《沁園春雪》

時間：2024-11-01 04:46:46 沁園春我要投稿

《沁園春雪》

　　《沁園春雪》1

　　導語：相信大家對《沁園春·雪》這首詞不陌生，那么這首詞的創作背景和時間大家有是否了解呢?

　　《沁園春·雪》這首詞,是毛澤東于1936年2月所作.“沁園春”為詞牌名,“雪”為詞名.當時,毛澤東和彭德懷率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝,準備渡河東征,開赴抗日前線.為了視察地形,毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的`塬上,當“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的塬地展現在他眼前時,不禁感慨萬千,詩興大發,欣然提筆,寫下了這一首豪放之詞.

　　《沁園春雪》2

　　《沁園春雪》是一首氣勢磅礴的詩詞，上闕寫景，下闋抒情，詞人的豪情壯志不難讀出，可要讓學生明白作者是如何來表現這一點的，因此，再學習這首詞時，我主要通過讀這一手段。

　　課前通讀，讓學生將這首詞多讀幾遍，從整體上把握這首詞的內容，力求能背誦。

　　課堂上，通過播放朗誦視頻，激起學生的朗讀熱情。通過朗讀技巧的點撥，是學生學會朗讀。通過男女生分組朗讀比賽，調動每一個學生的學習積極性。并進行了三分鐘背誦比賽，學生們熱情高漲。在學生掌握了內容后，我引導他們對這首詞的內容進行細讀，先自己默讀，圈點勾畫自己喜歡的字詞句，再小組內朗讀、賞析，最后再在班級內交流，看著同學們積極地舉手，我想，他們對于詞句的理解還是不錯的。再課堂的最后，我讓學生們起立，配著背景音樂和畫面，齊聲朗誦這首詞，在學生們慷慨激昂的朗誦聲中結束了這節課

　　遺憾的是，我在時間的`把握上做得不好。由于給了學生們展示自己理解的機會，對于這首詞的表現手法，沒有來得及進行討論，使得我預設的內容沒有能夠全部完成，這還是我課前對學情的分析不夠。雖然我將它放到了課后的作業中去，但還是要再花一節課的時間來與學生討論。

　　在今后的教學工作中，我將多注意課前的分析，避免類似情況再出現。

　　《沁園春雪》3

　　《沁園春·雪》和《雨說》教學反思湖南省瀏陽市集里中學周翠娥通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學，對詩歌教學中朗讀教學有了更深的認識。

　　１、通過朗讀可培養學生的文學趣味，詩歌的文學性很強，品詞、析句、培養語感最有效的.方法是朗讀。在反復吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學生的審美情趣，學生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味語言文學的魅力。課堂實驗《沁園春·雪》的教學中，上闕教學中我用五分鐘講解內容，而下闕教學時我用五分鐘給學生朗讀，后經檢查同學們對下闕的理解、感司要優于上闕。

　　２、古有言，書讀百遍，其義自現。還有言熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。對詩歌內容的把握，整體領悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導學生與文本對話，學生的朗讀訓練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學生的聯想與想像，體會詩歌的意境之美。

　　３、語文教學中最重要的就是語言文學的教學。在整個教學過程中適當指導朗讀，學生朗讀訓練，教師的評點，能讓學生學會朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。

