《沁園春·雪》教案（通用14篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《沁園春·雪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《沁園春·雪》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　2、品讀語文精練、準(zhǔn)確的語言；學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫景的方法。

　　3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的`意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、第一課時(shí)：準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì)詩人的思想感情。

　　2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評(píng)講練習(xí)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確理解詩人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

　　教學(xué)用具多媒體

　　教學(xué)過程

　　第一課

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。

　　2、介紹寫作背景。

　　3、范讀（聽錄音或教師范讀）

　　4、讀準(zhǔn)下列詞語

　　莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

　　5、學(xué)生朗讀課文

　　6、齊讀課文思考下列問題：

　　請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

　　二、質(zhì)疑賞析

　�。ㄒ唬┵p析文段一

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　　①文段開頭三小句寫了什么內(nèi)容？在寫作上起到什么作用？

　�、谠娙恕巴�”到了哪些景觀？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？

　�、壅�(qǐng)你簡單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點(diǎn)。

　　（二）賞析文段二

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　�、傥亩蔚谝淮缶湓谌�文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�、谠娙耸侨绾卧u(píng)價(jià)這五位歷史人物的？

　�、邸跋А白职�含了哪些意義？

　�、苷�(qǐng)找出文中的中心句，并說說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　　1、齊讀

　　2、教師點(diǎn)評(píng)

　　3、聽配樂朗讀

　　3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　4、齊讀

　　四、鞏固遷移

　　1、小結(jié)

　　2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

　　3、布置作業(yè)：

　�、俦痴b課文

　　②積累寫雪的詩句

　�、邸秾�(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

　　《沁園春·雪》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力

　　1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

　　2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3.體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

　　4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

　　5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。

　　(二)過程與方法

　　1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

　　2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

　　3.設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

　　4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.學(xué)生能夠感受詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

　　2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

　　2.體會(huì)詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

　　3.領(lǐng)會(huì)詞的.意境美和音韻美。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

　　2.理解詩人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

　　教學(xué)突破：

　　1.運(yùn)用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合，感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)明確目標(biāo)

　　(二)教學(xué)流程

　　1、情境導(dǎo)入

　　毛澤東這個(gè)名字，在中國乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

　　2、課前熱身

　　對(duì)話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

　　明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)�！�

　　柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�

　　祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”

　　盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

　　韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

　　李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠�！�

　　“晚來天欲雪，能飲一杯無�！�

　　《沁園春·雪》教案 3

　　【教材依據(jù)】

　　人教版初中語文第五冊(cè)第一課《沁園春·雪》第一課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。

　　【課時(shí)任務(wù)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詞；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

　　2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；

　　3、體會(huì)上片融情于景的寫法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

　　2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

　　【教學(xué)方法】

　　1、情景導(dǎo)入法；

　　2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作“演示文稿”19張配合教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入、簡介背景（6分鐘）

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰能用幾個(gè)詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）

　　2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩句？

　　（學(xué)生可能會(huì)說出一下詩句，老師予以肯定和表揚(yáng)）

　　①千山鳥飛絕，萬經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�—柳宗元《江雪》

　　②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�—杜甫《絕句》

　�、酆鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》

　　3、導(dǎo)入語：這節(jié)課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）

　　（二）背景介紹

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问浇榻B。在上面的畫面上出現(xiàn)以下文字）

　　寫作背景：1936年2月遵義會(huì)議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展抗日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春.雪》

　　二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（１分鐘）

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪荆�

　　1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美

　　2、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。ㄒ唬┱b讀感知（1６分鐘）

　　1、指導(dǎo)朗誦

　　自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦

　�、僦该�朗讀前檢查學(xué)生對(duì)“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

　�、诼犠x時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語氣”等；

　�、埤R聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語的意思

　�。ńo同學(xué)們?nèi)�分鐘的時(shí)間，結(jié)合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）

　　①須晴日（等到）

　　②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

　�、鄯滞庋龐疲▼善G美好）

　�、芤裏o數(shù)英雄競折腰（鞠躬，傾倒）

　�、萋暂�、稍遜（差，失）

　�、尬牟�、風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

　�、唢L(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）

　　3、整體感知

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪疽韵滤伎碱}，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）

