音字，在這兒應該讀dī。

　　5、讀下面的句子，給加紅的字注音，根據拼音填漢字。

　　(1)不食嗟來之食，表現了中國人民的骨氣。嗟__ jiē__

　　(2)植物合成了這些食物，大部分都用來組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中。貯__ zhù___

　　解析：這兩個字，都是生活中常見，但是同學們易錯的。嗟容易讀成chā。貯容易讀成chǔ。

　　6、下列詞語中加紅字的讀音相同的一項是(A)

　　A.淺嘗輒止謫守巴陵 B.不輟勞作綴滿繁星

　　C.瞠目結舌堂而皇之 D.杞人憂天擠眉弄眼

　　解析：本題主要考查形近字、同音字的讀音。A項中的兩個字都讀ｚｈé， B項輟讀ｃｈｕò，綴讀ｚｈｕì，C項瞠讀ｃｈēｎｇ，堂讀ｔáｎｇ，D項杞讀ｑǐ，擠讀ｊǐ。

　　附錄：《重點漢字的讀音》、《常見多音多義字辨析》、《常見容易讀錯的成語》，模擬練習：(參見《成功中考》第2－3頁)

　　中考語文詩詞鑒賞教學設計 11

　　教學目標：

　　理解觀點和支撐觀點的材料之間的關系。(重點)

　　學習圍繞中心論點，逐層展開論述的論證思路。(難點)

　　感受作者的求異思維讓自己有創造力。(重點)

　　教學內容：

　　一、基礎部分：

　　1、作者信息：

　　羅迦費因格(1948—)，當代美國實業家、學者、創造學家，是“創意思考顧問公司”的創立人與總裁。“創意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發創意與革新的方法。他為全球各大企業提供演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。他之前寫作過兩本創意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創意大驚奇》卡片書。

　　2、詞語及正音：

　　汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦

　　汲取：吸取。汲,從下往上打水。

　　根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

　　鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力

　　孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

　　不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。

　　二、課文內容簡析：

　　一)概括每段內容：

　　1段：以一個選擇題為引子，引發下文的議論。

　　2段：說明選擇題的答案不是的。

　　3段：由數學問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個”。