《琵琶行》教案模板集合八篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《琵琶行》教案8篇，歡迎大家分享。

《琵琶行》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生自讀課文，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。

　　2、理解作品的創(chuàng)作過程。

　　3、可以利用琵琶女和詩人的身世對(duì)比分析內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解作品的創(chuàng)作過程。

　　2、琵琶女和詩人的身世對(duì)比。

　　教學(xué)方法：

　　自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習(xí)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)語

　　前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品，今天我們學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩，白居易的《琵琶行》。

　　教師板書：《琵琶行》 白居易

　　二、朗讀小序

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。

　　三、分析內(nèi)容

　　1、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。

　　詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈(zèng)之”，要贈(zèng)送給琵琶女。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因，一個(gè)是自己從她那里聽到了美妙的音樂，這是久違的事情。因?yàn)槲闹姓f“京都聲”，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，又說“舉酒欲飲無管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言，始覺有遷謫意”。

　　所以贈(zèng)送她長句，一是為了表達(dá)感謝，二是為了安慰彼此的情緒。

　　這是詩人單方面的思緒，那琵琶女對(duì)詩人如何?對(duì)于詩人的情緒流露，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng)，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音，還有知音之外情緒的共鳴。

　　教師板書：知音 共鳴

　　而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人。

　　教師板書：同是天涯淪落人

　　2、“淪落人”的敘說

　　一是琵琶女的身世。

　　教師板書：琵琶女

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句，其他同學(xué)概括她的身世。

　　如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超，容貌嬌美，受人捧愛;后來年長色衰，嫁作商人，生活孤獨(dú)。

　　既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比，都是前面好后面不好的沒落，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?

　　京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

　　年少——商人 歡樂——孤獨(dú)

　　請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句，體會(huì)琵琶女的身世。

　　二是青衫男的身世。

　　教師板書：青衫男

　　這個(gè)語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格，但在這里并不是戲謔詩人的說法，而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏，而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人，都是有著相似命運(yùn)的淪落人。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句，其他同學(xué)概括。

　　如：辭別帝京，謫居九江，臥病潯陽，住地陰濕，風(fēng)景單調(diào)，孤苦伶仃。

　　同樣可以形成身世的前后對(duì)比：

　　帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

　　絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾

　　請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句。

　　以上就是淪落人的各自的.身世命運(yùn)，但作者說“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢?

　　都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

　　那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú)。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕�琶女明顯地在抱怨自己獨(dú)守空船，對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦，沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú)。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人。

　　另外也可以設(shè)想，如果這個(gè)故事是真的也就罷了，如果是作者虛構(gòu)出來的，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。

　　教師板書：精神孤獨(dú)

　　3、揣測(cè)音樂的情緒流露

　　以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂，就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞，而且在詩中對(duì)她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

　　那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”，第二次“掩泣”。程度上來講，第二次音樂對(duì)他的觸動(dòng)最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時(shí)，是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑�去控制的時(shí)候，其實(shí)是沒有感情的，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度。

　　但我們知道作者寫這些文字的時(shí)候，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂的時(shí)候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測(cè)詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

　　思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來，那你聽出了什么?如果聽出來了，那么詩人是如何做到的?

《琵琶行》教案 篇2

　　目標(biāo)設(shè)置

　　1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

　　2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；

　　3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體 會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

　　2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　預(yù)習(xí)

　　1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

　　2、讀課文，疏通字音；結(jié)合注釋，通譯全詩，完成學(xué)案自主落實(shí)部分。

　　3 、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。

　　4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。

　　第一課時(shí)

　　【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：

　　綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。

　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　他悼亡的詩人是：白居易。

　　其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的'“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

　　【 作者簡介】白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一。

　　（一） 范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，注意讀準(zhǔn)字音。

　　湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

　　（二） 速讀全詩，整體把握，討論思考以下問題

　　1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么？

　　① 齊讀小序

　　② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）

　　③發(fā)言明確

　　左遷九江，偶遇倡女， 使彈數(shù)曲，引起共鳴，因?yàn)殚L句。

　　2.通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？

　　琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

　　3.“淪落”的具體情況是 怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情。）

　　1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

　　京倡商婦怨

　　2）讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

　　京官謫官恨

　　4 .“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　音樂（琵琶聲）。

　　一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

《琵琶行》教案 篇3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析作者和琵琶女的身世，理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。

