《沁園春.雪》教案（通用15篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《沁園春.雪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沁園春.雪》教案 篇1
教學目的：
1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
教學重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”的意義。
教學教時：
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
2、學習字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的`？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。（引導學生發揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學習下闋
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統領，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會“俱往矣，/數風流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領袖而創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。
三、小結
本詞上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。
板書設計：
江山英雄風流人物
千里萬里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長城大河唐宗宋祖往今
（白描）（稍遜風騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語言有什么特點？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。
一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長城內外，“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態，讀出形象、動感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。
四、拓展延伸
1、找幾個含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找幾句寫雪的古詩。
(1)、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結
通過這兩節課的學習，我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學習了如何讀詩，希望同學們以這一課為例子，運用讀詩的方法預習后面的詩歌。
六、作業：背誦這首詞。
《沁園春.雪》教案 篇2
教學目標及重點：
一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養學生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
教學課時：
一課時
教學步驟：
一．導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。
二．教學新課
（一）明確教學目標及重點：（投影）
1．正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷
（二）整體感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點學習與訓練
1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結構：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的'意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
（四）布置作業：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。
（感謝周陽中學張先福先生提供教案）
《沁園春.雪》教案 篇3
教學目標
1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。
2、品讀語文精練、準確的語言；學習多角度生動細致寫景的方法。
3、整體把握課文的內容，感受詞中的.意境，體會詩人的思想感情。
教學重點
1、第一課時：準確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會詩人的思想感情。
2、第二課時：精讀重點段落，評講練習
教學難點
1、準確理解詩人對歷代帝王的評價。
教學方法講練結合、合作探究
教學用具多媒體
教學過程
第一課
一、整體感知
1、導入新課。用人民大會堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。
2、介紹寫作背景。
3、范讀（聽錄音或教師范讀）
4、讀準下列詞語
莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕
5、學生朗讀課文
6、齊讀課文思考下列問題：
請分別概括這首詞上下兩片的內容。
二、質疑賞析
（一）賞析文段一
1、朗讀
2、完成下列思考題：
①文段開頭三小句寫了什么內容？在寫作上起到什么作用？
②詩人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進行描繪的？
③請你簡單概括一下作者描繪意境的特點，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點。
（二）賞析文段二
1、朗讀
2、完成下列思考題：
①文段第一大句在全文結構上起什么作用？
②詩人是如何評價這五位歷史人物的？
③“惜“字包含了哪些意義？
④請找出文中的中心句，并說說抒發了作者怎樣的思想感情。
三、朗讀指導
1、齊讀
2、教師點評
3、聽配樂朗讀
3、個人朗讀，學生點評
4、齊讀
四、鞏固遷移
1、小結
2、學生自由朗讀，進行背誦。
3、布置作業：
①背誦課文
②積累寫雪的詩句
③《導學導練》P1
《沁園春.雪》教案 篇4
【教材依據】
人教版初中語文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時
【設計思想】
充分發揮學生“自主、合作、探究”的能動性。
【課時任務】
1、指導學生誦讀，整體感知全詞；
2、引導學生理解、賞析上片。
【教學目標】
（知識目標）
1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；
2、理解“妖嬈、風騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；
3、體會上片融情于景的寫法。
（能力目標）
1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；
2、聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。
（情感態度價值觀）領會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發學生共鳴。
【教學重點】
誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。
【教學難點】
聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。
【教學方法】
1、情景導入法；
2、誦讀教學法：讓學生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。
【教學準備】
制作“演示文稿”１９張配合教學。
【教學過程】
一、情景導入、簡介背景（6分鐘）
（一）情景導入
1、出示兩張雪景圖片，啟發學生：誰能用幾個詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）
2、啟發：你還聯想到哪些寫雪的詩句？
（學生可能會說出一下詩句，老師予以肯定和表揚）
①千山鳥飛絕，萬經人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》
②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》
③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》
3、導入語：這節課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）
（二）背景介紹
（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現以下文字）
寫作背景：1936年2月遵義會議確立了毛澤東在黨中央的領導地位，毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨開展抗日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔數千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇——《沁園春雪》
二、出示本節課的“學習目標”（１分鐘）
（以“演示文稿”的形式出示）