　　思考回答：

　　①讀、聽后有何感受？

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�

　　意境壯美、氣勢(shì)恢宏、詩人滿腔對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報(bào)復(fù)和堅(jiān)定信心……）

　　②這首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�

　　上片描寫北國雪景；

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（承上啟下）

　　下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的'雄心抱負(fù)。

　　主旨句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”（1７分鐘）

　　1、出示“活動(dòng)設(shè)計(jì)”

　　聯(lián)系詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>

　　3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果，老師評(píng)價(jià)，對(duì)說得好的同學(xué)予以肯定和表揚(yáng)。

　　4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）

　�、僮x了“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！保�這句詩，我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。

　�、谧x了“望長城內(nèi)外，唯余莽莽”－這句詩，我仿佛看到了天地茫茫，純?nèi)灰簧�的景象，感受到了景象壯闊�?/p>

　�、圩x了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我仿佛看到了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢(shì)。

　�、茏x了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

　　⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我仿佛看到了雪后晴日當(dāng)空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

　�。ㄈ�）小結(jié)“上片”（4分鐘）

　　思考小結(jié)：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結(jié)合在一起的？

　�。ɡ蠋熞贿呉龑�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”）

　　總寫千里冰封、萬里雪飄

　　融

　　實(shí)寫

　　情

　　北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原

　　于

　　虛寫看紅裝素裹景

　　三、結(jié)束語（１分鐘）

　　下節(jié)課我們?cè)佟耙�文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，并來學(xué)習(xí)這首詞的下片，看毛澤東是如何來評(píng)論古今英雄人物的。

　　材料類型：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　九年級(jí)語文上冊(cè)第一課

　　《沁園春.雪》

　　《沁園春·雪》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：

　　1、理解詩詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)；

　　3、朗誦詩歌。

　　過程和方法：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩歌，深刻體會(huì)詞人所表達(dá)的情感；

　　2、通過老師的講解和伙伴的交流，對(duì)詩歌語言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國的富強(qiáng)而奮斗的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解感受詩歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會(huì)詩人博大的胸襟和豪邁的情懷

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春.雪》

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩歌

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

　　一.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的.利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　二.指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

　　正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　　（二）整體感知

　　1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2.齊讀一遍。

　　3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩歌內(nèi)容與意境。

　　1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭�句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴�”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴�”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

　　4.逐層理解下闋：

　�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职�含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　�、邸跋А弊职�含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5.齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　2、布置作業(yè)：

　　（1）、背誦、默寫這首詞。

　�。�2）、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

　　《沁園春·雪》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

　　3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2課時(shí)

　　板書

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　寫景：

　　北國風(fēng)光長城內(nèi)外

　　千里冰封望大河上下實(shí)寫

　　萬里雪飄山

　　原

　　看須晴日虛寫

　�。�總體寫）（具體寫）

　　抒情：江山如此多嬌！

　　議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

　　一.導(dǎo)入

　　毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

　　著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》

　　二.結(jié)合注釋，把握形象

　　三.聆聽范讀，感受形象

　　1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

　　明確節(jié)奏、重音：

　　望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

　　看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

　　分外/妖嬈

　　2.詞中的雪形象如何？

　　討論明確：

　　北國的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。

　　3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的`雪景？

　　討論明確：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！薄巴�長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�

　　四.反復(fù)誦讀，體會(huì)形象

　　五.質(zhì)疑討論，明確形象

　　1.北國的雪景特點(diǎn)如何？

　　討論明確：

　　豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。

　　2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？

　　討論明確：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果？

　　討論明確：

　　望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

　　齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢(shì)。

　　4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

　　討論明確：

　　虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

　　討論明確：

　　同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”……

　　六.結(jié)合想象，再造形象

　　1.完成“研討與練習(xí)一”

