《沁園春·雪》教案

時間：2025-03-08 10:43:30 沁園春我要投稿

《沁園春·雪》教案

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《沁園春·雪》教案，歡迎大家分享。

《沁園春·雪》教案

《沁園春·雪》教案1

　　教學目標

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）

　　2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。（重點）

　　3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。（重點）

　　教學準備

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音

　　教學過程

　　一、親詩人，導新課

　　1、談話：（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標：讀——思——悟——誦

　　二、憶歷史，知背景

　　（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　①用筆畫出文中自己不認識的字。

　　②將自己不懂的地方作上標記。

　　③思考：詞的上、下闋各寫了什么內容？

　　2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。（用“/”標出停頓，用“●”標出重音。）

　　3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）

　　4、全班練習配樂朗讀。

　　四、思

　　導語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　　1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

　　（引導分析寫法。）

　　3、你如何理解“封”和“飄”字？

　　（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　　4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？

　　（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

　　問：現在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯想，即是虛寫。）

　　5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的`意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？

　　（學生自己發言，各抒己見。）

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）

　　2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？

　　3、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》。

　　4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

　　六、誦

　　1、學生練習背誦詩詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　2、配樂朗誦比賽。（以小組為單位。）

　　七、友情作業

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

　　結束語

　　（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

　　板書設計

　　沁園春雪

　　描雪景描寫

　　江山如此多嬌

　　引無數英雄競折腰

　　評古人議論

　　贊今朝抒情

《沁園春·雪》教案2

　　一、【學習目標】

　　1、知識目標：

　　寫景、議論、抒情的表達方式;

　　背誦課文、默寫課文

　　2、能力目標：理解背景、把握大意;

　　3、情感態度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念;

　　4、重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”。

　　二、【學法指南】

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫景

　　第一層：總寫北國風光;

　　第二層：具體寫冰封雪飄;

　　第三層：設想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評論歷代英雄;

　　第二層：抒發宏偉抱負。

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的.極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現力的極富個性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發自己的內心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

《沁園春·雪》教案3

　　知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　思想目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：1、熟讀并背誦詩歌

　　2、學習詩歌上闋

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學生談談對這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　1、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。

　　2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、討論研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是什么？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　五、背誦詩歌

　　板書設計

　　沁園春雪

　　毛澤東

　　長城惟余莽莽

　　黃河頓失滔滔

　　北國（冰封雪飄）山舞銀蛇（實景）雄壯

　　原馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

　　沁園春雪

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

　　2、了解詞多種表達方式共用的特點。

　　教學過程：

　　一、檢查背誦，復習上闋

　　二、學習下闋

　　1、齊頌下闋

　　2、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？

　　3、提問：在下片中，能起到領起下文的字是？（惜）它領起哪些句子？

　　4、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的`熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

　　三、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　四、小結

　　五、處理課后第三題

《沁園春·雪》教案4

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力

　　1.學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。

　　2.能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。

　　4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

　　5、體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優美的語言。

　　(二)過程與方法

　　1.學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。

　　2.老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。

　　3.設計問題，結合學生繪出的.圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

　　4.結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

　　2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

　　二、教學設想

　　重點：

　　1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

　　2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內涵。

　　3.領會詞的意境美和音韻美。

　　難點：

　　1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數風流人物，還看今朝"的含義。

　　2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

　　教學突破：

　　1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。

　　2.引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、教學設計

　　(一)明確目標

　　(二)教學流程

　　1、情境導入

　　毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

　　2、課前熱身

　　對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

　　明確：“北風巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。”

　　柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”

　　盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

　　韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”

　　李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠。”

　　“晚來天欲雪，能飲一杯無。”

《沁園春·雪》教案5

　　沁園春·雪

　　教學目標及重點：

　　一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養學生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一．導入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的.名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　二．教學新課

　　（一）明確教學目標及重點：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

　　（二）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　（三）重點學習與訓練

　　1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結、擴展

　　1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　（四）布置作業：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