1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美
2、聯想想象——感受詩歌的意境美
三、導學達標
（一）誦讀感知（1６分鐘）
1、指導朗誦
自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦
（①指名朗讀前檢查學生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情
②聽讀時提示學生注意“重音、停頓、語氣”等；
③齊聲朗讀時要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）
2、指導學生理解并記下面詞語的意思
（給同學們三分鐘的時間，結合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）
①須晴日（等到）
②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）
③分外妖嬈（嬌艷美好）
④引無數英雄競折腰（鞠躬，傾倒）
⑤略輸、稍遜（差，失）
⑥文采、風騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）
⑦風流人物（建功立業的英雄人物）
3、整體感知
（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學生以明確。）
思考回答：
①讀、聽后有何感受？
（以“演示文稿”的形式出示參考答案）
意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報復和堅定信心……）
②這首詞的上下兩片內容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？
（以“演示文稿”的形式出示參考答案）
上片描寫北國雪景；
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。（承上啟下）
下片縱論歷代英雄，抒發詩人的雄心抱負。
主旨句：數風流人物，還看今朝。
（二）指導學生理解并賞析“上片”（1７分鐘）
1、出示“活動設計”
聯系詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。
2、學生在小組內進行談論交流。
3、指名“展示”學習成果，老師評價，對說得好的同學予以肯定和表揚。
4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學生參考，又給學生以明確）
①讀了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”－這句詩，我仿佛看到了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。
②讀了“望長城內外，唯余莽莽”－這句詩，我仿佛看到了天地茫茫，純然一色的.景象，感受到了景象壯闊。
③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我仿佛看到了未冰封時大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。
④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。
⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我仿佛看到了雪后晴日當空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。
（三）小結“上片”（4分鐘）
思考小結：
詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結合在一起的？
（老師一邊引導學生歸結一邊以“演示文稿”的形式出示“結構示意圖”）
總寫千里冰封、萬里雪飄
融
實寫
情
北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原
于
虛寫看紅裝素裹景
三、結束語（１分鐘）
下節課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，并來學習這首詞的下片，看毛澤東是如何來評論古今英雄人物的。
《沁園春.雪》教案 篇5
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：
理解背景、把握大意
思想目標：
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：
理解“數風流人物還看今朝”
課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、熟讀并背誦詩歌
2、學習詩歌上闋
教學過程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
1、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的'感受。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩歌
板書設計
沁園春 雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時
教學目標：
1、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
2、 了解詞多種表達方式共用的特點。
教學過程：
一、檢查背誦，復習上闋
二、學習下闋
1、齊頌下闋
2、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？
3、提問：在下片中，能起到領起下文的字是？（惜） 它領起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。
三、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
四、小結
五、處理課后第三題
《沁園春.雪》教案 篇6
教學內容
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念
立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標
知識目標
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。
教學重點
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
教學難點
思想內容和藝術手法的理解。
教學方法
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。
激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂朗誦
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的`修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結
指導學生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
《沁園春.雪》教案 篇7
一、【學習目標】
1、知識目標：
寫景、議論、抒情的表達方式;
背誦課文、默寫課文
2、能力目標：理解背景、把握大意;
3、情感態度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念;
4、重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”。
二、【學法指南】
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
上片：寫景
第一層：總寫北國風光;
第二層：具體寫冰封雪飄;
第三層：設想雪后美景;
下片：議論、抒情
第一層：評論歷代英雄;
第二層：抒發宏偉抱負。
1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。
2、寫景、抒情、議論三者融為一體
《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的'藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。
3、語言表現力的極富個性。
詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發自己的內心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，
《沁園春.雪》教案 篇8
一、教學目標
(一)知識與能力
1.學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。
2.能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。
4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。
5、體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優美的語言。
(二)過程與方法
1.學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。
2.老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。
3.設計問題，結合學生繪出的.圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態度與價值觀
1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