　　二、閱讀第三段，概括琵琶女身世。

　　1、學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選派發(fā)言代表。

　　2、多媒體出示句子，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結(jié)果。

　　(1)沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。 家住京城

　　(2)十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

　　(3)五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時(shí)

　　(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度

　　(5)弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。 親人離散 時(shí)過境遷 嫁與商人

　　(6)商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。 獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)

　　(7)夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。 今昔對(duì)比 感慨萬千

　　3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時(shí) 如今年長色衰，漂流淪落。

　　4、 學(xué)生再品第二段音樂描寫，自由交流，閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料，最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂，體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。

　　總結(jié)：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

　　三、閱讀第四段，概括詩人現(xiàn)狀。

　　1、齊讀第四段

　　2、多媒體出示詩句，由同學(xué)發(fā)言分析。

　　(1)我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。 被貶離京，臥病潯陽

　　(2)潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢(shì)荒僻，環(huán)境惡劣，

　　春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

　　孤獨(dú)苦悶

　　3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷，體會(huì)作者淪落之嘆。

　　白居易29歲時(shí)中進(jìn)士，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士，37歲任左拾遺(諫官)，期間，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》，和《新樂府》，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當(dāng)場身死，對(duì)如此大事，當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì)。可是那些掌權(quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國事，反而說他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時(shí)掉到井里死的，他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩。

　　4、今昔對(duì)比，總結(jié)作者經(jīng)歷

　　曾經(jīng)得志升遷，如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意，如今孤獨(dú)苦悶。

　　5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點(diǎn)，理解主旨句。

　　曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

　　如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

　　正是有如此的相似，再加上音樂的溝通，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情，又是對(duì)自己處境的`感傷，更是對(duì)遭壓抑，受打擊的不滿。

　　四、鑒賞最后一段

　　感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

　　先前我為琵琶女而嘆息，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴，此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》。”

　　五、聽最后兩段的配樂朗誦，體會(huì)作者的貶謫之恨。

　　注：第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見課件中標(biāo)注的部分。

　　六、作業(yè) 《名師一號(hào)》

　　板書設(shè)計(jì)

　　昔 今

　　琵琶女 紅極一時(shí) 門庭冷落

　　歡樂奢華 寂寞凄涼

　　技藝超凡 色衰淪落

　　同是天涯淪落人

　　才華橫溢 被貶淪落

　　白居易 得志升遷 被貶離京

　　春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶

《琵琶行》教案 篇4

　　[目的意圖]

　　對(duì)本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

　　[總體思路]

　　本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。

　　[實(shí)施步驟]

　　1、 誰解琵琶聲

　　[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

　　然而，好景不長，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的'琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。

　　2、誰解青衫淚

　　[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

　　①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

　　②傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說明]通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

　　3、誰解風(fēng)物意

　　[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　[說明]設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。

　　[總體評(píng)說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　琵琶行（并序） 白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

《琵琶行》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言，理解人物思想感情的能力。

　　２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

　　２．通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。

　　1．小序有什么作用？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的'感情基調(diào)。

　　2．小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺�琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

　　1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2．“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　板書

　　“潯陽江邊聞琵琶”。

　　秋瑟瑟 忘歸

　　無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別 不發(fā)

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

　　1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

　　2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個(gè)定語，表狀態(tài)）

　　板書：

　　比喻句 音樂

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

　　小弦切切如私語 幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止

　　3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

《琵琶行》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解詩人白居易、識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn)。

　　2、 賞析本詩結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　3、 學(xué)習(xí)描繪音樂的方法。

　　4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神。

　　教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入語】

　　中國是一個(gè)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然”。

　　師：這位詩人是誰？

　　生：白居易

　　師：怎么知道？

　　生：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

　　師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？

　　生：被貶潯陽。

　　師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

　　【作者及寫作背景介紹】

　　白居易（772－846），字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）同為著名的詩史。其詩善于敘述，語言淺顯明暢，長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

　　《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調(diào)京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。

　　行：樂府歌辭的.一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。

　　【簡析小序】

　　小序有什么作用？

　　明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

　　【內(nèi)容感知】

　　1、 通過誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí)，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

