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故鄉(xiāng)的蘆葦課文的內(nèi)容
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇典型的借物抒情的文章，下面是小編整理的故鄉(xiāng)的蘆葦課文的內(nèi)容，希望對你有幫助。
故鄉(xiāng)的蘆葦課文的內(nèi)容：
多年來令我魂?duì)繅艨M，永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音。孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……
我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片當(dāng)作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上�！伴_船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……
在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長著兩根細(xì)長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進(jìn)小竹籠子里，怕它們餓，就塞進(jìn)幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)……
故鄉(xiāng)的蘆葦說課稿：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
大家好！
現(xiàn)在，就我聽《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報(bào)，如有不到之處敬請指正。
《故鄉(xiāng)的蘆葦》它主要以“蘆葦”為線索，寫了我童年時代的吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉放紡織娘等往事，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活，生動感人，主題鮮明。李老師在本節(jié)課的教學(xué)中有如下特點(diǎn)；
一、教學(xué)語言豐富，給學(xué)生美的享受。
教學(xué)語言是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)手段，教學(xué)語言的豐富，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們主動參與的欲望，給他們以優(yōu)美語言的示范，還能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，帶來美的享受。李老師的教學(xué)語言親切、甜美、流暢而生動，獨(dú)白語言清脆悅耳。在上課伊始教師聲情并茂地談話，既揭示了本文的主旨又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“月是故鄉(xiāng)明，月是故鄉(xiāng)美。故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅衾@之地。”把學(xué)生一下子帶到了思鄉(xiāng)的氛圍之中。 在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師富有啟發(fā)性的過渡語，也起到了重要作用，當(dāng)回顧完上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容時，教師是這樣過度的：多年來最令我魂?duì)繅衾@樸實(shí)無華的蘆葦，一定會給我?guī)砹嗽S多的快樂，讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。這自然得話語使學(xué)生的思緒隨著教師進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。在本節(jié)課結(jié)束語中，教師的語言更富有詩意：詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情感，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這使同學(xué)的感情得到了升華，對自己故鄉(xiāng)也有著深深地?zé)釕僦椤?/p>
二、遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略
首先在教師的引導(dǎo)下回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，欣賞美句，使學(xué)生的情感迅速進(jìn)入到本文中來，在故鄉(xiāng)美景的感染中，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)給我留下的三件童年趣事中，教師在學(xué)習(xí)三件趣事中并沒有限制學(xué)生的思緒，而是放手讓學(xué)生選擇自己最喜歡的趣事來學(xué)習(xí)，改變了以往按順序講文本的套路，這給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節(jié)中，教師為了讓學(xué)生體會擬人句的妙處，采用換句子對比的手法，讓學(xué)生感受擬人的好處，并鼓勵學(xué)生在寫作中也增加修辭手法的運(yùn)用，這就使讀寫結(jié)合起來了。在三件童年趣事的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生要體會作者的心情，這樣學(xué)生的情感就與作者的情感拉近了，與作者一起體會到童年的樂趣，在作者童年趣事的感召下，學(xué)生也有表達(dá)自己童年趣事的欲望，這為下一環(huán)節(jié)的寫作做好了鋪墊。
其次，本課的教學(xué)重點(diǎn)有一項(xiàng)是揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法、動筆。寫一些童年趣事。教師在教學(xué)中對這一教學(xué)目標(biāo)也落到了實(shí)處，首先讓學(xué)生賞析文中景色描寫的佳句，然后用替換句子的方法讓學(xué)生體會修辭手法的運(yùn)用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學(xué)中讓學(xué)生體會詳略得當(dāng)手法的運(yùn)用，使文章布局更合理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，寫出了自己的童年趣事，這極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。
三、抓文本用心讀
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，主體的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。我們團(tuán)隊(duì)的科研主體是《在語文教學(xué)中閱讀基本規(guī)律的探究》在本節(jié)課中李老師在這方面做得也比較突出。教師在回顧課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語句讀出來后，教師用課件展示出來，大家進(jìn)行欣賞讀，在讀中感悟作者語言的精當(dāng)，體會思鄉(xiāng)的情感。學(xué)生在讀體會到了朗讀帶來的愉悅。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師也時刻注意朗讀的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)童年三件趣事中，教師在指導(dǎo)吹蘆葉哨一段時，從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：詞語要連讀，突出重音，注意體會作者的心情，讓自己的心情與作者合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽者自己也能體會到朗讀的樂趣。除此之外，李老師還利用表演來幫助朗讀，讓學(xué)生表示小心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受作者童年的樂趣，使自己也樂在其中。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用是本節(jié)課成功的有一保證
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，學(xué)生能具體、形象快捷地獲取知識，本節(jié)課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒有為了使用多媒體而使用多媒體，教師兩處用到配樂，起到了烘托氣氛的作用，教師多次運(yùn)用多媒體出示重點(diǎn)句、段，這對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是十分心要的，尤其教師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。學(xué)生通過看圖和文字解說，對紡織娘這種生辟的昆蟲一下子就了解了。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不足：
在本節(jié)課中教師的評價語言，還不夠豐富，不能激起學(xué)生深入思考，這需要教師在每一節(jié)語文課中，仔細(xì)揣摩，隨著教學(xué)閱歷的加深，會得以實(shí)現(xiàn)。
拓展
【教材分析】