二、教學設想
重點：
1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內涵。
3.領會詞的意境美和音韻美。
難點：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數風流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀
教學突破：
1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。
2.引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧
三、課時安排
兩課時
四、教學設計
(一)明確目標
(二)教學流程
1、情境導入
毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
明確：“北風巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。”
柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠。”
“晚來天欲雪，能飲一杯無。”
《沁園春.雪》教案 篇9
學習目標：
知識與技能：
1、熟讀這首詞。
2、掌握詞的一些體裁知識。
3、品味關健詞語，體悟詞中描繪的意象，明確寫景的方法。
過程與方法：
自主合作探究展示
情感、態度和價值觀：
把握詞的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的凌云壯志，樹立青年應以“以天下為己任”的偉大抱負和志向。
課前預習：
（要求1、疏通全文字詞，掃清文字障礙。
2、根據所提供的作家作品知識，預習課文，整體把握文章。）
教學過程：
一、回顧默寫：《沁園春·雪》
二、資料補充（認真閱讀并識記重要內容）
1、背景資料
1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
2、詞的有關知識
詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調，詞牌是詞的格式的名稱。詞的特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞的分類：小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）。沁園春，詞牌名，長沙，是詞的題目，是所寫內容。
你還知道哪些詞的知識，請補充：（）
三、掃清字詞障礙（把握不準查字典）
沁園春（）分泌（）寥廓（）謬論（）
未雨綢繆（）遏止（）揭發（）
崢嶸（）歲月稠（）遒勁（）百舸（）揮斥（）cāng（）茫cāng（）桑
補充出你認為重要的字詞：（）。
四、整體把握全詞。
上闋寫景，描繪了（）景色。
下闋抒情，通過對少年時代生活的回憶，抒發了（）的感情。
檢查預習（小組內交流解決預習中遇到的問題，并互相檢查預習效果。）
朗誦比賽（小組內先展開比賽，并推出冠軍，進行總決賽。注意朗誦的技巧，并讀出感情。）
合作探究（請同學們先獨立思考下面的問題，如果有不明白的知識點標示出來，并與同學討論解決。小組交流展示，釋疑解惑）
1、開頭三句點明了一個怎樣的環境，在詞中有何作用？
2、上闋作者描寫了哪些意象（景物），景物有何特點？景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的？并用散文化的語言描繪出這幅畫面。
3、面對眼前“萬類霜天競自由”的壯麗景色，詩人聯想到什么？表現出作者怎樣的精神或胸懷？
課堂小結：
知識鏈接：如何寫景：寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。但是怎樣才能把景物寫出特色呢？我認為要注意以下幾點：
一、抓住景物的特征，全面細致地觀察。
觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如著名詩人蘇軾寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”就寫出了從不同的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的'，短點兒的……”綿延起伏，溫柔可親。
二、把握寫景順序，寫出層次。
我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
三、展開合理的想象。
在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理的想象，再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。
四、注意情景交融。
寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。
《沁園春.雪》教案 篇10
一、教學目標的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：①在朗讀中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。③引導學生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類認知理論。
設計以上教學目標理由有三：
1、依據大綱要求：培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節課，我重在引導學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學作品；從而達到由課內學習到課外遷移的最終目的，使學生具有初步欣賞文學作品的能力。
2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。
本節課的設計，我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春雪》的學習，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現教學目標的一個材料來使用的。
3、教材本身特點：
①這首詞文句淺顯，學生易于把握表面意思；
②這首詞詞句精練、表現力強，適合進行分析。
二、教學過程的設計：
本節課的教學思路可以概括為：
情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節課有兩條能力線索貫穿其中：
1、培養學生欣賞詩詞、品位語言的能力；
2、培養學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。
第一個環節：情境導入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學也同樣需要一個“漂亮”的導入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學形式，它用極其精練的語言表達豐富的內容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發的情感，這對于詩詞的學習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的.學習奠定了基礎。當然，語文教學尤其是詩詞教學，應培養學生形象思維能力，不適合將畫面展現在學生面前，但是，我本節課重點是培養學生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導學生進入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設計了學生朗誦環節，這是對前面環節內容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內化過程，更是領會詩詞內容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。
第二個環節：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環節的鋪墊，整首詞的內容和情感學生比較容易把握。因此，本環節設計為直接提問，用兩個問題引導學生整體把握課文。
為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共鳴，本環節繼續設計了有感情朗誦這一小環節，繼續渲染氣氛。
第三個環節：研讀詞句，分析作用
本環節是本節課教學的重點環節，在此，我只設計了一個問題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。
在學生回答問題的基礎上，教師因勢利導，與學生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學法指導，讓學生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就形成了。
第四個環節：拓展閱讀，遷移訓練
這一環節，教學內容由課內過渡到課外，既豐富延伸了學習內容，也是課內所學知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內內容，深化教學目標；
2、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個環節：課堂小結
課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學生根據所學內容談體會，既是對全課內容的回顧和總結，也進一步深化了本節課的教學內容。
以上是我今天上課的設計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導，謝謝大家！
《沁園春.雪》教案 篇11
教學目標:
1. 了解詩歌的特點.