　　明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2、 通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？

　　明確：詩人自己和琵琶女。

　　3、 學(xué)生再讀詩歌，并用一句簡短的話概括各個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內(nèi)容）

　　明確：潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門前冷落守空船）、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽城）、重聞琵琶青衫濕。

　　4、 請(qǐng)同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒有共同點(diǎn)。

　　詩人：當(dāng)年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩人，每日詩酒流連，高朋滿座，其樂融融；但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官，而今謫居潯陽城，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

　　琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑；而今年老色衰，門前冷落，只能委身商人，獨(dú)守空船，過著凄涼的生活。

　　共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；④兩人前程未卜，對(duì)未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

　　5、 作者在聽琵琶女彈奏時(shí)心情如何？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　明確：詩人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵娙撕团�琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。

　　【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

　　文中有幾次寫到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略布置上來說，有什么不同？

　　明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，一聞琵琶邀相見（第一段），，琵琶女未出場，是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因?yàn)棰倥�琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落，是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕，是明寫，但寫得簡略。

　　第一次（暗寫）：“詩人送客聞琴”

　　“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

　　“主人忘歸客不發(fā)“（側(cè)面烘托琴技）

　　第二次（明寫）：彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六么》（詳寫）

　　“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）

　　琵琶女自敘身世

　　詩人述“遷謫意”

　　（照應(yīng)）

　　第三次（明寫）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫）

　　“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）

　　【音樂賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容）

　　分組討論，作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處）

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細(xì)柔溫婉）、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤） 急促 愉悅

　　間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓

　　銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發(fā) 高昂

　　四弦一聲如裂帛（短促凄厲） 戛然而止

　　好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

　　2、疊詞和連綿詞

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

　　好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽。

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　　（1）正面描摹

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

　　（2）側(cè)面烘托

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、 曲中帶情

　　教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？

　　提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感

　　情來聽、來描摹的。

　　找出有關(guān)感情的詩句：

　　琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

　　詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

　　從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

　　4、小結(jié)

　　詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲，使讀者如聞其聲、如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過對(duì)聽者的反應(yīng)的描寫，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們?cè)谄綍r(shí)寫作中值得學(xué)習(xí)的地方。

《琵琶行》教案 篇7

　　教學(xué)步驟

　　一導(dǎo)入 聽“曲”（播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二賞“聲”

　　1學(xué)生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三品“情”

　　提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的'音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

　　四識(shí)“知音”

　　設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”

　　五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》

《琵琶行》教案 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　1、體會(huì)古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧，提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂描寫詩句的品讀熱情，從而喚起其豐富的想象。

　　2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感，理解詩人的內(nèi)心感受，探求“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的原因。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、詩中音樂描寫的方法和技巧。

　　2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”探因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用。（即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)描摹音樂意境。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學(xué)知道，請(qǐng)你給我們介紹一下。（同學(xué)回答）

　　武漢龜山腳下，流傳著春秋時(shí)樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過這里，聽到絕妙的樂曲，便放下?lián)�子，連連贊嘆道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是說：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會(huì)兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是說：“好啊，像長江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。

　　后來，鐘子期沒能如約去賞琴，一打聽，原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。

　　問：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名？（明確：高山流水）

　　演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂者內(nèi)心共鳴，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。

　　（教師板書課題及作者）

　　二、教學(xué)

　　通過自習(xí)，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏？（明確：三次）詩中重點(diǎn)描寫的是哪一次？（明確：第二次）分布在詩中第幾段？（明確：第二段）那好，我們就先抓重點(diǎn)，開始品讀第二段中的音樂描寫語句。

　　文章分析：

　　（一）文章結(jié)構(gòu)：

　　第一段：潯陽江邊聞琵琶。

　　第二段：江心聆聽琵琶曲。

　　第三段：江中訴身世苦。

　　第四段：同病相憐感慨多。

　　第五段：重聞琵琶青衫濕。

　　從結(jié)構(gòu)中可以看出，全文以人物為線索，一是以歌女身世為線索，一是以詩人感受為線索，一明一暗，一虛一實(shí)，最后兩者交匯，其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn)。分析敘事線索時(shí)，我們一定要注意抒情線索。

　　（二）鑒賞語句：

　　1、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

　　敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感秋涼襲來，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2、別時(shí)茫茫江浸月。