本課是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先用清麗脫俗的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn)，接著自然而然地引發(fā)了對兒時與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活。生動感人，主題鮮明，同時文中生動優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料。
【設(shè)計(jì)構(gòu)想】
本文的設(shè)計(jì)構(gòu)想很簡單也很樸實(shí)，蘆葦之美部分的學(xué)習(xí)重在文本體會，趣事部分重要自學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，排比部分重要積累，通過讀文和師生、生本之間的互動，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者用文字表達(dá)的美與趣，培養(yǎng)學(xué)生語感，初步體會讀書帶來的美與愜意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識要求認(rèn)識的9個生字及詞語。通過自讀理清文章結(jié)構(gòu)，概括三件趣事。
2.通過反復(fù)品讀，結(jié)合課文體會“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。
4.在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
5.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語讀書、聯(lián)系生活實(shí)際讀書和想象畫面讀書的方法。
【教學(xué)過程】
一、詩詞導(dǎo)入，揭示主題
板書：故鄉(xiāng)。對于游子來說，故鄉(xiāng)是抹不去的情絲。《詩經(jīng)》中言“昔我往矣，楊柳依依”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的楊柳，王維有言“來日綺窗前，寒梅著花未？”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（梅），余光中有言“給我一瓢長江水啊長江水，酒一樣的長江水……”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（長江水）（課件展示，學(xué)生讀詩句）故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛。對于作家樊發(fā)稼來說，想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書（蘆葦）。
齊讀課題。
二、自讀識字，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)詞語。
蘆葦、繽紛、密如蛛網(wǎng)、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關(guān)？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設(shè)備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過查字典或猜想也可以知道詞義。
再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見過嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書中找到描寫紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長著兩根細(xì)長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼�！蹦闱�，作者抓住了紡織娘身體、觸須和羽翼特點(diǎn)，僅一句話就讓我們知道了紡織娘的外形，寫作時抓住事物特點(diǎn)多重要呀！
好了，同學(xué)們，其它的詞語我們會在讀文的過程中學(xué)習(xí)。
3.字詞我們都認(rèn)識后，相信讀文更沒問題了。請同學(xué)再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的是什么？談?wù)勀愕捏w會。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，概括出美景和趣事，板書）
三、導(dǎo)讀探究，感悟積累
�。ㄒ唬w會蘆葦之美
1.師：那我們就先來感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。
問：誰來讀讀文中描寫蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）
（課件出示）請同學(xué)們自己讀讀這句話，說說故鄉(xiāng)的蘆葦有什么特點(diǎn)？（多、長、綠、輕）
誰能再來讀讀這句話，再來體會一下蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)。（2人）
讀著讀著，你體會到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說說你的感受？你瞧，我們讀著讀著，就明白了很多詞語的意思呢。
那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）
2.師：正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著內(nèi)心地說……（出示課件復(fù)沓1：多年來最令我魂?duì)繅衾@、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。）
�。ǘw會事情之趣
1.師過渡：這樣樸實(shí)無華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見，春天來臨，它便給孩子們帶來了樂趣。
請同學(xué)默讀第7、8、9自然段，思考：試著用簡短的句子或短語概括每件事，寫在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂，將句子畫下來。
2.請同學(xué)們再四人一小組合作學(xué)習(xí)，互相商量一下你每件事概括的語言，看能不能最簡單；再把你畫的句子讀給同學(xué)聽聽。
3.匯報(bào)交流
概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘
（讀的過程中教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
4.復(fù)沓2：正是因?yàn)橛辛颂J葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說“多年來最令我魂?duì)繅衾@、永遠(yuǎn)不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。”
（三）感受繽紛的記憶
1.師：學(xué)到這，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這段話（課件出示）沒學(xué)。（1讀）請你先來讀讀這段話，說說對此你有什么疑問？（這段沒有蘆葦）
是呀，沒有蘆葦我們?yōu)槭裁催�要寫它呢？讓我們一起來研究一下吧。誰來再讀一讀（2讀）。
問：這段寫了故鄉(xiāng)的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
問：那作者為什么不直接寫：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學(xué)生體會這樣體現(xiàn)不出繽紛的記憶，不美）
師：那我們就加上這些詞一些來體會那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。
師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）
2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂?duì)繅衾@的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦，由些我們更能體會到蘆葦對作者的重要了，這也就是寫這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦?shù)呐c眾不同了，所以作者說（復(fù)沓3）：“然而，多年來最令我魂?duì)繅衾@、永遠(yuǎn)不能忘懷的，卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦�！�
四、回歸整體，體會情感
師：作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來的樂趣，所以作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)自己的情感。
�。R讀最后三個自然段）
五、單元整合，訓(xùn)練說話
師：故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學(xué)習(xí)《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話來說一說嗎？“想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……，因?yàn)椤Ｎ覑酃枢l(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的……”
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”無論我們走到哪里，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)都藏在我們的記憶深處。
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