2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。
3. 領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學生具有遠大的理想抱負。
教學過程：
㈠導入：由復習“詩歌一般常識”導入
教師補充：詩歌特點：
⑴具有強烈的感情色彩。
⑵通過形象表達思想感情。
⑶富有想象。
⑷語言精練。
⑸押大致相同的韻。
㈡初讀全詞：
⒈.檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
⒉.聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。
⒊.齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。
㈢精讀上闋：回答下列問題。
⒈.上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？
⒉.找出上闋中的.概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。
⒊.“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
⒋.把靜景寫成動景的句子是？
⒌.小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。
⒍.齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
㈣精讀下闋：
⒈.按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
⒉.師生研討：
⑴分幾層、層意。
⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。
⑴毛澤東：
⑵顧炎武：
⑶陸游：
⑷范仲淹：
⒋.含“雪”字的成語。
⒌.寫雪的古詩。
㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。
㈥總結：
附：板書設計：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風流
論今： 風流人物 人物
《沁園春.雪》教案 篇12
教學目的
1.理解詩詞寫景和議論的特點；
2.領會本詞的思想感情和藝術特點。
教學目標
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內容層次及藝術手法；
3.朗讀，背誦默寫。
教學重點
朗讀，背誦默寫。
教學難點
思想內容和藝術手法的理解。
教學時數
一課時
一導入新課，培養興趣。
1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來領會全詩。現在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，理解詩詞所寫的內容。可以小聲跟讀。
給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）
這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內容，怎么寫的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節奏、語調、語速等）
師：請看前三句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”應在哪里停頓？（北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）
師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生標出全詩的節奏和重音
北國風光，（豪邁，高而慢）
千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄。↗（高昂）
望長城內外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
山舞銀蛇，
原弛蠟象，
欲與天公試比高。（高昂）
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
江山如此多嬌，↗
引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍遜風騷。（慢）
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。↘（低，慢）
俱往矣──，（慢，拉長）
數風流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅定）
數風流人物──。
還看今朝！（一字一頓）
師：古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做“領字”或“'一字領起”，你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？
師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的'范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。（生描述）
師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。聯系當前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發展。）
師總結：毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”
（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）
師：詩人王過維曾經說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發表，它發表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數英雄競折腰）
師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業績？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰功、風云一時，對歷史的發展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？（文學才華、治國本領）
師：由哪個字領起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數風流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產階級領袖、人民群眾）
師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創出了舉世矚目的業績，你能說一說嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
（男、女領）北國風光，（男、女領）江山如此多嬌，
千里冰封，引無數英雄競折腰
萬里雪飄。（男領）惜秦皇漢武
（女領）望長城內外，（男齊）略輸文采
（女齊）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
（齊）須晴日數風流人物
看紅裝素裹還看今朝
分外妖嬈。
賈友瓊
《沁園春.雪》教案 篇13
一、教學目標：
1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。
板書：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情
（3）講解過渡句的作用
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
B.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的.？
回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？
（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
D.比較體驗：
《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結：鑒賞詩詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業。
總體回顧，發散思維。
展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實
上闋物——江山分描寫
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
《沁園春.雪》教案 篇14
【教學目標】
１、了解課文的寫作和發表背景；
２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術特色；
３、了解精煉的語言；
４、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
【教學重點】
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；
３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
【教學難點】
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；
２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一教時
〖教學目標〗
１、了解本文的寫作和發表背景；
２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；
３、理解寫景手法的運用。
〖教學過程〗
一、導入課文
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關知識
概念、分類、派別。
四、字詞，學生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數風流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學生朗讀全詞
力爭在短時間內讀熟。
六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發表背景