　　2.默寫并背誦詞的上片

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

　　二.反復(fù)誦讀，感受情懷

　　三.質(zhì)疑討論，把握主旨

　　1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？

　　討論明確：

　　面對(duì)祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

　　2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？

　　討論明確：

　　聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。

　　人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。

　　3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？

　　討論明確：

　　以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

　　4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

　　討論明確：

　　本詞寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

　　四.比較閱讀，加深理解

　　比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春.雪》的異同。

　　討論明確：

　　相同，都寫雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。

　　不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

　　《沁園春·雪》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、詩歌誦讀訓(xùn)練

　�。病⑿蕾p本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩詞煉字的魅力

　�。�、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、詩歌誦讀訓(xùn)練：

　　以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩歌、走進(jìn)作者

　�。�、感受詩詞煉字煉詞的魅力

　　讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味，體會(huì)本詩表達(dá)的精妙

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、詩歌導(dǎo)入

　　詩人毛澤東

　　任先青

　　你用平平仄仄的槍聲

　　寫詩

　　二萬五千里是最長的一行

　　常于馬背構(gòu)思

　　便具有了戰(zhàn)略家的目光

　　戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?/p>

　　成了最美的意象

　　有時(shí)瀟灑地抽煙

　　抬頭望斷南飛雁

　　寬闊的腦際卻有大江流淌

　　雪天更善暢想

　　神思飛揚(yáng)起來

　　飄成梅花漫天的北國風(fēng)光

　　相信你是最嚴(yán)肅的`詩人

　　屈指數(shù)算

　　一首氣勢(shì)磅礴的詩

　　調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀

　　輕易不朗誦

　　天安門城樓上只那一句

　　便站成了世界的詩眼

　　嘹亮了東方

　　毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時(shí)也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春·雪》

　　二、誦讀入情

　　１、個(gè)人自由誦讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法，比如：

　　莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷

　�。�、個(gè)人表演朗讀：

　　要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：

　　感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪

　　語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

　　重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

　　表情：微笑、從容、自信，傲視一切

　　動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健

　�。�、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀

　�。�、聽朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理

　　５、全班齊讀

　　三、推敲入境

　　１、整體感知人物形象：

　　通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東

　　學(xué)生可能會(huì)概括：

　　我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)畫家毛澤東

　　我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東

　　我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東

　　……

　�。�、咀嚼詩句，由文見人：

　　可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩歌的精妙之點(diǎn)來說：

　　從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東

　　從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來看毛澤東

　　從毛澤東的情感之熾來看毛澤東

　　……

　　可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

　�、艑懢白兓�多端，特色鮮明──詩人新穎獨(dú)特的視角：

　　①虛實(shí)結(jié)合：

　　上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景

　�、趧�(dòng)靜結(jié)合：

　　山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

　　③縱橫結(jié)合：

　　寫景──空間議論──時(shí)間

　　⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩人細(xì)膩入微的表達(dá)：

　�、贉�(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：

　　封、飄、舞、馳

　�、诟爬ㄐ詮�(qiáng)的總領(lǐng)詞：

　　望、惜

　�、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞：

　　惟、頓、略、稍、只

　�、切揶o手法的運(yùn)用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：

　�、俦扔骷鎸�(duì)偶：

　　山舞銀蛇，原馳蠟象

　�、诨ノ模�

　　千里冰封，萬里雪飄

　�、蹟M人：

　　紅裝素裹，欲與天公試比高

　�。�、回扣背景，詩意升華，情感再燃：

　�。保梗常赌辏苍�，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

　　學(xué)生可能談到：

　　我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>

　　我讀出了要為新中華改天換地的信心

　　我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

　　……

　　四、結(jié)束

　　全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)

　　沁園春·雪

　　女領(lǐng)：沁園春·雪

　　男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

　　齊：千里冰封──，（拉長）

　　萬里雪飄↗（高昂）

　　女：望長城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　男：大河上下，

　　頓失滔滔↘（慢）

　　女：山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男：欲與天公試比高（高昂）

　　女：須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊：江山如此多嬌，↗

　　引無數(shù)英雄競折腰

　　男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷（慢）

　　男：一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：只識(shí)彎弓射大雕↘（低，慢）

　　領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長）

　　齊：數(shù)風(fēng)流人物↗

　　還看今朝（高昂，堅(jiān)定）

　　數(shù)風(fēng)流人物──

　　還看今朝！（一字一頓）

　　五、課后作業(yè)

　�。�、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感

　�。�、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句

　　《沁園春·雪》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

　　2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

　　3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　問：“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？

　　學(xué)生：不熟悉！

　　解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。

　　問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）

　　小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　二、自由朗讀全文

　　請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

　　學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

　　畫面一：繪北國壯麗雪景。

　　畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

　　師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

　　三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　1、放片斷

　　2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記

　　3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

　　四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）

　　看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的'氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。