　　《沁園春雪》4

　　教學中的成功體驗

　　⒈能利用多媒體教學手段，擴充教學容量，讓學生在知識積累之中學會把握重點。同時利用課文錄音，引導幫助學生注意在詩詞朗誦過程中應注意的問題。

　　⒉在詩詞內容的教學過程中主要采用了提出問題、學生解決、老師總結的方法，逐步引導學生深入理解文章內容，體會作者所要表達的思想感情。

　　3、在教學過程中，我注意引導學生分析詩詞中所運用到的寫作方法及修辭手法，讓學生體會作者所要表達的意境。

　　4、在教學結束后，我注意了教學內容的鞏固。我設計了練習題，對這首詞內容的學習情況進行了檢查，同時我還設計了作業題，檢查學生對學習方法的掌握程度。

　　需進一步探索的教學方法

　　在學習方法的指導上應多加研究、探索，能通過教學讓大部分學生基本上能夠獨立自主的完成詩詞的.分析過程，體會出詩詞所創設的意境以及作者所要表達的思想感情。

　　需進一步提高的能力

　　學生方面

　　理解分析能力

　　教師方面

　　不斷提高自己的業務能力，充實知識，總結出更多的詩詞分析方法，教給學生。

　　《沁園春雪》5

　　校園風光，

　　千名學子，

　　萬卷詩書。

　　聞校園內外，

　　油墨飄香，

　　樓上樓下，

　　書聲瑯瑯。

　　莘莘學子，

　　孜孜不倦，

　　欲與老師試比高。

　　須努力，

　　看學習成績，

　　節節攀升。

　　名校如此多嬌，

　　引無數師生共折腰。

　　惜懸梁刺股，

　　略輸文采，

　　鑿壁借光，

　　稍遜風騷。

　　一代教條，

　　鄭人買履，

　　只是學識有些少。

　　一代天驕，

　　雍正大帝，

　　只識辛勤建清朝。

　　俱往矣，

　　數優秀人物，

　　還看今朝。

　　《沁園春雪》6

　　一、積累與運用

　　1．給加黑的字注音：

　　沁園春（）莽莽（）紅裝素裹（）折腰（）

　　略輸（）稍遜（）成吉思汗（）今朝（）

　　2．根據下列詞中的注音寫漢字：

　　紅 zhuāng 素裹（）頓失 tāo tāo（）

　　江山多 jiāo（）一代天 jiāo（）

　　3．給加黑的字選擇正確的解釋：

　　（1）惟余莽莽（）

　　ａ．只有我ｂ．只剩ｃ．只有

　　（2）惟余莽莽（）

　　ａ．景色迷茫ｂ．草木茂盛ｃ．無邊無際

　　（3）頓失滔滔（）

　　ａ．立刻ｂ．停頓ｃ．安頓

　　（4）須晴日（）

　　ａ．必須ｂ．須要ｃ．等到

　　（5）引無數英雄競折腰（）

　　ａ．彎腰ｂ．折服ｃ．鞠躬傾倒，這里是稱頌、贊頌

　　（6）稍遜風騷（）

　　ａ．文學才華ｂ．婦女舉止輕佻ｃ．指“國風”《離騷》

　　4．填空：

　　（1）《沁園春·雪》的作者是________，“沁園春”是__________，“雪”是____________。

　　（2）在上下闋之間起承上啟下作用的詞句是____________，____________。能揭示全詞主旨的句子是____________，____________。

　　5．指出下列各句所采用的'修辭手法：

　　（1）望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）

　　（2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（）

　　6．《沁園春·雪》中評價歷史人物的用意是（）

　　ａ．批評他們武功有余，而文學才華不足。

　　ｂ．歌頌他們武藝超群，勸戒他們要文武并重。

　　ｃ．否定他們的英雄地位，同時指出他們事業上的不足。

　　ｄ．肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。

　　7．下列詩句朗讀節奏有錯的一項是（）

　　ａ．望／長城內外ｂ．數／風流人物

　　ｃ．山／舞／銀蛇ｄ．欲／與天公試／比高

　　8．下列關于《沁園春·雪》分析有錯的一項是（）

　　ａ．上闋對北國風光的描繪，表現了對祖國大好河山的熱愛。

　　ｂ．這首詞表達了詩人作為革命領袖而創造空前歷史業績的信念和對無產階級革命事業必勝的信心。

　　ｃ．不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。

　　ｄ．這首詞的上下闋各有一個領字，上闋是“望”，下闋是“惜”。

　　二、閱讀與鑒賞

　　（一）課內閱讀

　　江山如此多嬌，

　　引無數英雄競折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數風流人物，

　　還看今朝。

　　9．詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

　　10．“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是________。

　　《沁園春雪》7

　　１、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　開頭總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里。千里萬里兩句是交錯說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。作者登高遠望，視野非常開闊，但是千里萬里都遠超出視力能達到的范圍，詩人選擇的觀察點很高很高，存在于想像之中。開闊的視野再加上想像的擴展，意境更加廣闊，氣魄非常宏大。從地面寫到空中，包容一切；一靜一動，靜穆之中有飄舞的動態。封字顯得凝然安靜，飄字顯得舞姿輕盈。冰雪都是白的，天地間純然一色，給人一種樸素潔凈的美感。在大雪之中賞雪，充滿豪邁的情趣。