強調都處在歷史轉折時期，以顯示詞的寫作和發表的重大意義。
１９３５年１０月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。
七、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋
八、根據意思劃分上闋層次
結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫，即開頭三句的分析和領會
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態與動態的不同景象；
３、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫，即中間七句的分析和領會
１、“望”字領起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態為動態？動態描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現了一種什么態勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領會
１、什么詞表現了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結本節課內容，上闋表現了怎樣的情感
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業
１、復習本節課內容。
２、熟背上闋。
３、預習下闋。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
北國風光 冰：封（靜態）千里 靜態
（總寫） 雪：飄（動態）萬里
長城：惟余莽莽
登高遠望 大河：頓失滔滔 實景
上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 動態
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時
〖教學目標〗
１、理解下闋的字面意識和深刻含義；
２、把握全詞的思想感情和藝術特色；
３、理解抒情、議論手法相結合的寫法；
４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。
〖教學過程〗
一、復習上節課內容
１、字詞：注音、解釋。
２、齊讀、抽背課文。
二、復習課文內容導入下闋的學習
三、指導學生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結合以下三個問題以明確層次：
１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉入評論歷史人物？
２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？
３、怎樣歌頌今天的英雄人物？
五、過渡句的分析和領會
１、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？
２、“引無數英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？
六、評價古代英雄人物句的分析和領會
１、“惜”字領起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。
漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復社會生產，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。
宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的'孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發展和繁榮有一定貢獻。
３、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無產階級英雄句子的分析和領會
１、“今朝”指什么朝代？
２、“風流人物指什么人？
３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農民起義領袖。
４、“數風流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產階級革命英雄。
九、學生齊讀課文力爭背誦
十、總結全文
１、寫景、抒情、議論相結合的手法：
詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態寫、有動態寫）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產階級革命英雄。
２、用詞準確、精練而鮮明：
動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現力。
３、多種修辭說法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業
１、復習本節課內容。
２、背誦全詞、能夠默寫。
３、完成課后習題。
４、預習下一課。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風流人物 無產階級
頌今 （點睛之筆）
還看今朝 革命英雄
《沁園春.雪》教案 篇15
【教學目標】
１、詩歌誦讀訓練
２、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結合，感受詩詞煉字的魅力
３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學重難點】
１、詩歌誦讀訓練：
以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者
２、感受詩詞煉字煉詞的魅力
讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙
【課時安排】
一課時
【教學流程】
第一課時
一、詩歌導入
詩人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩
二萬五千里是最長的一行
常于馬背構思
便具有了戰略家的目光
戰地黃花如血殘陽
成了最美的意象
有時瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來
飄成梅花漫天的北國風光
相信你是最嚴肅的詩人
屈指數算
一首氣勢磅礴的詩
調動了半個世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的'歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
１、個人自由誦讀：
要求讀準字音，了解詩歌基本內容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷
２、個人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調：豪放激動，充滿自豪
語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
３、雙人或者多人設計配合朗讀
４、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理
５、全班齊讀
三、推敲入境
１、整體感知人物形象：
通過剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東
學生可能會概括：
我讀到了一個豪放的毛澤東
我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個畫家毛澤東
我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個驕傲的毛澤東
我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東
……
２、咀嚼詩句，由文見人：
可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：
從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東
從毛澤東點評之奇來看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來看毛澤東
……
可以引導學生關注以下特色：
⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：
①虛實結合：
上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景
②動靜結合：
山、原→舞、馳化靜態為動態
③縱橫結合：
寫景──空間議論──時間
⑵用詞準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：
①準確傳神的動詞：
封、飄、舞、馳
②概括性強的總領詞：
望、惜
③富有表現力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：
①比喻兼對偶：
山舞銀蛇，原馳蠟象
②互文：
千里冰封，萬里雪飄
③擬人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
３、回扣背景，詩意升華，情感再燃：
１９３６年２月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚
……
四、結束
全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習
沁園春·雪
女領：沁園春·雪
男領：北國風光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄↗（高昂）
女：望長城內外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無數英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領：俱往矣──，（慢，拉長）
齊：數風流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數風流人物──
還看今朝！（一字一頓）
五、課后作業
１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感
２、收集背誦關于雪的詩句五句
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