　　（感謝周陽中學張先福先生提供教案）

《沁園春·雪》教案6

　　教學內容

　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　設計理念

　　立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　　能力目標

　　1、能夠準確熟練地背誦全詩。

　　2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

　　情感目標

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重點

　　1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

　　教學難點

　　思想內容和藝術手法的理解。

　　教學方法

　　自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

　　教學資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設計意圖

　　一、導入新課，培養興趣，強化動機。

　　1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發表意見。

　　2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的'認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。

　　激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。

　　教學意圖

　　二、簡介作者與寫作背景

　　通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

　　為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。

　　三、配樂朗誦

　　事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

　　學生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的上闋

　　2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

　　3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯想到哪些內容？

　　2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

　　3、誰是真正的英雄人物？

　　學生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。

　　3、新時代的人民群眾。

　　五、分角色指導朗讀

　　1、再次欣賞配樂朗誦；

　　2、指導學生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進一步感受詩歌的意境

　　六、小結

　　指導學生小結全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

《沁園春·雪》教案7

　　教學目標

　　1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

　　3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學重點

　　1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

　　教學難點

　　賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學方法

　　誦讀、討論

　　教學手段

　　投影儀

　　教學設計

　　2課時

　　板書

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　寫景：

　　北國風光長城內外

　　千里冰封望大河上下實寫

　　萬里雪飄山

　　原

　　看須晴日虛寫

　　（總體寫）（具體寫）

　　抒情：江山如此多嬌！

　　議論：數風流人物，還看今朝！

　　一．導入

　　毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

　　著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》

　　二．結合注釋，把握形象

　　三．聆聽范讀，感受形象

　　1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

　　明確節奏、重音：

　　望/長城內外欲與天公/試比高須/晴日

　　看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

　　分外/妖嬈

　　2.詞中的雪形象如何？

　　討論明確：

　　北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

　　3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

　　討論明確：

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

　　四．反復誦讀，體會形象

　　五．質疑討論，明確形象

　　1.北國的雪景特點如何？

　　討論明確：

　　豪邁、壯闊、富有氣勢。

　　2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

　　討論明確：

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結果？

　　討論明確：

　　望：長城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

　　齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

　　4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

　　討論明確：

　　虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

　　討論明確：

　　同學結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……

　　六．結合想象，再造形象

　　1.完成“研討與練習一”

　　2.默寫并背誦詞的上片

　　第二課時

　　一．復習導入

　　上節課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的'雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

　　二．反復誦讀，感受情懷

　　三．質疑討論，把握主旨

　　1.面對如此雪景，作者如何評價？

　　討論明確：

　　面對祖國壯麗山河，作者發出了“江山如此多嬌”的贊美。

　　2.由此景，作者聯想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？

　　討論明確：

　　聯想到無數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

　　人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業、產生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。

　　3.作者這樣評價英雄，用意何在？

　　討論明確：

　　以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

　　4.結合背景，如何理解“數風流人物，還看今朝”的“風流人物”？

　　討論明確：

　　本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。

　　四．比較閱讀，加深理解

　　比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。

　　討論明確：

　　相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。

　　不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。

《沁園春·雪》教案8

　　教學內容：

　　教學目標：

　　知識和能力：

　　1、理解詩詞中比喻和擬人等修辭手法的運用及寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　　2、學習這首詞語言精確的特點；

　　3、朗誦詩歌。

　　過程和方法：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩歌，深刻體會詞人所表達的情感；

　　2、通過老師的講解和伙伴的交流，對詩歌語言、內容和形象進行賞析。

　　情感態度和價值觀：理解領會詞中贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄的感情，激發學生熱愛祖國、為祖國的富強而奮斗的熱情。

　　教學重點：

　　理解感受詩歌的內容、意境和想象，領會詩人博大的胸襟和豪邁的情懷

　　教學難點：

　　理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及議論抒情相結合的特點

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件《沁園春雪》

　　2、學生準備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩歌

　　教學過程：

　　教學預設教學調整

　　一．導入新課，創設情境：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　二．指導學生朗誦詩歌，整體感知詩歌內容。

　　（一）明確教學目標及重點：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

　　（二）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　三、指導學生研讀詩歌內容與意境。

　　1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　②“望”字統領到哪一句？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的.赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　四、體驗反思

　　1、比較閱讀。

　　2、布置作業：（1）、背誦、默寫這首詞。

　　（2）、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

　　板書設計

　　教學后記

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