　　敘述別時(shí)景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　3、唯見江心秋月白。

　　寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。

　　4、另外如：“繞船明月江水寒”，寫歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人。

　　（三）賞析描寫音樂的語句：

　　①比喻句音樂

　　大弦嘈嘈如急雨繁密

　　小弦切切如私語幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

　　間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難低沉入微

　　四弦一聲如裂帛戛然而止

　　運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果：一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完了一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

　　（五）理解中心句：

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！

　　分析：這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：1、一個(gè)"本是京城女"，一個(gè)"去年辭帝京"，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州；2、一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能；3、一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨"，過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱耍�詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

　　（六）人物形象：

　　1、琵琶女的形象。

　　“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng)，還暗示她無限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情。“沉吟”道明回想往事沉重的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動(dòng)作表情，也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本自京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對(duì)照，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

　　2、詩人形象。

　　送客時(shí)的離愁別緒，聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的.過敏不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨憤。

　　3、形象拓展：

　　一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝妓，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超超時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。

　　一、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

　　《琵琶行》全詩６１６字，篇幅雖不長，但結(jié)構(gòu)細(xì)密，層次清晰，情節(jié)曲折動(dòng)人。《琵琶行》明寫琵琶女，暗寫白居易，寫琵琶女的知音難求，其實(shí)也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合，層層鋪展，是本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場是未見其人，先聞其聲，有著先聲奪人之妙；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出，再直言訴說；詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊，再傾吐而出。這樣層層描寫、處處烘托，又巧設(shè)懸念，情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動(dòng)人。

　　二、淋漓盡致的音樂描寫

　　音樂本有聲無形，過耳即逝，但在白居易筆下，那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法，一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法，如詩中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟，變化有度。把無形的音樂化為視覺形象，加深了讀者對(duì)豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)；以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)；以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳；以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝；以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時(shí)休止后又驟然響起；以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻，把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情，情聲交隔，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫。如果說，琵琶女在校音定調(diào)時(shí)，已流露出感情色彩，那么，隨著正式彈奏的開始，感情的流露逐漸明朗，在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn)，時(shí)而高昂激越，時(shí)而暫時(shí)休止，時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中，蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”，聲聲琵琶，曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外，聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介，演奏者傳情，聽者聞聲動(dòng)情，不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力，而且深化了詩的主題。

　　三、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫

　　詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心，不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài)，用以展示人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感，具有形神兼?zhèn)洹⒑�意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏，欲述身世時(shí)，詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié)，“沉弦放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，欲語不語，恭敬嚴(yán)肅的神情，先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多，但給讀者以身臨其境、如感其事、如見其人的感受，并可以由人物動(dòng)作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂生活，更借助于細(xì)節(jié)描寫：如“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五凌少年?duì)幚p頭，一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料，表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形。

　　四、生動(dòng)形象的景物描寫

　　《琵琶行》中穿插的景物描寫對(duì)于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如，詩一開頭，詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景：江水之濱、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中；秋江之中，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色，與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致，為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。

　　再如，寫琵琶女演奏結(jié)束，樂聲戛然而止后，詩人用“車船西舫悄無聲，唯見江心秋月白”兩句，渲染出沉寂、清冷的氣氛，借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài)，映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶，同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫，繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍，襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多，但卻生動(dòng)形象，對(duì)于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻、烘托人物形象、深化詩的主題起到不可或缺的作用。

　　五、深刻鮮明的主題

　　理解《琵琶行》的主題，應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評(píng)價(jià)。元和十年煿元８１５年?duì)猎拢�李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡，白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫，雖然并非諫官，但還是上書直諫，請(qǐng)求緝辦兇手，結(jié)果因政敵的讒言，被貶為江州司馬。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋。

　　其一，我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到，“感斯人言，是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。

　　其二，白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容，將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩，詩人在《與元九》中明確指出：這類詩皆為“有事物寄于外，情理動(dòng)于內(nèi)，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女，一個(gè)是政治生命受到挫折，一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束；一個(gè)是政治上不得重用，一個(gè)是知音難覓，相似的際遇、同樣的心境。這首詩正是觸景生情，因事起意，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中，借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對(duì)封建社會(huì)下層被壓迫者的同情，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈，這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題。

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