　　五、活學(xué)活用

　　我們很清楚：《沁園春.雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？

　　介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。

　　現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春.勤中》為題，填一首詞。

　　當(dāng)堂交流，課后潤色。

　　附1：學(xué)生作品

　　《沁園春.勤中》

　　金秋十月，

　　勤中初建，

　　震懾四方。

　　賞紅磚綠瓦，

　　金碧輝煌；

　　弧形樓宇，

　　環(huán)抱學(xué)子。

　　殘陽西沉，

　　紅樓斜影，

　　欲與名校比高低。

　　須寒冬，

　　看銀裝素裹，

　　格外清幽。

　　勤中如此多嬌，

　　引常州學(xué)子盡折腰。

　　觀藝術(shù)教育，

　　首屈一指；

　　創(chuàng)新理念，

　　獨(dú)一無二；

　　馳名老校，

　　東南西北。

　　只可仰嘆拜下風(fēng)。

　　喜人矣，

　　尋明日之星，

　　就在勤中。

　　《沁園春·雪》教案 8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。

　　二、能力目標(biāo)：體會(huì)詩歌的意境和想象，，

　　1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的.寫法。

　　3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。

　　4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。

　　[教學(xué)過程]

　　一、課文導(dǎo)入

　　今天我們要見識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項(xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明。”……那股唯我獨(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時(shí)間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對(duì)曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春.雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。

　　二、朗讀品味

　　先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。

　　三、把握詞意

　　提問：這節(jié)課我們?cè)囍�改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?

　　1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?

　　——上闋寫景，下闋言情。

　　2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?

　　——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。

　　過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。

　　四、把握詞景

　　1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。

　　2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”

　　3、一看到“北國風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。

　　《沁園春·雪》教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為祖國的富強(qiáng)而奮斗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。

　　2、這首詞的意境博大深逮。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?

　　──是無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問題。

　　為什么?

　　──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國主義的策略》的報(bào)告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力�！�

　　1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、給下列加粗的字注音：

　　分外( ) 嬈( ) 思汗( )

　　今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )

　　2、解釋下列詞語的意思：

　　惟須上下俱文采、風(fēng)騷

　　頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物

　　蠟競折腰數(shù)今朝

　　3、思考下列問題：

　　⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?

　�、� 上闋寫的什么地什么景?試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。

　�、� 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人?又評(píng)論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

　　三、研習(xí)新課

　　1、指名板書注音：

　　分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口頭解釋：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　頓：立刻。

　　蠟：白色。

　　須：等到。

　　素：白色。

　　妖嬈：艷麗多姿。

　　競：爭。

　　折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。

　　輸、遜：都是差的意思。

　　文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。

　　俱：都。

　　數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱得上的意思。

　　風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。

　　今朝：今天。

　　3、教師范讀，然后提問上面的思考題。

　　回答要點(diǎn)：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)上闋：

　　⑴ 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！�

　　提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?

　　明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。

　　“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。

　　這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風(fēng)光”是多么壯觀!

　　⑵ 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高�！�

　　提問：一個(gè)“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?

　　明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

　　一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。

　　提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

　　明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝�莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

　　提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

　　明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”�！按蠛由舷�，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

　　提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?

　　明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。

　　到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

　　明確：寫動(dòng)態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動(dòng)的情緒�！坝�與天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。

　　這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。

　　注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。

　　“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

　�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神�！绊毲缛铡�，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的.光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

　　提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?

　　明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

　�、� 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

　　2、學(xué)習(xí)下闋：

　　⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！�

　　如此壯麗的祖國河山，應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

　　提問：“引”字在這里有什么作用?

　　明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。

　�、� 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕�！�

　　提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

　　明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。

　　提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說明了什么?

　　啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。

　　教師歸納：

　　秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�

　　提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?

　　明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃�矣”三字，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

　�、� 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。

　　3、課文小結(jié)：

　　⑴ 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

　�、� 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?