　　２、望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

　　望字領起下文，從長城內外到欲與天公試比高，都由望字統攝。望，有登高遠眺的意思。作者的望，又帶有很大的想像成分。這個望又顯示了作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地，他的意興是那么豪邁，真是梅花歡喜漫天雪。望字底下，展現了具體的景觀。長城內外，這是從南到北，大河上下，這是自西向東，廣裹千萬里，正與前面千里萬里兩句相照應。長城大河這兩個名詞本身就有一種雄偉的氣魄。詞的意境大氣磅礴，氣象雄偉，令人心胸為之開闊，心氣為之豪爽。惟余莽莽又照應了雪飄，頓失滔滔又照應了冰封。惟余二字強化了白茫茫的景色，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇偉而雄渾。頓失滔滔，寫出了變化之速，寒威之烈，又使人自然想到昔日這條母親河滾滾滔滔的氣勢。莽莽滔滔都用疊音，音響渾厚，產生一種氣勢磅礴的效果。

　　３、山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象的動態描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯想到藝術表演和體育運動，美感豐厚，二者又都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。加上欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態勢和競爭的活力。這樣浪漫的想像實際上正是以冬云托雪，天地混沌一片的景象為基礎的。這句化靜為動，表現了作者精神振奮、意氣風發的形象，也藝術地表現了中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。

　　４、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　前十句寫了眼前的實景，最后又用了三個虛寫句子，翻出一派新的氣象，把人引到一個輝煌的境界里去。晴日當空，那是多么令人振奮；一片暖色，那是多么令人歡喜。在雪中想像到雪后，更見作者內心的興奮。雪中的景色在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷，借助想像，形象更加多姿多彩了，真是氣象萬千。看字與望字照應，用字的變換，正顯得天朗氣清。紅裝素裹，把江山比作少女，非常動人；兩種色彩，既純潔素雅，又富麗熱情，充滿青春氣息。用分外妖嬈結束上半闋，贊美的激情溢于言表。強烈的感染力使人油然生出熱愛祖國的情感。

　　５、江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　這兩句在上文的寫景與下文的抒情之間起著承上啟下的過渡作用。江山如此多嬌，以承上為主，總括了上闋的寫景；引無數英雄競折腰，以啟下為主，總領下文的抒情。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。

　　嬌是一種女性美，正與紅裝素裹，分外妖嬈相照應，折腰又與嬌相呼應。一個競字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。折腰的形象最能概括每個英雄人物奮斗的動機和奮斗姿態。

　　６、惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗。只識彎弓射大雕。

　　惜字領起七個句子，句句都飽含惋惜之情。一個惜宇，意味非常豐富。第一，惜中含褒。首先肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄中的杰出者，他們具有雄才大略，一生戰功赫赫，對中國歷史的發展都有過巨大的影響。這也是肯定中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。第二，惜字又委婉地批評了這些英雄的不足，批評他們短于文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。第三，惜字包含歷史唯物主義精神，對他們的不足之處感到惋惜，并不是苛求于前人，他們的不足，從根本上說，是時代階級的局限性造成的。第四，惜字包含著后來者居上的`偉大氣概。如果拜倒在前人腳下，就決不可能雄視千古。惜字出于自信，自信無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。

　　批評的措詞極有分寸，略輸文采稍遜風騷，并不是一概否定，并不是毫無文采全無風騷，前四位有別于成吉思汗。至于成吉思汗，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜的意味，而且近于嘲諷了。彎弓射大雕，形象非常生動，非常鮮明，加上只識二字，對文治一方的批評就要嚴厲一些。

　　７、俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　今朝是一個新的時代。新的時代需要新的風流人物，新的風流人物也正在崛起。從上面的評論可見，今朝的風流人物在武功與文治兩個方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負。新的風流人物正在而且必將創造空前偉大的業績。還看今朝，這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。這種信心不但建立在個人才華的基礎上，而且更主要的是建立在對人民力量信任的基礎上的，所以代表了無產階級和人民大眾。這是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言，所以贏得人民大眾的崇敬，使得人民大眾深受鼓舞。

　　《沁園春雪》8

　　上下五千年，

　　思天地之悠悠，

　　念華夏之久遠。

　　多少先輩志士，

　　青史留功績，

　　凝重的歷史豐碑，

　　高聳著民族的氣節。

　　請欣賞：配樂朗誦《沁園春雪》，表演者：***。

　　擴展閱讀：

　　沁園春'雪

　　毛澤東

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　《沁園春雪》9

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　(1)學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。

　　(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

　　(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。

　　(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

　　2.過程和方法

　　(1)學生結合文中的注釋，在討論的基礎上，在教師的指導下理解詞的內容。

　　(2)結合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

　　(3)結合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。

　　3.情感態度價值觀：

　　(1)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅;

　　(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

　　教學策略

　　1.以協作式為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文感知詞的內容，提出問題，在其他同學的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學生通過競爭式發言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導，學生自己調整思路并和全班同學交流。

　　2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

　　教學資源與工具

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學PPT、拓展資料。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流預習心得導入

　　1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

　　今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

　　(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)

　　二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

　　1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。

　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風騷xùn sāo 還看今朝zhāo

　　2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

　　(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)

　　三、讀課文，理解詞意。

　　(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

　　(二)齊讀上闋，感知內容。

　　1.大家看上闋寫了什么內容?

　　上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

　　2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

　　“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。

　　(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)

　　3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

　　從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

　　4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?

　　想象。

　　5.想象僅限于這幾句嗎?

　　還有后三句。

　　6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”現在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

　　可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。

　　(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)

　　(三)齊讀下闋，感知內容。

　　1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

　　請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。

　　(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)

　　3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

　　惜。“只識彎弓射大雕”。

　　4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

　　5.請部分學生代表小組發言。

　　學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的`作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

　　6.在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　(當學生的發言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發他們繼續主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)

　　7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?

　　學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

　　.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.這句話在文中其了什么作用?

　　承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

　　(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)

　　四、全班齊讀全詞，讀出感情。

　　第二課時

　　一、用朗讀表達對詞的內容和情感的理解、感悟。

　　1.每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。

　　2.請幾名學生朗讀，然后自評、他評優點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。

　　3.小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。

　　4.全班交流，確定輪讀方案和領讀人選。

　　5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

　　(通過朗讀回憶、鞏固上節課對內容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調動學生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。)

　　二、品味、賞析詞語。

　　1.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?

　　討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

　　2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

　　(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經接觸過，學生應該不陌生。)

　　寫景時： “千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態，“飄”顯輕盈動態。動靜結合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態作了生動的描寫。“長城內外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇偉而雄渾。“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

　　評論時：“引無數英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。 “只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。

　　(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環節中，教師可多一些指導，為下一環節的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學生不可能說得面面俱到，教師不必強求。)

　　三、多角度賞析

　　這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

　　參考：

　　A.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

　　虛實結合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

　　動靜結合：山、原——舞、馳，化靜態為動態。

　　縱橫結合：寫景——空間;議論——時間。

　　B.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。

　　比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

　　互文：千里冰封，萬里雪飄

　　擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

　　C.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結合。

　　上闋寫景，句句都表現出無產階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發”，產生了感人的藝術效果。

　　D.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁

　　時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。

　　空間：從千里大地, 到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。

　　E.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

　　“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現實的“英雄人物”，產生陽剛之美。“數風流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現了無產階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

　　(這一環節以學生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)

　　四、背誦比賽

　　《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內背熟課文。

　　(當堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學生帶著理解和感悟記憶積累，應該比課后背誦效果好。)

　　五、課堂練習：

　　1、給下列加點的漢字注拼音：

　　沁( ) 分( )外妖嬈( ) 遜( ) 數( )風流人物

　　2、閱讀課課文完成下列題目：

　　A、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

　　B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

　　C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

　　D、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。

　　E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。

　　F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?

　　答：—————————————————————————————————————。

　　G、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：—————————————————————————————————————。

　　六、結束語朗讀

　　《詩人領袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!