　　說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

　　五、鞏固新課

　　教師表情朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。

　　《沁園春·雪》教案 10

　　一、導(dǎo)入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國哀傷，對(duì)比引入《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學(xué)生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　�。ㄉ祥牐好鑼懕眹�雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）

　　三、生成──探究

　　預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的探究與體驗(yàn)）

　　1、總寫北國雪景的句子是哪句？

　　2、上闕中作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）

　　3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？

　　（對(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　4、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈的`寫景與前面的詩句有何不同？

　�。ㄇ懊媸菍憣�(shí)，這里是想象的虛景。）

　　5、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

　�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國山河的熱愛。）

　　6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

　�。ń�山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）

　　7、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？

　�。ㄍ锵�、委婉批評(píng)不足。）

　　8、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？

　　（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　　1、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

　　2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）

　　五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　六、作業(yè)

　　1、課外閱讀鑒賞詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　　2、背誦課文。

　　《沁園春·雪》教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與能力：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　�、� 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　�。�、過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　�。薄�導(dǎo)語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的.佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　�。�、播放視頻資料。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　�。�、指名有感情朗讀課文。

　　２、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　３、組織學(xué)生交流。

　　個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

　　獨(dú)立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用

　�。�、提問：

　　你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　　２、組織學(xué)生發(fā)言：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

　�、� 詞句表面意思→

　　⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→

　�、� 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　３、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

　�。�、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　學(xué)生思考。

　　回答問題。

　　發(fā)言。

　　四、拓展閱讀

　�。�、出示閱讀材料：

　　⑴ 介紹寫作背景。

　　⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

　�。�、布置閱讀任務(wù)：

　　內(nèi)容：自由選擇其一。

　　步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

　　３、組織各組交流。

　　個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　欣賞。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發(fā)言。

　　《沁園春·雪》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、�、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解背景，理解詞語，欣賞詩歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內(nèi)容

　�、�、過程與方法目標(biāo)：品味詞語魅力，感悟詞的意境，通過朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法

　　⑶、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現(xiàn)全詞主旨

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　下闋評(píng)古的態(tài)度及用意

　　教學(xué)過程:

　　(一)、預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo)：

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

　　我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)

　　老師介紹寫作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.

　　(二)、走進(jìn)文本，初讀感知

　　請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。

　　上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

　　下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

　　(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

　　1、走進(jìn)雪國，感受詩人形象

　　(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌�只眼睛”在想像的世界里再現(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。

　　學(xué)生交流。

　　教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

　　生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀!

　　生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺令人心曠神怡!

　　(2)、詩人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?

　　生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

　　生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

　　生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國大好山河的人。

　　(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。

　　注意：朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　個(gè)別示范朗讀，自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)

　　師生一起朗誦上片。

　　2、俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆?/p>

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對(duì)北國雪后美景，毛澤東又該如何?請(qǐng)同學(xué)們聽讀下片，探尋詩人心路。

　　教師范讀

　　請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。

　　(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽互評(píng)互指點(diǎn))

　　生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)

　　生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)

　　生三：“只識(shí)彎弓射大雕”中的“只識(shí)”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對(duì)成吉思汗的批評(píng)更嚴(yán)厲些。(示范)

　　生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅(jiān)定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的`自信來。(示范)

　　這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

　　注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

　　(四)、品讀文本，激揚(yáng)文字

　　感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。(投影：品讀文本，激揚(yáng)文字)

　　詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說一說。

　　生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。

　　生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個(gè)頂天立地的巨人。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。

　　(五)、誦讀全詞，升華感情

　　看!不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

　　(六)、徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)

　　一首《沁園春.雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧!

　　教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

　　(七)拓展遷移，學(xué)以致用

　　1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!

　　下聯(lián)評(píng)千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!

　　2、結(jié)合詩詞的表現(xiàn)手法，寫一段關(guān)于雪的短文，字?jǐn)?shù)不少于200字

　　《沁園春·雪》教案 13

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

　　2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

　　3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

　　教學(xué)教時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅�！备唏壍摹傲�出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛�！痹�朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。

　　二、初讀課文

　　1、了解背景

　　這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

　　妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

　　3、齊讀。

　　三、再讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)上闋

　　1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的`景色？（第1—3句。）

　　2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）

　　3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引�?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國山河的熱愛。）

　　4、齊讀、指名讀詞的上闋。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋

　　5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）

　　6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

　　7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）

　　8、齊讀、齊讀詞的下闋。

　　四、精讀課文

　　1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

　　它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對(duì)祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

　　三、小結(jié)