　　七、作業與練習

　　賞析《重陽》《北戴河》

　　八.板書設計

　　沁園春雪

　　毛澤東

　　上闕：寫景——------ 贊祖國山河

　　下闋：議論、抒情—-- 評古代英雄

　　抒豪情壯志

　　《沁園春雪》10

　　《沁園春·雪》

　　作者：毛澤東

　　原文：

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　望長城內外，惟余莽莽；

　　大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　惜秦皇漢武，略輸文采；

　　唐宗宋祖，稍遜風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，

　　只識彎弓射大雕。

　　俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　注釋：

　　1、北國：該詞源于中國古代的分裂時期，如宋稱遼、金為北國，東晉稱十六國等為北國，南北朝時代南方的各朝代稱在北方與之對抗的各朝代為北國等。毛澤東中的“北國”使人在不覺中產生出一種我國疆土廣大的民族自豪感。

　　2、雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準備東渡黃河進入山西省西部的時候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。

　　3、惟：只。

　　4、馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準。

　　5、莽莽：無邊無際。

　　6、大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

　　7、頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢。描寫黃河水結冰的景象。

　　8、山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

　　9、天公：指天，即命運。

　　10、須：等到；需要。

　　11、紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

　　12、分外妖嬈：格外婀娜多姿。

　　13、競折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

　　14、秦皇：秦始皇嬴政（前259——前210），秦朝的創業皇帝。

　　15、漢武：漢武帝劉徹（前156——前87），漢朝功業最盛的皇帝。

　　16、略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　17、唐宗：唐太宗李世民（599——649），唐朝的建立統一大業的皇帝。

　　18、宋祖：宋太祖趙匡胤（927——976），宋朝的創業皇帝。

　　19、稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　20、一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的.人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時匈奴自稱。后來也泛稱強盛的少數民族或其首領。

　　21、成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162——1227）在1206年統一蒙古后的尊稱，意為“強者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國號為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國。

　　22、只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

　　23、俱往矣：都已經過去了。俱，都。

　　24、數風流人物：稱得上能建功立業的英雄人物。數，數得著、稱得上的意思。

　　翻譯：

　　北方的風光，千萬里冰封凍，千萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試一試與老天爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

　　江山如此媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過去了，數一數能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。

　　賞析：

　　《沁園春·雪》分上下闋。上闋因雪起興，借雪景抒寫情懷。起筆不凡，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”不先寫“雪”字，而首推“北國風光”，不僅突出了詩人對北方雪景的感受印象，而且造境獨到優雅，可以冠結全篇。接著是對雪景的大筆鋪陳，“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”大雪覆蓋了一切，黃河也失去了滔滔流動貌，無邊無際的茫茫雪景。這里“惟余莽莽”“頓失滔滔”，十分準確、傳神，凸現了北方雪景的深度。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”可謂靜中寫動，披滿白雪、連綿起伏的群山，像銀蛇舞動，而白雪皚皚的高原丘陵地帶，像蠟白色的象群在奔兀。群山高原與低垂的冬雪云天相連成一片，因而作者信手拈來“欲與天公試比高”之句。“銀蛇”“蠟象”兩個生動比喻，一下子賦予雪境以生命感，且有動中見靜的藝術效果。這就“水到渠成”地引出“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。多么自然巧妙的聯想，使雪境發生陰晴之間的轉化，一個“紅裝素裹”的美人的象征，初步形成這首詞的意境。

　　下闋首句“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。可謂承上啟下，將全詞連接得天衣無縫。“江山”這一雙關語詞，與上片中的“長城”“大河”相融合，具有畫龍點睛之意，“江山如此多嬌”，可以理解為這首詞的基本構架。作為政治家的詞人，對“北國風光”的抒懷，最終還是對江山社稷的關懷。1935年末，毛澤東領導中央紅軍完成了二萬五千里長征勝利到達陜北，中國革命有了新的轉機。毛澤東懷著拯救中華民族、創建新中國的政治抱負和雄才大略，必然會在這首詞中曲折地反映出來，并且不同凡響。古往今來，無數英雄豪杰為江山社稷奔走操勞。“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”成為六七十年代稱譽“無產階級英雄人物”的絕句。

　　《沁園春·雪》突出體現了毛澤東詞風的雄健、大氣。作為領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負，與廣闊雄奇的北國雪景發生同構，作者目接“千里”“萬里”，“欲與天公試比高”；視通幾千年，指點江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。

　　全詞用字遣詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達，一瀉千里。毛澤東講究詞章格律，但又不刻意追求。全詞合律入韻，似無意而為之。雖屬舊體卻給人以面貌一新之感。不單是從詞境中表達出的新的精神世界，而首先是意象表達系統的詞語，鮮活生動，凝練通俗，易誦易唱易記。

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