　　本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　江山英雄風(fēng)流人物

　　千里萬里秦皇漢武

　　（夸張）（略輸文采）俱看

　　長城大河唐宗宋祖往今

　�。ò酌瑁�（稍遜風(fēng)騷）

　　矣朝

　　山原一代天驕

　�。ū扔鳎�（只識(shí)彎弓）

　　妖嬈折腰（人民）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。

　　二、研讀品味

　　1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)？

　　這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。

　　一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微�！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

　　詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝�與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

　　望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰�(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。

　　山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。

　　須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，贊美的激情溢于言表。

　　三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）

　　參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

　　四、拓展延伸

　　1、找?guī)讉�(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>

　　(1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

　　(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

　　(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　五、小結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。

　　六、作業(yè)：背誦這首詞。

　　《沁園春·雪》教案 14

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是《沁園春 雪》（板書：課題、作者），下面我將從以下幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：

　　《沁園春 雪》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，該單元以“對(duì)大自然的贊頌”為主題展開詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂章，書寫心中的情志。

　　《沁園春 雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢(shì)、壯美的意境”是本文最大的寫作特色本課作為本單元的開篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對(duì)的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，也具有學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達(dá)的思想感情。

　　過程和方法目標(biāo)：品味、體悟詩歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語言，從中受到感染。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情,樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內(nèi)容及所表達(dá)的豪情壯志。

　　根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我講本課的重、難點(diǎn)定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，理解詩意。

　　2、品味精煉優(yōu)美的語言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。

　　葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：

　　1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問題。

　　六、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備采用我校一貫倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)的“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（播放視頻《大詩人毛澤東》）

　　恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。

　　這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：在我們唱紅歌、頌祖國的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩人今天我們就走近大詩人——毛澤東。

　　毛澤東一生寫過許多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春.雪》了今天，我們一起品讀這首詩（板書課題）。

　　（二）明確任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)

　　美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、反復(fù)誦讀，理解詩意。

　　2、品味精煉優(yōu)美的語言特色。

　�。ㄈ�）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)

　　新課標(biāo)要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)時(shí)代背景、影響，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　1、了解一些有關(guān)詞的知識(shí)（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

　　詞，又稱長短句一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

　　2、這首詞寫于1936年2月，公開發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　3、這首詞的公開問世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開后在當(dāng)時(shí)的政壇和文壇引起強(qiáng)烈反響”的一段視頻）。

　　這首詞到底有怎樣的氣勢(shì)和魅力呢？我們來聽聽藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。

　�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知

　　1、學(xué)生聽范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。

　　2、下面我們來學(xué)習(xí)朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請(qǐng)同學(xué)單個(gè)讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調(diào)。 ②讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容？

　　上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

　　下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的.主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　（五）合作探究，問題研討

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　這節(jié)課，主要探討的問題如下：

　�。ㄒ唬├斫狻①p析上闋

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫雪景的？哪些語句是具體描寫雪景的？

　　2、作者對(duì)雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？作者望見了哪些景觀？想一想，作者為什么會(huì)選擇這些景物？有什么深意？

　　教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。

　　明確：靜景——長城、大河詩人在“望”中見“長城”“、大河”，并借助想象感受到“長城”“、大河”的全貌全景，是熱愛并誓死保衛(wèi)中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰(zhàn)爭即將開始之際，寫“長城”，寫“大河”，不能不寓有深意它蘊(yùn)含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著全國人民奮起保衛(wèi)我們美麗富饒的祖國河山。

　　動(dòng)景——群山、高原寫出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，原因有三：第一，視覺因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機(jī)勃勃，生動(dòng)活躍第三，時(shí)代因素中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。

　　3、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？寫出景物的什么特點(diǎn)？

　　明確：這三句由寫實(shí)轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個(gè)輝煌的境界里去寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　4、作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？

　　明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達(dá)；對(duì)祖國山河的熱愛。

　�。ǘ�）理解、賞析下闋

　　教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。

　　1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　明確：承上啟下這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　3、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞并品味含義。

　　明確：“惜” 品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。

　　4、討論：誰是真正的英雄？

　　明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)研讀，品味語言

　　新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容，常常把各種形式的語言鑒賞題請(qǐng)上中考試卷確實(shí)，品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。

　�。ㄋ模�體驗(yàn)反思，拓展延伸

　　拓展閱讀毛澤東《沁園春 長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會(huì)到了哪些美？

　　這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等。

　　（五）交流感受，總結(jié)升華

　　新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

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